离子反应(第二课时)(教学设计)

第页共页离子反响(第二课时)(教学设计)离子反响(第二课时)(教学设计)第二节离子反响(第二课时)唐小清一、教材分析^p【教材版本】人民教育出版社高中化学必修1【教材内容】第二章化学物质及其变化第二节离子反响〔P30～P34〕二、学习对象分析^p【知识储藏】1、通过初三的学习，学生已根本掌握常见物质的溶解性；2、学生具备一定的实验操作才能和根据实验现象分析^p问题的才能(即实验探究才能)；3、学生会区别电解质与非电解质，会书写常见物质的电离方程式；4、学生有较强的合作意识，愿意和同学进展交流，合理发挥个人在小组活动中的优势，同时让伙伴的优势对自己的弱势予以补偿；保持小组共同解决问题的才能。【学习障碍】1、学生对离子反响本质的理解有一定的难度；2、学生在书写离子方程式时，哪些物质能电离把握不准确。三、三维目的【知识与技能】1、认识离子反响及其发生的条件，初步学会从微观的角度认识物质在水溶液中的存在形式以及所发生的反响；2、会书写易溶、易电离的酸、碱、盐之间发生的复分解反响的离子方程式；3、掌握复分解型离子反响发生的条件。【过程与方法】1、通过实验探究，掌握复分解型离子反响发生的条件；2、学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比拟、分类、归纳、概括等方法对信息进展加工。【情感态度与价值观】1、通过自主探究获得知识，让学生体验科学知识获得和形成的过程与方法，体会获得知识的乐趣；2、通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感，对学生进展透过现象看本质的辩证唯物教育。四、教学重难点【重点】离子反响发生的条件的探究和提出问题、解决问题的方法和才能。【难点】引导学生设计离子反响发生条件的探究方案。五、教学思路设计复习相关知识→情景导入→老师设疑→学生探究问题→讨论、交流→得出结论→老师设疑→学生动手实验、观察现象、动脑→归纳小结→学生课堂练习及时反响信息→反响评讲六、教学用具多媒体、课件、本节课所需的实验仪器及药品七、教学方法【情景激学法】创设问题情境，激发学习兴趣。【探究、归纳法】老师以问题为线索进展启发式教学。以问题导入新课，又以问题作为主线展开教学，并通过解决问题来串联知识技能和方法。学生以小组形式通过合作、对问题的探究、讨论、归纳，最终掌握离子方程式的书写及离子反响本质。【实验促学法】通过老师的.演示、学生探究、观察分析^p实验现象，理解并掌握离子反响的本质。【多媒体辅助教学法】运用Flash动画的教学手段，有助于学生从微观对于离子反响本质的认识。八、学习流程图(见第4页)【符号说明】符号意义教学内容与老师活动学生利用媒体操作、学习学生的活动媒体的应用【流程图】老师运用多媒体等通过练习引导学生回忆相关知识特点复习提问：电解质与非电解质判断提问：如何写离子方程式？自学课本、讨论、交流、得出结论归纳步骤导课：1、为什么刚开场灯泡发光？2、为什么参加Ba(OH)2溶液时，灯泡逐渐变暗？3、为什么自由挪动的离子会减少？实验：向H2SO4中逐滴参加Ba(OH)2溶液时，回路中的灯泡逐渐变暗。提出离子反响的概念：有离子参加或生成的反响反响练习，讨论交流，总结考前须知完毕老师运用多媒体等离子反响的Flash动画什么叫离子方程式？倾听、记忆提问：如何用化学语言表示离子反响?提示：分析^p离子的变化以NaCl和AgNO3的反响为例分析^p反响前后离子的变化得出结论：提问：复分解型离子反响发生的条件是什么？学生实验探究：复分解型离子反响发生的条件总结：复分解型离子反响发生的条件明确活动要求全程监控组织协作答疑解惑【详细程序设计】教学内容老师活动学生活动活动成果老师预测评价工具一、离子反响知识回忆根据化学式判断电解质和非电解质？能较正确地区分电解质和非电解质学生根本掌握了电解质和非电解质的区别投影仪导课：向H2SO4中逐滴参加Ba(OH)2溶液时，回路中的灯泡逐渐变暗。讨论、交流：1、为什么刚开场灯泡发光？2、为什么参加Ba(OH)2溶液时，灯泡逐渐变暗？3、为什么自由挪动的离子会减少？1、溶液中有自由挪动的阴、阳离子；2、溶液中离子浓度减小；3、发生了化学反响。1、3学生能根据信息得出较正确的结论；2的答复不太准确。离子反响：有离子参加或生成的反响倾听、记忆不太理解。通过后续学习及练习逐渐浸透，帮助理解。二、离子方程式书写步骤、定义提问：如何用化学语言表示离子反响?以NaCl和AgNO3的反响为例分析^p反响前后离子的变化因为计量数为1：1，困难较少。提问：什么叫离子方程式？讨论、交流用实际参加反响的离子符号来表示反响的式子叫离子方程式。根据老师讲解能得出结论。哪些物质拆分有困难。投影仪、Flash动画、课件提问：如何书写离子方程式？阅读课本P32书写离子方程式的步骤：写、拆、删、查。能较准确地说出步骤。老师版演：Na+OH–H+Cl─NaClH2OOH─＋H+＝H2O指导学生练习NaOH+HNO3—H+＋OH—＝H2O考前须知：易溶且易电离的物质(强酸、强碱、易溶盐)拆成离子形式，水、气体、沉淀不拆。2、观看Flash动画；3、分析^p前面练习题。复分解型离子反响发生的条件：生成物中有水、气体或沉淀。学生利用多方面资料比拟，能比拟容易地得出结论。完毕作业课本P34/4、5九、教学评价学生自我评价量表实验探究积极主动、设计合理(A)较积极、明确大致步骤(B)较被动、说出局部设计(C)小组讨论积极主动(A)较积极(B)较被动(C)课堂练习积极主动、思路明晰(A)较积极、思路较明晰(B)较被动、能根本理解题意(C)拓展延伸独立完成(A)在老师启发下完成(B)在老师讲解后明白(C)十、教学反思1、化学教学要重视实验教学化学教学中必须加强实验教学，要充分开发化学实验的各种教学功能。要根据教学内容恰当地设计课堂中各种学生实验，使学生参与知识的形成过程，自