爬山虎脚教学设计及反思

登山虎的脚授课方案及反省登山虎的脚授课方案及反省登山虎的脚授课方案及反省2013德江县教师素质提升培训语文组资料《登山虎的脚》人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级（上册）教案设计设计教师：煎茶希望小学安琳设计时间：二0一三年十一月十四日1《登山虎的脚》（第二课时）授课方案设计煎茶希望小学安琳一、教材依照《登山虎的脚》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第二组中的一篇精读课文。这篇课文文质兼美，仔细地描绘了登山虎生长的地方，登山虎的叶子、登山虎脚的形状和特点，以及它是怎样一步一步用“脚”向上爬的。读后使我们也产生了研究的梦想，激起我们留意察看周围事物的强烈兴趣。二、设计思想“大语文”授课观提议讲堂授课与社会实践相联合，与课外阅读相联合。要求语文学习要打破课时、教材的拘束，把学习的触角由课内延长到课外，延长到广阔的社会生活中去，让学生在大环境、大渠道中学习、发展。本着这样的思想，我认为学生课前参加必不可以少，课前参加的内容有：师生一同到大自然中搜寻登山虎和其他依附植物，仔细察看这些植物的特点，为第二、三自然段的学习确立基础。在课后，不只让学生背诵课文，抄录课文中写得好的句子，还让学生去察看动物、植物，或许做个小实验，学写察看日记。学生带着必然的知识储备走进讲堂后，在课中的商讨过程中，力争表现“在师生共同学习，一同对话的过程中，以学定教，顺学而导”的课程理念。本节课重点是引导学生读懂课文，因此把学生第一课时提出的自己最想解决的问题作为2本课时的学习重难点，这样不只目注明确，又能激发学生的学习兴趣。对重点段则采用“画一画，看一看，演一演”的方式，激发学生的学习兴趣，达到打破难点，提升授课效率的目的。即以直观形象的简笔画、着手演一演的形式来展现学生的理解，让每个孩子都参加学习活动之中，经过伙伴的合作、教师的点拨引导来获得知识；经过观看多媒体课件，理解登山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的。“读文章时要想象画面”这一念书方法和“仔细、仔细地察看，生动、详细地表达”这一习作方法都是本册教材训练的重点，因此，在授课第二自然段时，让学生做到一边美读一边想象，意会那一墙的绿叶是那么地美。在学生理解课文此后，让学生联合课文内容来沟通，说说从哪些地方能够看出作者是仔细、仔细地察看，从哪些地方能够看出作者表达生动、详细。三、授课目标1.知识与技术目标：有感情地朗诵课文，理解重点词句，认识登山虎脚的特点。2.过程与方法目标：以学生为主体，依照阅读授课的原则，让学生充分地与文本沟通，在自读、感情朗诵、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积累优良的语言文字，学习作者察看和表达的方法，运用到自己的习作中去。3.感情目标：3激发学生留意察看的兴趣，做生活的有意人。4、法制浸透《环境保护法》四、授课重点经过对词句的理解，认识登山虎脚的特点，弄清登山虎是怎样用脚向上爬的，并意会作者是怎样用正确、生动的语言写出它的特点的。五、授课难点：弄清登山虎是怎样用脚向上爬的。六、课前准备1.师生察看登山虎和其他依附植物，为第二、三自然段学习确立基础；学生.准备铅笔、彩笔、画纸，供讲堂上作画用。3.教师制作多媒体课件，主要内容是：演示登山虎是怎样用脚向上爬的；风儿吹来，一墙的叶子就漾起涟漪。七、授课过程一）回首内容，明确目标回首全文的主要内容和上第一课时梳理的问题，明确学习目标，并展现目标。（师生第一课时梳理的问题要修业生用水彩笔写在纸条上，尔后学生口述，教师逐一粘贴在黑板上。）主要有这些问题：41.那些叶子为什么叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么平均，没有重叠起来的，也不留一点缝隙？2.登山虎的脚是什么样子？3.登山虎的脚是怎样爬的？二）引导学习第三自然段1.明确问题：登山虎的脚是什么样子？2.读课文，找出描绘登山虎的脚的句子，并依照自己的理解画一画登山虎的脚，用图画的形式来说明登山虎的脚生长的地点和形状。尔后小组里议论，看看画得对不对，说明原因。3.全班沟通议论，教师相机板书：地点：茎上反面样子：枝状六七根细丝颜色：嫩红4.出示实物，加深理解。5.指导朗诵第三自然段三）引导学习第四自然段1.提出问题：登山虎的脚是怎样爬的？2.找出写登山虎的脚爬的动词。（板书：触、变、巴、拉、贴）3.讨论：写登山虎的脚是怎么爬的那几个动词之间有什么关系？4.学习正确用词的表达方法55.课件出示：察看登山虎的脚爬墙的过程6.重点理解：登山虎的脚是怎样“一脚一脚”爬墙的。师：假定黑板就是一堵墙，我的手臂就是它的茎，手指就是登山虎的脚，应当怎样演示登山虎的“一只脚”爬墙的过程？（师生演示议论）师：登山虎的脚是怎样“一脚一脚”爬墙的？（师生演示议论，明确：它要不断地往上爬，就必定不断地长出新的脚。它既要向上爬，也要向左、向右爬，这样才能爬满整个墙面。）【趁势过渡到第二自然段的学习：爬满整个墙面的登山虎会是什么样子呢？】四）引导学习第二自然段先朗诵，做到一边美读一边想象，意会那一墙的绿叶是那么地美。再联合课件欣赏它的美丽。最后联合课前收集的资料，弄清问题：那些叶子为什么叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么平均，没有重叠起来的，也不留一点缝隙？五）引导学习第五自然段触着墙的登山虎和没有触着墙的登山虎结果有什么不同样样？比较学习第五自然段，弄清它和墙的依靠关系。板书：触着墙：（牢固）没触着墙————→（萎了）六）学习察看、表达方法，积累语言6由学生联合课文内容来沟通，教师合时点拨，引导，指导学生有感情地朗诵课文。详细从两方面来指导：一是察看方面，学习作者仔细、连续地察看事物的方法。二是表达方面，学习作者怎样把察看到的事物详细地、有次序地写下来。七）课后延长1.抄录文中写得好的句子。2.背诵课文。3.练习写察看日记。部署学生察看自己感兴趣的动物或许植物，或许做个小实验，要求连续察看并做好记录。4．法制浸透《环境保护法》第二条第三款。附：板书设计登山虎的脚地点茎上反面脚＜形状枝状细丝连续、仔细察看＜颜色嫩红触着墙：触、变巴、拉、贴（牢固）爬＜没触着墙————→（萎了）7八、授课反省我在学校的教研活动中执教了《登山虎的脚》这一课。《登山虎的脚》这篇课文讲了登山虎的叶子、登山虎脚的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启迪学生留意仔细地察看周围的事物，并且要学会连续察看。还要指导学生认识作者是怎样用生动、正确的语言写出登山虎叶子和脚的特点，经过对词句的理解认识登山虎脚的特点，是本课的重点。登山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课后感悟颇多，现在将其详细得失反省以下。我自己对登山虎的认识其实不多，只远远地看见过登山虎，并没有近距离地仔细察看过，更没有像叶圣陶老先生那样拨开登山虎的叶子去察看它的脚。因此讲课前，为了内心更有底，我经过频频察看登山虎实物，认识了登山虎的脚的样子。课文围绕登山虎的脚把意思说得十分清楚，这是本文表达上的一个特点。这是一篇知识性课文，若是用单调的抓重点句、重点词谈意会，再来指导学生感情朗诵的方式授课，简单惹起学生语言感知上的疲倦，学生便会缺乏兴趣，注意力分别，授课收效自然不那么理想。经过我的一再考虑，打算换一种方式，依照本课教材的特点和学一生时爱画画的特点，我决定对重点段采用“画一画，看一看，演一演”的方式，激发学生的学习兴趣，达到打破难点，提升授课效率的目的。即以直观形象的简笔画、动8手演一演的形式来展现学生的理解，让每个孩子都参加学习活动之中，经过伙伴的合作、教师的点拨引导来获得知识；经过观看多媒体课件，理解登山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的。授课课文第三自然段，认识登山虎的脚的地点、形状、颜色时，我便发挥了学生的专长，让学生依照课文的描绘着手画一画，表现登山虎的脚的地点、形状、颜色。有部分学生画得不正确，没有弄清登山虎脚的地点，于是我让学生在小组里沟通，让学生联合书本上相关的语句，频频考虑，搜寻自己画上的不足。这一设计使学生情绪高涨地主动读起来，他们紧锁眉头细细商酌，不一会儿，一幅幅对于“登山虎的脚的地点、形状、颜色”的作品就在他们手中出生了，脸上露出了灿烂的笑脸。直观形象的简笔画，将语言文字所表达的事物，描绘成鲜活幽默、感觉真实的东西，使讲堂氛围一下子变得情味万千，充满了勃勃活力。课文第四自然段，表达的是登山虎怎样爬墙的，这是阅读本课的难点。若是纯真地让学生找到几个表示动作的词（触、变、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真实理解。《语文课程标准》重申：“语文教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”我该合理利用哪些资源呢？学校的远程教育资源自然算是一个方面，俗话说：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”让学生用肢体演示不是也很直观形象吗？想到这儿，我眼前忽然一亮！于是，在授课过程中，特别注意了以下这三个环节的引导。第一，我引导学生理解“变”、“弯”与“贴”的因果关系，抽象地理解“细丝怎样地把登山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上”；第二，让学生观看多媒体课件，看看登山虎的脚爬墙的过程，进一步直观形象地地感觉到脚爬墙的过程中“细丝怎样地把登山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上”。第三，我让学生用肢体演一演登山虎的脚怎样“一脚一脚”爬墙的过程：学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊看作登山虎的一根茎，9手看作登山虎的细丝，手指肚看作细丝的小圆点。先让学生依照课文内容自己操练一下登山虎是怎样爬墙的；接着指名学生到黑板上来演示，把黑板看作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊波折，手指挺直向上拉，胳膊