略谈语文教学中的情境教学法

略谈语文教学中的情境教学法近年来，随着国内外研究的深入，情境教学法在语文教学中得到了越来越广泛的应用。情境教学法强调学习者在具体情境中主动学习，在语文教学中可以激发学生的学习兴趣，增强学生的主动性和创造性，培养学生在实际活动中进行语言交际的能力。

一、情境教学法的基本理论

情境教学法是基于哥伦比亚大学心理学家杜威和认知心理学家维哲基的理论基础上发展而来的。杜威认为，当知识和经验与实际生活相关联时，学习的效果就会更好。维哲基主张通过让学生将所学的内容与现实生活相关联来激发学习兴趣和学习动力。

情境教学法的理论基础包括以下几个方面：

1.学习是建立在已有知识的基础之上的。情境教学法强调学习者在具体情境中主动探究，在强化已有知识的基础之上，获得新知识。

2.学习是主要在社会交互中进行的。情境教学法注重培养学生的语言交际能力，激发学生的兴趣，使学生能积极参与到语言交流的过程中。

3.学习需要体验和参与。情境教学法鼓励学生通过亲身经验参与其中，从而获得深层次的知识和体验，例如通过亲自体验自然风光或者文学作品的语境，来提高学生的观察能力和表达能力。

二、情境教学法在语文教学中的应用

情境教学法在语文教学中，可以从以下几个方面运用：

1.运用图像、场景等情境，激发学生学习兴趣。例如，学习讲解《故事会》中的“鹦鹉和乌鸦”这个故事时，可以使用动画、游戏等图形形式，塑造一个“爱玩”的鹦鹉和“心机”的乌鸦，激发学生的兴趣学习，进一步理解与表述故事。

2.培养学生的语言交际能力。情境教学法强调学习者在交际中主动学习，语文教学中可以请学生互相配合，即使是简单的日常活动也可以进行语言交流，如“打电话约时间”，“锻炼身体”等等，这样可以培养学生的沟通能力和交流能力，提高语文交际的实用性。

3.激发学生创造性和主动性，提高学习效果。在情境教学下，教师及时反馈学生的思考成果，引导他们自主探究、尝试，并帮助他们建立合理的思维模型，充分发挥学生的想象力和创造力，同时，这种情境教学法也能够使学生的注意力高度集中，记忆效果和知识转移能力得到了进一步提升。

三、情境教学法存在的问题和对策

1.情境教学法注重学生在实际生活活动中灵活应用所学知识，但某些情境乃至活动无法切实地进行下去。在这种情况下，教师需对现实情境进行一定程度的调整，创造学生更为适合的学习场景，来帮助学生掌握相关知识。

2.情境教学法的优势在于激发学生主动性，但是过高的自主性也可能带来一些问题，例如部分学生可能会对情境产生不正当的理解，导致语言交际活动带有一定的虚假性。解决这个问题，教师可以引导学生积极在语言交际活动中探讨、思辨，来纠正或矫正错误思想。

3.情境教学法有一定的局限性，不同年龄段的学生以及不同程度的学生在情境教学中的接受程度和效果也存在一定差异。针对这一问题，我们应该给教育者提供充分的培训机会，使其掌握更为有效的教学方法，同时，教育者还应该根据学生的年龄、兴趣、经验和文化背景来自主选择教学策略。

四、结语

在情境教学里，语言的学习就像在真实的语境中进行一样，更贴近实际生活。学生在交往中获取语言信息，通过活动、答案解释、交谈及经验交流来进行意义构建与知识共建。情境教学法旨在构建更为真实的学习场景，同时