《伤寒论》六经气化学说讲解课件

《伤寒论》六经气化学说讲解16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。《伤寒论》六经气化学说讲解《伤寒论》六经气化学说讲解16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。《伤寒论》六经气化学说讲解第一部分气化学说概述一、引言随着教育体制改革的不断进步与发展，我们在《新课程标准》中着重强调了要提高学生的阅读能力、书面表达能力以及口语交际能力。只有阅读能力提升了，才能更好地去了解文章的主旨大意，更好地促进文章内容的理解与升华。但是，受到客观因素的影响，目前，我们阅读课堂教学还存在着一些问题和不足，本文我就实际工作出发，提出自己的一点看法，希望能够起到一定的参考作用。二、目前语文阅读教学中存在的问题初探（一）应试思想严重，阻碍了学生兴趣的发展随着教育体制改革较之以往也发生了翻天覆地的变化，但是，部分任课教师与学生家长依然存在着一种错误的误区，那就是“分分学生的命根”，在巨大的中考压力之下，任课教师的教学重点往往放在了知识点的分解与背诵上，很少会有时间带领学生去领悟文章的精髓与美感。学生每天都沉浸在“题海战术”之中，根本腾不出时间去揣摩文章的真情实感，而只是像个木偶般机械地去记忆每个篇章的含义，更别说与文章产生心灵的共鸣了。期末考试的分数成了检验学生优秀与否的“唯一标尺”，没有人会关心学生的兴趣点在哪，他们愿意做什么，而只是狭隘的带领学生只对中考的知识点“下功夫”，而忽视了对于学生兴趣的培养与发展。素质教育只是“一纸空文”，在中考的重压之下，根本实施不下去。（二）任课教师缺乏教育教学的主动性，工作陷入被动从事一线语文教学工作的以有经验的中青年教师居多，他们有着深厚的理论教学功底，对于学生也是认真负责，任劳任怨。但是，由于工作的倦怠性，部分老教师故步自封，按部就班，循规蹈矩，但是缺乏工作的创新性和积极性。随着社会的进步和发展，学生的个性能力与心理都较之以往有了质的变化，所以，我们应该结合学生的新特征，与时俱进，开拓新视野，运用多种多样的教学手段，采取“启发式教学”，“案例式教学”，“任务驱动式教学”等多样性的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，充分发挥学生的主观能动性，创建一个良好的课堂教学氛围，鼓励学生积极踊跃参与到课堂教学中来，注重教学相长，共同进步！我们应该求创新，求发展，与学生一起前行。（三）教师应该参与到学生的阅读过程当中，引导学生目前，我们语文课本当中的部分文章过于晦涩、难懂，单凭学生自我理解，可能很难领悟透彻，或者说很难领悟到作者的真情实感。所以，我们任课教师不应该对于学生的阅读作业“置之不理”，甚至于“放任自流”，而是应该主动和学生一起进行研读，帮助学生分析课本的内涵，引导学生深刻领悟文章的中心思想、主旨大意。正所谓“书读百遍其义自见”，我们应该鼓励学生多读，多思考，多提问，多质疑，与学生一起探索知识的无穷奥秘，促进学生阅读能力水平的提升。三、初中语文阅读教学存在问题的对策思考（一）激发学生阅读的积极性与学习热情众所周知，兴趣的培养可以使事情达到事半功倍的效果。所以，要想提升学生的阅读能力，关键的一点就是要激发学生阅读的积极性与学习热情，鼓励学生自我探索，自我实现。积极主动的探索要远比被动地接受要好得多。我们应该多引导学生看一些名作佳篇、经典著作，激发学生的学习热情，激发学生的求知欲望，让学生心甘情愿地投入到阅读教学当中来，提升自身的文学修养和阅读理解能力。我们应该结合当前形势，变“被动”为“主动”，引导学生做学习的主人，把学习的主动权交还到学生的手中，大力发展学生的主体作用。我们任课教师应该在课堂教学中多给学生提供一些教学方法，引导学生通过自身的理解，来完成篇章大意的理解，促进阅读教学朝着一条健康有序的方向去发展。（二）提高任课教师的专业素养和业务能力水平作为学生的传道授业解惑者，我们任课教师也应该顺应时代的发展，积极主动的探索新知识，创新点，提升自身的专业素养和业务能力水平。只有自身的业务水平提升了，才能更好地推动学生阅读能力的深化与发展。我们不要抱着旧有的经验不放，要敢于接受新知识与新挑战，在互联网时代+的背景下，科学的利用多媒体信息化教学手段，更好地指导学生阅读水平的提高。我们应该积极地开展校内外的教学培训，多与校际间的语文教师进行沟通与交流，集百家之所长，更新观念，丰富自身的理论知识，夯实理论基础，提高自身的专业素养和业务能力水平。（三）课堂课外相互结合，提高阅读能力首先，作为任课教师，在充分利用好课上有限的45分钟之外，还要利用好学生的课下时间。给学生选定一些积极向上，健康正能量的书籍作为学生的课外读物。学生只有接触到不同层级，不同范畴的书籍，才能拓宽学生的阅读面和知识储备量，有效地指导学生进行课外读物的甄选与学习，提高学生阅读能力，做到阅读效率的最优化。其次，可以根据自身的情况，鼓励学生做好课外读物的读书笔记工作。这样我们可以实时地对学生的阅读程度有一个清晰、明确的认识。也可以根据学生的读书笔记，了解学生掌握的程度，以便于适时调整教学重点与难点，和学生进行良好的互动与交流。最后，在完成课堂教学阅读任务的同时，我们也可以鼓励学生“每周一诵”，鼓励学生选取自己喜爱的文章进行学习、诵读。通过诵读，让学生可以掌握更多词汇量，另一方面也可以提高学生的口头表达能力。四、结论综上所述，我们应该针对阅读教学中存在的问题进行深入的剖析，从自身做起，努力提升自己的业务水平，并且，转变思路，将学生作为课堂学习的主人，培养学生阅读的积极性与兴趣，提高学生的阅读能力。语文课堂教学的优化，需要语文教师在解决“教什么”、“怎么教”和“教得如何”的问题上反复斟酌、精心设计。我认为，教学环节中有如下的注意“点”，值得广大的语文教师重视与探讨：一、找准基点（即“教什么”）长期以来，我们的语文教学都是死抓教材和教参不放，对教材毕恭毕敬，对教参唯唯诺诺，以致语文课堂教学普遍存在内容过“全”的现象，俨然一桌“满汉全席”，教师的“苦口婆心”越发引起学生的反感和抵触情绪。其实，教师对文本教参应作出适当的“裁剪”，取舍之间、增删与否，要根据学生的实际情况作出相宜的安排，切忌盲目照搬学科专家的方案或优秀的教案，而忽视特定的教学情境和活生生的“人”。因此，组织语文课堂教学，总得有个“抓手”，找准“基点”才行。抓住什么，找准什么才能实现教学过程的优化，一篇课文可以学习、把握、挖掘的要素有很多，但总要找准一个明确的目标。勿庸置疑，许多教师备课很认真，在上课时也严格遵循教参上的教学目标去实施自己的教学设想，领着学生一项一项地去完成每一项目标，结果是目标有了，过程有了，学生却丢了。我觉得：为目标而目标，围绕的只是课本，面对具体的人而设定目标，才能真正做到有的放矢。无论是哪一堂课，都应有属于自己的教学目标，它应是根据学生的实际水平，根据课堂的知识反馈去设立和修正。二、设计亮点（即“怎么教”）“亮点”的营造将带动整个课堂，对学生形成积极的心理导向，使课堂教学的境界升华。“亮点”可以是先行“预设”的，也可以是随机生成的。那么，“亮点”该何时带出，又该设置在什么环节？这充分体现了语文教师的智慧和意识。1.在驾驭全局处设亮点学生在阅读文本时，由于知识的限制与经验的不足，往往不知从何下手，这就需要教师结合自己对文本的深入研究，寻求学生兴趣与课堂深度的契合点，为学生提供一些思维的激发点，预设一个或多个“亮点”——即学生最感兴趣而又同文章重、难点有着紧密联系的问题。尽量使问题提的巧，问得新，产生“风乍起，吹绉一池春水”的良好效果。教师只要抓住课文的“亮点”，进行多角度的发散思考研讨，点到即止地抛给学生一条条的“钥匙”，就能让学生在求知索道上轻松地开启“知识的大门”，这种方法远远要比教师包揽一切的整堂翻译要生动得多。2.在导课时设亮点心理学研究表明，中学生的形象思维占主导地位，他们对形象的、生动的、具体的事物感兴趣，而对一些抽象的、概念的东西不愿接受。教学中如何顺应学生的这一心理特征呢？如何使学生的心理从上课伊始就有效地定格于课堂呢？我认为导课时设亮点不失为活跃课堂气氛、激发学习情趣的重要手段。例如在导入《陈情表》一课时，我注意以疑促思：李密作为亡国之臣，多次拒绝应召，除了因“孝顺祖母，暂不出仕”之外，还有对侍奉晋武帝的顾忌或是对前朝的忠心，那么这番“衷情、孝情、忠情”他该如何“表白”呢？能否精心设计教学的“突破口”——在导课时设亮点，是奠定课堂教学成功基础的关键。我们要在瞄准教材的重点、难点的情况下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计、巧妙运用，也只有这样，才能“第一锤”就敲在学生的心灵上，迸发出迷人的智慧火花。3.在质疑探究、争议不一时设亮点我们在教学中往往会碰到这样的情况：有些问题并非都是教师预先设定的，有的是师生互动中，教师及时把握、整合学生的观点而临时生成的，这时，教师能否依据文本的中心，适时引导尤为重要。例如在学习《阿Q正传》时，当问到学生对阿Q的“精神胜利法”有何评价和体会时，却会出现这样的场面：一方持欣赏的态度，一方对此却嗤之以鼻。对此，如果任由学生争论得“不亦乐乎”，那只会让讨论变成“打嘴仗”的肤浅的“热闹”，教师就要取得教学的主动权，主动亮出这样的问题：鲁迅创作《阿Q正传》的意图和初衷是什么？如果今天给“精神胜利法”作新的诠释，它将会有什么内涵？问题解决的过程也是反复回扣文本、品味语言、领悟内涵、感受情感的过程，“问题”的“亮出”具有导学、促思的作用，也不断驱动着课堂教学的展开。三、挖掘拓展点（即“教得如何”的效果巩固）苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此教师要鼓励学生主动探究，并积极创设探究的学习环境——挖掘课文的拓展点。拓展教学是巩固学生知识、帮助理解教学内容、活跃学生思维的有效手段，恰到好处的课堂拓展与延伸，就如一支乐曲回味无穷的尾音，常能激发学生的创造性思维，形成课堂上的亮点。但不能纯粹为拓展而拓展，紧扣文本还是第一要义。高中语文课堂教学如何优化，我们不妨在“点子”上花点心思，拈出一个个“知识点”和“突破点”，并根据变化的学情及时调控教学，力求使语文课上得有曲直、有浓淡、有急缓、有疏密，所谓“依学定教，顺学而导”，语文课堂才会焕发出鲜活的生命的气息。这不仅需要我们教师拥有好的教学设计，还需要有好的教学创造。通过细化到“点”的设置，去“点染”语文美丽而充盈的大课堂。只有这样，灵动的课堂才会让人赏心悦目而不是拒之千里，让人流连忘返而不是望而却步。《伤寒论》六经气化学说讲解第一部分气化学说概述气的三个层次■哲学、宇宙—“通天地,亘古今,无非一气”人体的层次—构成人体和维持人体生命活动一切物质六经的层次—“经气“气化”一一狭义六经层面?广义宇宙层面?■气?“经气”(《黄帝内经》)《素问.离合真邪论》言:“真气者,经气也。”《灵枢.刺节真邪篇》言:“真气者,所受于天,与谷气并而充身者也化?经气运动(升降出入,开阖枢)气化特性(标本中气及从化)二、伤寒论六经气化学派代表人物■张仲景?■张志聪■张卿子黄元御■陈修园■唐容川■张斌■刘渡舟三、《伤寒论》六经气化学说?本质一一天人相应,人与自然相统一寒签东先生集概念一一用标本中气及其从化和开阖枢等绵运气学说内容阐释人体六经生理病理的書学说体系。四、脏腑经络实质一-“气化结构”■中医的脏腑经络,不单纯是一个解剖学概念,更重要的是一个病理生理学的概念,属“耗散结构”的范畴;一种不断进行物质和能量代谢的“活的物质结构。一种高度有序的不断进行物质和能量补充的“气化结构”。五、气化学派对“六经”的认识六经就是涵盖了脏腑经络、五体九窍的内容体系,其体系能反映疾病演变规律。■此生理概念将人体生命的物质基础和功能作用分为6个系统,每经以其直接所属的脏腑为核心,以经络为依据,联系气血精津液、五体九窍而成唐容川言经出于脏腑,脏腑各有一经脉,游行出入,以布其化……谓六经之上,其主治者皆其本气也,本气根于脏腑,是本气居经脉之上也。”第二部分六经气化学说的核心内容■“经气”一一六经本质核心内容■三焦为人体一身气化之枢纽■标本中气及其从化■开阖枢阴阳多少■气血盛衰一第二部分六经气化学说的核心内容六经系统用标本中气及其从化理论反映六经的气化特点、主从关系及联系方式■用开阖枢理论反映六经经气的转输规律;■用六经的气血多少、阴阳盛微反映其物质基础和功能作用的相对定量关系■用脏腑经络和经气相统一的观点反映人体六经气化的有机联