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如何培育学校生地理读图力量小课题阶段性体会

我们在教学中使用的每一幅地图，都已注明白地图的属性，图例给出了主要地理事物在地图中的标记，正确的方向。无论阅读哪类地图，学会看标题、图例和方向都是最基本的前提。所以，在整个小课题实施过程中，注意同学对地图标题、图例和方向的重视是一个基本的技能培育，并在此强化的基础上将有意识的老师培育转化为无意识的自觉运用，为同学快速有效的提取地理信息奠定基础。通过一年的学习，使同学在面对分层设色地形图、气温分布图和降水量分布图等常用地图时，无需老师刻意强调对标题、图例和方向的阅读，已能通过自己的力量精确     推断出地势起伏和地形分布的状况、气温柔降水分布的规律，并综合气温柔降水简洁分析出当地的气候特征。为达到这一目标，我尝试在自己的课堂上先实行“一读、二记、三分析”的方法。

本阶段我总是先带领同学读图，让同学明白一读和二记。其中重点在二记上。二记即记忆地图，包括记忆地名和记忆位置。

（1）记忆地名：由于初一地理主要以世界地理为主，大多数地区对于同学来说是生疏的。在课堂上都要为同学出示一些地区的实景图片或播放视频，介绍地区的特征，以加深同学的印象。同学们在这个阶段，想出了很多方法，很有创意，而且很幽默、很贴切，也的确很有效果。例如：在讲波罗的海的时候，先出示波罗的海的图片，同学很快联想到了“菠萝的海”。这样视听结合，大部分同学记忆的都比较好。

（2）记忆位置：依据不同的读图技巧和方法来记忆不同的位置：比如：记地理位置，同学觉得把各个大洲的半球位置总结后再加以观看大洲轮廓，可以很快记忆大洲的位置；记地形河流时，这要考同学的空间想象力量。在讲亚洲地形图时，可直接让同学运用图例在图中找出不同颜色的分布规律，来关心同学读分层设色地形图，在用橡皮泥塑造一些具有代表性的、特殊重要的地形的模型。让同学在看到此类地形图时就有立体化的印象。

（3）记忆国家和地区：这类地理事物的记忆采纳拼图等方法，最好借助旅游线路。让同学体会到地理学问的广泛性，提高其爱好的同时运用嬉戏加深印象。并用填图竞赛加以巩固。

这些只是这一阶段的小课题实施过程中的一些体会，在这期间，我觉得同学读图基本不具备自己的分析力量，所以在全部的问题中最有待于解决的问题：

1.地图应用力量的培育

无论是对读图、填图技能的培育还是对绘图、制图技能的培育，都是为了同学能在平常的学习和生活中有效的运用地理地图，这也是本次小课题的最终的目的。一学期的学习已使同学具备了肯定的地理读图技能，但是其敏捷运用地图的力量还有待进一步提高，所以，在接下来的学习中更要注意同学对地图敏捷运用力量的培育。

2.分析解决地理事物力量的培育

能够有效的运用地理地图解决学习和生活中遇到的实际问题，是整个地理课程培育的终极目标，即“学习对生活有用的地理”。通过读图提取有效的地理信息，对提取出的地理信息的进行综合分析，并最终解决实际问题。这是一个完整统一、不行分割的过程，也是一个层层深化、步步提升的过程，虽非一朝一夕能完成，但相信有了老师和同学共同的努力和急躁，我们定能一起成长、一起进步。

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课题小论文-----如何教会同学确定地理位置

乌苏四中陈晓斌

教学是一种制造性的活动，老师是一种制造性的职业，不同学科的要求不同，不同学科的老师各有所长。在地理教学中，特别重要的一个教学点就是，教会同学确定地理位置。对确定地理位置的教学，贯穿于整个地理教学中。我在地理教学中，对如何教会同学确定地理位置，也进行过一些思索，现总结如下：

一、培育学习爱好注意教学设计

爱好是同学最好的老师，是进展思维、激发同学主动学习的动力。但是同学的爱好不是天生的。爱好的源泉在于学问的运用，在运用学问的过程中体验胜利感。没有胜利感的爱好只是奇怪   ，不易长久，所学学问胜利的运用，可以让同学对学习布满信念，爱好十足。例如：初一同学在学习地理课以前，同学对地理学问已有一些熟悉和了解，对学习地理的信念、爱好比较好。但在学习到经纬网时，因经纬网学问比较抽象，很多同学不易理解。这时如不加以引导，让同学体会到胜利，则学习地理的新颖感很快就会消逝，爱好难以保持和进展。

要培育同学的学习爱好，在课堂教学活动中，要重视同学的主体地位，明确“学本位”思想。老师要充分讨论同学，敬重同学的主体地位，进行“心中有同学、一切为同学”的教学设计。开公开课也好，观摩课也罢，实际上我们更应关注的是平常的教学。能吸引同学的导入是一节课好的开头。例如：俄罗斯这一课的重点之一，就是俄罗斯的位置。假如一开头就介绍它的位置,讲起来显得很枯燥,无法充分调动同学学习的爱好.如何让同学一下子把同学的留意力集中起来了,我想到用俄罗斯的民俗来导入,于是我找了很多这方面的资料，设计了这样的引入。在上课时，我微笑地对同学们说：“同学们平常你家来了客人你用什么来迎接他们呀?”有的同学说：“茶”,有的同学说：“饮料”，有的同学则说：“吃一餐呗”,我说：“你们知道俄罗斯人用什么迎接他们的客人的？”同学猜一猜，是酒，是茶，是---不对，是面包和盐。这时同学都兴致勃勃想知道更多，这时我就连续结合俄罗斯的位置、环境特点，提出问题，进行教学。

二、重视地图、地球仪的运用培育同学的空间概念

地图是地理教学中最重要的直观教具，是地理学的其次语言，被喻为地理学的“眼睛和工具”。它是遵循肯定的数学法则，将客观的地理信息，通过科学的概括，并运用符号系统表示在肯定载体上的图形。它以图像的形式把信息传递给人的大脑，具有任何文字和语言所无法替代的作用。地理教学中常用的教学地图有课堂教学挂图、地图册、课本插图、填充图和地球仪等。常常运用地图是地理教学的重要特色。运用地图进行教学，把地理学问落实在地图上，有利于同学理解和把握很多较为抽象的地理学问；有利于同学熟悉地理事象的分布、演化规律；有利于同学建立地理事象的空间概念；有利于对同学进行地理基本技能的培育训练和进展同学智能，更有利于确定地理位置。老师在教学中不仅要使用地图，更要指导同学如何读图，采纳提示性的语言，点拨启发同学从图上猎取相关信息，分层次一步一步唤起同学的问题意识，打开思路。

在地理教学中利用地图、地球仪，确定地理位置，我认为应留意以下几方面：1、正确熟悉同学利用地图的困难，关心同学克服认知障碍

把地图上标明的事物在大脑中复活成鲜亮的形象较困难，同学不易整体把握。地图是严格根据肯定比例绘制的，不同于日常绘画。生活中看到的事物是立体的，立体图与原有事物形象相像程度高，易引起形象感觉。地图虽然也表现立体事物，但与实物差别较大，不易认知。地理教学中要关心同学克服这些障碍，地理位置的确定才能学好。

2、培育同学对地图的爱好，观看地图的乐观性

主要是在教学时要做到选图合理、挂图准时、指图科学。3、养成在日常生活中运用地图的习惯

4、了解地球仪的作用，逐步建立地理空间概念

地球仪是地理学习和讨论的一种工具。地球太大了，人们无法直观地了解地球表面的全貌，于是，人们制作了地球的模型--地球仪。利用地球仪，人们可以较为便利地熟悉和讨论地球。因此，对于地球仪的学习应本着了解地球仪的作用，在今后的学习、生活以至工作中能利用地球仪。熟悉地球仪的作用，以及利用地球仪，关键是熟悉经纬网，前提是了解经纬线和经纬度。

地理是讨论空间的学科。地球及其运动的学习需要有较强的空间思维力量。7班级同学在学习地理的一开头就学习地球及其运动，在建立空间概念方面是比较困难的。利用地球仪可以关心同学逐步建立地理空间概念，引发学习爱好。利用地球仪，同学可以直观地了解地球的外形、地表海陆分布、各地理要素的空间位置和空间分布等。

三、留意学问运用注意阅历积累

学校阶段的地理位置的推断教学，主要集中于初一第一学期的，经纬网定位的教学。但地理位置的确定，描述地理位置，运用经纬网确定地理位置这些与地理位置相关的教学，却几乎每课都有，节节都学。针对地理位置教学的这一特点，我认为，在进行地理教学时，肯定要留意，对确定地理位置的学问、方法的运用、巩固。就是在平常授课时，留意对经纬网、半球、大洲大洋等与地理位置的确定有关的学问的运用，留意形式，强调方法，不断巩固。在课余