荷塘月色评课稿

第第页荷塘月色评课稿

考虑到高考改革全国卷的题型特点，现代文阅读对散文的考察比较淡化，加之这是高一同学进入高中以后所学的第一篇散文，《荷塘月色》又是经典名篇，所以在设计这个课例时，主要想根据“品尝画面——体味情感——达到共鸣”的思路来引领同学进行经典散文的探究阅读。

评课：

***老师：

1〕以自主、合作、探究的方式开展经典散文阅读值得确定，在要求同学“读”文章，深入文本方面做得比较到位。

2〕能让同学学有所获，着重方法性的指导，教会了同学从抓关键句和感受画面、品尝意境的角度去体验的情感。

**老师：

1〕本课围绕散文的经典性开展教学，条理清楚。第一个问题“一个***的夜晚”设计得很好，让同学快速地把握住了文章的情感线索。

2〕画面的鉴赏比较深入，能抓住散文语言的微小之处去引导同学鉴赏，表达了散文的美。

3〕情感的共鸣，由课内向课外延伸，完成了情感教学目标。

4〕老师在提问时指向性不太明确。

**老师：

1〕以“朗读——赏析语句——景语情语——主题”为思路开展散文教学值得确定

***老师：

1〕认同教学目标，通过此文教会同学阅读散文的方法。

2〕在引导同学感受散文情感的时候，老师在未教之前同学就已经会从抓关键句和景物画面的角度去把握情感了，最末总结的时候是不是可以让同学自己总结什么样的句子是关键句，什么样的景语对应什么样的情语。

3〕最末一个环节——话题的共鸣，设置的问题有点类似心灵鸡汤，而跟这篇散文本身没多大关系，能不能再换一个问题，更能表达散文教学的统一性。

荷塘月色评课稿范文2

看了郭老师《荷塘月色》一课的教学实录，该课诱导得法、点拨到位，同学思维活跃、参加积极。整堂课活实相济、精彩纷呈，下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。

一、优点：

1、导入精彩。《荷塘月色》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应当是一次很好的心理享受与情感体验。

郭老师先的导语引用朱自清自己讲的“我有一种奇妙的本事，能从最寻常的事物中发觉和制造令人惊异的美”，同学就想知道朱先生为何这么自信，一下子就吸引了同学得的阅读爱好。

2、着重朗读。郭老师特别重视朗读，以读为本，整堂课都回荡着同学的朗朗读书声。同学走进文本，在老师的激励、赞颂中，通过读中感悟，悟中再读，开启了思维的闸门，迸发出聪慧的火花。从他们朗读中，绘出漂亮幽静的荷塘月色图，感受到那种淡淡的喜悦，淡淡的哀愁。

3、重点突出。本课时的重点是教学第四、五、六自然段。郭老师老师把握住了学段特点，通过抓重点词语、重点句子、老师范读、同学反复诵读等手段，引导同学理解体会月色下的荷塘、荷塘上的月色和荷塘四周景色的特点。

4、表达以同学为主体的教学理念。“品读、赏析，读中悟情”是这节课重要教学过程。品读，老师设计了几个引导点：一要品读叠词妙用；二要品读各种通感修辞法的表达；三要品读重点句、段。赏析，老师把它融于品读之中，强调于品读之后。读中悟情，是这一教学设计精当之处。一悟对眼前景色的喜欢；二悟美妙不能实现的苦闷的繁复心情；这样，同学就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。

以上教学品读，赏析的过程，设计清楚、适当。实施教学时从内容到教法到学情，都显得清爽、自然，尤其是同学读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。

6、指导到位，语言幽默。例如同学对通感的修辞掌控的还是不够娴熟，老师用了“红杏枝头春意闹”和“甜言蜜语”等生动的例子深入浅出地分析，引导同学掌控。郭老师的教学还很幽默。又如用《荷花淀》的风格改写句子“叶子本是肩并肩奥秘挨着，这遍犹如一道铜墙铁壁，是监视清华园所谓哨兵”，使同学在小声中感受到本文比方的女性化是和景色和心情有关。

二、不足

我认为本课在教学上让同学合作沟通的地方比较小，在品尝句子是都是让同学读，自己画书、自己思索，这对于学习基础好的同学当然是一种技能的熬炼，但一些基础差的'同学可能想很久也想不懂句子好在那，怎样好，我还是觉得要加强同学的合作意识。

总之，郭老师的《荷塘月色》一课的教学充分地表达了新的教学理念，是一堂值得我学习的难得的好课。

荷塘月色评课稿范文3

看了郭老师《荷塘月色》一课的教学实录，该课诱导得法、点拨到位，同学思维活跃、参加积极。整堂课活实相济、精彩纷呈，下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。

一、优点：

1、导入精彩。《荷塘月色》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应当是一次很好的心理享受与情感体验。

郭老师先的导语引用朱自清自己讲的“我有一种奇妙的本事，能从最寻常的事物中发觉和制造令人惊异的美”，同学就想知道朱先生为何这么自信，一下子就吸引了同学得的阅读爱好。

2、着重朗读。郭老师特别重视朗读，以读为本，整堂课都回荡着同学的朗朗读书声。同学走进文本，在老师的激励、赞颂中，通过读中感悟，悟中再读，开启了思维的闸门，迸发出聪慧的火花。从他们朗读中，绘出漂亮幽静的荷塘月色图，感受到那种淡淡的喜悦，淡淡的哀愁。

3、重点突出。本课时的重点是教学第四、五、六自然段。郭老师老师把握住了学段特点，通过抓重点词语、重点句子、老师范读、同学反复诵读等手段，引导同学理解体会月色下的荷塘、荷塘上的月色和荷塘四周景色的特点。

4、表达以同学为主体的教学理念。“品读、赏析，读中悟情”是这节课重要教学过程。品读，老师设计了几个引导点：一要品读叠词妙用；二要品读各种通感修辞法的表达；三要品读重点句、段。赏析，老师把它融于品读之中，强调于品读之后。读中悟情，是这一教学设计精当之处。一悟对眼前景色的喜欢；二悟美妙不能实现的苦闷的繁复心情；这样，同学就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。

以上教学品读，赏析的过程，设计清楚、适当。实施教学时从内容到教法到学情，都显得清爽、自然，尤其是同学读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。

6、指导到位，语言幽默。例如同学对通感的修辞掌控的还是不够娴熟，老师用了“红杏枝头春意闹”和“甜言蜜语”等生动的例子深入浅出地分析，引导同学掌控。郭老师的教学还很幽默。又如用《荷花淀》的风格改写句子“叶子本是肩并肩奥秘挨着，这遍犹如一道铜墙铁壁，是监视清华园所谓哨兵”，使同学在小声中感受到本文比方的女性化是和景色和心情有关。

二、不足

我认为本课在教学上让同学合作沟通的地方比较