耳鼻喉科医院团队建设培训课件

山西长庚耳鼻喉医院团队建设培训太原最好耳鼻喉科医院团队建设培训山西长庚耳鼻喉医院团队建设培训优秀医院文化的灵魂“同心、同德、同进”同心心含》八思维分析相共心情了情感心态心理想愿景心共同的思想思维一、预习是学生的自读活动预习，主要是学生的自读活动。成功的预习，将为学生自学能力的培养与发展开辟广阔的前景。在多年的语文教学实践中，笔者对学生进行预习的常规训练，授之以自读的基本步骤和方法，并做到两点：对预习内容定向——提示阅读的范围和重点；给预习任务定量——规定预习时间，确定预习任务，记下疑点，继而使学生认识到注音释义、圈点勾画、文章的题目、写作背景、段落层次、中心思想和写作特点等预习的基本内容。预习的重点则要因文而异。比如，记叙文重在理清楚文章的线索，脉络，事件的前因后果及经过；说明文重在说明对象，说明顺序，说明方法上的辨析；议论文则重在找出中心论点，并从结构入手看文章如何论述论点的。经过一段时间的训练，学生便能自行掌握预习的内容和方法了。在预习过程中，学生进行翻查、体会、摘记、综合、质疑等一系列活动，其观察、理解、分析、归纳等能力得到训练。经过课堂教学的验证和训练，学生的阅读能力将获得提高。比如，学生预习时容易忽视文题的妙处。学习《一件小事》和《变色龙》之后，会体会到《一件小事》深刻地表现了“小事不小”“以小见大”的主题，《变色龙》则一语道破警官奥楚蔑洛夫的形象特点，从而认识到一篇文章的题目与文章的中心、内容、表现手法等是密切相关的。以后，他们预习《愚公移山》时，就会领悟到“愚公不愚，智叟不智”。二、检查是督促学生的学习如果说预习是学生吸收信息的过程，那么，检查预习则是学生输出信息、教师获得反馈信息的过程。通过检查，教师可以“吃透”学生而得以因材施教，以便达到更佳的教学效果。教师的检查方法可灵活多变。笔者曾让学生综合预习一个诗歌单元的课文，然后利用早读课通过竞赛法检查预习的情况。笔者将生字词、诗歌题目、诗人姓名、诗句中运用的修辞方法等基础知识编成各种题目写在纸条上，让各研讨小组派代表抽题解答，师生共同判别正误。在短暂的时间内，既检查了学生的预习情况，又激起学生极大的学习热情和兴趣，学生对基础知识的记忆和技能的掌握还得到了强化训练，真可谓“一箭三雕”。除此之外，小组互检研讨法、教师抽检评点法、学生集体解疑法等，都可视具体情况而选用。三、研讲是教学的优化形式研讲是课堂教学的优化形式。它对传统的课堂教学扬长避短，既能充分发挥教师“传道、授业、解惑”的主导作用，又开发了学生的积极性和创造性。教师在授课前，首先要让学生明确本节课学习的主要内容，训练的重点及需达到的目的，以加强学生的知觉心向，从而集中注重“信号”，取得较好的学习效果。要经常调整教法，变换教学手段，以引起学生的注意，进行有效的教学。例如，在讲授现代文时，笔者首先让学生分组读议，讨论教师布置的思考练习题，编写结构提纲、概述、分析全文或某些语段的内容，使学生做到一课一得，形成知识结构的连贯性、序列性、系统性和整体性。在教浅易文言文时，笔者则要求学生先阅读几遍原文，弄懂弄通注释（包括读音、实词、虚词、句式和常见的文言语法现象等），理解思考练习，然后由教师答疑和做些必要的点拨和补充，再让学生轮流进行口译或古今对译，锻炼直译为现代汉语的能力以及达到能够阅读一般浅易文言文的能力要求。此外，还可以采用比较法、设疑激思法、讨论法、单元教学法等讲授新课，让学生参与复述答问、演板、朗读、演讲、听记等活动，有时也借助教具、挂图、多媒体等进行教学，大大激起学生兴趣，引起学生注意，从而达到预期的效果。四、练习是检验学习的手段练习是学生把新知识结合于原有知识，或面对新客体而改变原有概念的认识阶段，学生运用练习中产生的新信息改变其反应，从而获得辨别水平的提高。教师可以将练习分为单项练习和综合练习。课堂多做精要、有效的单项练习，以利巩固和掌握本节课所学知识与技能，课外则多为综合练习，这既指书面作业，也包括学生的观察和实践活动。例如，上完《苏州园林》一课后，笔者组织学生到县城南山公园参观，让他们完成一篇说明南山公园的习作。学生参观时，笔者指导他们按一定路线观察并同时思考说明的顺序，让他们从整体到个别进行细致观察，同时确定说明的“点”和“面”，针对某些原物，让学生回顾学过的妙词佳句，从而适当地运用于习作之中，启发学生思考运用哪些说明方法较佳，结果，学生的这次说明文习作普遍写得较生动具体而有条理性。一直以来，高中英语教学就饱受诟病。作为语言学科，应该在一定的语言运用环境中开展教学，学生才能从根本上取得成绩。而英语学科恰恰就是因为缺少语言运用环境，因此大部分的教师教学显得枯燥而呆板。比如要求学生识记单词、训练阅读等，学生对英语学习提不起兴趣。在新课标下，教师的教学必须追求高效。而要达到这个目标，就要把握好任意一个环节。“教育教学是一项极其复杂的劳动，不能只看结果，更要看过程。”教案是教学活动最基本的过程之一，它表达着教师的创新思想，“教”要成功，需要“备”的先行。我们在教学视导听课中发现，部分教师的课堂教学目标不明确，教学行为随意，教学低效；在课后翻阅教师的教案时发现，部分教师的教学目标模糊空泛，教学过程罗列教学内容、知识点，缺乏师生活动设计，备课上课两张皮；在座谈交流中还了解到，一些教师不知道如何备课，只备知识不备教法，只备教材不备学生，还有一些教师不愿意认真备课，导致上课效率低下。由此看来，需要在教师的备课与编写教案环节加强引领。课堂教学设计应以创新教学设计为突破口，以“教学目标的三维融通表述”以及与之相应的教案书写格式变化促进课堂的变化。“教学目标的三维融通表述”的基本格式是：“组织方式或学习方式、方法、工具”+“行为主体”+“行为条件、程度”+“行为动词”+“知识点、能力点”。教学目标的确定关注知识点和能力点的确定，关注学习方式、方法、工具的确定，关注目标的可操作性与可检测性。强调教学目标确定的合理性，目标指向是学生的预期学习结果，行为的主体是全体学生；使用的行为动词要清晰、可把握；学生行为的实现程度具体化，尊重学生差异；预设课堂教学中的不确定性而产生的课堂资源的生成性，以增强课堂教学的实效性。这种表达方式强调了实现教学目标的手段与途径，使教师在教学环节预设的时候不仅考虑“要教什么，培养什么能力，培养什么样的情感、态度与价值观”，还要充分考虑“用什么方法、手段、途径去达成目的”。全方位预设对提高课堂教学效率大有裨益。为了指导教师完成有效的教学设计，应改进备课机制，把原有的备课本重新进行设计，与上述教学目标表述方式相配套的是以表格的形式分“教学环节、问题与任务、时间、教师活动、学生活动”来呈现的教学过程设计。在教学环节设置的有效性方面，要重点关注：1.提出问题环节，引导教师注意创设提出问题的情境，要符合教学内容及要求，体现学生的主体性。2.问题解决环节，合理运用教学组织方式，凸显解决问题的过程；得出结论环节，引导学生自主得出结论，教师不要越俎代庖，允许不同结论的存在。3.交流反馈环节，注意解决问题过程的交流讨论，注意就学生的结论本身开展发散性交流讨论。4.课堂训练环节，注意单项能力和多项能力兼顾训练、理论性题目和自我表现型题目兼顾训练。师生双边活动的过程，具体表现为与每个环节特定教学内容或任务相适应的教学组织方式、学习方式、学习方法、学习工具的具体运用和操作，探索师生双边活动设计的时效性、生成性资源的选择性、学科素养的个性化。提倡在每个教学环节中，教师灵活有效地运用教学组织方式；在发挥学生主体作的学习方式选择上，着重探索眼看、耳听、口说、手做等基本学习方式的合使用及其内在联系，强化说、做方式的运用；在每个环节知识点的处理上，倡教师至少渗透一种思维方法并让学生感悟这一方法；在教和学工具的选择上强调必需性和有效性。要使课改理念真正回归教学实践，就要进行目标、动机、过程、方式、方法工具、结果的检测及评价等教学实践活动的有效操作。在日常的教学活动中我们探索了这些基本因素在概念课、实验课、阅读课、写作课、新授课、复课等不同课型的教学中如何处理。为实现“以学定教”的课堂教学行为，体既发展共性又凸显个性的有机统一，学校应成立“教研组――年级备课组”级教研网络，按照“集体研讨，撰写预案（选择内容，钻研教材；集思广益形成共识；加工整理，撰写预案）――资源共享，突出个性――操作实践，思总结”的集体备课操作程序，建立“集体备课、资源共享、突出个性、反提高”的备课模式，既展示了集体智慧，又彰显了个人风格，突出了“资源+个性化”的特色。学校教科处、教务处提出教学设计的基本要求，目的是明确教学工作导向，深化教学改革，使教学研究工作回归到教学活动基本因素的研究上来而不是禁锢教师的创造性；目的是在“规范管理”与“个性创新”中，鼓励师教学技能自主发展、自我提高。为了适应新形势发展的要求，教学管理者转变观念，对备课这一课堂教学的重要环节进行审视和反思，引导教师从写案的重负中走出来，广泛猎取各方面的知识，加强教育教学理论学习，体会材和课程标准所渗透的教育思想，让教师钻研教法，选择适合学生和教材的学方法，研究学生，掌握学生的思维方式、习惯、学习水平、认知结构，充利用现代教育技术，创设实际问题情境，从而开启学生思维、培养学生能力教师还要常写教学心得，从而使教学设计的意义更加深远。新课程要求教师除了备教材、备学生、备教法、备学法外，还要备课程资源备过程与方法，备学生活动，备教师指导等。教案也要增加课堂调整与思考内容。我们一方面提倡教师注重过程评价，发挥教案的使用价值，学校采用前说课、领导随堂听课、教研组听课、常规推门听课等不同形式，对教师课准备、课间追记、课后教学反思、写教案心得等方式进行管理评价，引导教用教案把课上活，避免备课与上课脱节，促使教师在互动交流中提高教学水平另一方面，提倡教师注重阶段性集体评议，增强教师的反思意识，学校每月少对教师的教案进行检查评议一次，把同年级同学科的优秀教案选出来，供他教师参考，引导教师对下阶段的教案进行调整、修改和完善。优秀医院文化的灵魂“同心、同德、同进”同心心含》八思维分析相共心情了情感心态心理想愿景心共同的思想思维同德〃…同用团队副品质品牌社会公医德医风法律法规一德共同的观点理念同进同同同成绩效果进参相共入职业发展行为规范进共同的持续发展准星:医院各持秤人:社会、居民、员秤杆:医院管项工作标准工、主任、院领导理制度、规定绳系:经营管理、沟通、协作同心、同德、同进是优秀医院文化的灵魂秤砣:评价衡量的绩效标准秤盘:工作岗称品:绩效考核结果位、服务平台品质、质量、贡献优秀医院文化特征分析(1)拥有明确的、富于创新性的优秀文化是灯塔价值观。(2)员工自我实现意识较强。(3)医院各级经营管理者善于开拓进取。(4)医院內部、外部关系通畅。(5)强烈的危机感和风险意识。(6)充满生气、鼓励个人见解门矿医院