二年级数学上册角的初步认识教学设计菁选

二年级数学上册角的初步认识教学设计菁选

学校二班级数学上册教学反思1

一、让同学在观看中感知

观看是思维的眼睛，是同学熟悉事物的窗口。观看是一切智力活动的开头，它是猎取感性学问，启发各种思维活动不行缺少的因素。《数学课程标准》在教学建议中指出：要创设与同学生活环境、学问背景相关的，而且是同学感爱好的学习情境，让同学在观看、操作、猜想、沟通、反思等活动中渐渐体会数学学问的产生、形成与进展的过程，获得乐观的情感体验，感受数学的力气，把握必要的基础学问与基本技能。

1分钟、1秒钟这概念虽然与生活联系特别紧密，但比较抽象，对于1分等于60秒这种看不见、摸不着的学问更是难以理解。我运用多**课件出示课件钟表秒针走一圈，分针走一小格的全过程，让同学结合钟面直观的演示，化抽象为详细，转无形为有形，并通过看一看、听一听、说一说等活动，让同学充分感知1秒和1分的时间长短。同学在动眼观看、动脑分析、动手操作等感知活动中，获得了大量感知熟悉，初步建立了1分钟和1秒钟的概念，体会到分与秒的关系。同学在原有的生活阅历和已有的学问背景中，用自己的眼睛、用自己的思维去领悟、获得了新的学问。

二、让同学在活动中体验

新课程理念强调：人人在数学学习中有胜利的体验，人人都得到进展。由此可见，同学要进展，就必需体验学习的过程，而获得体验的最好方法就是亲身参加。因此，我们应当细心设计教学情境，细心设置各种数学活动，供应同学体验的时间和空间，引导同学主动参加数学活动，乐观体验学问形成过程、数学思想方法的应用过程及数学学习的情感和态度等内容，在再制造过程中猎取对学问和意义的理解和建构，促进同学全面、持续、**地进展。

在设计1分有多长的教学环节时，我首先让同学闭上眼睛等待一分钟；再让同学观看一分钟动画片断《猫和老鼠》。呆呆地坐一分钟和看一分钟自己喜爱的动画片的对比，使同学深刻体会到：同样是一分钟的时间，其长短给人的感觉却是不一样，真确感受了时间的长短具有相对性。我还通过其它多重体验活动，把抽象的时间概念变成了同学看得见，摸得着的东西，使同学对一分钟时间的长短有了深刻的熟悉。

三、让同学在体验中升华

《数学课程标准》使用了较多的经受的过程，获得的体验，可见，数学学习离不开个体的体验。同学需要在自主探究中体验，在实践操作中体验，在合作沟通中体验，在联系生活实践中体验。同学的体验学习，是专心去感悟的过程，只有让同学在体验中思索、制造，才有利于培育同学的创新精神和实践力量，才有利于提高同学的数学素养。

一分能干什么是本节课的重点，在这一环节中，我设计了做计算题、背口诀、画画、拍球等活动，让同学**选择一项自己喜爱的活动，感受在一分钟里能做事情许多，并不失时宜地对同学进行珍惜时间的训练。联系同学生活实际的数学活动，把课本上所学的数学学问融入生活，为同学供应了体验时间的机会，同学真实体验了一分时间的长短，初步建立了一分钟的概念。同学在亲历体验活动中增加了学数学、用数学的意识，提升了对所学概念的认知。

反思本次教学研讨，我深刻地领悟到：同学所学学问需要通过自己的体验获得感悟，才能将其转换、内化为自己的收获。因此在课堂教学活动中，老师应当引导同学用自己的眼睛去观看，用自己的头脑去推断，用自己的语言去表达，用自己的角度去思索，用自己的方式去学习，用自己的心灵去感悟。

学校二班级数学上册教学反思2

教材说明

教材让同学观看实物，如红领巾、三角板、钟面、折扇等来熟悉角。用一张纸折成大小不同的角，再用两根硬纸条做成活动的角（能拉成大小不同的角）。最终抽象出角的图形。这里不给角下任何定义，只熟悉角的外形，知道角的边和顶点，会从给出的点画角。然后通过“做一做”进行一些巩固角的熟悉的练习。如通过第1题着重使同学分清哪些是角，哪些不是角。并留意消失不同的放置位置。

教学建议

1．这部分内容用1课时进行教学，完成练习十七。

2．教学角的熟悉时，先引导同学观看红领巾、三角板、钟面上的时针与分针、折扇等实物图形，指出哪里是角。老师可以用两根硬纸条做一个活动角。把硬纸条拉成大小不同的角，边演示边说明，使同学对角的大小有一些直观熟悉。再让每个同学拿一张纸，仿照教科书上的图折出大小不同的角。在同学有了这些感性熟悉以后，老师再在黑板上画出角的图形，说明角的各部分名称。老师要画出大小不同的角（包括锐角、直角和钝角），让同学指出这些角的边和顶点。

3．指导同学做“做一做”中的题目，要使同学联系学过的学问进行推断。第1题，通过观看能正确区分题目里给出的图形哪些是角，哪些不是角。如其次个图，可以引导同学观看两条线相接的地方不是一个顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。

4．教学画角时，老师先说明画的方法，做出示范，再让同学画。要求同学仔细、认真地画，发觉问题老师要准时教导。

5．关于练习十七中一些习题的教学建议

第2题，要使同学初步知道角的大小与画出的边的长短没有关系。

题中的两个角都是30°，要让同学用三角板中30°的角去比一比，确认两个角一样大。使同学初步熟悉到角的大小跟画出的边的长短是没有关系的。

第3题，可让同学在方格纸上，照着教科书上的样子画。

第4*题中，左图有3个角，中图有7个角，右图有8个角。做题时，要先让同学找，必要时老师可以教导。

练习十七最终的思索题的答案是：（3）个三角形，（3）个长方形。

（一）教学要求

1．初步熟悉角，知道角的各部分名称。初步学会用直尺画角。

2．初步熟悉直角，会用三角板推断直角和画直角。

（二）教材说明

本单元的内容是角和直角的初步熟悉。这些内容是在同学已经初步熟悉长方形、正方形和三角形的基础上教学的。教材从引导同学观看实物开头，逐步抽象出所学几何图形，再通过同学实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等，加深对所学几何图形的熟悉。

教材说明

教材通过引导同学观看手帕、练习本、黑板面上的角，说明这些角都是直角。再借助三角板来说明什么是直角。然后让同学通过折纸做直角，加深对直角的熟悉。再说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角来比一比。最终让同学学会用三角板画直角。“做一做”中的习题，留意出变式图形，使同学能把握直角的特征。

学校二班级数学上册教学反思3

除法来源于日常生活中*均分的活动，通过“分桃子”“分苹果”“分糖果”等内容的学习，同学已经积累了较丰富的感性阅历，对“*均分“的意义有了比较深刻的理解，本节课是在解决*均分的实际问题的过程中抽象出除法算式。

这节课我在开课前引导同学对前面学习的*均分的两种不同类型进行复习，让同学用语言描述两种不同的分法，按份数分和按每份的数量分，说完后，直接引出除法算式，表示*均分的另一种形式，并让同学说说算式中每个数字的意义，最终讲**法算式各部分的名称和读法。

我认为教学胜利的地方主要体现在贯彻了课改的新思想，表现在以下三个方面。

1、亲密了数学与生活的联系。

在本课的学习中，我没有选择书本的主题图，而是直接用同学熟识的小棒和圆片来讲解，通俗易懂，同学理解较简单。

2.大胆放手让同学绽开对新课内容的学习，我只是适当地指导、点拨。教学中，我充分敬重同学，相信同学，给同学供应充分的时间和思索空间，以自主探究、合作沟通的学习方式。

3.让同学动手操作，把抽象的数学学问生活化，变枯燥的概念教学为好玩的动手活动，同学感到有话可说，有事情可做，就能自主地探究、沟通。

分香蕉这节课有待改进的地方，主要表现在以下几个方面。

1．有部分同学在活动过程中没有主动的参加到课堂中来。在以后的教学中还应多多考虑如何让全体同学都参加到课堂中来。

2．同学探究合作学习的机会还是少了点。例如：在学习除法的意义时应当让同学先争论后，再让同学说一说争论的结果。

总之，在以后的教学设计中要多多思索用什么样的活动方式让同学能主动地去探讨解决课中的难点。争取让自己的课堂教学力量有所提高。

学校二班级数学上册教学反思4

教学反思：

本节课是北师大课标版学校数学第三册第七单元的第一课时，是在同学已学习了2－5的乘法口诀的基础上学习6的乘法口诀。由于同学已经学习了2—5的乘法口诀，他们已经受了几次编写口诀的过程。因此，对乘法口诀的含义，怎样编写乘法口诀，有了初步了解。现在连续学习6的乘法口诀，假如不转变教学方法将会影响同学的学习热忱和乐观性。所以在上6的乘法口诀时我采纳引导的学习方式，由同学**探究的学习，让同学编口诀、记口诀、用口诀，在书上填写，并进行相互沟通来完成本堂课的教学内容。

一、创设故事情境、激趣引入。

通过学校要进行写字竞赛，引出方格纸，再利用同学喜爱的卡通动物米老鼠和唐老鸭引出课题。这一环节，遵循二班级同学以形象思维为主，奇怪   、好动的特点，从同学生活实际引入，并通过卡通图，创设详细情境，激发学习爱好，营造一种轻松的学习氛围。

二、自主合作、探究新知。

首先让同学在详细的情境中进行估算，进一步培育同学的估算意识。在填写6的乘法口诀时我采纳引导的`学习方式，由同学**探究的学习、并填写，让同学通过自主参加学习活动，获得亲身体验，逐步形成乐于探究的乐观态度，体验胜利的喜悦。在引导同学发觉6的乘法口诀规律时，首先让同学对6的乘法口诀有一个整体的把握，再努力制造机会，通过探究和沟通，从中发觉口诀的一些规律，突出同学的探究与沟通活动，让同学以学习仆人的姿势呈现自我，进展自我。这样，为学习后面的乘法口诀由同学**发觉规律打下了很好的基础。

三、巩固应用，实践深化。

在**同学练习时，除了在理解的基础上，给同学用自己喜爱的方式熟记口诀外，更重要的是实行同学宠爱的、好玩的练习形式，激发同学的学习爱好，指导同学用口诀进行练习，既提高了同学学习的乐观性，又培育了同学的学习力量和解决实际问题的力量，并通过创编数学故事进展同学的创新思维和发散思维。

学校二班级数学上册教学反思5

这部分内容是二班级数学上册其次单元的学问，是同学在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高同学的计算力量。由于一班级已经学习了连加、连减、加减混合的运算挨次，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法。

在详细的教学中，我结合情景图例1，先根据运算挨次，分步列两个竖式计算，接着引导同学观看分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？同学通过观看发觉两个竖式连写比较便利。在连减和加减混合的计算中，让同学结合连加的竖式写法类推出来。这样既巩固了前面的学问，又给了同学思索的空间，整节课的效果很不错。

在进行巩固练习时，我采纳一贯的方法，让全班同学每人出一道题，内容可以是连加的、也可以是连减或加减混合的。然后全班一起计算，老师强调书写格式和进位、退位的计算。这样感觉同学计算自己出的题爱好很高，而且还熬炼了同学的思维和思索力量。

在本节课中发觉不足的地方是同学在自己出题时考虑不是很周全，有的题最终的结果可能超出了100，这样就给学习困难的同学增加了难度。另外还有同学在计算的过程中进位和退位简单消失错误，审题不是很清。需老师在以后的练习中留意这方面的指导，让同学仔细审题，发觉错误准时订正。

学校二班级数学上册教学反思6

只有建立新型的、**的、*等的师生关系，才能使数学课堂焕发出应有的魅力。假如我们的课堂仍象传统那样讲究师道尊严，而没有*等**的氛围，不容同学异议、不留意让同学表达，孩子的**天性将受到压抑，在长期压抑的环境中，同学就仅会人云亦云、亦步亦趋。试想，前面几个片断，假如没有在长期的*等宽松的课堂培育起来的心理平安状态，同学将不敢大胆的发表意见，新的训练资源就不行能生成；就做不诞生动的、饱含童真的动作。因而，老师要擅长创设***等的课堂氛围，让同学在课堂上敢发言、敢表现。只有这样，我们的课堂才能多姿多彩。

依据儿童的年龄特征，要让他们全身心的投入数学的学习，必需顺应他们好玩的天性，创设生动好玩的课堂情境，**各种活动，让孩子们在玩中学、乐中学，充分调动他们的多种感官，让他们最大限度的参加到我们的课堂中来，这样的学习状态才是最佳的，教学才能取得事半功倍的效果。在这样的过程中，老师与同学共享欢乐，共享阳光，其乐融融。

学校二班级数学上册教学反思7

一、本单元教学的关键是让同学娴熟把握“几个几”的表达方法。

二班级同学在*时的生活阅历中，虽然常常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；而在课堂教学中，是首次熟悉“几个几”这种表达方式。

依据二班级同学的年龄特点，在教学中可以通过等多种方式，让同学在详细情境中形成对“几个几”的感性熟悉。例如：

（1）看图

让同学观看教材上的主题图，引导同学概括：小兔每2只一组，每组就是1个2只，两组就是2个2只，三组就是3个2只……

（2）操作

让同学用小棒摆一摆，并说一说：每几根小棒一组，一共有几组，也就是几个几根小棒？

（3）画一画

每5个圆圈一组，画3组，就是几个几；你能用三角形画出2个4吗？

（4）嬉戏

依据老师拍手的次数，说说看，老师一共拍了几个几下？

同桌同学一起玩拍手嬉戏。

让同学运用手、眼、耳、口、脑，通过观看、操作、想象、听、说多种方式从不同的角度去感知，在比较中进一步理解几个几的实际含义，在鲜活的详细情景中初步建立起“几个几”的表象。

二、在现实问题中引入乘法。

通过教材其次个例题“一共有多少台电脑”这个实际问题，自然引出乘法，让同学了解乘法产生的背景。

有关乘法各部分名称、读写方法等数学常识，通过让同学看书自学和集体沟通来教学。

本环节的重点是沟通乘法算式意义与“几个几”之间的联系，尽管没有明说：“一个乘数是相同的加数，另一个乘数是相同加数的个数”，但要引导同学思索并口述乘法算式的含义。如：

四乘二就表示4个2，为什么其中一个乘数是4呢？由于加数2有4个；为什么另一个乘数是2呢？由于相同的加数是2。

从而使同学对乘法的意义逐步由感性熟悉过度到理性熟悉。

三、引导同学熟悉到学习乘法计算的价值，培育同学应用意识。

通过加法和乘法算式的对比，在剧烈反差中，使同学熟悉到求几个几用乘法算式表达比较简便，感受学习乘法的必要性打下基础。

例如：请同学列式计算9个2的和，看谁写得快。

学校二班级数学上册教学反思8

本节课我是这样设计的：在导入环节，和同学进行拍手嬉戏，老师先拍几下，同学比老师多拍几下、少拍几下，然后让同学把老师和同学拍的次数画一画，这个活动对同学来说并不难，但是这个导入环节的练习为本节课的新课教学求比一个数多（少）几打下基础。在探究新知环节的第一个例题，我是这样设计的：呈现主题图后，让同学经受解决问题的四个过程：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？口答。在怎样解答环节，体现我们学校的“先学后教，自主进展”策略，让同学借助导入环节的阅历，引导同学采纳画图的策略分析数量关系，并列式解答，然后借助课件进行全班沟通，最终引导同学对解答的过程与结果进行反思和检验。在其次个例题，我在解决第一个问题的基础上，放手让同学依据解决问题的四个步骤**完成。

在展现沟通环节，我选取具有**性的同学作业进行沟通，让同学互评，说一说几号作业更好，为什么？同学之间的沟通能够说到点子上，效果较好。当在沟通为什么用减法时，同学说是由于求比谁少而用减法，为了不让同学形成比谁多用加法，比谁小用减法的思维定式，让同学明白求大数用加法，求小数用减法，所以我调整了练习环节的练习题设计：原来的习题设计是课本上的习题，而改为班级的男生、女生人数进行教学。处理不太恰当的地方：

1、在出示主题图时，缺少了有一点德育渗透。

2、在更改习题的处理上，有点仓促，假如在处理的细一些，让同学列式算一算，明白不是说比谁多用加法，比谁小用减法，而是分析要求的问题是大数还是小数，会更好些。

3、课堂环节不够完整，没有小结。

学校二班级数学上册教学反思9

学校二班级数学教学反思，是老师们在往年的学校二班级教学实践过程总结出来的阅历教训。尤其是处在二班级的孩子们，他们经过一班级一年的启蒙训练，对数学上一些简洁的运算有了肯定的熟悉。而且这个年纪的孩子对数学也最简单培育出爱好，老师在授课过程中应准时依据反馈信息，对学校二班级数学教学反思。

始终以来，学校二班级求*均数就是一个难点，对此，我对二年数学级教材进行如下反思：

一、合理并充分地创设情境，突出重点，突破难点。首先通过创设老猴子给小猴子分桃子让同学让同学看到*均分和求*均数是两个不同的概念。接着接着是对主题图的观看、争论，在同学说出“移多补少”方法的时候，我紧接着提出：13是他们实际收集的结果么?进一步强化求*均数和*均分的区分与联系。让同学清晰的看到并得出*均每人收集的3个相当于把我们组收集的矿泉水*均份，在用计算的方法就很简单理解了。所以在教学中适当的情境教学是特级老师对学校二班级数学教学反思之一。

二、口算、估算、笔算相结合教学例1时，我忽视了“估算"这一部分，因此我认为在同学从统计图中获得信息后，我直接引入了新的教学，应当在这里要同学们想一想：*均数会大于15吗?会小于11吗?那应当在什么范围内呢?先确定*均数的范围，再计算，更突出了培育同学的估算力量。这样同学在练习过程中就可以自己算完后进行简洁的检验，培育同学的估算力量。在后面的练习中虽然也让同学先估一估，但重视不够，因此在后来的作业中同学消失了求出的*均数计算超出所给的最大数和最小数时也不知道是错了。因此强化估算能让同学在练习过程中可以自己算完后进行简洁的检查。现在《课标》越来越注意口算、估算、笔算三者的结合，口算力量时计算力量的重要组成部分，估算具有重要的应用价值，是同学应当具备的一种重要的计算技能。口算和估算活动对于同学的思维进展具有促进进展。所以我们教学时，要重视同学口算和估算技能的进展。充分利用教材上的素材，或选择同学身边的实际例子，给同学创设运用口算和估算解决实际问题的机会，让同学多次经受口算和估算的过程，形成相关的技能。所以注意培育同学口算、估算的习惯和意识是特级老师对学校二班级数学教学反思之二。

三、在生活中体验*均数，并从*均数的数量中得到信息让同学经受求*均体重的活动，经受测量数据----收集数据----处理数据----获得信息这个过程。在教学中充分运用数据求3人*均体重，求2人*均体重，再求5人*均体重，这样可以在活动中加强巩固练习。我非常留意在同学理解*均数的概念的基础上，正确理解求*均数的方法，练习的设计留意了现实性，联系了生活实际，使同学感受到"数学"就在我们身边，体现了数学的工具性。依据求出的各项*均数和标准体重进行比较，既强化了本课的新知和统计的学问，再现了"求*均数"在生活中的实际应用，又使师生的关系更加融洽，同时又使老师得到真实的信息反映。所以真正理解数学就在来源于生活，数学问题就在身边，让同学在课下搜集了许多关于*均数的信息，使同学感受到*均数的大用途，是特级老师对学校二班级数学教学反思之三。

总之，了解学校二班级同学年龄及理解力量的特点，理论联系实际，实时调整教学方法，定时对学校二班级数学教学反思，才能关心孩子对数学感爱好，才能真正教好这门课。

学校二班级数学上册教学反思10

通过教学“熟悉*均分”这一课，我熟悉到自己在教学中还有很大的不足，如自己没有仔细去钻研教材，导致课堂上没有很好地去把握同学，发挥同学的潜能。从表面上看，虽然同学的学习爱好深厚，师生互动状况都较活跃，但是有许多问题在本节课都没有落到实处。下面我就本节课所消失的一些问题作仔细反思。

首先，我给同学们创设“猴子分桃子”的问题情境时，大家在这一环节上都表现得很不错。先是让同学说图意，然后让同学用圆片代替桃子，每个同学都动手操作，解决问题，最终沟通分的结果，感受答案的多样性。但是我在想，是不是缺乏了要求每人分到一样多这样的环节，其实在这一环节特别重要，它能让同学懂得对随便分和*均分的区分。

接下来让同学给小猫分鱼时，虽然同学们都兴致勃勃地在进行一系列的操作活动，但是缺乏了让同学们沟通分鱼的过程，所以从这一环节上就没有让同学的思维从操作水*向表象水*进展的过程。

在练习题上，特殊是“分筷子、分铅笔”，我总是规定同学用**的方法（画圈）去完成，没有培育同学**解决问题的力量。其实可以放手让同学借助学具摆一摆，还可以通过连线的方式去完成，只要是他们喜爱的方法都可以。

通过分气球的活动，同学体会在每个人分到气球一样多的状况下，会有一个气球是剩余的。但是在最终做完了这道题时，我都没有问同学剩下的1个气球还能不能再分，很明显没有让同学感受到*均分时还有剩余的现象。

第33页最终一个题目对同学来说具有很大的挑战性，虽然大多数同学都知道飞走了一半后，还剩8只。但是同学对“一半”的意识弄懂了吗？这一环节其实应当让同学将16只蜜蜂用16根小棒代替，*均分成2份，知道其中的一份就是“一半”，飞走了一半，还剩另外一半，这不就让同学一目了然了吗？

虽然这一节课有很大不足的地方，但是通过我课前仔细的预备，课上仔细引导同学参加到多种形式的“分一分”活动当中，循循善诱，从一个总数分成2份到多份，从熟悉“分”到“分到同样多”，使大部分同学都能理解“*均分”的意义，为后面学习除法学问夯实基础。

总之，在今后的教学中，我要更加完善自己的教学，多钻研教材，多向有阅历的老师请教。在*时的工作中，多学习一些与教学有关的理论学问来充实自己的教学课堂，做一名勤勤恳恳、教学工作扎实的好老师。

学校二班级数学上册教学反思11

在本节课的教学中，我结合同学的实际状况和教材设计，力争创设良好的情境，让同学始终在情境中进行学习。纵观这一节课，在教与学的过程中，突出了以下几个特点：

一、创设同学熟识的情境，让同学感受到生活中到处有数学。

依据同学的年龄特征、认知规律和生活实际，选取同学最感爱好的，贴近生活的内容，创设参观博物馆这样一个情境。

二、引导同学由学数学转向做数学。

老师在教学中，引导同学动手操作、自主探究和合作沟通。在同学学习新知过程中，同学自主选择喜爱的学具进行操作，在小组内进行沟通，验证14+28结果究竟是三十多，还是四十多。同学动脑想一想，动手摆一摆，动口说一说，切实感悟小棒满十捆成一捆，木块满十排成一排。为了让同学更好的把握进位加法，我再**同学争论：是先从个位加起比较便利，还是先从十位加起比较便利？通过争论沟通，班内大部分同学都选择了先从个位加起，由于同学从比较中已经能明显感受到从个位加起的优越性是不会把个位进的1漏加。假如先加十位的话，就很简单把个位进的1漏加。当然，也有一两个同学觉得从十位加起比较便利，我认为，只要同学能快速、正确的计算结果，他们的方法我都予以敬重。由于从与他们的对话中可以明显感受到他们也认同从个位加起，相信只要有合适的时机，他们也会主动接受的。

同学们在动手操作的过程中，感受到学问的生成过程，从而把“学数学”变为“做数学”。

三、同学简单出错的地方：

1、个位满十进一，有的同学虽然进一了，但十位相加时却忘了加一。

2、同学20以内的加法没学好，个位相加结果出错。

学校二班级数学上册教学反思12

飞行表演是**师范高校新世纪教材二班级上册第四单元分一分与除法中的内容。反思自己的教学过程主要存在以下的问题。

一、教材的处理问题

飞行表演是在分桃子、分苹果、分糖果和分香蕉4节课之后的一节课。依据教材的体系、内容支配和教学参考书中的描述本节课的重点是用除法算是表示*均分，但我在参看了数学课堂作业本和多个飞行表演的教学设计之后，我对教材做了如下的处理。

1.将本节课的重点处理成乘除法的联系和有余数除法

2.将本节课的难点处理成理解“余数肯定比除数小”的道理

上课后，反思这节课的内容其实还是处理成2个课时更加的合理。在乘除法的联系部分充实进更多实际应用的内容采纳多种感官参加的策略，以促进同学的理解和把握。这样处理在有余数除法的内容中将会有更多的时间来探究和理解有余数除法。

二、教学实施中的问题

本节课的教学基础是同学在进行了大量的分一分和充分熟悉了除法算式的基础上开展教学的，就除法的意义而言同学还是能够理解的，但是问题在于。

1.在教学乘除法联系时，只停留在了算式的层面上。同学已经说出了乘法里的积在除法里面就是被除数，乘数在除法里变成了除数和商，但我并没有再次进行处理与引导。在此处其实即可引导同学得出：求其中一个乘数可以用积除以另一个乘数、求除数可以用被除数除以商、求被除数可以用商乘除数。

学校二班级数学上册教学反思13

胜利之处：

倍，对于同学来说时一个全新的概念，同学对倍的熟悉比较生疏，所以在教学时，教学可以分成三个部分。

1、例题呈现，理解倍的意义。

2、在此基础上，类题呈现让同学自主学习探究新知。

3、归纳领悟，让同学学以致用，敏捷表达让同学对倍有更深刻的理解。

同学在生活中很少接触倍，对倍感到生疏，对倍的熟悉而言几乎是一个0的开头。因此，我首先关注的是同学的数学现实，在同学原有学问阅历基础上开展教学。通过小兔子喜爱吃萝卜引导出胡萝卜和红萝卜两个数量之间有比多少的关系，在同学挖掘两者的数量关系后，直入主题，抛出红萝卜有几个2根？让同学说出圈一圈的方法，并让同学**，动手实践，通过圈一圈让同学一眼就看出了3个2根，那么红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。充分利用同学的这些生成资源，因势利导，科学评价，适时点拨，明确一份是多少，有这样的几份，就是几的几倍，用圈一圈，说一说的方法巩固倍的熟悉，从中感悟并理解新学问的形成和进展，体会学习数学的过程和方法，使同学的学习得到有效进展。在操作中经受对倍的认知过程，逐步积累加深对倍的表象建立。在类题呈现这一环节中，转变比较量的教学设计中，让同学始终围绕几个几，是几倍，最终让学去发觉这一规律。接着到转变标准量的教学设计中，老师强调我们都是与2根胡萝卜比较，请认真观看，现在把胡萝卜变成了几根？让同学感知标准量已经开头变化，在老师质疑的时候，为什么一下是2倍，一下是3倍呢？同学很快就会领悟比较的标准变了，倍数也就发生了变化，我觉得这是处理得比较好的环节，在这节课中，动手摆一摆。有部分环节处理得不是很好，例如：同学**展现都是增加小棒根数的，没有削减小棒根数的，假如在老师下去指导的过程中有意识的找出有**性的小组**发言，老师结合孩子的发言，顺势的让同学感知可以连线增加小棒根数或者连续减小棒根数。让同学在动手操作的过程中，感知标准不变，比较量在变化，倍数也会发生变化。这是同学思维不断爬坡的过程。

不足之处：

本节课中，我的一些语言描述不精确     ，不到位，这特别不利于同学精确     的数学思维的形成，日后补过也难以达到预先设定的目标。因此，在今后的数学教学中，我肯定留意规范自己的数学语言。

学校二班级数学上册教学反思14

《角的熟悉》这部分内容是在同学直观熟悉了长方形、正方形、三角形等*面图形的基础上学习的，是低班级同学对几何*面图形由感性到理性的一种熟悉飞跃，是同学今后进一步学习角和其它几何图形的必要基础，也是培育同学空间观念的重要内容之一。教材结合生活情境，引导同学从观看生活中的实物开头，经受从详细情境中抽象出*面图形的过程,逐步抽象出角的几何图形，初步体会:“角在图形上”。本课的教学重点是能正确找诞生活中的角和*面图形中的角，知道角的各部分名称。教学难点是让同学了解角的大小和什么有关。在生活中，由于同学已经具备了有关角的感性阅历，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，我结合同学已有的学问背景，从常见的物体动身，多**同学进行一些活动，丰富同学对角的熟悉。我让同学结合生活情景熟悉角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。培育同学的观看思维力量，动手操作力量，进展同学的空间观念。创设生动活泼的生活情境，激发同学乐观参加数学学习活动的爱好

有这样一句话：“听过了，就会遗忘；看过了，就会记住；做过了,就会理解＂。所以在这节课,我力争让同学去做数学,玩数学,注意同学学习数学是一个体验,理解和反思的过程。

学校二班级数学上册教学反思15

1、通过创设问题情境，激发同学学习爱好。

课开头时，利用同学熟识的蝴蝶创设情境，让同学感到新颖好玩，接着通过问题“观察这两只蝴蝶,你发觉了什么呢？”从而使同学产生剧烈的探究愿望，唤醒同学已有的生活阅历，为熟悉对称物体的共同特征打下了基础。

2、让同学的亲感亲历，在感知中总结学习。

在初步感知对称图形后，让同学动手操作创作对称图形，感知它们的共同特点。经过和老师的共同探讨后，亲自剪出各种对称图形，进而通过折痕引出对称轴的概念，再让同学说一说生活中哪些东西是对称的，使同学了解对称图形在生活中的广泛应用，通过给几何图形找对称轴的练习，使同学进一步把握对称图形的特征和在教学中的运用。

3、乐观提倡自主探究、合作沟通的学习方式。

为同学供应充分的实践、探究与合作学习的空间，限度的保障同学的主动参加。本节课按“初步感知对称——亲身体验对称——查找观赏对称——辨析拓展对称”的思路绽开教学，通过看一看、想一想、折一折、剪一剪、画一画、找一找、说一说等活动，让同学动脑、动手、动口，限度的让同学参加到探究新学问的教学过程中，引导同学经受学问的生长过程，感悟学法，实现教与学的**进展。