高考后地理教学工作经验交流-课件

大家好12018年高考后

地理教学工作经验交流2进入高三以后，很多学生上课都很积极主动，老师讲的感觉都听得懂，但是考试与练习想不到、做不出。究其原因有以下几点：审题不清，获取题中信息能力差，主干知识掌握不到位，应用迁移能力，综合分析能力不强。也就是没有达到应有的高度，知识存在缺陷，看问题不全面，特别是高考立意新颖，提问角度多样，切入点高，落脚点低，给学生审题带来了一定的困难，存在解题的瓶颈。高考地理课程标准有4个考核目标，即获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐述事物，讨论和探讨问题。以及新课改提出的地理核心素养！3从2018年的高考命题中已经可以看出一些改变，而2019年以及今后一段时间还将继续改革。◆语文学科完善试卷设计，实现“关键能力”全面考查；◆数学学科加强理性思维考查，体现创新性；◆英语学科突出综合语言运用能力考查，促进学科素养养成；◆文科类学科体现学科素养导向，引导教学深入探索；◆理科类学科试卷结构，凸显探究精神。4彰显地理核心素养是2018年高考全国卷地理试题的最大亮点。高考试题已经完成了由单纯的知识考查向能力考查的转变，而今在新的一轮的课程改革中，伴随着“学科核心素养”的推广，高考开始向“核心素养”的考查转变。“核心素养立意”将是未来高考的基本特征。地理核心素养包括：综合思维、区域认知、地理实践力和人地协调观。5通过地理学习而形成的、具有地理学科特性的必备品格和关键能力基本价值观念基本思想和方法素养1人地观念素养2综合思维素养4地理实践力素养3区域认知基本活动经验高中地理学科核心素养

人地观念是地理课程最为核心的价值观，它包含着正确的自然观、资源观、环境观、人口观、发展观等。综合性和区域性是地理学研究的两个最突出的特点，由此而来的综合思维和区域认知，是学生分析、理解自然地理过程和规律、人地关系地域系统的重要思想和方法。地理课程具有很强的实践性，在真实的情境中运用所学的地理知识和技能，感悟、分析、理解人地关系状况，学以致用，是学生地理实践力的体现。6综合思维水平1能够说出生活中常见地理事象所包含的相关要素，并能从两个地理要素相互作用的角度进行分析。水平2能够对给定的地理事象，从多个地理要素相互影响、相互制约的角度进行分析；能够结合时空变化，对其发生、发展进行分析，给出简要的地域性解释。水平3能够对给定的复杂地理事象，综合各要素，系统分析其相互影响、相互制约的关系，从时空综合维度对其发生、发展和演化进行分析，给出合理的地域性解释。水平4能够对现实中地理事象，如生态保护、区域规划、国土整治等，从协调人地关系、改进区域发展的角度，从要素综合、时空综合、地方综合的角度，进行系统的分析、研究和评价。水平5能够对于区域发展或地方建设，从地理建设的角度，分析其人地关系问题，多维度综合分析、判断、评价，提出解决方案，提供决策依据。7区域认知水平1在日常生活情境中,能够根据提示将地理现象置于特定区域中加以认识；能够认识和归纳区域特征。水平2能够在给定地理事象情境中,从区域的视角认识地理现象，收集整理区域重要的信息；能够简单解释区域开发利用方面决策的得失。水平3能够在给定复杂地理事象中，从区域尺度、区域特征、区域联系等认识区域，能够为赞同或质疑某一区域决策提出相关论据。水平4能够认识区域问题的背景，能够将认识区域的方法与工具运用于现实中的地理区域的分析；能够较全面地评析某一区域决策的得失，提出较为可行的改进建议。水平5能够运用区域比较方法，从区域尺度、区域联系等方面，对区域特征、区域变化和区域差异作出解释；能够筛选恰当资料，对某区域资源开发和环境保护决策是否合理进行佐证。8地理实践力水平1在考察、调查、实验等实践活动中，能够借助他人的帮助使用地理信息技术和其他地理工具，进行初步观察与欣赏，获取和处理简单信息，尝试进行地理模拟实验，表现出合作思考的意识与求真、求实的科学能力和态度。水平2在考察、调查、实验等实践活动中，能够独立使用地理信息技术和其他地理工具，进行细微观察与欣赏，获取与处理比较复杂的信息，进行简单实验设计与实施，并表现出独立思考的能力及求真、求实的科学态度。水平3在考察、调查、实验等实践活动中，能够独立且比较熟练地使用地理信息技术和其他地理工具，进行分类观察与欣赏，获取与处理比较复杂的信息，进行比较复杂的实验设计并实施，并表现出独立工作与组织实施的能力及求真、求实的科学态度。水平4在考察、调查、实验等实践活动中，能够独立且熟练地使用地理信息技术和其他地理工具，进行比较系统的观察与欣赏，获取与处理复杂的信息，进行比较复杂实验设计与实施，并能够提出一定的创造性想法，表现出求真、求实的科学态度。水平5在考察、调查、实验等实践活动中，能够独立且熟练地使用地理信息技术和其他地理工具，进行系统观察与欣赏，获取与处理复杂的信息，进行复杂实验设计与实施，并表现出一定的创造性想法与求真、求实的科学态度。9题型复习核心知识考题分析解题技巧答题思路多向反馈支持先觉总结实现题型复习是多种复习渠道和方法的综合渗透四项能力，贯穿地理核心素养知识目标能力目标10高考地理选择题答题技巧近年高考选择题命制的特点和趋势1．淡化记忆，注重学习能力和学科素养考查2．对读图、析图能力的要求越来越高3．更加注重对细节知识的考查，强调对知识的理解深度4．有从定性描述到定量分析的变化趋势5．强调学习“对生活有用的地理”，紧密结合生活实际，侧重理论实践111213

1．认真阅读试题材料，明确考查的内容

解答选择题之前，先要认真阅读试题给出的相关资料，然后结合问题判断试题中哪些内容是解题所需的，哪些内容是关键的，哪些内容是干扰信息诱使你犯错误的，在试题与答题纸分开设置的情况下，读题时可把上述要点内容用笔圈注出来，以提醒自己注意。一般而言，审题时要注意以下几点：

地理选择题解题技巧审题14

(1)注意题中的关键字词

题中的关键字词是试题的“题眼”。如试题的设问是“为改善城市环境节能减排，该城市应……”，四个备选项中有“植树种草，扩大绿化面积”，粗心的同学会认为该选项是正确的，因为扩大绿化面积确实可以改善城市环境，然而这些同学在解题时并没有很好地把握试题设问中“减排”二字，显然扩大绿化面积并不能减少废气排放，只能降低废气排放造成的危害而已。有时，粗心的同学会将“此时”“该季节”“近年来”等看起来不太重要的信息忽略掉，从而在简单的试题上栽跟头。地理选择题解题技巧审题15如试题的设问是“近年来，某地荒漠化土地面积显著增加，其原因最可能是……”，实际上“近年来”就是提示考生应选择人为原因，因为一个地区的地形、气候等自然条件在短时间内一般是不会变化的。

(2)注意选择正确项还是错误项

大多数情况下，试题要求选择出题中的正确选项，但也有一些试题要求选择出题中的错误选项，如果根据惯性思维选择了正确的选项，则会造成不必要的失分。

地理选择题解题技巧审题16

(3)注意观察和提取图中的信息

在试题给出的坐标图中，有时不同坐标中的数值变化不一样，不认真审题的同学就很容易在这方面出错。如给出两幅图(如图15–2)，要求比较雅典8月和北京9月的降水量多少，由于给出的两幅图大家非常熟悉，不少同学只比较降水柱的高低，而忽略降水量的数值不同，从而出现误判。

图15–2地理选择题解题技巧审题17

(4)注意题组中各题之间的关系

地理选择题多以题组的形式出现，题组中的各题往往有着某种密切的联系，有时上一题答案正好是解答下一题的重要条件。如果审题时不能注意这一点，不能从全局的角度来审读这一题组，而是将自己局限于某一题中，则常常会导致无法解题。与此相反，有些题组中还经常出现条件不断变换的情况，解题时千万不要将上一题中的条件作为下一题的已知条件，否则极易受到干扰，最终得出错误的结论。地理选择题解题技巧审题182．选择题的常见解题方法

(1)直接选定法

这类题目的共同特点是题干和选项之间的知识转换环节少，可以通过认真阅读题干，明确考查内容的知识类别、时空范围或数量特征等，运用已有的知识和认知能力，直接选出答案，不需要进行过多的思考。

地理选择题解题技巧解题19

(2)优选法

在解答选择题时，有时候会感觉题目提供的四个选项似乎都符合题干要求，这时就要注意题干的具体要求。这类试题的题干中往往有“最”“主导”“主要”“第一”“核心”“直接”“间接”“根本”“可能”等关键字眼。对于这类选择题，解题时宜采用“优选法”进行取舍。地理选择题解题技巧解题20(3)计算法

计算法主要适用于地理计算类问题的解答。高考地理计算题，从思维过程上看，大致可分为两种类型：一是提供信息，运用教材中的相关地理概念、规律和原理加以计算；二是提供材料和计算公式(教材中未涉及的计算方法)来计算。地理选择题解题技巧解题21(4)图解法

图解法能将一些解题中的思考过程用简单的图形显示出来，不仅能帮助我们在答题时理清思路，还可避免因单靠大脑想象造成过失性丢分。许多涉及自然地理原理的试题，通过作图或图文转换、图图转换，可以降低解题难度，尤其是在解答地理时空分布、地球运动规律等方面的试题时，能大大提高答题的速度和正确率。地理选择题解题技巧解题22

(5)辅助线法

有的题目已经给出图，但原图信息比较模糊或难以把握，添加辅助线可使图示信息趋向明朗化、简单化，进而利用加工提炼出的信息作出判断。该法适用于在等值线图中确定寒流和暖流、低压槽和高压脊、山谷和山脊，海岸线两侧气压、温度的差异，水平、垂直方向上的气压差异，等等。地理选择题解题技巧解题23

(6)排除法

组合型选择题及一些较复杂的选择题，因罗列的地理事象较多，一时难以作出正确选择，可以把选项与题干条件逐一对比，将错误的选项逐一排除，缩小判断范围，去粗存精、去伪存真，正确的答案就显而易见了。

地理选择题解题技巧解题24(7)代入验证法

对于一些地理关联图、地理事象排序或计算类选择题，有时难以理清思路，不能一下子得出答案，此时可采用代入法，将四个选项代入图中或题中进行逐一验证，最后得出答案。这种方法虽花费的时间较多，但准确率高。地理选择题解题技巧解题25(8)区域定位法

定位法主要适用于解答区域地图类选择题。解答时首先要对图示区域进行准确的空间定位，然后再结合该区域的地理特征进行分析，得出正确答案。

(9)推理分析法推理分析法是解答地理选择题最常见的方法之一，比较适合于地理推理型选择题、排序型选择题和图表解读型选择题等综合性较强的选择题的解答。运用推理分析法时需要依据相关的地理概念、原理和规律，多角度、多层次地进行分析、推理、比较，最后得出答案。地理选择题解题技巧解题26

选择题类型多样，其解答的方法也是多种多样的。除上述所举的方法外，还有许多种解题方法，而且各种方法也不是孤立的，有时需要几种方法组合运用。各种解题技巧只是能将题目的难度降低，使得解题的思路清晰，从而容易选出正确答案，但技巧不能代表基础知识和基本技能，知道这些方法不代表就能做对所有题目，关键还是要夯实基础，不断加深对知识掌握的程度和提高鉴别、评价能力。只有在不断加强地理双基训练的同时，注重对解题方法和技巧的运用、总结，才能收到更上一层楼的效果。地理选择题解题技巧解题27综合题存在的主要问题1、以偏概全：5、条理不清：2、张冠李戴：3、陈词滥调：4、主观臆断：不能辩证的全面作答，往往在某一点上，答得比较完整，分析的也比较透彻“下笔千言离题万里”纸上谈兵，过于理论化，僵硬化因学生主观臆断不能与材料所给的情景信息相融合主要表现在学生思维不严密，作答不完整28综合题存在问题的主要原因1、审题不到位、不理解、不全面2、读图和提取资料信息能力差，不能充分挖掘解题条件3、不能准确认定区域位置，对地理空间位置的相互关系把握不准。4、审题时不善于抓住关键词，不能准确理解题目的设问重点，导致所答非所问。29综合题答题模板答题模板其实就是我们捕鱼时编织的渔网，一个工具而已，在具体捕鱼过程中还得看我们捕鱼者如何运用，运用的如何，会不会临场应变。有时还得把渔网收了，亲自下手抓鱼！但有一套渔网带着去抓鱼和什么都没带去抓鱼效果肯定不一样！301．类题概述题型一特征描述类常见类型设问形式概念地形特征的描述；天气特征的描述；气候特点等方面的描述；水文、水系特征的描述；地理位置的描述；自然地理特征的描述；人文地理特征的描述“说明”——“特点”；“描述”——“分布状况”；“简述”——“自然地理特征”；“归纳、描述”——“河流水系，水文”特征对某一区域地理要素或事物的特征进行描述312．答题思路首先，看题目是否需要进行区域定位。如果不需要，则从图文材料中获取有效信息；如果需要，则结合经纬网和区域特征进行定位，确定某区域的地理位置(半球位置、经纬度位置、海陆位置、相对位置等)。其次，结合图文信息进行区域的时空特征分析(区域自然地理特征包括地形、气候、河流、湖泊、土壤、植被、自然资源等要素的基本特征；区域人文地理特征包括工业、农业、交通运输业、商业等经济活动的基本特征)。32若题目要求比较两种地理事物的特点，则应注意审题；第一步，审比较对象；第二步，审比较要求，即审清题目是要求找相同点还是不同点，或是异同点都找；第三步，审比较考点，如比较两地气候特征的异同点，其比较的考点是气候特征；第四步，审比较角度，审清题目要求从什么角度去比较，避免漏掉答题的要点。若题目要求分析地理事物的特征，则应该注意两点：一是抓住地理事物的特征(图文材料体现的特征和设问涉及的特征)，二是分析特征形成的原因(包括自然原因和人为原因)。331．类题概述分布类试题能很好地考查学生获取信息能力和组织语言能力，是近年高考的重要考查点。题型二分布描述类342．答题思路一般从空间分布和时间分布两方面概括。如描述、指出……分布(特征)：地理事物＋分布位置(注意极值)＋空间变化方向或时间变化等。空间分布：形态特征，延伸方向(从哪里到哪里)，怎样变化(递变规律)；时间分布：季节和年际变化的大小。35(2)线状地理事物分布图答题模板一般从等值线走势、疏密、线性特征(平直、弯曲、闭合)和数值特征等方面回答。(3)面状地理事物分布图答题模板一般从地理位置、分布范围、面积大小等方面回答，有多个地理事物时还要描述相对方位。361．类题概述题型三成因分析类设问类型命题形式设问方式非选择题以区域图为信息的载体，就区域内典型地理现象或地理事物进行设问“试分析××地理现象的(或自然或社会)原因…分析××地理事物的成因”372．答题思路381．类题概述题型四评价类设问词常见问题“评价、阐释——条件”的答题要点设问类型“评价”“影响”“分析利弊”等评价大型工程带来的影响，分析区域发展条件的优势，评价工农业、城市区位等现象、事物的特点＋对人类活动的影响＋影响优或劣的原因分析(即评价要有优劣)直接评价和限定评价392．答题思路(1)直接评价要求直接评价某个地理事物或现象，包括评价地理事物或现象的影响、区位条件或发展条件等。此类设问一般从两方面进行分析。①要从有利和不利两个方面来阐释，针对优势和不足进行全面论证。②要从多角度分析利弊。影响类的问题可以从对社会、经济与生态环境等的影响加以分析；而区位问题或发展条件评价类问题，可以从自然条件和社会经济条件两个方面去分析。例如评价东北商品粮基地区位或发展条件，就要从自然条件、社会经济条件进行分析，然后找出有利和不利条件进行阐释。40(2)限定评价给出限定条件，比如“与××相比，评价其优势或者不足”“从××方面进行评价”。解答这类问题时要注意审题，抓住限定词，是评价利还是弊，是对比分析还是没有限定，是从哪个方面进行评价，这样就缩小了答题范围。“与××相比，评价其优势或者不足”，这类设问就要先注意前者的优势或者不足，然后对比分析要评价事物的优势或者不足。“从××方面进行评价”，注意评价给出了限定条件，只能从某一方面进行分析。411．类题概述措施类试题中的常见设问词有