对外汉语教学理论和语言学试卷

对外汉语教学理论和语言学试卷一、填空（每空1分，共1０分）1.语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力指的是说和写的能力。2.练习是语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和交际性练习等等。3.根据阅读方法的不同，阅读可以分为略读、跳读、精读和泛读等几种。4.直接法是作为语法-翻译法的对立物在西欧出现的，代表人物是贝力兹。5.功能法产生于７０年代的西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯。6.许多学者区分学习和习得。按照一般的看法，儿童掌握母语的过程和方法是习得。皮亚杰对儿童认知发展理论和儿童语言发展理论做出了重要贡献。8.有一种假说认为，存在着语言学习的最佳年龄或时期，过了这段时期，语言学习成功的可能性就大大减低了。这种假说称为临界期假说。9.典型的对比分析包括描写、选择、对比和预测10.在目的语国家学习时，文化接受过程一般分为四个阶段：观光期接受或完全复原期四个步骤。、挫折期、逐渐适应期、一、选择题（每小题1分，共10分）1、直接法的优点之一是（）。A．重视思维和理论知识的作用B．有利于培养学生外语思维成学生第一语言的正迁移D．注重全面培养学生的听说读写能力2、强调在第二语言教学中充分发挥学生的智力，排斥机械性训练，主张教学法流派是（）。和言语能力的培养C．促“发现式学习”的A．听说法B．认知法C．自觉实践法D．交际法3、偏误分析的理论基础是（）。A．中介语理论B．对比分析C．结构注意语言学D．心理语言学4、一份试题对学生重复测试，是验证试题（）的方法之一。A．难易度B．效度C．信度D．区分度5、语言教学过程中进行的期中试C．成试D．潜能测试6、美国语言教育学家克拉申提出了一系列假说，其中著名的有监控假说和（）。A．文化模式B．普遍语法假说C．中介语假说D．输入假说7、按照国家界限划分，可把一个人所掌握的语言划分为（）。A．母语和外语B．第一语言和第二语言C．本族语和非本族语D．强势语言和弱势语言第1页共6页考试和期末考试属于（）。A．水平测试B．诊断测绩测适应8、初中等HSK不含（）。A．分立性试题B．理解性试题C．客观性试题D．主观性试题9、我国传统的汉语精读课是属于什么类型的课程（）。A．通常所说的语法课B．听说读写全面训练的综合课C．属于训练读写的综合课D．是阅读课的一种，与泛读课相对10、第一部体现功能与结构相结合原则的汉语教材是（）。A．《实用汉语课本》B．《基础汉语课本》C．《初级汉语课本》D．《跟我学》得分评卷人二、填空题（每空1分，共20分）1、作为一项教学原则，对外汉语教学应该以学生为，以教师为。2、许多外语学习者在其外语达到一定水平后，在一段时间内可能出现止步不前的情况，这种现象我们称之为。3、第二语言教学的全过程和全部教学活动包括_______、

_______、______和测试等四个环节，其中心环节是_______。4、美国语言学家乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的能力，他把这种能力称为________。5、对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为的教学。6、对比分析一般按照以下步骤和方法进行：描写、_______、______和预测。7、速成教学具有很强的_______和_______。8、对外汉语教学学科的基础理论主要有_________、_________和_________。9、许多学者区分学习和习得。按照一般的看法，儿童掌握母语的过程和方法是_________。10、HSK全称，是测试的汉语水平而设立的国家级标准化系列考试，其初中等共分为级三、名词解释题（每小题4分，共20分）1、第二语言教学2、中介语3、过渡泛化4、测试的反馈作用5、教学技巧、简答题（每小题6分，共30分）1、第二语言教学与第一语言教学有何不同2、、简述交际法的基本原、对外汉语教学高级阶段应遵循哪些教学原则？4、简述对外汉语词汇教学的原则。5、简述偏误分析的来源。试分析“我见面了朋友”这个句子的偏误成因，并加以改正。○1同意“有错必纠”。认为：根据结构主义语言学和行为主义心理学的理论，语言是一种习惯，学习一种外语就是养成一种新的习惯。习惯通过反复的“刺激-反应”的过程而得到强化和巩固。习惯一旦得到巩固，就很难改变。跟其他技能学习一样，外语学习要及时得到反馈，及时纠正错误，能不让错误得到强化，以避免形成错误的习惯。○2要不“有错必纠”。认为：外语学习者的外语交际能力，有一个从不完善到完善的过程。在外语学习中出现错误是不可避免的。对有效但有缺陷的错误是可以容忍的。对错误要有一定的容忍度，但不是什么错误都不纠正。在纠正错误学生可以自行纠正。偏误反映学习者语言能力的缺陷，有其系统性和规律性，需要教师帮助纠正。B对偏误也要分清轻重缓急，分清是全局性错误还是局部性错误，一般性错误还是严时，要注意以下几点：A，首先要分清失误和偏误。失误是偶然现象，重性错误。C要注意纠正偏误的方式方法，要注意不要挫伤学习者的积极性，不影响学习者的交际，要不制造紧张心理一、填空1、瑞士著名心理学家（皮亚杰）对儿童认知发展理论和儿童语言发展理论做出了重要贡献2、（功能法）产生于７０年代的西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯。3、汉语水平考试的缩写是（HSK）4、对外汉语教学既是一种第二语言教学，又是一种(外语教学)

5、广义的教学法指教学法体系，狭义的教学法指（具体的）教学方法和技巧6、记忆分为(长时)记忆和(短时)记忆两种、7、语言交际能力是由言语技能和(言语交际技能)构成的。8、.典型的对比分析包括(描写、选择、对比和预测)四个步骤。9、课堂教学的基本要素：（教学单位、教学环节、教学步骤、教学行为）10、对外汉语教学的一般过程：（分析阶段实施阶段反馈阶段）二、选择1下面不属于汉语作为第二语言学习的有利因素的是BA汉语词缀数量极少B汉语词汇丰富C汉语句式丰富D汉语音节中乐音比较多2我国正式出版的第一部对外汉语教材是_C__。A．《基础汉语课本》B．《基础汉语》C．《汉语教科书》D．《实用汉语课本》3第一部称作以结构和功能相结合的原则编写的对外汉语教材是_D_。A、《初级汉语课本》B、《基础汉语课本》C、《汉语教科书》D、《实用汉语课本》4偏误分析的理论基础是_B_。A、对比分析B、中介语理论C、结构主义语言学D、心理语言学5非语言交际主要表现为C。A、面部表情B、服装打扮c、体势语D、手势D.课程类型6美国语言教育家克拉申对第二语言习得提出了一系列假说，其中最著名的有监控假说和D等。A普通语法假说B内在大纲假说C中介语假说D输入假说7A理论认为，外语学习的障碍主要来自学习者母语的干扰。A对比分析B偏误分析C中介语D普遍语法.8从评分角度来看，作文属于B。A客观性试题B主观性试题C分立式试题D理解性试题.9直接法的“直接”是指BA、不用书本，直接听说目B、直接用目的语教授目的C、直接翻译目的语的意思D、直接去目的语国家学习10强调以句型为中心反复进行操练的教学法是aa听说法b直接法c认知法d功能法三、简答1.视听法的主要优点有哪些？调动了多种感官的功能，有利于培养语感；直接建立外语和客观事物的直接联系，有利于培养学生用外语思维的能力。2.对外汉语教学目的包括哪些？3.掌握汉语基础知识和运用汉语进行听说读写基本技能，培养运用汉语进行交际的能力；提高学习汉语

的学习兴趣和方法，培养学习汉语自学能力；学习和了解中国文化、历史和中国社会。对外汉语教学学科的性质包括哪些？4.对外汉语教学是语言教学；对外汉语教学是第二语言教学；对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学；对外汉语教学是针对外国人的第二语言教学四、概念第一语言：指一个人出生以后首先接触并获得的语言。目的语：指正在学习并希望掌握的语言，也可以说是在语言教学中正在被教授和学习的第二语言。听说法：是一种强调通过反复句型结构操练培养口语听说能力的教学法过度泛化：学习者对目的语中的某个语言项目的规则学习不全面，把该规则当做该语言项目的同一形式，而忽视了其他形式或用法“语言习得机制”假说：“语言习得机制”假说是内在主义（或心灵主义）的代表人物乔姆斯基在研究第一语言习得时提出来的，这种假说认为，人类有一种先天的语言习得机制。五、论述汉语作为第二语言教学的特点？汉语作为第二语言教学语音方面的最大难点汉语作为第二语言教学语音方面的优势有出现频率高；音素少；音节结构简单有规律；声母韵母配合有汉语作为第二语言教学在语法方面的优势是：语法结构简明；句子、短语和词结构关系易于掌握和运用；汉语句式丰富汉语作为第二语言教学词汇方面的难点有：同音单音词现象普遍；同义词多，不易把握；文化色彩词把握；成语、惯用语丰富；词语连写不易辨识汉语作为第二语言教学文字方面的优势有：汉字和音节相字的文化蕴含深；常用汉字数量有限是声调教学：元音规律一致；形态变化少，不易对应；汉字的表意性强；汉字形声字占优势；汉。在对外汉语教学过程中影响学生学习进度和效果才能（语音、语法、推理）、性格、学习方式）。1．动动机是激励人去行动的内部动因和力量。⑴融入型动机和工具型动机；⑵内在动机和外在动机；⑶远景动机和近景动动机在第二语言教学中起着十分重要的因素有哪些？（主要从动机、态度、年龄、智力、语言机机的作用，教师应千方百计激励学生的学习动机。

2．态度态度包括三个组成部分：⑴认知，指人对某一目标的信念；⑵情感，指对某一目标的好恶程度，也即对事物的褒贬反应。⑶意动，指对某一目标的行动意向及实际行动。3．年龄年纪的不同特点也不一样3—10岁语言习得易于母语混淆11-17岁母语习惯形成，不易受干扰。成人：目标明确，理解、联想力强，但时间无法保证。4．智力智力并不是一个决定性因素。在语言习得中，能力的作用更为重要。在语言习得中，需要两种不同的语言能力：⑴认知⑵基本人际5．语言才能／学习语言能力，主要包括阅读能力、语法知识和词汇量等，它与一般智力有关；交际能力，主要指听力，口头表达能力，它与智力的关系不大。能学好外语的人具备一种特殊的素质和才华，我们通常称之为语言天赋或语言才能。语言才能可以分为三个方面：⑴语音才能，指⑵语法才能，指识别语言中语法结构的能力。结构特点敏锐领悟的能力。⑶推理才能，这种能力指语言学习者分析语言素材并由此确定意6．性格心理学上区分的性格的学习者在处理不同的学习任务时可能运用了不同的学习策略。内向，读写作课上有优势。外向，口语。7.学习方式即认知方式，不同的学习者可采用不同的方式去完成学习任务。在外语学习方面有些人是“视觉型”学习者，有些人