班级管理艺术课件

中学班主任培训课程之一

班级管理艺术

惠州学院

金伟教育是一个常说常新的话题

课堂互动请出几位老师谈谈对班主任工作的体会和认识。你认为对班主任而言,班级管理艺术中所包含的最重要的元素是什么?主要内容：

一、班级管理的功能和形式二、班级管理的能力与艺术三、几点启示简要回顾关于班级的产生和教师角色的变化:

班主任作为一个教育角色的出现，是与班级教学形式联系在一起的。没有班，就无所谓班主任。

17世纪。捷克的教育家夸美纽斯吸取先进学校的经验，对班级教学制度作了系统的论证，并写下了他的不朽之作《大教学论》。

18世纪末的德国教育家赫尔巴特就提出教育过程应包括管理、教学和道德教育三个部分。教师作为一个教育角色，所承担的任务已不只是教学，还有管理和教育的职责。因此教师一身而兼二任：教书又育人。

班主任在学校教育工作中具有特殊的地位:

不仅仅是完成所教学科的教学任务，他还要对全班学生全面负责。

他要从班级学生出发，与学校领导、各科教师、学生家长、社区机关等各方面密切联系。

他是学校这个大系统中的一个基本枢纽，是各个子系统的联结点。一个优秀的班主任，最有机会和可能，成为学生心目中的良师益友，成为学生成才的引路人；一个优秀的班主任，必然在付出大量的心血和努力后，深感自己对教育事业的信念更加坚定。

一、班级管理的功能及形式班级有一个发展的过程，即由松散群体、合作团体向班集体方向发展。要使一个新建班级发展成为一个健全的班集体，需要班主任、任课老师和全体学生的共同努力才能逐渐形成。因而加强班级管理显得尤为重要。（一）班级管理的基本功能1、保证班级工作沿着正确的方向发展2、保证教育教学任务的顺利完成3、促进学生自我管理能力提高（二）班级管理的运作形式提高班级管理效能，必须选择正确的班级管理方式。1、松散式：又称放羊式管理方式。特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级只起看守作用。整个班级处于游离状态，没有确立明确的管理目标，班干部职责不清，不开展集体活动，也不跟家庭和社会取得联系。班主任学生学生学生班干部2、专权式：又称命令式管理方式。·特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行政手段向学生提出要求，强制学生执行。班干部的作用得不到发挥，学生参与意识薄弱。没有教不好的学生,只有不会教的老师.

班主任班干部学生学生学生学生学生3、简单联系式。这种管理方式虽优于前两种，但仍以班主任为中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分发挥，班集体仍未真形成。班主任学生学生学生学生学生班干部4、多向式。这种管理模式，班集体已经形成。不仅班主任与班干部、学生之间建立了信息情感交流，而且学生之间也有了更多的联系。这种方式比前三种都完善，但班主任仍是在班集体之外领导和管理班集体，仍有专权式的痕迹。班主任学生学生学生学生学生班干部5、民主平等式。这种管理方式中，班主任既是班级的领导者、组织者和教育者，又是班集体中的一员。师生之间、同学之间都建立了联系，信息渠道畅通，人际关系良好。班干部已经成为班级的核心，班级决策由班主任通过班干部，并吸收全体同学参与制定。这是一种比较理想的班级管理方式。班主任学生学生学生学生班干部二、班主任班级管理的艺术（一）班主任班级管理必备能力概述1、全面了解学生的能力：基本要求：能了解学生整体；能了解学生个体；能力培养：要有诚恳态度；要有明确的目标；要了解学生成长过程；（查看书面材料；让学生写自传；进行“双访”）要注重观察学生的平时表现；（课堂表现；作业质量；穿着打扮、集体活动等）通过了解学生家庭来了解学生；

2、正确评价学生的能力：基本要求：评价要客观公正；评价要有激励性；能力培养：充分认识到评价学生的积极意义；在评价实践中提高评价能力；写好学期、学年评定：（要注重对学生综合表现的评价；要有实事求是的态度；要有感情投入；要讲究文字表达的分寸感和艺术性；）写好毕业鉴定：（应本着对学生高度负责的态度写好鉴定，为高一级学校或用人单位提供真实可靠、有参考价值的评价；防止滥用溢美之词，防止对缺点错误的淡化甚至回避；毕业鉴定的语言要简练、得体、庄重、严肃。）3、转化后进生的能力：基本要求：晓之以理的说服力；动之以情的感染力；导之以行的持久力；——反复抓、抓反复。能力培养：全面了解后进生；真正关怀和尊重后进生；加强转化工作的针对性。4、选拔、培养学生干部的能力：基本要求：能慧眼识才，准确选拔班干部；群体中见威信。细微处观言行。工作中显能力。能知人善用，合理班干部；能量才而用，发挥特长。能充分信任，大胆使用。能科学指导，精心培育班干部；大胆使用与严格培养相结合。群众监督与严于律己相结合。因人制宜与统一要求相结合。能力培养：更新人才观念；掌握选用人才的辩证法；5、组织班级活动的能力：基本要求：能科学确定活动内容；政治性活动。知识性活动。娱乐性活动。实践性活动。能周密地安排活动计划；有发动——有检查——有评比——有记录——有总结——有成果能有效地指导活动实施；积极发动。指挥实施。做好总结。能力培养：充分认识开展班级活动的意义；把握班级活动的实施原则；培养兴趣爱好，发展自身特长；（二）班主任班级管理艺术浅论

班主任班级管理艺术，决不是简单教学技能、管理技能的机械组合。它是以班主任的综合素质（含班主任应具备的各种能力）为基础，包括班主任老师的学识、人品、风格、教学管理技能技巧等要素在内的多层次的复杂系统。具体而言，有这样几方面：1、班主任的思想教育艺术：

思想政治道德教育是当今时代的一个世界性难题。中学生是新世纪的一代，是明日世界的主人，他们要迎接世界新技术革命和人类文明发展的挑战。思想政治教育是当今社会提倡素质教育的首要或根本的任务。中学生的思想教育可以说是班主任班级管理艺术中最难的艺术。主要策略：

第一、正面灌输。第二、情境感染。第三、多维分析。第四、热点思索。第五、潜移默化。第六、系统论证。基本要求：第一、把握时代脉搏，构建教育的“制高点”。第二、研究教育对象，捕捉教育的“共鸣点”。第三、发挥示范作用，注意教育的“关键点”。2、班主任的情感交流艺术：

情感交流艺术是班主任老师实现师生情感沟通、发挥情感的感染、动力、信号、调节、定向、强化、迁移、交融等功能的常用方法。主要法则：

第一、积极投入。——热爱。没有爱就没有教育。

——专注。使学生获得被尊重感。——真诚。教者情真意切，学者才会坚信不疑。——理智。净化“本我”、控制“自我”、展示“超我”。第二、自然流露。适度、和谐。

第三、畅通情道。是师生熟悉、理解、感化的过程。第四、控制情绪。节制过激、避免冲动、克服压抑、消除紧张情绪。第五、注意反馈。3、班主任的心理疏导艺术：

春天是一个美好的季节，又是一个躁动不安的季节。中学生正处于人生的春天，这是他们心理发展的一个重要转折时期，心理学家将这一时期称作“心理断乳期。在这一时期，他们面临着众多的特殊问题，有的甚至会出现各种各样的心理障碍。班主任，作为学生成长道路上的引路人，有责任针对学生的心理障碍，采取积极有效的措施予以疏导，促进学生健康发展。关注中学生心理健康有关的调查表明：“初中有4.5％的学生有严重的心理健康问题，20.5％的学生有较明显的心理健康问题。中学生中，存在的心理问题主要表现为：

1）由学业带来的心理压力大。

2）偏执、敌对。

3）人际关系紧张。

4）抑郁。

5）焦虑、心里烦躁不安。

6）适应能力差。

7）情绪忽高忽低极不稳定。

8）心理不平衡。

我列出一张单子，左边写着活下去的理由，右边写着离开世界的理由。我在右边写了很多很多，却发现左边基本上没有什么可写的：回想20多年的生活/真正快乐的时刻，屈指可数/记不清楚上一次发自心底的微笑是什么时候/记不清楚上一次从内心深处感觉到归宿感是什么时候/也许是我自己的错吧/不能够去怪别人/毕竟习惯决定了性格/性格决定了命运/我并不是不愿意珍惜生命/如果某一时刻你发现活下去/二十年，三十年/活着，然而却没有快乐，没有希望/不愿去想象/还要这样几十年下去/去接受命运既定的苦难/看着心爱的人注定的远去/越来越不堪忍受环境/揪心的孤独感，年轻不再/最终多年以后一个孤苦伶仃的可怜老人形象/没有亲人，没有朋友，苟延残喘活在过去回忆的灰烬里面/那又为什么不能够在此时便终结生命？/不用再说生命价值了/是的/比起任何一个还要忍受饥饿、干渴、瘟疫的同龄人/我真的觉得自己很幸福，但这是相对的/二十年回忆中真正感到幸福的时刻屈指可数/我不明白/为什么小学的时候无比盼望中学，曾经以为中学会更快乐/中学的时候无比盼望大学，曾经以为大学会更快乐/盼望离开欺负与讥讽自己的人/盼望离开被彻底孤立的环境/人生每一个阶段的最后，充满难以再继续下去的悲哀/不得不靠环境的彻底改变来终结/难道说到了现在/已经走到了终点/对于亲人我只能够无奈/或许死后的寂静/就是为了屏蔽他们的哭声/就是能让人不会在那一刻后悔/是的，二十年/但是却无法忍受这种行尸走肉一般的生活/觉得生活如同死水一潭一般/而我自己其中/猥琐、渺小而悲哀/不可能再做出任何改变/如果人死亡的时候可以许一个一定会实现的愿望/我也许会许愿让所有的人更加快乐吧/人应该有选择死亡的权利/无法负担/以前或许不明白这种感觉/对自己的悲哀/感到心尖在颤抖/或许死亡本身就是一个轮回的开始/用悔恨来洗刷灵魂然后新生/或者回到过去重新开始。只有优异的成绩，却不懂得与人交往，是个寂寞的人；只有过人的智商，却不懂得控制情绪，是个危险的人；只有超人的推理，却不了解自己，是个迷惘的人。

中学生产生心理问题的原因分析

教育界对中学生心理健康教育缺乏应有的重视。应试教育加大了学生的精神压力。

家庭教育方式不当。传统教育观念作怪，一些教师教学方式不当。维护中学生心理健康的有效对策对中学生进行专门的心理健康教育。设立心理服务室，进行心理咨询与治疗。对学生家长进行心理宣传。中学生心理咨询案例分析

案例①——性意识发展咨询案例

一名初一女生喜欢并希望一高二男生保护她。她自己也知道并非是交男朋友。但她仍然想知道这名高二男生的电话号码，却又害羞说不出口。同时，她不知道男女生之间的交往是否是正常现象。因此，很害怕别的同学知道了自己的想法而被笑话。她很迷茫，又不知道应该怎么做。请老师为她解答。

本例焦点解决方案：树立正确的思想观念。喜欢一个人包括异性并没有错，这都是人很正常的想法。当你对一个人有强烈的喜爱念头时，就应该从多方面去了解他的优点和不足，然后他在你心中的神秘感会逐渐消失的。

直接对他说自己很崇拜他并且希望能得到他的关心和保护，如果不敢面对面的说也可以间接接触，例如可以采用写信或者让自己信赖的老师和同学转告的方式等等。表达不愿意影响他，希望能共同进步的想法。当有人评论时，要理直气壮的接受这一切，因为大多数人都因为不了解而进行各种猜测。这些都是人之常情，也不要因此而气愤。为了双方都有一个美好的未来则应该做好每天该做的事。作为一名学生应该首先把自己的成绩搞好，从而回到正常的学习生活轨道中来。

案例②——性意识发展咨询案例

陈某：女，17岁，高一学生“从很小的时候起，我就发现自己打骨头里就有一种自卑感。总觉得自己不如人，做事畏畏缩缩，说话躲躲闪闪。我特别害怕别人的取笑。取笑对我来说，就是嘲笑，挖苦，贬低，伤害。有时别人根本不是取笑，我也认为是取笑。虽然我各方面条件都不差，可心里总觉得比别人低一等。我内心软弱，总怕别人看到自己的缺点，从小就封闭自己，不与人交往。我总觉得别人不对劲，不可理喻；其实我知道不对劲和不可理喻的正是我自己。”这是一位中学生写来诉说自己苦恼的一封信！——属一般心理问题。（情绪问题、人际交往问题）本例焦点解决方案：归因：中学生产生自卑的原因一般来说主要是家庭、社会和学校原因。从该生的自述中可以看出她认为自己的自卑是”骨子里的自卑。”可以初步推断该生早期家庭环境对她产生自卑有很直接的影响。要么家庭缺乏交流、要么父母重男轻女、要么父母对子女要求过严，孩子常常处在不被理解和看重的地位。甚至有些父母将子女当作“出气筒”发泄自己的情绪，令孩子感到压抑、不自主、不自信。本案通过了解求助者的成长史，得知她的父母存在严重的“重男轻女”意识，她曾在幼年时期多次感到父母不喜欢她，父母不愿意看到她快乐。对策：①协助该生认识“自卑”是每个人都有的一种“情结”。

②自卑并非一文不值，适当的自卑可以促进我们不断努力、不断进步。③改变对自我的错误认知，肯定自己的价值，相信每个人都是独特的。④学会积极地思考问题。主动迈出与他人交往的第一步。案例③——社会性发展问题一名初二女生来询问，她和她的一个很要好的朋友经常吵架，她不知道两人还是不是好朋友？为了保住友谊，他们不敢相互指出对方的对与错，甚至在她的好友有偷盗自己东西的行为时，也不敢多说，近来，好友还被一群品行不良的人恐吓威胁着让陪着他们玩玩，而且让好友去干坏事，她们两个都害怕不服从会招到报复，而服从了又害怕自己变坏。因此，徘徊不定，也不知道怎么办。

本例焦点解决方案：首先明确真正的好朋友不仅仅是讲“义气”。好朋友就是要互相帮助，取长补短，共同进步，因为每个人都不是十全十美的。要知道每个人都有与别人不同的观点，要敢于接纳与自己不同的合理观点，保留自己的正确观点，最好能够采用一切合理的方法来证明自己的观点的正确性。真正的好朋友应该为对方的健康成长着想，对方的不当行为我们都应该勇敢而委婉的提出，引导他们改正错误。如果不方便直接说也可以通过他信任的老师或者同学来转达。

当好朋友在做伤害自己的事时，应该大胆提出，并表明只原谅第一次，再也不愿意看到有第二次。如果他还是不能改过就应该向相关老师反映情况，老师会帮他分析问题行为产生的原因，并让大家来帮助他改掉这个坏毛病。

面对不良行为的影响，应该主动向家长或者老师寻求帮助，毕竟咱们处在一个法制较健全的社会，一切不良的和不合法的行为都会受到社会的惩罚的，正义终究会压倒邪恶的。

三、几点启示

1、班级管理是琐碎的、辛苦的，如果说班级管理是一种艺术的话，那么方法和能力就是通向艺术的桥梁。2、班级管理对班主任来说，就是试图与几十个活生生的个体一起，快乐着他们的快乐，痛苦着他们的痛苦。3、爱是连结师生关系最永恒最有效的纽带。4、班主任工作是一项有着特殊荣耀的工作，教书育人的许多真谛，都能通过班主任这一角色得到充分地体认。5、班主任要尽可能多地尊重一个人，尽可能多地要求一个人。祝你

健康快乐！生活幸福！9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。2023/6/62023/6/6Tuesday,June6,202310、人的志向通常和他们的能力成正比例。2023/6/62023/6/62023/6/66/6/