《命题》教学反思

PAGEPAGE1《命题》教学反思第一篇：《命题》教学反思《命题》教学反思本节课是高中数学新课标A版选修1-1第一章常用逻辑用语第一节的第一课时。常用逻辑用语是数学的基本语言，在思维表达，数学论证，数学交流中有重要的作用。其实，大家对常用的逻辑用语并不陌生，而且也经常使用，只是数学规范要求和符号化表达方面了解不多。本章以同学们已有的知识和生活经验为基础，着重得对命题及其关系进行一般化的研究，有助于同学们准确地理解数学内容，有条理进行思考和分析，简明准确地进行表达和交流。命题是常用逻辑用语的基础内容，是初中所学命题内容的延拓，也与所学必修课内容紧密相连，是相关内容的进一步完善和发展，也是数学基础的进一步充实强化。学生在初中已经对命题的知识有了初步的了解，再加上数学中学过的公理、定理，已经对命题有一个整体的把握。但是，学生对数学规范化和符号化表达方面的能力相对不足。本节课需要学生以所学的知识为载体，系统地从中抽象出命题的概念，那么就需要学生站在一个更高更系统的角度去理解命题的知识。为了更好地体现“教师为主导，学生为主体”的教学关系和“以人为本，以学定教”的教学理念，在本节课的教学过程中，我将紧紧围绕教师组织——启发引导——学生探究——交流发现，组织开展教学活动。在教学中关注整个过程和全体学生，充分调动学生参与教学过程的每个环节，培养其发现分析解决问题和辨析问题的能力。教学中，我先以生活中的几个实例入手，激发学生的学生兴趣，引入本课的学习。紧接着解读学习目标，明确学习方向。具体教学中，我设计的两个探究点，探究点一研究定义的概念，以及学习定义的必要性。探究点二研究命题的定义和怎么判断命题，并设计了大量的练习。引导学生得出关键点：可以判断真假。能够根据这个句子知道对和错，就是一个判断，没有判断就不是命题。在教学中，学生对定义与命题的把握还是比较清楚的。大部分学生可以口头完成导学案设计的题目。能够迅速的把一个命题转化成“如果…那么…”的形式.利用疑问句和祈使句的特点,判定不是命题的语句.迅速的掌握情况还是比较可以的。在教学中出现了几个方面的问题：1、时间把握不好，训练案没有在上课时间内解决。2、对学生还是不够放心，有的时候不自觉的抢学生的风头，没有把足够的时间，机会留给学生。3、知识点的挖掘不够。定义与命题的区别，怎样更有效、更准确的区分定义、命题，是否是命题。4、上课一开始激情不够，语言、体态、表情，比较呆板。在今后的教学中，我要不断改进，用新课改的思想严格要求自己，使我的课真正高效起来。第二篇：《定义与命题》教学反思《定义与命题》教学反思万春学校景毅强我上课的内容是义务教育课程标准实验教科书八年级下册数学第六章第二节课《定义与命题》。这节课分两个课时，本节为第一课时。在整个第六章证明（一）中，本节课对知识的上下衔接起到了非常重要的作用，为以后的相关证明知识打下基础。本节课的教学目标为，1、了解定义、命题的含义。2、体会实际生活中定义、命题的作用与必要性。这节课的重点是：命题的概念。难点是：命题的概念的理解。教学中，我先以生活中的几个实例入手，激发学生的学生兴趣，引入本课的学习。紧接着解读学习目标，明确学习方向。具体教学中，我设计的两个探究点，探究点一研究定义的概念，以及学习定义的必要性。探究点二研究命题的定义和怎么判断命题，并设计了大量的练习。引导学生得出关键二字是：判断。能够根据这个句子知道对和错，就是一个判断，没有判断就不是命题。举例：课本220XX五个例子都是命题。就像我们做的填空题一样，有“如果„„，那么„„”这个结构的一般情况下都会是命题，但没有这个结构的不一定就不是，比如这五个句子。接下来请同学们改造这五个句子，变成“如果„„，那么„„”句式，其实就是一个语文环节中的造句，同学们很活跃，纷纷举手发言。课堂检测练习我用到的是课本221页习题6.2第1、2题，有个别同学会做错，做错点在于对判断还把握不够到位，还有少数同学对定义与命题的理解产生混乱。据此，我提出：定义与命题两个概念该如何区别？同学们举手发言：定义是一个描述性的概念，而命题是判断一件事情的句子。还有同学说道：定义就是一个“„„叫„„”的句式，命题就是“如果„„那么„„”的句式。在教学中，学生对定义与命题的把握还是比较清楚的。大部分学生可以口头完成导学案设计的题目。能够迅速的把一个命题转化成“如果„那么„”的形式.利用疑问句和祈使句的特点,判定不是命题的语句.迅速的掌握情况还是比较可以的。在教学中出现了几个方面的问题：1、时间把握不好，训练案没有在上课时间内解决。2、对学生还是不够放心，有的时候不自觉的抢学生的风头，没有把足够的时间，机会留给学生。3、知识点的挖掘不够。定义与命题的区别，怎样更有效、更准确的区分定义、命题，是否是命题。4、上课激情不够。语言、体态、表情，比较呆板。在今后的教学中，我要不断改进，用新课改的思想严格要求自己，使我的课真正高效起来。第三篇：《命题、定理》教学反思命题、定理（教学反思）本节课的主要内容是命题、定理。是以后学习推理证明的基础，更是培养学生有条理的思考和表达的一个重要环节。为此，我做了如下思考：在课前延伸部分，我让学生利用已学知识将学生所未知的命题补充完整，让学生在不知不觉中已体会到命题的因果联系。而创设情境的引入部分，考虑到本课以有关命题的概念为主，所以开课以后直奔主题：“什么是命题？”另外，将命题的引入和语文联系起来，激发了学生的好奇，引起学生的兴趣。自主探究过程中，教师提出问题，学生共同讨论。整个过程以学生与学生、学生与教师之间的“对话”、“讨论”为出发点，以互助、合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个较为宽松的环境中自主选择获得成功的方向，判断发现的价值。对于练习的设计，本课内容比较简单，但概念太多，因此在学习之后设计了大量练习，让学生在练习中巩固所学知识，加深对概念的理解和运用。反思本课的不足之处：新课标要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习活动的引导者。这点是本节课最大的不足之处。《命题、定理》的主要内容就是命题的定义以及命题的结构。涉及的新概念新名词较多，在概念的传授上，我没能做到一个成功的引导者，虽然有引导的内容，但实际效果不佳。在判断一些较难命题的一般形式时引导的不够，如“等角的余角相等”，学生很容易理解成“如果两个角相等，那么它们的余角相等”，应该引导学生自己往正确的方向理解，而不是告诉他们这样是错误的，应该理解成“如果两个角分别是相等的两个角的余角，那么这两个角相等”。还有，本课的例题没有太多的新意，显得课堂的内容比较平淡，没有亮点。最后对定理部分的内容介绍太少，要加强。另外就是在涉及本课的难点时，留给学生思考的时间太短促。第四篇：作文命题指导教学反思作文命题指导教学反思学生马上面临高考，而作文会决定语文成绩的“半壁江山”，如何使学生的作文能取得高分？通过最近几次习作后，我发现本班同学的作文命题不是很理想，太平淡、乏味，不能吸引读者的眼球。有人把作文题比作人的眼睛，题好文一半，可见拟一个好的题目的重要性。因此应从作文的命题指导入手。为了指导学生使学生很好的了解半命题作文和话题作文基本结构形式，掌握半命题作文补题常用方法和话题作文的拟题技艺。查找了大量的资料、统计学生近期的作文题目和演讲稿题目、精心备课，为这节作文指导课作了精心的准备。这节课首先让学生回顾写作的技巧“三步五条”，然后回顾以前做的专题指导，写作的开头和结尾有什么及主要内容部分有什么要求。然后分析近两次作文的题目，让学生懂得拟好题的重要性。接着指导作文命题的方法,即：添加法、修辞法、迁移法。然后分别进行各种方法命题的指导，并选一些优秀的作文题供学生学习和参考。并及时进行拟题练习。现就本节课作如下分析：一、本节课从分析学生的作文题入手，使学生能体会到拟一个好的作文题的重要性，从而学习非常认真，积极性很高，效果很好。二、讲练结合，先举例讲每一种命题方法，然后让学生根据老师准备的材料练习补题或命题。三、教学效果明显，通过这节课的指导，学生无论写演讲稿还是作文命题的水平都有了一定的提高。四、本节课内容准备的稍多了一些，有些该完成的拟题练习没有完成，下节课又占用了一定的时间才完成。作文命题指导及作文教学需要平时加强积累，教师要多指导、多训练，多角度培养学生思考的能力，使学生想象丰富，学会全面地观察事物，从而提高作文水平。第五篇：高考命题培训反思高考命题培训反思英语组陈思秋本次有幸参加高考命题培训，并且在培训中体会深刻。现将本次高考命题培训，进行深刻反思与总结，现将归纳如下几个方面：1.教学反拨针对高考命题的指导思想、原则与方法，以及教学建议，给教师们带来教学理念上的更新与教学方法上准确实施。如大明老师在每个环节命题中所提出的教学建议，对中学英语如何教以及学生的如何学，甚至在试卷讲评指导方面都带来了全新体会。2.命题规范与理论基础经过两天的通识培训以及兰博士的英语命题的规范指导，给我们长期在地区命卷的教师，提供了深厚扎实的理论基础，出好一张试卷的保证以及给我们出好试卷增添了很强的自信心。3.“新”理念、“新”观念黄教授的《高考英语命题：现状与走向》与省普教室姚老师的《20XX年高考考试说明》，给我们带来的理念、