组织病理技术课件

组织病理技术幽默来自智慧，恶语来自无能组织病理技术组织病理技术幽默来自智慧，恶语来自无能组织病理技术组织处理的一般程序固定脱水浸蜡与包埋切片与染色骨和含钙组织脱钙法第一节、组织处理的一般程序迄今为止，在众多医学科学实验技术中，机体器官、组织或细胞以及亚细胞结构的形态学变化仍然是最直观和最可靠的观察指标。也是最基本的医学技术方法。本章主要介绍组织病理学技术的一般常识和常用染色方法做简要地介绍。语文是一门博大精深的学科，要提高学生的语文学习质量，必须有学习语文的兴趣和氛围。良好的课堂互动氛围是学生建立语文学习情趣的前提和基础。在语文课堂教学中，我们要营造良好、积极的师生互动环境。在新课程改革的形式下，开展语文课堂师生互动活动，提高语文教学质量成为当务之急。一、语文课堂教学中的师生互动现状受传统教育模式的影响，初中语文课堂教学中的师生活动状况并不尽如人意，某些初中语文教师很少在课堂上进行师生互动，只是以自己为中心讲授语文知识。某些教师虽然开展师生互动活动，但是形式主义成分居多，缺乏互动热情，仅与个别学生互动，甚至在互动过程中采用命令式口吻。某些教师在互动过程中，互动内容无趣、脱离学生的生活。随着素质教育理念在全国范围内的推广，新课程标准对于初中语文教学的规定愈发明确。如何高效运用师生互动形式提高语文教学质量，促进初中生语文素养的提高，已经成为当前急需解决的问题。二、初中语文课堂教学中的师生互动概述师生互动是上课是老师为了活跃课堂气氛，经常会使用的一种方式，通常是由老师先发起，之后老师邀请学生共同参与，实现某一教学目的。师生互动的目的在于让师生合作完成一件事情，从而调动学生的思维。语文教学中的师生互动，可以培养学生学习语文的兴趣，调动学生思考的积极性，提高学生听、说、读、写的语文能力。在初中语文课堂教学中，教师应该重视师生互动活动，积极运用互动形式进行语文教学，促进学生语文能力的提高，也为学生学习其他科学文化知识与技能奠定扎实的基础。三、改善当前语文课堂教学中师生互动的策略1.转变语文教学观念，积极运用师生互动方式教学。素质教育理念要求师生转变传统的教学观念，坚持以学生为主体，从而不断推进新课程的改革，更好地满足学生语文学习需求。由于传统观念理念的影响，某些教师认为在语文教学中没有必要进行课堂互动，再加上升学压力，教师基本上演“独角戏”。即使是开展互动活动，也是应付了事。对此，首先，教师应该转变传统的教育理念，做到以学生为主体，认清互动活动在语文教学中的重要作用，积极主动地开展互动活动。2.注重互动公平，兼顾各层次的学生。实际的教学中，仍然存在教育“不公平”的现象。在语文课堂教学中，师生互动要注重公平，不能仅以语文成绩论“英雄”，教师应该兼顾各种层次的学生，并且鼓励成绩不好的同学参与到互动活动中。比如在讲授八年级上册中的第三单元“至爱亲情”时，也许是文章中提到的至爱亲情打动了学生，我注意到平时一个爱开小差的学生同样听得很认真。这让我感到欣慰，互动时，我更关注这个孩子。我问他：“文章中什么最打动你？”他回答说：“伟大的父爱。”我点点头：“其实每一位父亲都是伟大，你也有一个伟大的父亲。想想生活中肯定有很多细节都体现了他对你的爱。”他说：“没有什么大事儿，也像朱自清的父亲那样，很平常的生活细节，爸爸会因为我一句话跑很远去买我喜欢的小吃，我喜欢集邮，爸爸就向同事搜集以前的邮票。还有很多很多……”这次互动之后，我发现这个孩子好像长大了，课上几乎不再走神，也许是父爱的力量。3.互动内容要联系课文、贴近生活。与学生能够进行自然流畅的互动，前提是了解学生内心所想，贴近学生的生活实际，符合学生年龄及心理特征。只有如此，才能够引起学生的兴趣和注意力，从而提高学生参与互动的主动性和学习积极性。比如在教授七年级上册第三单元“民俗风情”时，我先了解了学生的地域和民族构成，经了解，我发现班上有几个回族学生。回族不吃猪肉，但是原因并不清楚。在互动过程中，我特意与这几个学生互动，询问他们缘由。原来并不是我想象的“猪是他们的神”，而是因为他们嫌猪肉不干净，会污染他们。这次互动非常成功，例子取自身边的同学，引起了他们极大的关注和兴趣，让同学了解到少数民族的民俗风情，纠正了他们以往的错误认识。初中语文教学对于学生的全面发展具有重要意义，随着我国经济的快速发展，对高素质人才的培养提出了更高的要求。初中学生是祖国未来的希望，更是进一步提高我国国民综合素质的重要组成部分。因此，在语文课堂教学中，教师要转变传统教学理念，坚持以学生为主体，注重互动公平、兼顾各层次的学生，互动内容联系课文、贴近学生生活，提高学生的语文学习成绩，提高语文教育教学质量。在社会发展日益多元化的今天，高中生的政治素养也日益呈现出多元化的特点。作为社会发展的需要，多元化的政治素养原本是必须且必要的，但这种多元化背后的某些原因却值得重视。同时，也应当注意到相当一部分高中学生的政治素养水平还有待提高，对于公民基本道德素养等立身问题的认识，还存在一些模糊的现象。因而，在国家层面明确提出社会主义核心价值观，以全面促进国民素养提升的背景下，有必要再次梳理当下高中学生的思想政治素养，并提出有效的培养策略。一、当下高中学生思想政治素养的现状分析在实际教学中，笔者发现一个问题，那就是高中学生在政治素养上所表现出来的理想性与现实性之间的矛盾。前者是指现在的绝大多数高中学生其实仍然是有崇高理想的，在他们的心中也期待高尚的道德、和谐的社会关系等，他们希望同学之间、师生之间、社会成员之间都是一种和谐融洽的关系，而这正是良好政治素养形成的内在动因，因为每一个公民所表现出来的良好的政治素养，即政治知识、态度、理想、信念、立场等，根本上是以个体的理想与期待作为出发点的；但与此同时又可以发现与理想不一致的地方，如个别同学之间学习上的恶性竞争，对社会事件如腐败、收入差距拉大等话题上的极端观点，成为部分高中学生身上表现出的不良素养的真实写照。这种理想与现实的矛盾说明了什么呢？其背后的原因又是什么呢？不弄清楚类似的问题，提高高中思想政治的教学效果，提升学生的政治素养就会成为一句空话。笔者经过研究分析后认为，对于绝大多数高中学生而言，其内心存在着对真善美的期待，其身上表现出来的与理想不一致的低水平政治素养，往往存在着多方面的原因。笔者曾经对当前的社会热点问题“老人倒地后扶不扶”进行了一次本校问卷调查，结果将近80%的学生选择了“不扶”，而不扶的原因则在于对讹诈好人的个别老人们的憎恨。这一调查结果说明两个问题：一是社会实际对高中学生的思想是有着明显的影响的，在公德与私人利益发生冲突的时候，他们选择了后者从而实现一种自我保护；另一个问题是学生的这种憎恨往往表明了学生内心向善的态度，憎恨远比无所谓要好。因而从这个角度讲，这些学生的思想政治素养的提升又是有着极大的可能性的。总的来说，当下高中学生的思想政治素养受社会和自身两个方面的影响，当社会因素作为外部力量对学生的思想形成冲击时，他们的内心信仰往往会受到抑制，常常会选择一种更利于自我保护的方式，哪怕对外表现为政治素养的下降。不扶老人的原因如此，对学习困难的回避甚至是对老师的逆反，原因也是如此。二、目前高中学生思想政治素养的培养策略结合以上分析，目前高中学生思想政治素养的培养显然是一个比较迫切的任务，而迫切又不意味着莽撞行事，多年的教学实践提醒我们，政治素养的培养是一项重大且系统的工程，其必须遵循一定的策略。首先，教师的政治素养培养的意识要强。政治教学实为千古之事，远不是让学生在试卷上得到一个高分那样简单。一位优秀的政治教师之所以能够让学生记住，并不在于应试技术的传授，而在于总能让学生在学习中收获一些做人做事的道理。高中阶段是学生人生观、世界观形成的重要阶段，从政治生活到经济生活，都有许多的道理蕴含其中，但这些道理有些并不容易为学生所消化并吸收，需要教师借助于自身的教学技术与教育智慧去实现。而这首先需要的，就是意识。即在实际教学中，政治教学的出发点是政治素养的形成，落脚点仍然应当是政治素养的形成。其次，思想政治素养的培养要坚持社会主义核心价值观。当前社会观念多元，学生容易受到一些与社会核心价值体系相离甚至是相悖的观点的干扰，在这种情况下如果教师的立场不坚定，那就会动摇学生的思想根本。需要强调的是，坚持不意味着灌输，对于高中学生而言，一味的灌输基本上起不到教育的作用，而理性分析却可以打动学生。譬如对于当前社会的腐败问题，有学生非常厌恶，甚至有极个别学生会对我国的政治制度产生质疑。这个时候如果能够结合古今中外的历史背景进行分析，就会让学生意识到腐败问题并非只在当前中国独有，在任何一个社会任何一种制度下都会存在，而要杜绝腐败，根本的要点就是习近平总书记所说的“让权力在阳光下运行”“将权力关进制度的笼子里”，再结合当前社会的“打老虎、打苍蝇”等国家意志，就会让学生对社会主义现代化建设充满信心。再次，思想政治素养的培养重在理性。如前所言，高中学生喜欢的是理性教学方式，一个根本原因就是高中学生的思维已经趋于理性，他们对事物往往会有自己的观点与态度，而且这种观点与态度不容易为别人所左右。那高中学生的这些观点与态度是怎样形成的呢？如果注意分析，就会发现这一过程正是学生自身理性思考的过程。因此，理性是高中思想政治教学的一个重要法宝。三、高中生思想政治素养培养过程中的教育力思想政治素养的形成不是学生单方面的行为，其中离不开教师的教化，如何让教育的过程彰显出教育力，也是每一个高中政治教师要思考的问题。笔者以为，当前高中政治教学尤其要强化教育力，要让教育的力量成为学生思想政治素养形成的有力保障。那么这种教育力体现在哪些方面呢？笔者认为包括这样几个方面：第一，表现在教师自身的政治认同上。政治教师自己要理直气壮地将国家的政治意志，将课程标准的政治表达，当成自身的立身之本，要让学生认识到政治教师并非说一套做一套。此是谓“其身正，不令而行”的道理。高中学生思想敏锐，对于教师的言行观察得比较清楚，思想政治作为培养学生思想认同感的一门学科，政治教师自身的政治认同对学生的政治认同有直接的影响，如果教师自己的行为与自己在课堂上的教授差异太大，则会出现两个后果：一是学生对教师的品德会产生怀疑；二是学生自身的政治认同难以真正形成，而这与高中思想政治的教学目标是背道而驰的，国家的课程意志也是难以得到实现的。第二，表现在教师自身的逻辑结构上。政治教师要能够使自己所传递给学生的政治知识有机地结合在一起，而不是出现这个问题用这个理论，那个问题用那个理论，然后两个理论相悖甚至是矛盾的情形。这就需要教师对政治教学内容进行精心的分析与整合，使其成为一个有机的整体。教师自身的逻辑结构能力往往影响着自身的教学说服力，在实际教学中我们看到不少教师的政治课堂上缺少逻辑力量，只是让学生照着教材去理解教学内容，这种事实上的照本宣科不利于学生形成完整的政治认识，自然也就得不到预期的教学效果。第三，表现在教师自身的教学技艺上。政治教学不只是语言传递，更是以自己的心灵去打动学生的心灵。而这是一个需要将技术转化为艺术的过程，只有将一个政治道理通过鲜活生动的例子呈现在学生面前时，学生才有可能接受这种教化。而不同历史时期的学生有着不同的心理需要，因而同一个价值观也需要不断地发掘新的案例来作为依附。■常用固定液1.甲醛-福尔马林市面上所售的甲醛原液浓度的实际含量为40%。平常用作固定的甲醛浓度为10%，即以10ml甲醛原液加90ml水配成的，实际上只有4%的甲醛浓度。甲醛是最常用的固定液，其优点是对固定组织的穿透力强（4h穿透2.7mm;12h为5mm）.2性甲醛是人体组织、实验动物组织常用的固定液，效果优于甲醛。构成：甲醛原液120ml蒸馏水880ml磷酸二氢钠4g磷酸氢二钠13g，使PH达7.0.3酒精-乙醇易被氧化为乙醛、乙酸。用于固定时以80%-95%的浓度为好。具有硬化、固定、脱水等作用，渗透力较弱。70%的酒精可较久保存组织。注意：50%以上浓度的酒精可溶解脂肪及类脂质，又能溶解血红蛋白及其他色素，慎用为好。三、取材

在具体实验过程中，我们不可能将所有的病理组织都做成切片进行观察，所以，为达到正确观察或诊断的目的，必须采集适量的病例组织，这不仅要求标本材料要尽可能新鲜，而且要有一定的数量和质量，根据需要确定取材的部位和块数。切取组织时，应用锋利的刀、剪，刀刃宜薄，足够长。一般标本切取的组织块厚以0.2~0.3cm为宜，对于冰冻切片，取材组织块略厚度可达0.3~0.4cm，也可根据情况略作调整。若过厚则固定不好，组织结构不佳，过薄则切片张数有限，有漏掉病变部位的可能性。一般来讲，常规组织病理染色，组织块大小以1.5cm×1.5cm×0.2～0.3cm为宜用于免疫组织化学染色的组织块，以1cm×1cm×0.2cm为好；用于电镜观察的组织块要小，以1mm×1mm×1mm为宜。

动物标本在取材前要尽量避免动物过度疲劳，迅速将动物杀死。实验室中多采用麻醉法，动物麻醉后即可根据实验的目的要求进行取材。

四、脱水、透明、浸蜡、包埋固定好的标本需流水冲洗12-24h。1.脱水：组织固定好后，在透明、浸蜡前应先将组织中的固定剂以流水冲洗数小时，由于水不能与二甲苯及石蜡相结合，所以需先脱去组织中的水分。常用脱水剂：酒精、丙酮、正丁醇等，但酒精既能脱水又可与透明剂二甲苯互溶，使组织硬化。故常用酒精。.脱水步骤和时间70%1-2h80%2-4h90%2-4h95%2-4h99.9%2-4h99.9%2-4h脱水应彻底干净，组织脱水是否彻底，与酒精浓度，特别是最后两次无水酒精浓度直接相关。2、透明组织经酒精脱水后，还必须经过一个浸蜡的媒剂透明过程。因为酒精不能溶解石蜡，所以在浸蜡前需要既能结合酒精又能与石蜡相溶的媒剂，以便石蜡渗入到组织中去。笨和二甲苯都可使组织透明，常用二甲苯。透明步骤：低高梯度透明。3、浸蜡经过透明的组织块，进一步移入熔化的石蜡内浸渍，其目的是以石蜡置换组织块中的二甲苯，使较软的组织块变成有一定硬度的组织蜡块，一边切成薄片。浸蜡步骤：熔化的软蜡中等硬度石蜡熔化的硬蜡。4、包埋组织包埋的方法有多种，如石蜡包埋法、火棉胶包埋法等；常用的为石蜡包埋法。步骤：1）.金属包埋框（模具）置入温箱内烘热待用2）.将石蜡放入恒温烤箱内熔化3）.取出烘热了的包埋框，迅速将烤箱内的溶蜡倒入框内，再用加热的镊子取组织块，将其置入框底，用镊子轻轻压平。五、石蜡切片将包买好的蜡块固定在切片机头上。切片厚度一般不超过5微米；将切下的薄片用毛笔和镊子摊于40度左右的热水容器中，含石蜡的切片即行展开。用载玻片插入其下，将组织片轻轻捞起，最后将切片置于60度的温箱烤30-60min，使切片牢贴与载玻片上，同时将蜡熔化。为了防止脱片，捞片前可用蛋白甘油涂片后再捞。第二节、染色程序与方法常规石蜡切片HE染色大体分三个步