翠鸟优秀教学设计

翠鸟优秀教学设计翠鸟优秀教学设计篇1

教材与学情分析：

这是一篇精读课文。对翠鸟的形状和活动特点作了特别细致的观看，形象、生动地描述了翠鸟羽毛明丽的形状和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了对翠鸟的宠爱之情，文笔生动，富有儿童情趣。观看细致，描写生动，用词精确     ，字里行间流露出了爱鸟的情感。

三班级同学习作训练刚刚起步，但因缺少方法与阅历，写作时往往抓不住主要特点;思维特征仍以详细形象思维为主，仅凭文字介绍无法使翠鸟的形象在头脑中鲜活起来。针对这一认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展现翠鸟形象，突出的观看挨次和翠鸟各部分的特点，为同学供应一个抱负的思维环境，使同学建立清楚的认知表象，把握的表达技巧。

教学目标：

1.引导同学读懂课文，感受对翠鸟的宠爱之情，明确鸟儿是人类的伴侣，在日常生活中自觉养成爱惜动物的习惯。

2.学习抓特点按肯定挨次观看、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。背诵自己喜爱的段落。

3.熟悉本课“苇、秆、绣”等10个生字;会写“苇、秆、颜”等14个字。

教学重点：

翠鸟的形状和活动特点

教学难点：

明白动物是人类的伴侣，养成自觉爱护它们的习惯

教具预备：

生字卡片，多媒体课件。

教学时间：

两课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入激发爱好

在自然界中，有很多漂亮的鸟，像孔雀、黄鹂、画眉等，今日老师给大家带来了一只鸟。

老师板书课题，留意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢?(同学沟通课前搜集的资料)

补充介绍：翠鸟的羽毛艳丽亮泽，特别漂亮;翠鸟的动作非常灵敏，它是叼鱼的高手，能深化水中一米多深去追鱼，小鱼假如被它发觉，定难逃命。

除了这些，同学们还想知道什么?(同学提问)老师梳理同学问题并总结出三点：⑴翠鸟是什么样子的?⑵翠鸟是怎样捉鱼的?⑶翠鸟的家在哪里?(板书问题)

【设计意图】同学没见过翠鸟，对翠鸟的学问了解甚少，在上课伊始为同学补充介绍一些有关翠鸟的学问，同时引导同学提出问题，既有效地激发同学的学习爱好和求知欲望，又培育了同学质疑的力量。

本节课我们在初读课文的基础上，尝试着解答第一个问题，了解翠鸟形状特点，能联系上下文理解部分词语。学习按肯定挨次及抓特点观看的方法。

【设计意图】明确学习目标，有的放矢。而且把同学想知道的作为尝试内容,有利于调动同学的乐观性。

二、初读课文整体感知

1.(配乐)范读课文，要求同学留意听清生字的读音。

2.让同学自由读文，要求：

(1)边读边画诞生字，读准字音，看清字形，读通句子，标出自然段序号，不理解的地方做好标记。

(2)小组内相互沟通难点字词和疑难问题。

(3)思索：课文写了哪几方面的内容?从哪些方面介绍了翠鸟?

3.检查自读效果。

(1)指名分段朗读课文，师生共同评价。

(2)出示生字卡片，检查并订正生字读音。提问：你是怎样熟悉这些字的?还有哪些字不熟悉或者熟悉起来有困难?指导同学说出识字方法，相互沟通。

(3)组词。留意引导同学区分形近字或同音字，如“秆”和“杆”、“鱼”和“渔”等。(可出示课件关心同学记忆)

(4)引导同学提出不理解的地方，与理解课文内容亲密相关的问题留待学习课文时探讨，简洁的当时解决。(如：理解“橄榄”可出示实物;理解“苇秆”可依图介绍：苇秆就是芦苇的茎，很细，很光滑，中间是空的。)

(5)提问：课文写了哪几方面的内容?从哪些方面介绍了翠鸟?

同学回答，老师作归纳和总结。

【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础，所以注意教给识字方法，力求识用结合。爱因斯坦曾经说过：“发觉问题比解决问题更重要”，学贵有疑。在充分自读后引导同学质疑问难，老师可以更好地了解同学的学习状况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动同学求知的乐观性和主动性，培育了创新精神。

三、学习第一自然段

(一)同学自由朗读，思索：

1、这个自然段向我们介绍了翠鸟的什么?(形状)

2、想想是按什么挨次写翠鸟形状的，边读边用铅笔在书上勾画。

3、指名按课文中叙述的挨次说一说先写什么，再写什么，然后写什么，最终写什么。(同学说的同时，老师请另一个同学画翠鸟各部分的轮廓。)各部分有什么特点?(老师依次给翠鸟各部分涂色。)

4、从总体上看是按什么挨次写的?(从下到上)写羽毛的部分呢?(先总说，再分说头部、背部、腹部)

【设计意图】化抽象为详细，同学饶有爱好而又轻松地把握了的写作挨次。

5、你能用一个词概括翠鸟全身外形的特点吗?引导理解“小巧玲珑”(补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大;结合翠鸟停的地方——苇秆的特点进行体会。)生活中你见过什么小巧玲珑的东西吗?

6、哪些语句是描写翠鸟羽毛颜色的,请用“——”划出读一读。

7、多媒体出示文字及问题：

它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

(1)这段话共有（）句，主要讲（），课文从（）、（）、（）三个方面，把这个内容写详细了，因此第（）句是总起句。

(2)这是些什么句子?这样写有什么好处?

(3)这段话运用了什么样的修辞手法?你能仿照这样的例子写一写吗?

8、各部分羽毛怎样艳丽的?熟悉“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”。(多媒体出示翠鸟图)什么是“艳丽”?你能说句话吗?

9、指导有感情地朗读、背诵第一自然段。

【设计意图】运用多媒体课件配上美丽悦耳的音乐，让同学轻松开心地凭借音乐感知画面形象，化抽象为详细，既有效地吸引了同学的留意力，又让他们在详细、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了语言的精妙。

四、拓展延长

1、为什么能把翠鸟的形状写得如此精彩?(①仔细观看;②按肯定的挨次抓住了翠鸟的特点;③运用了比方的修辞手法;④喜爱翠鸟。)

2、你能像这样把你喜爱的小动物写下来吗?

【设计意图】传授方法，以读促写，读写结合。

其次课时

1、谁能介绍一下翠鸟的样子?

2、这是上节课我们解决的一个问题，还有两个问题没解决，还记得是哪两个吗?(翠鸟是怎样捉鱼的?翠鸟的家在哪里?)

3、那这节课我们就来讨论这两个问题，连续学习第5课《翠鸟》。

【设计意图】引导同学依图介绍翠鸟的形状，不仅巩固学习了按挨次及抓特点进行观看的方法，还考查了同学对文字的背诵。

二、合作学习理解感悟

(一)学习二、三自然段。

1、同学自由读二、三自然段。想一想：翠鸟行动的最大特点是什么?用一个词概括。(灵敏)

2、翠鸟的行动灵敏表现在哪两个方面?(活动时和捕鱼时)

3、指名朗读其次自然段。思索：翠鸟活动时有什么特点?从哪里可以看出?(理解“悦耳”“疾飞”)播放翠鸟飞与停的慢镜头，让同学详细感知。

4、指名读第三自然段。提问：翠鸟是怎样捉鱼的?翠鸟捉鱼的本事和它的形状有什么关系?(小组争论学习)

5、组织沟通：

①找一找翠鸟捉鱼过程的动词。这些动词说明翠鸟捕鱼时（）。

②联系上下文说说“锋利”的意思。

③说说翠鸟捉鱼的本事和它的形状有什么关系?

(1)翠鸟能停在苇秆上“一动不动”凝视着水面是由于它有（）。

(2)翠鸟能发觉“机智”的小鱼是由于它有（）。

(3)翠鸟能在疾飞中叼走小鱼是由于它有（）。

(4)翠鸟能贴着水面低飞是由于它有（）。

6、小结：要知道翠鸟的捉鱼本事不只是由于它身体某一部分的特点，而是由于它形状各部分特点对整体发挥作用的结果。

7、指导朗读。

(二)、学习第四、五自然段

1、在观赏了翠鸟漂亮的形状和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢?引入学习第一句。

2、但这种想法可能吗?为什么?理解“陡峭”。

3、“我们”的脸为什么发红?从迷段描写中你体会到了什么?

从“远远地看着”“盼望它……多停一会儿”中你感受到了什么?

4、这么漂亮的翠鸟你喜爱吗?我们应当怎么做?

【设计意图】注意教给同学抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法，还注意培育同学自读勾划、合作提高的良好学习习惯，训练同学的语言文字，使同学真正成为语言的实践者，从而保证双基训练能落到实处。

三、总结全文拓展延长

1、回读全文。

2、(多媒体出示)课文先写了翠鸟的（），再写翠鸟的（），最终写翠鸟的（），表达了对翠鸟的（）。

3、我们还可以在结尾再加上一段爱护翠鸟的话。你能试着说一说吗?

4、你喜爱翠鸟吗?说一说自己的理由。

【设计意图】素养训练除了课堂以外，还需要更宽阔的空间，而课内向课外的延长，就能拓展同学的学问面，不断促进同学的进展。

翠鸟优秀教学设计篇2

教学目的：

1、了解翠鸟的形状特点及生活习性，激发同学宠爱生物，喜爱大自然的思想感情。

2、仔细朗读课文，弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟形状的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作灵敏的句子。能说出第三节的主要内容。

3、认读本课生字，理解“透亮、敏捷”等词语，能结合语言环境辨析“盼望、愿望、绝望”的词义，积累词语10个。

4、背诵第一节。

教学重点、难点：

通过仔细朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的形状的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的灵敏。

教学过程：

一、激发动机，导入新课

同学们好，从今日开头，我们要学习其次组的课文，这组课文又告知了我们些什么呢？请大家把书本翻到17页，谁来读一读导语？从这段导语中你们明白了什么？（这组课文是要我们留心四周的环境，爱护四周的环境。）对，这节课上我们就要来学习第一篇课文，请大家一起来读一读课题。你们看到过翠鸟吗？很圆满，是吗？今日老师给大家带来了一幅翠鸟的画，请看，这就是翠鸟（多媒体出示翠鸟图）。

二、初读课文，整体感知

1、课文又是怎样介绍翠鸟的呢？请同学们自由地读读课文，记一记生字新词，遇到难读的句子可以多读几遍。大家都自学的很仔细，那这些词语能读吗？请你和同桌相互读一读，有错的就给他订正一下。

2、自由读课文，想一想课文是从哪几个方面来介绍翠鸟的？好，课文分别是从哪几个方面来描写翠鸟的？

三、细读感悟，经受探究

1、课文是怎样介绍翠鸟的形状的？请同学们自由地读一读第一段，一边读一边想一想。

2、谁来说说？（课文先写了翠鸟的爪子。）翠鸟生活在水边，要靠爪子抓住苇秆，所以就先介绍了它的爪子。接着介绍什么？(翠鸟羽毛的颜色。)最终介绍了翠鸟的什么？（眼睛的嘴巴。）

3、谁能完整地说说翠鸟的形状？《燕子》那一课，一个凑字让我们感受到了燕子的活泼机智，今日，我们又从艳丽，锋利等等词语感受到了翠鸟的小巧与漂亮。看来描写形状时，抓住特殊特别重要。好，谁来读读描写翠鸟羽毛的句子？这一句话，先概括地写了翠鸟羽毛颜色的艳丽，再详细地写了它身上各个部分的羽毛，谁能用自己的话把翠鸟身上羽毛的艳丽详细地来说一说？那课文中又是怎样写的呢？让我们一起来读一读吧。读了以后，你又有什么感受呢？

4、这么让人喜爱的翠鸟，又是怎样来捉鱼的呢？请同学们快速默读一下课文的其次第三自然段，找出相应的句子画下来，并说一说你的体会。你们找到了课文中的哪些句子？（“翠鸟鸣声……苇秆上了”从这句话中，我知道了翠鸟是贴着水面飞的。）好，我们一起来读一读这两句话。

5、你觉得哪一句写得好，好在哪儿？（其次句好，疾飞的意思就是快速地飞，而第一句只用一个飞，我们是体会不到翠鸟是飞得快还是慢。鸣声和叫声意思虽然是一样的，但是叫声这个词用得太平常了。）还有吗？（用鸣声会引起人们的留意，感觉很悦耳，可见是特别喜爱翠鸟的。“贴”字用得很好，感受翠鸟的飞行本事高，动作很敏捷。）

6、下面我们就把桌子当做水面，用手指当作翠鸟，来做一做翠鸟贴着水面飞的动作吧。你们看，短短的一个句子，几个关键的词语就让我们体会到了翠鸟动作的灵敏，还感受到了对它的宠爱之情，让我们来美美地读一读这一句。假如能把这个疾飞念得更快一点，那就更好了，我们再来试一试行吗？这一遍就好多了。

7、还喜爱哪个句子？（“翠鸟蹬开……飞行了”）那假如把这句话改成：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。你们觉得行吗？谁来读读这两句话？其次句话写得好，“像箭一样”可以看出翠鸟飞得很快。飕的一下就过去了。“蹬”说明翠鸟离开苇秆的时候是很用力的，这样会飞得特殊快，跳高的时候，用力向地上一蹬，就会跳得特殊高，谁来读读这句话，让大家感受一下翠鸟在捉鱼时动作是特别快速有力的呢。

8、读得真好，你们还找到了哪个句子？让我们来沟通一下。（“尽管它那样机智……眼睛”从这一句话我们知道了翠鸟在捉鱼的时候，动作是很灵敏的。小鱼的确特别机智，它只是在水面上吐了个泡泡，是很难发觉的，翠鸟却飞过去捉住它，翠鸟的动作真是快呀。）你们体会得不错，这句话看似是在写小鱼，却让人体会到了翠鸟的机智。请男同学来读一读这一句话，看能不能通过朗读，把这种体会读出来。9、还找到别的句子了吗？（“只有苇秆还在摇摆……荡漾”这句话也告知我们，翠鸟捉鱼时动作很快。）你找到这个句子特别重要，下面就小组争论一下，说说你对这句话的理解。生争论沟通。争论得特别热闹，哪组先来汇报一下？水波从荡漾到恢复安静只需要几秒钟。从“这时”我们体会到：翠鸟能在那么短的'时间内叼起鱼，飞得很远了，速度真够惊人的。你们很会讨论，不光讨论了翠鸟本身，还通过讨论小鱼和它四周环境的变化，体会到了翠鸟动作的灵敏，捉鱼的本事是特别高强的。

四、总结回顾，升华情感

1、同学们，让我们再来自由朗读课文，回顾一下翠鸟究竟留给你怎样的印象。翠鸟给你留下了怎样的印象？（翠鸟不光长得美丽，捉鱼时动作也特别灵敏，我很喜爱它。）

2、这么可爱的翠鸟，想不想把它的形象永久留在脑海里呢？那好，选择出你最喜爱的句子，读一读，试着背一背吧。谁情愿给大家展现一下？还有谁也想来背一背吗？翠鸟真可爱，真想捉一只来玩，你们说行吗？（不行，它从很远的地方飞到这儿来是要和我们做伴侣的呀，怎么好去捉它呢？）那谁来读读课文中的话？他把老渔翁语重心长的，慈爱的语气给读出来了，我们也学着他的样子来读一读好吗？读得真好，虽然我们不能去捉它，但这并不影响我们对它的宠爱之情，请大家一起来读一读课文的第五段。

五、作业：

轻轻的河水，绿色的植物，翠鸟在自由地飞行，多美丽的环境呀，那我们生活的环境又是怎么样的呢？让我们一起来看一看这个单元中综合性学习的要求。从今日开头，我们就可以行动起来了，课后请同学们分组争论一下，看看我们可以到哪些地方进行调查活动。

翠鸟优秀教学设计篇3

【教学目标】

１、了解翠鸟的形状和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本事有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点，是为了适应生存环境而慢慢形成的。

２、学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。

３、学习观看的挨次和抓住特点进行观看的方法。

【教学过程】

第一课时

一、指导预习

１、启发谈话：

同学们见过翠鸟吗？（出示挂图，幻灯或标本）这种美丽的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部很多地方都能见到。读了这篇课文，你肯定会爱上翠鸟的。

２、读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语：艳丽、疾飞、锋利、饲养、玲珑。

二、初读课文，整体感知课文内容

１、默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。

２、老师出示翠鸟拼图的单个部分图形，要求同学拼成翠鸟图：

老师分别出示几种颜色（翠鸟各部分的着色图形），让同学辨认。

三、熟读课文

其次课时

一、指名同学朗读课文第一段

二、回答

第１自然段共６句话，讲了翠鸟形状三方面特点。

三、是怎样观看、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的

联系上下文进一步理解“艳丽”一词的意思。（这是理解词语的另一种方法：“联一联，想一想”。）

找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比方。表达了什么样的感情？

课文介绍翠鸟羽毛颜色时，用“头巾”、“头巾上的花纹”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了对翠鸟的宠爱之情。

二、指名朗读其次自然段

思索：

１、翠鸟活动时有什么特点？从哪里可以看出？

２、查字典，讲讲“悦耳”一词的意思。

３、先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。（为了精确     理解词语，常把查字典和联系上下文理解词语结合使用。）

“翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞，一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。”这句话表现了翠鸟行动快速而灵敏的特点。翠鸟在“疾飞”中，刺眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“灵敏”便显露出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快，二是讲停得急而轻。

三、学习第三自然段

１、提问：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本事和它的形状有什么关系？

２、说说翠鸟捉鱼的本事和它的形状有什么关系？

⑴翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”凝视着水面？（那是由于它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。）

⑵翠鸟为什么能发觉“机智”的小鱼？（那是由于它有一双“透亮敏捷”的眼睛。）

⑶翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？（那是由于它有一张“又尖又长”的嘴。）

⑷翠鸟为什么能贴着水面低飞？（那是由于它“小巧玲珑”。）

要知道翠鸟的捉鱼本事不只是由于它身体某一部分的特点，而是由于它形状各部分特点对整体发挥作用的结果。

四、学习第四自然段

１、齐读第４自然段。

２、这段讲了几层意思？

３、“我们”为什么盼望翠鸟在苇秆上多停一会儿？

４、通读全文，进一步体会翠鸟的形状和活动特点。

第三课时

一、指导朗读、背诵

１、朗读并背诵第1自然段：翠鸟的形状：

⑴这一段共有几句话？分几层意思？句子叙述的挨次是什么？每句话是怎么说的？

⑵结合同学回答，老师板书要点。

２、朗读并背诵第２自然段，翠鸟的活动特点：

⑴这一段有几句话？每句话是怎么说的？

⑵结合同学回答，老师板书要点：

第２自然段，共２句话：

①动作灵敏──鸣声悦耳疾飞

②捉鱼用心──凝视等待

⑶指名同学朗读，并结合板书练习背诵。

３、朗读并背诵第3自然段：翠鸟捉鱼的过程：

⑴这一段有几句话？分几层意思？句子叙述的挨次是什么？每句话是怎么说的？

⑵结合同学回答，老师板书要点。

４、连起来朗读，并背诵第１、２、３自然段。

三、指导同学把握生字字形

“翠”字应留意上半部和“羽”字区分。“褐”字应留意是“衤”旁，字的最终一笔是竖折。“希”字应留意上边的其次笔是一大点。

四、听写句子，（二选一）老师读三遍

１、翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

２、翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞，一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。

翠鸟优秀教学设计篇4

教学目标

1、认读本课14个生字，能正确书写“玲、珑、泛、等、待、逃、脱、箭、叼、荡、漾、陡、峭”等13个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习抓住特点观看、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词好句的习惯。

4、感受对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜鸟类的意识。

教学重难点：

了解翠鸟的特点，感受对翠鸟的宠爱之情，体会抓事物特点进行描述的方法。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情景，爱好导入。

1、观赏音乐画面，激发对鸟儿的宠爱之情。

2、揭示课题。

二、初读全文，正字音，知内容。

1、自由读文，划诞生词多读几遍，不明白的词语可以查查字典。

2、检查生字词的读音。

3、说说对翠鸟的大致了解。

（贴图片，鼓舞同学发言并上台简要归纳文章内容。）

三、体会重点语句，深化理解内容。

（一）引导读第一节，感悟翠鸟形状的美。

1、读：指名读有关语句。

2、悟：从哪些地方感受到翠鸟的美？是怎样介绍的？

3、赏：配乐朗读，感受翠鸟的美和文章语言的美。

（二）引导读其次三两小节，体会翠鸟的活动特点。

1、自悟：默读，勾画有关语句，体会句子的意思。

2、沟通：谈对翠鸟特点的熟悉。

3、朗读：读出翠鸟动作灵敏的特点。

（三）引导读第三小节，了解翠鸟的住宅，感受的感情。

1、齐读。

2、体会重点词语“愿望、绝望、盼望”所表达的感情。

3、分角色读，感受内心的感情变化。

四、回顾全文，了解的表达方法，学习归纳文章主要内容。

1、引导同学进一步归纳文章内容。

2、感受的叙述方法。

五、加深理解，内化语言，积累语句。

1、绘画涂色。

2、介绍翠鸟。

六、课外延长，培育习惯。

1、介绍网页。

2、提示方法。

3、自主选择课下学习方式。

翠鸟优秀教学设计篇5

【教学要求】

１、通过学习，把握翠鸟的形状，活动，住处等特点。

２、激发同学宠爱翠鸟的感情。

３、把握翠鸟形状特点与捉鱼之间的关系。

【教学重点】

１、学习翠鸟的形状特点；

２、把握翠鸟形状特点与捉鱼之间的关系。

【教学难点】

把握翠鸟形状特点与捉鱼之间的关系。

【教学用具】

相关的教学课件。

【教学过程】

一、导语

大自然里有很多鸟，有黄鹂，山雀，啄木鸟，百灵鸟等等。今日，老师带孩子们去熟悉一种鸟，它的名字叫翠鸟（指cai）。

孩子们看着这只鸟，觉得它怎么样？想了解它的什么方面的特点呢？（形状活动住处）

二、新课教学

请孩子们轻声读课文，看看翠鸟这些特点分别在课文的那些自然段中？（一自然段：形状；二～三自然段：活动；四自然段：住处）

１、教学一自然段：

请一个孩子读第一自然段，其它孩子想想这段中写了翠鸟形状的那些特点？

请女孩子读第一句话。这句话写了翠鸟小爪子有什么特点？（红紧抓）

请孩子找书中一个词来说说翠鸟的羽毛有什么特点？（艳丽）

“艳丽”是什么意思？（鲜亮而有光荣）

那些句子详细描写了翠鸟颜色特别艳丽？请孩子们用波浪线勾出来。请勾完的孩子读一读，全班订正。

课文先描写了翠鸟什么部份的羽毛？

请全班孩子齐读这句话。这句话是怎样描写翠鸟头上羽毛的？

⑴用比方的手法把头上的羽毛比作头巾；

⑵用颜色的词写出了翠鸟头上的颜色是橄榄色，并绣上了翠绿色的花纹。

再读这句话。

课文接着写了翠鸟（背上的）羽毛。

请一个孩子读这句话。按分析上句的方法说说这句话是怎样在写翠鸟背上的羽毛。

⑴用比方的方法把背上的羽毛比作外衣；

⑵用颜色的词写出了翠鸟背上的颜色是浅绿色。）

齐读这句话。

课文最终描写了（腹部的）羽毛。

我们再来说说这句话是怎样描写翠鸟腹部羽毛的？

⑴用比方的手法把腹部的羽毛比作衬衫。

⑵用颜色的词写出了翠鸟腹部羽毛的颜色是赤褐色。）

齐读这句话。

师总结：先总写了翠鸟羽毛的颜色特别艳丽，然后用比方的手法详细描写了翠鸟的羽毛。孩子们想—想：这样写有什么好处呢？

⑴描写得更详细，更生动。

⑵表现了对翠鸟的宠爱之情。

带着对翠鸟的宠爱之情读２～５句话。

自己轻声读第六句话。说说翠鸟眼睛和嘴各有什么特点？

（透亮敏捷又尖又长）

师总结：

按观看的挨次向我们介绍了翠鸟的小爪子、羽毛、眼睛、嘴，一只漂亮可爱的翠鸟呈现在我们的面前。请孩子们用赞美的语气读第一自然段。

２、讲读其次、三自然段：

请孩子们轻声读二、三自然段。

师：翠鸟的叫声是怎么样的？（鸣声悦耳）

它是怎样飞行的？引读二自然段。

理解“疾飞”一词。选择“疾”在词中的意思是快、快速，再理解“疾飞”在文中的意思是“很快地飞”。

三、三两个自然段写了一件什么事？（翠鸟捉鱼的事）

翠鸟捉鱼分几个步骤？（

１、等待小鱼；

２、发觉小鱼；

３、捕获小鱼

翠鸟是怎样等待小鱼的呢？（读文）

（翠鸟在一动不动地、用心地等鱼）

它发觉小鱼了吗？是用什么发觉小鱼的？（鋭利的目光）

依据文中“小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡”一句说说从哪里可以看出翠鸟目光锋利？着重理解以下几点。

⑴小鱼的头和泛着微波的水面不易辨别

⑵小鱼吐的小泡泡和泛着微波的水面不易辨别

⑶小鱼的动作很微小，不易发觉）

翠鸟发觉小鱼后是怎样捕获的呢？读文后填空。

翠鸟（）秆，（）飞过去，（）小鱼，（）往远处飞走了。

填空后回答：蹬、叼，飞这三个词你觉得有多长时间？（很快）

快到什么程度？书中找出依据。

理解为什么“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”这句话能说明翠鸟速度快？

３、讲读四自然段：

师引读：看着这体态小、动作灵敏的翠鸟，使我们产生了什么想法？老渔翁说了些什么使我们打消了念头？在翠鸟飞来的时侯，我们（引读），盼望（引读）

我们为什么盼望翠鸟在苇秆上多停一会？

⑴由于翠鸟的住处在陡峭的石壁上，洞口小；

⑵翠鸟形状美丽；

⑶表达了对翠鸟的宠爱之情）

四、总结全文

１、请孩子们看着板书，说说翠鸟的形状特点和捉鱼有什么关系？

２、看着这漂亮的翠鸟，你想对它说一句话吗？

翠鸟优秀教学设计篇6

教学目标

1、学习抓特点观看、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

2、感受对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

课文写翠鸟形状特点和捉鱼的第一、二、三自然段

教学难点

翠鸟的形状特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系

教具预备

多媒体课件、同学的画、形形色色的翠鸟图片、翠鸟叫声、苇秆

设计理念

使同学了解翠鸟的形状及生活习性，让同学熟悉鸟儿，走近鸟儿，从而爱上鸟儿，爱护鸟儿。

教学过程

一、出示课题

师：同学们，今日我们连续学习《翠鸟》这篇课文，同学们下去查找了资料，谁来介绍一下翠鸟？

生：翠鸟又名鱼狗，也叫叼鱼郎，属于佛法僧目，翠鸟科。由于该鸟全身以翠绿色为主，所以就叫翠鸟。嗜食鱼类，所以也被人们称以“鱼虎”、“水狗”、“鱼狗”等名称。翠鸟的寿命很短，也许也就二年。

生：翠鸟具有超群的捕鱼本事。它天生有一种人类无法做到的俯冲绝技。因此被人们封为“捕鱼能手”。

生：翠鸟是一种羽毛漂亮的欣赏鸟，背上、尾巴上的羽毛在某种角度的光线照耀下，会发出翠绿色的光线，即使羽毛掉落了也不会退色。所以翠鸟的羽毛可以用作工艺装饰品，特别美丽。

师：刚才我们同学介绍到翠鸟全身以翠绿色为主，看课文，找出翠鸟羽毛是绿色的句子读一读。

生：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。

师：“翠”还指绿得发亮，说明翠鸟的羽毛有光泽。

（设计意图：激发同学了解翠鸟的欲望）

二、学习第一自然段

师：自己读，找找翠鸟身上还有那些颜色？

生：腹部赤褐色的羽毛，红色的小爪子

师：加上美丽的绿色，谁能用一个词形容一下？

生：颜色艳丽

师：课文还描写了翠鸟的什么？

生：透亮敏捷的眼睛，又长又尖的觜

师：按挨次说一说课文是怎么描写翠鸟形状的。

生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（师板书）

师小结：第一自然段按这样的挨次描写了翠鸟的形状，重点描写了翠鸟的羽毛，我们不仅知道了翠鸟样子，还了解了它的形状特点。同学们在描写小动物的形状时就可以学习这样的方法，按挨次，抓特点，突出重点。

拿出自己课前画好的翠鸟到前面展现，相互观赏，把画送给自己的学习伙伴。

师：谁能用一个此概括一下翠鸟的形状？

生：小巧玲珑（师板书）

资料：翠鸟体长15厘米左右，和寻常一般麻雀大小，称的上是小巧玲珑。

齐读第一自然段。

（设计意图：让同学了解翠鸟的形状，学习抓特点观看、描写的方法。同时为后面明白翠鸟的捉鱼本事和形状特点之间的关系作好铺垫）

三、学习二、三自然段。

过渡：形状美丽，还要有真本事才行。翠鸟有什么本事？

生：某某同学刚才介绍了，它的捕鱼本事超群。

师：课文哪几个自然段写了翠鸟捕鱼的活动？

生：二、三自然段。

师：自己读，画出写翠鸟捕鱼时的动词。

指名说动词：凝视、等待、蹬开、飞、叼起、贴、飞

指名读二、三自然段，强调动词。请读得好的同学说说怎样读好。

生：我认为其次自然段应当读轻一些。

师：为什么？

生:由于翠鸟在等鱼，声音太大就把小鱼吓跑了。

师:那第三自然段呢？

生：我觉得应当读快，慢了就抓不住鱼了。

练读。强调：尽管——还是——

翠鸟优秀教学设计篇7

教学目标：

1、品读第一自然段，学习按肯定的挨次写事物的形状，写形状要有详有略，抓住事物的特点写的写作方法。

2、仿照第一自然段，写一种熟识的小动物的形状。

教学重点：

品读第一自然段，从中感悟写法。

教学难点：

仿写一种熟识的小动物的形状。

教学过程：

一、初读课文，整体感知

1、自由读课文，边读边思索：课文每一自然段主要写了翠鸟的什么？

同学读课文，师巡察读书姿态。

2、检查预习状况

请开火车领读词语，读后你发觉每行词语有什么特点？

橄榄色翠绿色浅绿色赤褐色

头巾外衣衬衫

小巧玲珑透亮敏捷又尖又长

疾飞凝视蹬开叼起

生答（第一行写翠鸟颜色的词语，其次行写服饰，第三行既是四字词，又是写翠鸟特点的词，第四行写翠鸟动作的词语。）

3、指名说说每一自然段主要写了翠鸟的什么？用一个词语来概括。

生答：形状等鱼捉鱼住处做伴侣

二、默读第一自然段，边读边圈画。

1、课文描写翠鸟的形状从哪些方面写的？请你用“○”圈出它的形状的词语。你最喜爱哪一方面描写，读一读。

同学读书圈画，师巡察。

2、指名回答，师板书：小爪子羽毛眼睛嘴

3、齐读第一自然段，读后你发觉写翠鸟形状按什么挨次写的？

生答：从下到上的挨次师板书：按肯定的挨次写。

4、再次默读第一自然段，请你用“——”划出描写翠鸟羽毛颜色的总起句。

生答：它的颜色特别艳丽。

师：“艳丽”是什么意思？你是从文中哪些词语中感受到的？

生答：颜色多，从橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色这几个词中感受到的。

分角色读翠鸟羽毛的语句。

5、再次齐读第一自然段，读后你还发觉什么？

生答：发觉写翠鸟羽毛的语句多，写小爪子、眼睛、嘴的语句少。

师小结并板书：写形状还要有详有略。

6、师范读：它小巧玲珑，一双晶莹透亮的眼睛下面，长着一只又尖又长的嘴。你从这句话中还发觉什么？

生答，师板书：抓住特点写。

三、默读其次、三自然段，思索：

1、请你用“□”框出翠鸟等待小鱼和快速捕鱼的动词。

生圈画，同桌沟通。

2、师：你从这些动词中体会到什么？感悟出等待鱼的急躁和捉鱼的快。

3、比较每组中哪句更好？好在哪里？

翠鸟叫声悦耳，爱在水面上飞。

翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞。

翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

生答，感悟动词用得精确     。

四、翠鸟要与我们做伴侣呢！齐读：

它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做伴侣的呀！

在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那漂亮的羽毛，盼望它在苇秆上多停一会儿。

五、仿写一种熟识的小动物，按肯定的挨次写，要有详有略，抓住特点写。

同学小练笔。

六、布置作业

必做作业：

1、把你写的小动物形状读给爸爸妈妈听。

2、摘抄第一自然段。

选做作业：背诵第一自然段。

翠鸟优秀教学设计篇8

一、导入新课

同学们，今日老师给你们请来了一位小客人，你们年看是谁呀！（一个戴着翠鸟头饰的同学出来，自我介绍）

生：同学们，你们好！我叫翠鸟，我们家族生长在中国东部和南部的很多地方。你们说我长得美丽吗？（美丽）我不仅美丽，还有超群的捉鱼本事，所以你们广东人又称我为钓鱼郎；你们情愿跟我交个伴侣吗？

师：同学们，你们想更多地了解你们的新伴侣翠鸟吗？（想）让我们一起来学习第13课《翠鸟》。（板书课题）

二、形象感知、质疑

1、看到这个课题，你想知道什么？（出示）师总结出三点：

①翠鸟是什么样子的？

②翠鸟是怎样捉鱼的？

③翠鸟的家在哪里？

2、同学们，你们有没有预习第13课？预习时把课文读了几遍？

3、一边听录音范读课文，一边看课件出示的图像。

4、自读课文，思索上面三个问题。

三、学习第一自然段

1、指名读第一自然段

2、指名按课文中叙的挨次说一说先写什么，再写什么，然后写什么，最终写什么。（课件依次出水道翠鸟各部分轮廓）

3、说说从总体上看是按什么挨次写的？（从下到上）写羽毛的部分呢？

4、同学分小组再次仔细朗读课文，讲座并记住翠鸟各部分的特点。

5、指名按挨次说说翠鸟各部分的特点。（课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色）

6、你们认为这一自然段中，哪些名子写得最精彩？引导同学鉴赏、朗读。重点句：“头上的羽毛像橄榄色……衬衫。”（这是什么句？分别把什么比作什么？）

7、为什么能把翠鸟的形状写得如此精彩？（①仔细观看；②宠爱；③按挨次，抓住特点）

8、齐读该段

四、学习其次、三、四自然段

1、分组读

2、从你们朗读时的表情，我可以看出你们都特别喜爱翠鸟，那么你们愿不情愿当翠鸟呢？（情愿）

3、师生角色扮演、对话

师：好，那么现在我们就来把身份换一下，同学们就是一只可爱的翠鸟了。而且就是从欧洲来的，世界绿色和平组织成员。（出示身份证）我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好伴侣。我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不情愿接受我的采访？

△△采访开头，师依次开头提问：

①你们的声音那么好听，为什么？

②噢，叫声悦耳。叫几声给我听听吧！（生纷纷放开嗓子学鸟叫）

③你们的声音真好听！我听说，你们还有一个外号叫“钓鱼郎”，可见你们捉鱼的本事很高。谁能说说你们是怎样捉鱼的？（播放翠鸟捉鱼时的动画）

④[课件出示“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。”]

⑤你们捉鱼时用了哪些动作？（点击，在相应动词下出示“△”）

⑥谁能给我试范一下，你们是怎样捉鱼的？（一生表演，其他同学齐读该句）

⑦你们说自己捕鱼的本事高，飞的速度快，有什么可以证明呢？

⑧你们家在哪里呢？我很想去你们家去看看。

⑨你们从那么远飞到这里来，为的是什么呢？

⑩那么远飞来，就是为了和我们做伴侣？你们的确太令我感动了！那么你们对我们人类有什么要求？（不能再损害我们/对我们鸟类要爱护/要爱护环境……）

师：你们的要求我记住的。我要为你们写一篇文章，最终还得加上一句：让我们全人类都来爱护环境，爱护鸟类！你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章啊？我想带回去翻译一下。（生举起手中的书：这篇就是啊。）

师：这是中国的文字吗？我能听懂中国话，可是不熟悉中国字啊。谁能来读读，让我听听？

分别指名读一、二、三、四自然段，并回答“该段是写你们的什么呢？”

△这篇文章写得真好啊，先写你们的——（样子），再写你们——（是怎样捉鱼的），最终写你们的——（住处）。我还会在后面加上一段，让大家都来爱护你们。

感谢你们接受我的采访，再见。

五、句子比较

比较下面每组中的两个句子，说说哪个句子写得好，为什么？

1、翠鸟叫声悦耳，爱在水面上飞。

2、翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面疾飞。

1、翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。

2、翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

六、学习第五自然段

1、这些翠鸟不但漂亮，而且捉鱼的本事又很高，难怪想捉一只翠鸟来饲养。不过，听老渔翁的话后，最终还是把这个念头——（打消了），只是盼望——（它在苇秆上多停一会儿）

2、这可以看出对翠鸟的什么感情？（宠爱）

七、进行爱鸟、护鸟训练

1、思索争论：假如你有机会捉到翠鸟，你该怎么做？

2、每人写一句护鸟宣扬语

八、总结全文，齐读全文。

翠鸟优秀教学设计篇9

【预设目标】

１、会认１１个生字，会写１３个生字，能正确读写“苇秆、腹部、衬衫”等词语。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜爱的部分。

３、了解翠鸟的特点，体会对鸟的宠爱之情。

【教学重点】

了解翠鸟形状和动作上的特点。

【教学难点】

体会翠鸟的形状特点与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受对鸟的宠爱之情。

【课前预备】

１、搜集有关翠鸟的资料。

２、制作教学课件。

【学习过程】

一、创设情景、导入新课

１、板书“鸟”：

同学们，你们喜爱鸟吗？为什么？

鸟是我们人类的好伴侣，我们都喜爱它，今日，我们再来熟悉一位新伴侣──翠鸟。

２、板书“翠”（请同学们跟着一起书写课题）

３、出示翠鸟图片：

⑴这就是翠鸟。来，一起叫叫它的名字。（再亲切一点）

⑵现在我们和翠鸟是好伴侣了，你想了解它些什么，就直接问问它吧！

⑶（课件播放翠鸟的话）有一篇文章是特地介绍我的，你们要想了解我，就去好好读一读吧。

二、自读课文、感知大意

１、自由读课文：

⑴读了课文，你对翠鸟有了哪些了解？

（伺机板书：形状、行动）

⑵课文那一部分是描写形状的？请女同学读一读。

课文哪一部分是描写动作的？请男同学读一读。

２、自由学课文：

翠鸟的形状和动作毕竟有哪些特点呢？请你选择自己喜爱的内容、选择自己喜爱的方法和小伙伴共同探究学习。

三、展现沟通、指导朗读

（同学们学习的都很投入，下面，我们就来沟通展现你们刚才探究学习到的学问）

１、了解形状特点：

⑴展现同学画的翠鸟。

⑵自己介绍、师生点评（她画出了翠鸟形状上的那些特点？还有什么特点没画出来？）

板书：颜色艳丽、小巧玲珑。

⑶齐读课文第一段。

⑷拼翠鸟拼图。（一位同学拼，另一位同学在旁边解说）

⑸看着拼图，试着背诵第一段。

２、了解动作特点：

（翠鸟不但漂亮，而且还是捉鱼能手呢！）

⑴你认为翠鸟动作上最大的特点是什么？（板书：灵敏快速）

⑵课文中那些句子能体现这一特点？为什么？

比较句子：（你喜爱哪一句的写法，为什么？）

翠鸟叫声悦耳，喜爱在水面上飞。

翠鸟鸣声悦耳，喜爱贴着水面疾飞。

翠鸟离开苇秆，很快的飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

（读一读，读出翠鸟动作的快速）

⑶翠鸟在动作上除了灵敏快速，还有什么特点？（板书：机智）你是从哪看出来的？

⑷赛读：小组内读、男女生读、师生读。

四、思想训练、感情升华

１、面对这样一只可爱的鸟，你们想不想捉一只回来？为什么？

２、我们来听听阅历丰富的老渔翁的话吧！

（指名同学朗读老渔翁的话）

３、翠鸟是来和我们做伴侣的，那你们会怎样对待你们的伴侣呢？

４、让我们来有感情的朗读课文，再次观赏我们漂亮的伴侣──翠鸟。

（齐读课文）

五、拓展延长、激发爱好

１、（播放翠鸟的多幅图片）：

其实，翠鸟在全世界有６００多种呢！今日我们了解到的只是其中很少的一部分，你们想不想更多的了解它呢？

２、同学自己设计、布置家庭作业。

３、结束句：

（调查同学设计的作业）同学们为自己布置的作业都很好。课堂小天地，天地才是大课堂，盼望同学们在这个大课堂中能收获更多学问。

【教学后记】

通过这次的备课、上课我又一次得到了很好的熬炼；并通过自己课后的反思、大家的评点我收获了许多。

这次较满足的是开头和结尾。开头的导入，方式新奇，让同学亲切的叫翠鸟的名字，创设出了一种情境，使同学从一开头就和翠鸟建立起一种伴侣的关系，从而带着这种对伴侣的关注去了解翠鸟，激发了同学爱惜翠鸟，爱护环境的情感。其次，较好的激发了同学的爱好。在导语中，我设计了让翠鸟自己回答同学们的提问，让同学去书中找答案，激发了同学自主读书、猎取学问的爱好。结尾，我出示了一组不同品种翠鸟的图片，图片选择的较精致、颜色艳丽、亮丽的图片一消失，立即激发了同学想对翠鸟更多了解的爱好，我趁机让同学自己设计作业，让同学明白，在天地大课堂中能学到更多的学问。从同学课后交来的作业可以看出，这个环节是真正起到了作用的，达到了我设计的目的。

但在这节课中我也有许多圆满，同时也暴露出我的一些不足。虽然我的程序设计得很清楚，重点突出，也体现了一些新理念，但在我真正执教时，却显示出我在课堂上的拘谨。我被教案框的过紧，而同学又被我框的过紧，不敢放开一步，生怕同学的思路偏离了我的“设计”。归根结底，还是没有真正把课改精神领悟贯穿，使我始终在“拉”着同学学习。在我的课堂上，老师的教和同学的学是两条清晰的线。我想：真正的课堂应当是教中学、学中教，今后，我会不断地在课堂教学中熬炼自己，真正形成老师、同学、课堂“三位一体”。

翠鸟优秀教学设计篇10

教学目标：

1、复习词语

2、感受翠鸟的颜色非常艳丽，产生对翠鸟的宠爱之情。

3、运用各种方法理解翠鸟动作非常灵敏的特点，并能够体会句子表达的感情。

4、有感情地朗读课文，表达对翠鸟的宠爱之情。

教学重点：

了解翠鸟漂亮的形状和它行动灵敏的特点，产生宠爱鸟类的思想感情。

教学难点：

其次自然段，体会翠鸟的行动非常灵敏。

教学用具：

图片

教学过程：

一、复习引入。

1、上节课我们初步学习翠鸟这篇课文，学习了生字，今日这节课我们连续学习课文，。我们先来复习下词语（课件出示词语）同学齐读，开火车读等形式。

2、听写词语

通过上节课的学习，同学门对翠鸟有了初步的了解，我们把整篇课文分三个部分，哪位同学来说说你是怎样把课文分的？（指名说）（课件出示）接下来我们具体地学习课文。

二、阅读理解，运用多种方法感悟课文

（一）轻声读课文第一自然段。（课件出示第一自然段）

1、边读边画出描写翠鸟颜色艳丽的词语来，说说你从这些词语中都想到了什么？（指名叫同学找）

（1）、颜色艳丽

头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

发言：

从头巾、外衣、衬衫这些词语中感受到翠鸟特殊会装扮自己，我很喜爱它。这些颜色搭配在一起，使翠鸟特别美丽。

从翠绿色、浅绿色、赤褐色感受到翠鸟的颜色很艳丽、美丽。翠绿色非常鲜亮、刺眼，浅绿色略微淡一点，搭配起来太美了。衬衫的颜色和头部、外衣都不同，有颜色的变化，很美丽。

（2）质疑，同学们仔细读课文这一自然段，思索：文中写翠鸟有形状按怎样的挨次来写的？句子用了怎样的表达方式来写

[出示图片，边看图边体会]运用了比方句的表达方式，根据从上到下的挨次写的。

（3）课件出示练习，进一步巩固内容。

指导朗读：你喜爱吗，读出你的宠爱之情来。（齐读课文）

（概括自然段主要内容：翠鸟是一种颜色艳丽、小巧玲珑的鸟。）

板书：

样子小巧玲珑

颜色艳丽

翠鸟颜色艳丽，身体小巧玲珑，所以它在活动时动作非常快，接下来我们来学习翠鸟活动时的特点，（板书：活动特点）课文和我们介绍了翠鸟捕鱼时的情形，先来看看它捕鱼前等鱼的特点，读读课文其次自然段。

（1）翠鸟爱贴着水面疾飞，飞着飞着，一刺眼的工夫，又轻轻地停在苇秆上了。

a：贴着水面飞是为了能够更好的看到小鱼，快速逮住它。翠鸟能够贴水面飞行，说明飞行本事很高。

b：一刺眼的功夫说明速度太快了，刺眼前还在飞行，再睁开眼睛时，已经停在苇杆上了。说明速度很快。

朗读，怎样读能够突出速度快？指名读、评价、自读

（2）它一动不动地凝视着水面，等待游到水面来的小鱼。（拟人的修辞手法，体现出翠鸟的急躁）板书：等鱼：急躁

接下来我们看看翠鸟是怎样捉鱼的？（齐读课文第三自然段）

（3）尽管小鱼是那样机智，只静静地把头露出水面吹个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。

翠鸟非常聪慧，它自己先不动，在悄悄的等。小鱼自己觉得自己挺聪慧的，自己以为偷偷吐个小泡泡翠鸟不会发觉，可翠鸟太机智了，一下就把小鱼抓住了。