一年级下册数学的教案模板（集合3篇）

一年级下册数学的教案模板（集合3篇）教学目标：

1、学问目标：结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义;能在详细情境中把握数的相对大小关系;进展学生的数感。

2、情感、力量目标：培育学生合作沟通、勇于发表意见等良好的学习习惯;渗透估量的思想，进展估量意识。

教学重难点：

理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义;在详细情境中把握数的相对大小关系。

教学流程：

一、谈话激趣，铺堑导入。

1、谈话激趣。师：小朋友，你们去过养殖场吗?今日，小灰兔朋友要带我们去参观动物王国里的养殖场，你们想去吗?

导语：好了!现在我们可以去参观动物王国里的养殖场了，大

家请看(师出示课件)。

【设计意图：本节课通过创设“参观动物王国里的养殖场”，旨在激发学生的兴趣。但，局部学生对“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困难，再加上教材的插图不够直观形象，不能让学生一目了然：“_比_多得多，_比_多一些”。因此，在这里，通过引导学生解决小灰兔带来的问题，让学生直观形象的感受“多得多……”的含义，让数学模型经受从直观到抽象的过渡，为新知的探究起到铺堑的作用。】

二、引导沟通，理解新知。

(一)观看。师：这就是动物王国里的养殖场，多漂亮呀!大家认真瞧瞧，图上有什么?跟同桌的同学说一说。

(二)反应。学生自由发言，师依据学生的发言并板书：

鸡85只鸭42只鹅34只

(三)说一说。师：请你们用刚刚的“多得多、多一些、少得多、少一些”在小组里说一说，谁多谁少?(师巡察指导，帮忙个别学习困难的小组。)

(四)想一想。课件师：请大家翻开课本观看“想一想”的内容，羊可能有多少只?通过看图，你还知道了什么?(由学生自由答复，师再板书，读题后让学生独立完成。反应沟通时，让学生自我评价或评价他人。)

【设计意图：在上个环节的根底上，学生较轻松地完成“说一说”这局部内容，运用小组沟通的形式，描述数量间的关系，进一步进展学生的数感。在反应沟通时，教师引导学生进展自评和他评，有助于帮忙学生熟悉自我，建立信念。】

三、练习稳固，扎实新知。

师：小朋友!闯关嬉戏开头了，今日要闯三关，大家可要努力哦，比一比，看谁得的红旗多!

1、P31第1题。引导学生看清题意，再让生独立解答，最终集中沟通，进展评价。

2、P31第2题。帮忙理解题意，让生仔细思索后做答，沟通评价。

3、P31第3题。指名生说明题意，再独立思索做答。(反应时，可能会消失两个答案，只要理由正确，可以加以确定。)

4、嬉戏。

(1)师：恭喜小朋友闯完这三关，现在我们来玩个数学嬉戏，好不好呀?嗯，请大家留意了：

教师在纸上写了一个两位数，你们猜一猜，是多少?(依据学生的答复，教师用“多得多、多一些、少得多、少一些”加以提示。)

(2)30页，兔子有多少只?

四、总结。

师：今日玩得快乐吗?你学会了什么?

调查家里成员的年龄，并用“多得多，多一些，少得多，少一些”说一说。

一年级下册数学的教案模板2

设计意图：

统计与概率是《数学课程标准》四大学习内容之一，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对大事发生可能性的刻画，来帮忙人们做出合理的推断和猜测。本节课是对课本54—55页所学统计学问的复习与稳固，在学生已有的学问和阅历的根底上，让学生进一步体验数据的收集、整理、登录入表、画成统计图的过程，初步熟悉条形统计图和统计表，使学生了解统计的意义和作用。教学设计力求表达：教学内容生活味、教学过程活动化、探究时空开放性。

教学目标：

1、学问目标：经受简洁的数据收集、整理、描述、和分析的过程，能将信息整理分类，并将统计结果登录入表，画成统计图。

2、智能目标：提高收集信息力量、观看力量、动手操作力量和问题解决力量。经受与他人合作沟通的过程，培育团结协作意识和力量。通过自评与小组评，培育反思评价力量。

3、情感目标：通过探究、展现和调查等活动，感受胜利，体验统计的意义，体验数学和日常生活的联系，激发学习数学的兴趣。

教学重点：

将信息整理分类，并将统计结果登录入表，画成统计图。

教学难点：

将信息整理分类，并将统计结果登录入表，画成统计图教学预备多媒体课件、图片。

教学过程：

一、铺垫

这两天的天气如何?你们是怎么知道其次天甚至是后面几天的天气状况?(天气预报)

天气预报给我们的生活、学习和工作带来了便利。天气状况有它自己的表示方法，看这些图形分别表示什么天气状况?(晴天、多云、下雨)

气象小组依据每天记录的天气状况，制作出每个月份天气的状况统计表。

出示课题：天气统计

二、探究

1、统计并填写统计表。

看，这是上海2022年6月份的天气状况表，你们能从这张表中知道什么，谁能说给大家听听。(生可能知道天气状况三种标记，知道5月份晴天有……、多云天有……、雨天有……)你怎么知道的?(分类数出来的)同桌一起数一数，把结果填入统计表内。

师：从表中一眼看出了什么?

2、统计并画统计图。

要一眼看出哪种天气状况多，我们曾经什么方法?(涂格子)

咱们用这个方法也来试一试吧，请大家在统计图上画一画。大局部小朋友完成了，谁情愿与大家沟通，你是怎么画的?(学生自由发表)同桌能相互评价一下吗?(同桌相互评价)从图中你一眼看出什么?(学生充分发表)

3、观赏比拟。

各位小朋友完成的都很棒!现在请你们比拟一下记录表、统计表、统计图，你认为哪种形式更一目了然地反映6月份的天气状况?(学生观看比拟，发表意见)

三、加固+拓宽

1、统计同学们爱吃的冰激凌

那么依据这统计图，你能提出问题让同学来答复吗?先在组内预备一下提什么问题。(学生分组预备)可以沟通了吗?(学生互问互答)

2、统计图形。

小朋友很了不起，依据信息提了那么多问题并解决了这些问题，现在教师这里有很多乱散的图形，你能从不同的方面来统计一下这些图形，并制作一张统计图吗?(学生小组争论，合作沟通)(大组反应)

3、调查统计。

各位小小统计员真不错，感谢你们的整理与统计，嘉奖你们每人一个卡通粘纸!(学生兴奋地选择着自己喜爱卡通粘纸图。)

各种卡通粘纸嘉奖掉多少个呢?你们想不想对粘纸作调查统计?那怎么调查统计呢?(学生小组争论、出谋划策，调查沟通)(用分类的方法整理成统计表、统计图。)

观看统计图，你能看出什么?能提出有关数学问题或建议吗?

四、总结延长

各位小小统计员，今日的你对自己的表现满足吗?(学生自评、互评)你有什么感想和收获?(学生畅言)

一年级下册数学的教案模板3

教学目标：

1、能够正确、娴熟地读写100以内的数。

2、知道读数和写数都是从高位开头的，并能知道数位的挨次，知道各个数位上的数表示的含义。

3、通过读数和写数，进一步培育学生的数感。

4、培育学生学习数学的兴趣。

教学重点：

100以内数的读法和写法。

教学难点：

初步理解数位的意义。

教学预备：

计数器、小棒、小黑板。

教学过程：

一、复习旧知

1、10个一是()，10个十是()。

2、6个十和3个一组成()。

3、78里面有()个十和()个一。

4、从右边起，第一位是()位，其次位是()位。

二、讲授新课

一教学例4

1、师出示24根小棒，问：同学们，你们看教师这里一共有多少根小棒呢?(生答有24根)，那么24里面有几个十和几个一呢?(指名答复)

2、在计数器上表示24。

师出示计数器，问：那么要在计数器上拨珠子来表示24，应当怎样拨珠子呢?(指名说，并指名拨珠子，师适时引导)

师：24里面有2个十，所以就在十位上拨2个珠子;有4个一，所以就在个位上拨4个珠子。

3、24的写法。

师：那么24这个数又该怎么写呢?(指名答复)

师引导说出：十位上有2个珠子，就在十位上写2，个位上有4个珠子，就在个位上写4。

4、24的读法。

师：好了，这个数同学们会读吗?

教师板书：读作：二十四

学生齐读。

5、师：2在什么数位上?那么它表示什么意思呢?4又在什么数位上?它又表示什么意思呢?(指名答复)

二教学例5

1、学习例5第1行3道题。

⑴师：好了，现在同学们把数学书翻到34页，你们看到中间的例5，例5有6幅图，每幅图画的都是计数器。

⑵师：现在你们先看到第1横排的3幅图，你们先自己试着写出这3幅图所表示的数，你们试着写一下，写好了后再把你写的数读给同桌听一听。(教师巡察)

指名板演，订正。

⑶指名读前2个数，齐读第3个数，同时板书。

2、学习例5第2行3道题。

⑴好了，现在同学们又看到书上，你们看到例5的第2横排的3幅图。

⑵你们先看第2横排的第1幅图，第1幅图的十位上有4个珠子，个位上一个珠子也没有，那么这个数又该怎么写呢?(指名答复)

师强调：这幅图十位上有4个珠子，就在十位上写4，个位上一个珠子也没有，就写0，要用0去占位。所以就写作：40。

师：那么这个数怎么读呢?(指名读，教师板书)

⑶师：好了，剩下的两幅图同学们自己在书上写一写，然后再把你写的数读一读。

指名板演，订正。

⑷指名读第2个数，齐读第3个数，同时板书

⑸师强调：写数的时候，十位上有几个珠子，就在十位上写几，个位上没有珠子就要写0，要用0去占位，不能不写0。

三教学例6

1、教师出示10捆小棒。师：同学们，你们看教师这里有许多捆小棒，来我们数一数有多少捆。那么教师这里有多少个十呢?(10个十)10个十是多少呢?(10个十就是100)那么要在计数器上拨珠子来表示100，该怎么表示呢?(指名拨)

2、师：好了，同学们你们会写100吗?(指名板演)

教师强调：十位和个位上的0不能丢了。

3、学生齐读100，师板书：读作：一百。

4、师：好了，现在同学们观看教师的计数器，你们看从右边起，第一位是什么位?其次位是什么位?第三位是什么位?(教师板书)

5、师：同学们，现在你们回忆一下，我们刚刚在读这些数和写这些数