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第第页校内课堂模式交流会的发言稿

一、整个活动的组织状况

1、总体上来还是可以，全部上课老师都能够仔细的做好预备，细心设计课堂，努力展示学、议、导、练得课堂教学模式。

2、大多数老师能够根据学校的要求，积极参与听课。

3、由于学校网络的缘由，老师的教案没有上传到群中，在下周二前，请老师按要求完成教案的上传工作。

4、活动中也存在不良的现象，

〔1〕有的老师没有按要求参与听课，上午1.2.3节都是语数外，课改组老师共19人，除8个班上课，每一堂听课都至少有11人参与，然而最少的只有2个人听课，并且相对应学科的公开课也不参与听课。一堂课，不管上的怎么样，总有自己值得借鉴的地方，即使是一无所能，也可以给自己提一个醒，在今后的教研活动中，老师们需要按要求参与，学校也就对此进行一些考勤。

〔2〕、公开课的质量不是很高，没有很好的展示我们的课改特色。

二、本次教研活动的给我们的反思

1、小评价组没有到位

在上次会议上，我们将小组评价进一步规范化，并且公开张贴，量化评价，旨在提高同学的小组合作质量，培育同学的团队精神，但在实际的课堂上，很少老师没有用，有的滥用，没有起到很好的作用，任课老师肯定要花时间去指导小组学习，培育小组良好的学习习惯和规则，不能将同学分好了组，就什么都不管，每个同学的分工，都需要老师进行指导，特别是三四班级。

2、上课的几个局限

〔1〕、教案教材的局限。

依据教材完成任务，而不是依据实际状况，所以整堂课就放不下。

〔2〕课件的局限。

上课前，就下载一个课件，依据课件去讲，不是依据自己的思路和同学的实际状况去讲，在教学中，生怕课件出问题，生怕课件与同学的回答不一样。在教育技术现代化的面前，不要忽视板书的作用。

3、学议导练的四个步骤

〔1〕、学——没有落到实处

①、学不到位，预习只是局限于一个预习本。〔本人的课，上不下去，缘由就是同学的预习没有到位，虽然预习本都写得满满的，都是从词语本上抄的`，课文一点都不熟识〕不同的学科同学的预习要求和程度都不相同，就语文学科来讲，至少要能熟读课文，划记好好词好句。

②、出题预习束缚了同学思维，所谓学就是同学凭借自己的技能和方法，在老师没有讲解之前获得的知识。假如老师出题，就会限制了同学的思维，学就变成了做题目。

〔2〕议——没有深度

学是议的基础，没有良好的学，争论就成了虚设，同学提出的问题就会稀奇奇怪，脱离教材(爬山虎、蟋蟀为什么要有住宅)，争论提出的问题也就不能实现老师的预设教学。

〔3〕导——生硬

导，要就同学的问题，正确的引导到自己所要讲的内容上，在听课的过程中，特别是语文课，老师在导的过程中，几乎都先想好了，板书设计都细心预备。有的老师从头至尾讲过不停，涌现的题目一大堆。

〔4〕练——几乎没有

练就是为自己的教学查漏补缺的，坦诚的讲就是为提高成果而设计的，所以老师在导中没有实现自己的意图，在练习中就得涌现，。

三、课改给我们自己的压力

1、需要有运筹把握的技能，才可以驾驭课堂，随机解决同学的问题。

2、需要虚心的学习、沟通。

3、需要不断充盈自己的理论，结合理论去实践。

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