生物复习课教学实践点滴

第页共页生物复习课教学理论点滴生物复习课教学理论点滴生物复习课教学理论点滴【摘要】：^p：要进步生物教育教学质量，离不开授课后的复习。复习课是学生在老师指导下，结实地掌握知识并把知识系统化的学习活动。明确复习课的教学目的，研究复习课的方法及注意问题，要把复习课上得精而实在，让每个学生都有所收获。【关键词】：^p：生物科学素养复习课新课程理念探究性学习生物《新课程标准》以全面进步学生的生物科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和理论才能为重点，旨在大面积进步生物教育教学质量，要进步生物教育教学质量，离不开授课后的复习。学____会有疑问，疑问的出现，意味着学习的飞跃，弄懂它，就会有一次进步。复习课是学生在老师指导下，结实地掌握知识并把知识系统化的学习活动。它不仅有利于学生及时稳固、理解所学知识，而且有利于培养学生的生物科学素养和科学方法；另外也有利于老师检查自己的教学效果，促成师生间的信息交流和反响。1复习课的类型1.1学期开场时的复习这种复习主要是复习上学期或上学年已学过的知识，复习的内容是与新知识有关的重要问题，为新学期或新学年的学习铺平道路。1.2日常复习这是复习工作中最重要的一环，在教学过程中应经常进展，日常复习应与传授新知识严密地联络起来，这样不仅稳固了学生的旧知识，而且有助于新知识的理解和掌握。这种复习一般与讲授新的知识安排在同一节课中。1.3单元复习和总结性复习单元复习是在教完一个课题或一个单元之后进展的概括性复习。总结性复习是在学期末进展的全面、系统的复习。其目的是使学生掌握知识，学会应用知识，并把知识系统化。复习课的主要功能是克制遗忘，稳固双基；加深理解，深化知识；知识归类，形成构造；综合运用，开展才能。如何获得好的复习效果，将复习课的教学功能发挥得更有效，关键是老师要认真研究教法和学法，使教法和学法的革新互相促进，互相浸透，同步开展。下面结合本人多年来高中生物复习的理论，谈点体会。2复习课的常用方法2.1目的导读法对于教材内容详细、易懂，又需理解的知识点，可采用目的导读法，目的导读法就是制定教学目的，指导学生阅读的方法。首先是确定知识点，做阅读的指导工作。确定知识点的根据是高考的《考试说明》及课本的知识体系构造。按《考试说明》的要求及教材的逻辑体系编写读书提纲，让学生按提纲阅读教材，阅读过程包括对课文的感知、识记和理解，对于原理、规律、概念要认真阅读，在理解的根底上加强记忆，并按阅读提纲写出简要的阅读笔记。如“生命的构造根底”、“光合作用的过程”、“生态系统的构造和功能”等，对于根底知识、根本概念、形态构造等局部都可用此复习法。2.2图表比拟法对于易混淆，难以理解的概念或过程，可采用图表比拟法。采用图表比拟复习法，能突出知识之间的联络和区别，使学生从纷繁复杂的内容中找出规律性，排除知识之间的互相混淆与干扰，充分理解知识的内在本质，并指导学生积极考虑，分析^p问题；同时还能加快复习教学的进度。比拟法是最常用的复习方法之一，可进展横向比拟，如植物细胞和动物细胞的亚显微构造比拟，原核细胞和真核细胞构造的比拟，DNA和RNA分子构造的比拟等等；也可以对前后知识点进展纵向比拟，如有丝分裂和减数分裂的比拟，光合作用和呼吸作用的比拟，基因重组和基因突变的比拟等等。在比拟复习时，老师只起一种引导作用，提出假设干个问题，让学生在解决问题时，掌握相关知识的区别和联络。如在复习植物光合作用和呼吸作用时，可以提出3个问题，第一，光合作用和呼吸作用概念上的区别；第二，光合作用和呼吸作用生理过程的区别；第三，光合作用和呼吸作用的联络。前两个问题从书本上可以直接找到，比拟容易完成，在解决第三个问题时，就要结合详细实例深化分析^p。例题：将一株植物置于密闭的容器中，在暗处1h，测得容器内CO2增加22.4ml，而在光照充分的条件下，1h测得CO2减少56ml〔假定温度恒定，气体体积在标准状态下测得〕，那么这株植物在阳光下1h光合作用制造多少克葡萄糖？这是一个典型的根据CO2的变化来计算光合作用产物的例子，在光照条件下，植物既进展光合作用，也进展呼吸作用，假如设光合作用每小时吸收CO2量为m1，呼吸作用每小时放出CO2量为m2，那么〔m1-m2〕就表示实际测得的CO2减少的量△m，即为此题中的56ml，由此可以推出m1=m2+△m＝78.4ml，然后再根据光合作用的反响式计算制造葡萄糖的量。此题的`关键是，能否正确算出植物光合作用吸收CO2的量。另外，在解决本例题的根底上，还要进一步启发学生讨论两个问题：第一是△m的量，假如△m＞0即m1＞m2，植物就积累有机物，假如△m＜0即m1＜m2，植物就消耗有机物。第二，进一步讨论O2的变化，假如光合作用放出O2量为n1，呼吸作用吸收O2量为n2，两者的差值为△n，那么，同样可以根据△n来判断有机物的积累和减少的情况，也可根据n1＝n2＋△n，来计算制造有机物的量。通过以上的解析，学生对光合作用和呼吸作用的联络有了更深化的理解，在此根底上，还可以进一步讨论温度、CO2浓度、光照强度等对植物体内有机物的影响。2.3探究讨论法对于不易理解且疑问多的内容，可采用探究讨论法。其步骤是：提出问题→探究发现→讨论总结。如复习“减数分裂和受精作用”时，先提出讨论题：〔1〕精子和卵子的发生场所在哪里？〔2〕精子和卵子发生过程的异同点有哪些？〔3〕受精的场所及本质是什么？再借助多媒体技术，创设情景，引导学生观察、考虑、探究分析^p，发现问题的答案。在此根底上，进一步提出问题：一个精原细胞经减数分裂产生的四个精子最多有几种类型？受精卵中的遗传物质一半来自精子一半来自卵子吗？细胞质中的基因控制的性状为什么遵循母系遗传的特点？引导学生展开讨论，针对讨论的进程给予提示，把讨论步步引向深化，最后归纳总结。现代教育论认为，教学不仅要使学生掌握知识技能，而且要开展学生的智力和才能。新课程的理念是“进步学生的生物科学素养，面向全体同学，倡导探究性学习，联络生活实际。”因此，上述方法将会更多地被采用。它的优点在于充分调动学生学习的主动性，探究讨论时能彼此及时交流，有利于进步学生的生物科学素养和科学方法，防止“炒冷饭”式的机械重复，使复习后获得的知识更趋完善。2.4系统综合法对于知识点多，容量大的重点、难点内容，可采用系统综合法复习，系统综合复习是通过分析^p、综合、穿章破节，以各种形式〔如图解、专题、练习等〕把已学知识进展归纳，列要点，将知识系统化、网络化，形成完好的知识体系。因此，能突出重点，抓住关键，打破难点，使知识变多为少，化繁为简，条理明晰，便于理解记忆。此复习法有多种，可以由点到面地复习，即扩散复习；也可以将相关知识串联起来，即串联复习。该复习方法涉及的知识面广，往往通过一个综合性较强的例题为载体，把相关知识综合起来复习。2.4.1扩散复习是从一个知识点出发，发散性地引出与之相关的一系列知识，使书本知识重新整理，成为一个完好的知识体系，该复习法在生物复习中有独特的作用，因为整个生物界是互相联络的，生物体的各种细胞、组织、器官之间也是互相联络的，这些互相联络的知识由于内容的需要分散在书本的各个章节，如能把这些知识有机地结合起来，学生就感到有新颖感，课堂气氛比拟活泼。在复习基因自由组合定律时，有必要与减数分裂，基因的别离定律及生物的变异等知识联络起来，使学生不但理解基因自由组合定律的概念，而且还能用已学的基因别离定律来分析^p每对遗传因子的传递情况。另外，由于控制不同性状的基因重新组合，即基因重组，是生物产生变异的重要来。2.4.2串联复习受学生知识程度的限制，或者由于知识体系的分类要求的缘故，书本中对某一知识的表达，往往不集中在一起，而是分散在各个章节中，复习时就有必要把这些知识串联起来，使学生对知识有全面的理解，这方面典型的例子较多，如DNA、蛋白质等，有关蛋白质的内容主要分散于必修1的第2章和必修2的第4章中，必修1第2章中介绍了蛋白质的组成元素、根本单位、合成场所、构造和功能。必修2第4章介绍了基因指导蛋白质的合成，包括转录和翻译两个生理过程，有关DNA的知识也分散在必修1第2章以及必修2的第3章中。以上两种系统综合复习法有一个共同点，就是把本来分散、零碎的知识有机地结合起来，帮助学生理清知识之间的内在联络，从而使学生的知识得到升华。2.5考评反响法训练及考察学生对知识的理解、记忆、掌握和运用才能，可采用考评反响法。考试和练习是训练学生应变才能，稳固和进步学生的理解、记忆、掌握和运用知识的必要手段；评卷和检查是发现教学中存在的问题，掌握学生实际学习情况的必要途径；试卷讲评是对考试和练习的深化，考评反响需多层次进展，有提问、一般练习、综合练习、单元测验和模拟考试等，要层层递进，由浅入深。这里的关键是要广泛搜集复习资料，从中精选习题和认真做好讲评。在讲评时应讲出解决问题的途径、方法，并由此及彼地联络相关知识，在学生的大脑里形成许多概念、系统和知识链，使学生能举一反三，灵敏运用。3复习课中应注意的问题3.1明确教学目的教学目的不仅是向学生提出的，也是对老师提出的。复习课上老师应紧紧围绕着目的组织教学，就像写文章不能“跑题”一样，复习课也不能“离标”，而应有的放矢。复习课的教学目的定位应根据两个原那么：即查漏补缺和稳固提升拓展。3.2注重师生互动任何一节复习课应是由师生互动来完成的，这种互动要比上新课时还要多。复习课不是所有知识点的简单罗列，不能由老师一讲到底。老师该讲的就是引出内容的主线和设计教学思路，然后时常把这条线断开即提出问题，把连接的任务交给学生，让学生通过阅读课本、小组讨论、代表发言、老师总结等方式来完成。但提出问题要选题得当，要把学生的思路翻开，一方面要让其感到自己在知识连接上的已掌握点和欠缺点；另一方面通过学生的“阅读、讨论、发言”的过程，可让老师及时理解他们在哪方面存在问题，如何采取对策。这种读、议、讲结合的方式激发学生的学习热情，有较好的教学效果。3.3落实检查反响复习课老师一定要把好作业关，没有检查反响的复习很难保证质量。老师要精选习题，指导学生精致练习，并做到精心修改，及时矫正，催促学生把练习做到位。我们无法期望学习过程全靠学生自