阅读教学设计汇总10篇

阅读教学设计（汇总10篇）篇1：阅读教学设计一、指导目的：

1、让学生在好书沟通会中熟悉更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的爱好，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。

2、在活动中，指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。3、培育学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。

4、在活动中进行团结互助的思想品质教育。

二、指导重点：

让学生熟悉更多有益的课外书籍，激发阅读的欲望。

三、指导难点：

指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

四、课前打算：

要求每位同学都打算一本自己最喜欢的课外读物，并打算向别人推举自己的好书的发言稿。

五、设计理念：

爱好是最好的老师。课外阅读首先要培育学生读书的爱好。因此，本教学设计旨在激发学生的课外阅读爱好，让学生由“要我读”变为“我要读”。同时引导学生到图书馆去借阅课外书，并在阅读过程中爱惜图书。

六、指导过程：

(一)、导入，激起阅读欲望

师：同学们!今日又到我们课外阅读的时间了，高兴吗?老师给你们出一个谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。你们知道是什么吗?

生：齐答书

师：常常读书会使我们增长知识，陶冶情操。一个与书相伴的童年，是布满美妙和温馨的。还记得关于书籍的一些名人名言吗?

学生沟通关于书籍的名人名言。

师：今日我们要进行的阅读活动是――阅读-终生的承诺(老师板书课题)

(二)好书推举沟通活动

师：谁愿意说说多读书对我们都有什么好处?

生自由回答。

师：同学们读书有这么多的好处，老师真希望你们每天以书为伴。

师：学校图书室和阅览室是我们课外阅读的基地，是我们学校生活中的一个乐园，你们愿意来这里阅读吗?学校在经费不足的情况下还能节省开支为我们选购大量优秀读物，我们能不好好阅读吗?(生齐答：不能)

师：上周老师向你们推举了一批优秀读物，你们都读完了吗?下面请同学们把自己最近读的书向别人介绍一下，也可以谈谈读后的感想和启发。

1)小组沟通。咱们先在小组内介绍，选出你们小组内最喜欢的书再向全班介绍。

2)班内沟通。

老师留意到各小组在介绍时，每个人的脸上都是笑眯眯的，老师猜想，你们的书一定非常好玩，而且老师还发现你们的口才越来越棒了，下面咱们一起共享各小级最受欢迎的书。

(各小级派代表介绍)

(三)沟通读书的方法。

师：刚才同学们读的书中，既有中国的，又有外国的，既有现代的，又有古代的，既有文学方面的，又有科学常识方面。这才叫博览群书呢!有人说：“读一本好书就像和一个高尚的人谈话。”既然你们这么喜欢读书，读什么样的书才能对我们有所帮助?

生：要读健康的，有意义的书。(预设)

师：你说得很对，读书要有选择地读，内容乐观、健康向上的书才能对我们有帮助。大家在阅读的时候一定积累了不少读书阅历和读书方法吧，谁来说一说，你都是怎样读书的?你有哪些方法?

(生自由回答)

师：同学们说得真精彩，请同学们在以后的读书活动中用到刚才提到的的读书方法，将读书的快乐，用我们的笔，用我们的心记录下来，让他成为我们成长道路上美妙的回忆。下面老师向你们提几点课外阅读的建议：

第一、培育爱读书的爱好。

关于读书的好处前面我们已经说了很多了，我们必须养成爱读书的爱好和习惯。要知道读书不但是一件乐事，也是一件雅事。更是使我们身心受益的事。

第二、学会选择适合自己的作品。

人有个性差异，喜好也就有所不同。外向的人可能比较喜欢语言风格豪放的作品，内向的人可能比较喜欢语言风格婉约的作品。不论哪一种类型，有一个评价的标准：当你拿到一本书阅读时，能够很快进入文字，并产生联想、想象甚至创作的冲动欲，就可以断言：这书是适合你的佳作。

第三、精读和略读相结合。

首先我们先了解什么是精读和略读。对重要的文章和书籍，要专心反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。然而，人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海，谁也不行能读完全部的书，更不行能每本书每篇文章都去精读。为了猎取更多的知识，更多的信息，又必须读大量的书，因此我们必必要学会略读。略读就是大略地读。略读可以增加阅读量。通过略读，可以用较少的时间阅读大量的书刊，从而扩大自己的知识面，获得对有关读物的总的熟悉，便于以后需要的时候去查找。略读又是精读的基础。通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否必要精读，或哪些地方必要精读。略读为了提高读书速度，通常采纳默读的方式。当然，略读也不是读完了事，每次读完毕，也可以回想一下所读的东西，最好用简练的语言概述一下读物内容。只有我们擅长把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。

第四、培育良好的阅读习惯。

师：老师把叶圣陶老爷爷的读书方法介绍给你们：

学生读课外书籍要养成习惯。先看序文或、编者的前言，知道全书的概况，是好习惯。把书估计一下，预定若干日读完，而且假如能按期看完，是好习惯。有不了解处，不怕查工具书，不怕请教老师或者伴侣，是好习惯。自己有所得，顺手写简要的笔记是好习惯。其实说不好的习惯，半途而废，以及眼睛在书上，脑子开小差，都非常不好。

―叶圣陶

第五，做好读书笔记。

师：老师再给你们讲讲怎样写好读书笔记：读书笔记主要有摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型等几种。

1、摘抄型：摘抄文章中的格言警句、美词佳句、内容要点,或把文章中精彩的片段,好的开头、结尾,原文照录。

2、感想型：读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的熟悉及感想和体会，提高分析事物的能力。

3、归纳型：归纳出文章的主要内容或各段(各部分)的小标题。

4、想象型：主要是续编故事，改写故事，进展联想和想象能力，从而培育创新思维。

5、评价型：即评价书中人物,或真或伪,或善或恶或美或丑等等。

(四)交换图书，专心阅读

下面时间就请同学自由交换各自手中的图书，在交换的时候，顺便向你的同学介绍一下，没有换到自己满意图书的同学，还可以到图书室去选。选好图书以后，请同学们用老师教给你们的方法来读。都要做到不动笔墨不读书。

(五)总结

这节课我们又发现了不少好书，学到了不少好的读书方法，我也发现了同学们都很喜爱读书。我很高兴，希望大家课后在不影响学习的基础上尽情地来图书室借阅吧。

1.谈论文阅读教学设计

2.小古文群文阅读教学设计

3.《生命生命》阅读教学设计（精品）

4.考试阅读教学设计

5.《中彩那天》教学设计（阅读精品）

6.现代文阅读单元教学设计

7.《春》课文教学设计范本

8.郑振铎《猫》阅读思考和教学设计

9.初中英语阅读课教学设计

10.《城南旧事》阅读沟通教学设计

篇2：阅读教学设计根据《语文课程标准》提出的阶段目标，我们觉得一班级的阅读教学应着重落实以下几个方面：

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习用一般话正确、流利地朗读课文，切实过好认读关。体会文中的感情和语气。

3．借助读物中的图画阅读，了解课文中的意思，并乐于与人沟通自己的感受和想法。

4．感受语言的美丽，积累自己喜欢的词句。

针对目标，我们又以怎样的策略去应对？

（一）加强认读，逐步提高

大家都知道，学生入学前熟悉的字还很少，入学一段时间后，逐渐能借助汉语拼音认读生字，为阅读奠定了基础。但由于低班级缺乏留意分配能力，所以，即使课文中没有生字，好多学生也会一字一顿地读，或者反复重复或回读，难以形成连贯的语流。因此老师应把“正确、流利地朗读课文”作为教学重点。课上要舍得花时间，让学生一遍又一遍地读，可采纳自由读、同桌互读、指名读等多种形式。对于较难读的句子，老师可做朗读示范甚至领着学生读。让学生在朗读实践中体悟，习得阅历，切实过好认读关。如从一字一字地读到以词或词组为单位进行阅读，扩大认读单元。

（二）感受乐趣，引发对话

学生在读书的过程中加工处理课文的符号信息，与课文和课文对话沟通，接受课文丰富内涵的.影响。于是学生体会到阅读可以跨越时空，将世界各地的风光尽收眼底，将古今中外的伟人一一道来，多有乐趣。渐渐地，这种阅读的乐趣转化成一种需要，而需要又是人进行实践活动的原动力，是个体乐观性的源泉。因此，《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低班级阅读教学目标的第一条。可见，低班级阅读教学必须从激发阅读爱好开头。然而文字毕竟比较抽象，对初学的儿童来说容易产生畏难情绪。老师可借助课文插图、实物、音像手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，引发学生与文本的对话。

（三）自主阅读，感悟语言

爱好，使学生的主体地位真正确立成为可能。由于学生主体性进展的过程是在教育影响下与客体环境乐观的相互作用中主动建构的过程。而学生主体地位的确立又使体验、感悟这种心智活动成为可能。由于阅读是一种个体行为，学生是阅读主体，是阅读行为的发动者和操，而且自始至终决定着阅读的目的、任务、方式和效果，应当始终处在乐观主动的地位。

如何引领学生畅游在符号世界“体验”其中的乐趣呢？

首先，应擅长创设情境，激发学生想像。儿童的语言特征是词语概念总是和事物表象紧密结合。老师针对这样的特点可利用插图、多媒体等模拟再现生动的生活画面，“充分调动学生的已有阅历和头脑中储存的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提打算”。这是由于阅读教材的每一篇课文都来自生活，只有联系生活实际，才能使抽象的文字符号转化为相应生活场景，使学生情不

自禁地用眼睛看，用耳朵听，用脑子想，更好地帮助学生理解内容、受到感染。

其次，应敬重学生的独特体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。老师应敬重学生的感受，而不是借学生的口说老师想说的话，并为他们提供“与人沟通”的机会。正是老师彻底摒弃了刻板的指令，丢开了标准答案，学生的潜能才得到释放，对课文的再制造成为可能。长此以往，学生探究的愿望会被激发，良好的学习方式便得以形成。

此外，熟读成诵是加深体验、培育语感的有效途径。一篇文章，若能读出抑扬顿挫、神情语调来，就表明受到了感染。为此，要让学生充分读书，在语言文字中多走几个来回，多角度、多层面的触摸语言、揣摩浯言，将无声的文字化为有声的言语。这样可引起学生相关生活体验的联想，从而加深对文字的理解和体验。当然这是师生共同参加、多向沟通的过程。

（四）培育习惯，持之以恒

在阅读实践中，以语感为核心的阅读能力在逐步提高。同时，不管你是否意识到，阅读习惯也在逐步养成，好的或不好的。阅读习惯是在一定情况下自动化地进行有关阅读操作的行为倾向。正确的读写姿势；专心读书，遇到不熟悉的字拼渎音节，遇到难读的句子反复地多读几遍，边读边想：爱惜图书……都应该在起始班级受到重视。老师应从“习惯关乎学生一生进展”的高度来熟悉。习惯的培育是体现在细节处的，老师要讲清详细要求。习惯的养成并不是一日之功，需要反复抓，抓反复。有的学生领悟得慢，有的学生今日把握了，

第二天又回到原位。这就需要老师平时做个“有心人”，擅长观察，善意提醒。同时老师的示范作用、与家庭沟通协作都不应忽视。从方法上看，应该变枯燥的说教为好玩的活动之中，如讲故事、编儿歌等。希望能让我们的学生成为习惯的主人。

阅读教学设计——设计总体要求

篇3：关于阅读教学设计一、导入

自从我们开展课外阅读活动以来，同学们都像勤劳的小蜜蜂一样到课外读物中实行知识的花蜜。新学期开头，我们就进入了科普类专题文章的阅读，我们班主要阅读的是鸟类知识，今日我们就来聊一聊有关鸟类的话题，让我们一起走进多彩的鸟类世界！（板书课题）

二、欣赏鸟类图片，激发学习爱好。

三、七嘴八舌话鸟类。

师：读好书似爬山，爬得越高，看得越远，读书好像耕耘，汗水流得越多，收获就越丰富，咱们比一比，看谁知道的鸟类知识多？（学生自由回答）

四、读书成果展评。

师：”读书是学习，摘抄是整理，写作是制造。”你们在读书中，都运用了哪些整理资料的好方法？

1、（指名沟通、展现）

2、老师推举读书方法。

师：大家的积累的方法都很好，这些都是我们语文课上常用的方法，学以致用，你们真得很棒！对于这些科普知识文章的阅读，老师有一些小建议提醒大家。（出示）

3、老师展现读书方法。

五、好书推举

六、总结、作业、拓展。

1、好，大家课外继续运用这些读书方法进行我们科普类图书的阅读。到月末，在我们的课外阅读沟通会上老师想听到你的读书心得。

2、书籍是人类进步的阶梯。爱阅读的孩子更能感受生活。书海游览，其乐无穷。同学们，让我们一起用这句话共勉吧！

篇4：关于阅读教学设计教学目的：

使学生初步把握现代文阅读试题答题方法，通过练习使学生巩固提高现代文阅读试题答题方法、技巧和能力。

教学重点：

现代文阅读试题答题方法的指导

教学难点：

现代文阅读试题答题能力的提高

教学方法：

归纳法、讲练结合法（以练为主）

教学过程：

一、新课导入：

强调现代文阅读的重要性

二、讲授新课

（一）现代文阅读试题考查内容与形式

中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外，记叙类文章是初一阶段的重点，也是中考的重点，命题侧重考查对文章内容的积累运用、感知理解、揣摩体会等方面。

（二）现代文阅读试题答题方法

1、基本要领：整体把握，顺藤摘瓜

2、步骤：（读文章共两遍）

第一遍：先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；

第二遍：再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，深入理解文章，找出或归纳出答案（摘瓜）。

（三）把握常见题的解题技巧和留意事项：

①“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。

②问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。

③问语句、语段的作用：（要从两方面考虑）

一从结构上，常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用；

二从内容上，常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨（画龙点睛）等作用。

④问文章、段落的结构形式：

留意总分式（A总分、B分总、C总分总）；层进式；并列式。

⑤问文章线索：留意那些在文中多次出现的字眼。

⑥问文段大意：找中心句，留意段首句、段尾句。

⑦问语句含义：要从文章主旨中心去分析，表述要正确、通顺。

⑧问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑。

⑨问阅读后的体会见解：要留意观点正确、健康，留意言之有理。

（四）课堂练习：学生训练后，老师评点明确

三、课堂小结（师生共同总结）

篇5：语文阅读教学设计教学目的

1．理解小说折射的时代信息

2．从语言描写和心理描写角度欣赏人物

3．品尝小说清新淡雅的语言

教学重点、难点

重点：从语言描写和心理描写角度欣赏人物

难点：品尝小说清新淡雅的语言

教学安排

2课时

教学内容及步骤

第1课时

一、简介并导入

这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖的小说。铁凝，1957年生，河北赵县人，现任中国作家协会理事，发表中短篇小说60余篇，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力，真挚美妙的情致，对生活素材独到的发掘和精致提取，语言清朗睿智，作品蕴涵深挚，质朴美丽。

这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思奇妙，表述独特，语言精美。小说主要通过哪几个故事情节表现的呢？

二、阅读分析并说明过渡语

小说主要写了四个情节：

1．姑娘们对“北京话”的谈论；

2．姑娘们与旅客做生意，过渡语是：哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐。

3．香雪渴望有一个铅笔盒，过渡语是：“也难怪，咱们香雪是学生呀。”也有人替香雪分辨。

4．香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒，过渡语是：可是，那诱人的哒哒声老是在耳边响个没完。

三、感知课文，讨论把握几个问题

1．火车开进深山以前，台儿沟是个什么样子？

台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。台儿沟那一小片石头房子也在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，似乎在悄悄地向大山诉说着自己的虔诚。这里的人们质朴纯洁，一天只吃两顿饭，生活贫困落后，被大山挡着，封闭保守，就像世外桃源一样，与世隔绝，不知道外边的世界是个什么样？

2．开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化？

台儿沟以往的宁静被搅乱了。姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开头梳妆妆扮，根据自己的心思，刻意斟酌了服饰和容貌后，就朝村口火车经过的地方跑，香雪总是第一个出门，凤娇是第二。起初是观望谈论，后来就做生意换一些发卡、纱巾之类的装饰品，再后来想换一个铅笔盒，最后为换一个铅笔盒香雪还登上火车走出了三十里路。发生了有过程的变化。

3．香雪与其他姑娘们的表现有什么异同？

香雪与其他姑娘们一样，表现了她们对山外世界装扮的关注，对美的十分热烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她们的追求中，更注意的是书包、铅笔盒之类的文化用品。由于香雪是她们全村唯一的初中生，文化知识和追求使她与其他姑娘们的问题和物品需求都不一样，也正是这样，原本胆小的她才能第一个登上火车，第一个走出这个山村，第一个对山外的世界有了熟悉的姑娘。文化知识和文化追求使她与别人不同，比别人的追求更高，显得比别人更勇敢，更突出。“知识就是力气”，这正是小说着力表现的内容，也是小说折射出来的时代信息之所在。

篇6：语文阅读教学设计一、初中语文阅读课文本解读能力

1、在理解中建构

文本的合理解读就是要正确的理解，对文本构建的世界进行感知和探寻，让自己走入文本中，体会文本世界的意义和情感。对文本的理解要对的思维和立意重新揭示和分析，应该敬重的本意，避开将自己的理解力超越和凌驾于文本之上。解读者应该实现与文本的近距离贴近，在建构文本的同时激活与丰富自身的精神世界，提升文化修养和感悟力。

2、在整体中关注局部

初中语文阅读教材是静态的文本，语文老师不仅是教材的解读和传授者，更应该是课程的开发和创建者。老师要根据语文阅读教学课程标准规定，结合本文的特点，在一定的高度上对文本进行整体的感知和解读，从专题和板块中解读文本的体例、内涵、人文精神等。语文老师要正确解读本文蕴含的`深意，提高自己的解读能力，处理好本文诠释的整体和局部的关系。语文阅读文本有许多空白点和争议点，老师要在解读整体的同时，对这些局部和细节进行关注。老师要对文本中特定的局部展开自己丰富的知识和想象并加以拓展，实现本文的个性化和创新性解读。

3、在确定后关注模糊

语文阅读文本的写作大意基本能够确定，阅读者一般把握了文章的脉络、思想、情感就可以明确，不能任意转变或者曲解，更不能将主观想法强加在文本之上。但是文学性文本又具有一定的模糊性，人们可以大概接近的本意，却很难与的想象完全全都。

4、在多元中重视一元

文本丰富的人文内涵孕育了文本解读的多样性，文本的终极价值具有多层取向，文本解读应是多元的。文本解读的多元化也是文化进步和富强的结果与标志。文本的意义是无限的，由于它永久处于与解读者对话的意义生成过程之中，解读者可以充分运用自己的理解力和想象力从多个角度解读文本。文本解读也要重视一元，也就是在解读过程中选准一个角度把文本读深、读透，读出文本的原来面目和文本中蕴涵的的思想感情。例如：借助“历史学解读法”，以的生活经历、世界观、艺术风格、创作意图和动机为解读动身点，以恢复的原意为解读目的。

二、初中语文阅读课文本解读的有效教学设计策略

语文老师的教学设计能力直接决定阅读课堂教学效果，由于教学活动和过程要依据教学设计开展，因此必须优化初中语文阅读教学设计，将对语文文本的良好解读融入教学设计中，提升其对语文阅读教学实践的指导作用。

1、教学设计展现出文本的审美性

语文教学承担着初中生审美能力培育的使命，因此，阅读教学设计应该凸显审美性，预设出美的教学环节和过程，培育学生审美的意识和热忱，通过审美性教学情境，调动学生的审美感知，形成良好的审美认知和表达能力，加强审美修养和态度，有利于学生更好的在生活中传播美和实践美。

2、充分预设，突出阅读教学的生成性

语文阅读教学要体现文化的建构和生成，由于教学过程是个动态的过程，师生都有鲜活的思维和情感，因此教学活动不是僵化固定的，教学设计必须体现这种生成性。初中语文阅读老师要把握课堂教学的现场生成性规律，能进行充分的教学预设，为课堂变化与意外问题预留弹性空间，实现设计出多角度、多层次的应变方案。语文老师可以根据教材和学情，对文本进行科学整合，使其更好符合学生认知特点。同时在文本内容上选好切入点，预设宽松的解读空间，能让学生进行深入挖掘，实现文本资源的创新和丰富，让学生在自主探究中重新构筑文本思想内涵，培育自由、创新、具有个性化的文化主体意识和能力。

3、追求个性化设计，促进初中生人格进展

语文阅读课教学活动的开展，师生双方在阅读中体验本文的情感，在师生互动沟通中感悟生命的真谛，个性化的教学设计是实现个性化文本解读的重要纽带。教学设计的个性化过程，能凸显老师的独特教学魅力和风采。语文老师应该把握本文精髓，针对自己学生的特点，扬长避短，能科学进行解读和指引，发挥学生的自觉能动性，运用老师的本文解读体会和教学阅历，充分展现个性颜色，敬重学生个性体验和感受，让不同性格、爱好、学习程度的学生都能获得思想上的升华与人格的完善。

4、体现实效性设计，凸显本文的教育与文学功能

阅读教学设计要时刻关注学生的主体地位和学习效果，老师应该将文本资源进行优化重建，能对文本的重点和难点问题进行有效处理，同时要留意教学设计问题的梯度性，能分层设计，使不同学习梯度的学生都有所收获。老师不仅要重视文本解读的教学效果，同时还要关注学生在教学活动中的表现，能在对文本的文学解读过程中，增强学生对文学的向往和思考，培育学生对真善美的追求和对文学的热爱。

总之，初中语文阅读文本解读和设计是有机统一的，老师应该不断提升自身的文学理论和修养，对文本进行独到、精细、正确的解读，学习先进的教学理念和阅历，将才智和体验凝聚成有效教学设计，为创建良好的初中语文阅读课堂做出贡献。

篇7：课外阅读教学设计一、指导目的

1、让学生在好书推介活动中熟悉更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的爱好，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3、向学生推举有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到热爱祖国的目的。

二、指导重点：

指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中

三、课前打算：

1、有关中国传统文化的文章；

2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并打算向别人推举自己的好书的'发言稿，记熟。

四、指导课时：

一课时

五、指导过程：

（一）、推举文章引入指导

1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推举，和大家共享！

2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推举给大家。

3、同位相互推举好文章。

（二）、引导学生总结读书方法

1、老师向学生推举一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推举一组这样的文章。

2、提问：没有老师的帮忙你打算怎样读懂它呢？

3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？

4、生汇报讨论所得。

6、小结。读书方法

（三）、运用读书方法进行课外阅读

1、学生运用读书方法阅读老师推举的一组有关中华传统文化的文章。

2、学生汇报读书所得。

3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推举。

篇8：课外阅读教学设计一、教学目标

知识与能力：

通过阅读散文《为自己祝福》并解答相关问题，初步把握记叙类文章的阅读技巧和方法。

过程与方法：

学生先自己阅读散文《为自己祝福》，并解答文后的5个问题，完成后小组之间进行沟通讨论，进一步完善答案。

情感、态度与价值观：

通过课外阅读训练，培育学生热爱阅读的良好习惯，感受文中的深厚情感和人文精神。

二、重点：

整体感知散文《为自己祝福》的思想内容。

三、难点：

理解重点语句的含义及揣摩词语。

四、课时安排

1课时。

五、教学过程

（一）导入。

昨天，有位学生对我说，语文的课外阅读是最令人“头疼”的问题，原因是所选文章比较复杂，所问的问题“五花八门”，考场上时间有限，常有无从下手的感觉。那么，到底有没有治“头疼”益药良方呢？

今日，我们通过阅读散文《为自己祝福》来体会一下阅读技巧。

（二）出示学习目标

1、阅读《为自己祝福》，并完成文后问题。

2、总结归纳阅读技巧与方法。

（三）自学互助指导

1、默读《为自己祝福》，独立完成文后问题16—20题。

2、小组内沟通讨论并完善答案。

3、老师巡回指导，了解学生的答题情况。

（四）展现点拨破难

小组代表发言，展现自己的答案，其他学生补充完善。老师重点点拨：

1、第17题：

（1）“淡淡地”表现出舍友对女孩的生日漠不关心；

（2）“溢满”是布满而流出来，“布满”只有满的意思，用“溢满”更能表达出女孩的无比幸福。

2、反复出现起到强调作用，这句话既是文章的中心，也是要告知我们的一个道理：在困难无助的时候要学会自我激励。

归纳总结阅读方法和技巧。

1、多数阅读的第一题就是提问整体感知中的写作内容或写作意图，感知题停留在知道的层面上，所以多数信息应从文中来。

2、理解词语的语境义：可拆词为字，坚持“词不离句，句不离文”的原则。读上下文，寻找线索，推知语境义。

3、有深层含义的句子往往使用了某种修辞或写作手法，故意将句子的真实含义隐藏，就似乎为它遮上了一层面纱。理解句子的深层含义，就应先看清它所借用的“隐身”手法，有的放矢地去分析。

4、理解句子在文章中的作用

一般应从内容和结构两方面去分析。r内容上应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑；结构上，应从总领全文、承上启下、为下文作铺垫、照应、总结上文等作用的角度去分析。

5、（八大修辞极其作用

（1）比喻：生动、形象。

（2）拟人：人格化、生动化、形象化。

（3）排比：加强语言气概。

（4）反问：加强语气。

（5）反复：强调。

（6）对比：突出其中一个。

（7）对偶：句式整齐，结构统一。

（8）夸张：极力的表现。

（五）反馈练习

自拟题目并作答。

（六）布置作业

完成《会考指导》30页——33页阅读。

（七）教学困惑与反思

篇9：群文阅读教学设计教学目标

1、反复诵读，读出节奏和情感。

2、品尝四首古诗词意境，把握四首古诗词主题。

3、识记四首古诗词名句，背诵默写四首古诗词。

阅读材料：

古诗词《春望》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》《别云间》

一、教学导入

1、创设情境：播放《地道战》歌曲

明代顾炎武“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种以维护国家利益与平安为最高使命的爱国情感表达的就愈强烈、愈是令人感动，激励着一代又一代炎黄子孙前仆后继。今日我们学习的四首古诗词就是我国历史上流唱不衰的爱国主义音符！

2、多媒体展现每个的身世和写作的时代背景。

二、初读诗歌

1、录音范读。

2、结合范读，用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。

3、组内互评。

三、质疑探读

1、四首古诗词详细表达了诗人怎样的情感？分组讨论。每组选一名代表发言，要找出依据。同学可以自由评价。老师可适时归纳点拨

《春望》通过一个“望”字，表达一个“忧”字。（抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。）

《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。（表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。）

《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字！

《别云间》通过一个“泪”字，表达一个“决”字。（在浓郁的悲情中呈现出至死不屈的抗清斗志）

四、合作探究：

四首古诗词之间有什么联系？

1、四首古诗词都是表达爱国情感的。

2、四首古诗词表达的爱国情感由浅入深，从对国家命运的“担忧”，到对时局腐朽的“忧愤”；从日思夜想为国家统一而重返沙场的强烈“愿望”，到不受敌人威逼利诱而从容就义誓死明志。爱国情感逐步升华，愈来愈激扬。

五、倾诉心声

学完四首古诗词，有何感想

不论处于何朝何代，仁人志士的爱国情感是一脉相承的。

时代的不幸，是诗歌的大幸。时代的苦难，国家的衰败，造就了文学艺术的富强昌盛。

因爱国，诗人和诗篇名垂青史。

六、识记名句

你认为四首古诗词中最能体现诗人爱国深情的词语或句子分别是什么？为什么？（言之有理即可）

七、小结

杜甫、陆游、文天祥、夏完淳，他们都是国家的脊梁，人民的骄傲。他们或以手中的一支纤纤弱管表达自己对国家前途命运的担忧，或借助梦境倾述自己重返沙场杀敌报国的渴望，或以死明志证明自己对祖国赤胆忠心。读了这些仁人志士的爱国诗词，信任同学们的心中也涌动着一股澎湃的爱国激情。那么，作为学生，你打算为祖国做点啥呢？（播放背景音乐《我的中国心》）

八、作业：背诵默写四首诗。

课外收集整理爱国的诗词名句、名人故事。

篇10：群文阅读教学设计教学设计意图：

引导学生通过描写儿童生活类文章的群文阅读，知道一些阅读的方法，养成阅读的良好习惯，学习一些描写儿童的方法，从自我的角度去理解儿童的情感，从而深刻领悟文章的内容，提高阅读素养。

学生人性化阅读分析：

学生阅读活动中表现出来的阅读素养，包括阅读习惯、阅读方法、阅读速度、阅读能力、阅读品位等内容，比单纯的阅读能力含义更丰富。提高学生的阅读素养，自然比单纯地提高阅读理解能力更有意义。可是小学生由于其自身的特点，不行能具有较高的阅读素养。他们在课外阅读中随时需要家长、老师的准时指导！平时，老师要教给学生课外阅读的方法，使学生会读。指导学生有选择性地进行精读，读的时候边读边想，养成不动笔墨不读书的良好习惯，真正做到读有所得。

议题的提炼过程：

1.学生们在阅读方面的需