《翠鸟》教学设计（精选）

1/1《翠鸟》教学设计（精选）一、什么是教学设计

教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和方案。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。

二、《翠鸟》教学设计（精选15篇）

在教学工实际的教学活动中，总不行避开地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是为大家收集的《翠鸟》教学设计（精选15篇），供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

《翠鸟》教学设计1

一、导入新课

同学们，今日老师给你们请来了一位小客人，你们年看是谁呀！（一个戴着翠鸟头饰的同学出来，自我介绍）

生：同学们，你们好！我叫翠鸟，我们家族生长在中国东部和南部的很多地方。你们说我长得美丽吗？（美丽）我不仅美丽，还有超群的捉鱼本事，所以你们广东人又称我为钓鱼郎；你们情愿跟我交个伴侣吗？

师：同学们，你们想更多地了解你们的新伴侣翠鸟吗？（想）让我们一起来学习第13课《翠鸟》。（板书课题）

二、形象感知、质疑

1、看到这个课题，你想知道什么？（出示）师总结出三点：

①翠鸟是什么样子的？

②翠鸟是怎样捉鱼的？

③翠鸟的家在哪里？

2、同学们，你们有没有预习第13课？预习时把课文读了几遍？

3、一边听录音范读课文，一边看课件出示的***像。

4、自读课文，思索上面三个问题。

三、学习第一自然段

1、指名读第一自然段

2、指名按课文中叙的挨次说一说先写什么，再写什么，然后写什么，最终写什么。（课件依次出水道翠鸟各部分轮廓）

3、说说从总体上看是按什么挨次写的？（从下到上）写羽毛的部分呢？

4、同学分小组再次仔细朗读课文，讲座并记住翠鸟各部分的特点。

5、指名按挨次说说翠鸟各部分的特点。（课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色）

6、你们认为这一自然段中，哪些名子写得最精彩？引导同学鉴赏、朗读。重点句："头上的羽毛像橄榄色衬衫。'（这是什么句？分别把什么比作什么？）

7、为什么能把翠鸟的形状写得如此精彩？（①仔细观看；②宠爱；③按挨次，抓住特点）

8、齐读该段

四、学习其次、三、四自然段

1、分组读

2、从你们朗读时的表情，我可以看出你们都特别喜爱翠鸟，那么你们愿不情愿当翠鸟呢？（情愿）

3、师生角色扮演、对话

师：好，那么现在我们就来把身份换一下，同学们就是一只可爱的翠鸟了。而且就是从欧洲来的，世界绿色和平组织成员。（出示身份证）我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好伴侣。我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不情愿接受我的采访？

△△采访开头，师依次开头提问：

①你们的声音那么好听，为什么？

②噢，叫声悦耳。叫几声给我听听吧！（生纷纷放开嗓子学鸟叫）

③你们的声音真好听！我听说，你们还有一个外号叫"钓鱼郎'，可见你们捉鱼的本事很高。谁能说说你们是怎样捉鱼的？（播放翠鸟捉鱼时的动画）

④[课件出示"翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。']

⑤你们捉鱼时用了哪些动作？（点击，在相应动词下出示"△'）

⑥谁能给我试范一下，你们是怎样捉鱼的？（一生表演，其他同学齐读该句）

⑦你们说自己捕鱼的本事高，飞的速度快，有什么可以证明呢？

⑧你们家在哪里呢？我很想去你们家去看看。

⑨你们从那么远飞到这里来，为的是什么呢？

⑩那么远飞来，就是为了和我们做伴侣？你们的确太令我感动了！那么你们对我们人类有什么要求？（不能再损害我们/对我们鸟类要爱护/要爱护环境）

师：你们的要求我记住的。我要为你们写一篇文章，最终还得加上一句：让我们全人类都来爱护环境，爱护鸟类！你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章啊？我想带回去翻译一下。（生举起手中的书：这篇就是啊。）

师：这是中国的文字吗？我能听懂中国话，可是不熟悉中国字啊。谁能来读读，让我听听？

分别指名读一、二、三、四自然段，并回答"该段是写你们的什么呢？'

△这篇文章写得真好啊，先写你们的（样子），再写你们（是怎样捉鱼的），最终写你们的（住处）。我还会在后面加上一段，让大家都来爱护你们。

感谢你们接受我的采访，再见。

五、句子比较

比较下面每组中的两个句子，说说哪个句子写得好，为什么？

1、翠鸟叫声悦耳，爱在水面上飞。

2、翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面疾飞。

1、翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。

2、翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

六、学习第五自然段

1、这些翠鸟不但漂亮，而且捉鱼的本事又很高，难怪想捉一只翠鸟来饲养。不过，听老渔翁的话后，最终还是把这个念头（打消了），只是盼望（它在苇秆上多停一会儿）

2、这可以看出对翠鸟的什么感情？（宠爱）

七、进行爱鸟、护鸟教育

1、思索争论：假如你有机会捉到翠鸟，你该怎么做？

2、每人写一句护鸟宣扬语

八、总结全文，齐读全文。

《翠鸟》教学设计2

【学习目标】

1、读中体会翠鸟的形状特点和活动特点，感悟孕育在字里行间的真挚感情，并从中受到感染。

2、体会用词的精确     、生动;能联系上下文和生活实际理解以下词语：艳丽、绣满、疾飞、锋利、小巧玲珑、凝视、陡峭。

3、朗读课文，背诵课文1～3自然段。

【学习重点、难点】

学习课文1、3自然段了解翠鸟的形状和活动特点。

【教学过程】

一、情境导入，整体感知

1、用最洪亮的声音说今日我们要学习哪篇课文?(板书：翠鸟)老师边板书边提示"翠'字的写法。

2、让我们静静地走进一片芦苇地，去看看可爱的小翠鸟：

请大家闭上眼睛，听，溪水还哗哗哗地响着呢!溪边长满了茂密的芦苇，芦苇上停着一只小翠鸟(师配乐朗渎课文)

3、放映***像让同学说说看到的小翠鸟是什么样的：

综合同学们的述说，请你们用一个词来概括翠鸟的形状和活动特点。(老师结合同学发言板书：形状漂亮活动灵敏)

4、赶快读书吧，课文中的小翠鸟更美：

初读想象，我们从课文中提取了最重要的语言材料，知道了小翠鸟形状漂亮，活动灵敏。但这只是最概括的印象，翠鸟的形状毕竟怎么美丽，它的活动是怎样的灵敏，我们还需要到课文中去读去体会。大家在读书的过程中看看哪些字、词、句子可以说明翠鸟的漂亮和灵敏的特点。

评点：通过创设情境、听读想象初步感知课文内容，捕获课文最重要的语言信息──形状漂亮，活动灵敏，培育了同学的概括力量。

二、朗读体会，品读词句

1、分发读书卡，选择其中的一个特点，读一读相关的段落，并完成以下任务：

⑴把最能突出特点的词摘登记来。

⑵找出最能突出特点的句子反复读一读，看能读出什么。

⑶把不理解的词句或不懂的问题摘记在卡片上。

2、同学选择其中的任一段落，边读边画边摘记：

要求同学对不懂的问题相互请教，从中猎取信息。对仍不懂的问题可在全班沟通时解决。

评点：让同学进行有选择的学习，是新课程敬重同学学习需求的重要体现。一是自主选择学习内容，二是自主选择学刁方法，三是自主选择学习伙伴，四是自主进行学习沟通，实现同伴互勘。

3、沟通品读，体会特点：

⑴为了把大家的学习收获充分地展现出来，我们来举办一个小小读书赛。为了给老师和同学一个惊喜，我再给大家两分钟的练读时间，这一次读书可以在以下两个内容中任选其一：

①翠鸟的形状中最美的是哪一部分?

②最能证明翠鸟捕鱼本事高的句子有哪些?

同学选择句子，反复地、有滋有味地进行练读。

评点：在通读课文的基础上，引导同学捕获最能证阳翠鸟形状荚和捕鱼本事高的句子进行重点朗读，由面到点，层层推动，读得有层次。

⑵用读来展现翠鸟的美：

①同学读出写翠鸟形状美的句子，通过朗读展现小翠鸟的美。

②屏幕显示脱色翠鸟***。师述：为了考考大家是不是真正读懂了句子，我这里有一只小翠鸟，你们看它脱去了漂亮的外衣一点也不好看，你们能帮老师装扮一下它吗?

③同学依次说出每部分的颜色，老师结合同学所说，屏幕分步显示翠鸟每一部分的颜色，并结合理解橄榄色、绣满、赤褐色、艳丽等词。

④再读体会语言美：

闭上眼睛，再一次听一听写羽毛的句子，看有什么新感受。

(老师绘声绘色地读)

说说现在出现在你们眼前的还是一只可爱的小鸟吗?(是一个围着花绿头巾，穿着浅绿外衣、红色衬衫的小姑娘了。)

你们是从课文哪些语言材料获得这一印象的?(围巾、绣满、外衣、衬衫)

我不明白，为什么要给予这只一般的小鸟这身装扮?(字里行间渗透着对翠鸟的宠爱)

⑤背读喜爱的句子。自由背读后再分小组竞赛背诵。

⑶比一比，看一看，哪一只"翠鸟'捕鱼本事高：

①读出写翠鸟捕鱼的句子，评价哪一只"翠鸟'捕鱼本事大。

②屏幕显示句子：有时小鱼刚刚模糊可见，翠乌就蹬开桅杆，像箭一样飞过去

找出句中的四个动词：蹬开、飞过去、叼起、飞走了，并依据这四个动词提出几个问题。估量会有以下几个问题：

A、在什么时候蹬开?

B、怎么样飞过去?

C、叼起小鱼用了多长的时间?

D、翠鸟已经飞走了为什么还要写苇杆还在摇摆，水波还在动荡?

③同学沟通提出的问题，并在沟通中体会一系列用词的精确     、生动。

A、在什么时候蹬开?(小鱼模糊可见时。发觉这么快的缘由有：a、有一双锋利的眼睛或透亮敏捷的眼睛，结合理解"锋利'"透亮敏捷';b、等鱼时非常专注，一动不动地凝视，结合理解"凝视'一词。)

B、怎样飞过去?(像箭一样飞过去，有如此高的飞行本事，主要是翠鸟爱贴着水面疾飞，结合理解"疾飞'一词。)

C、叼起小鱼用了多长的时间?("刹那间'，指时间很短。为什么能叼得这样准?由于它有一张瘦长的嘴和一双透亮敏捷的眼腈，把形状和活动特点结合起来理解。)

D、为什么苇杆还在摇摆，水波还在动荡?(烘托翠鸟飞得快。动画演示，帮助理解。)

④再读句子，背诵。

评点：目前课堂教学追求师生互动和同学学习方式的转变，而淡化了语言的有效训练。在这里，老师紧紧抓住写羽毛和捕鱼的句子，让同学进行重点朗读竞赛，把读引向了深化。在读中体会用词的精确     、生动，注意词句积累和感悟，扎扎实实地进行语言文字的训练。

三、一起去看看小翠鸟的家

1、以小记者的身份采访小翠鸟的家在哪里。(结合理解"陡峭'一词，体会"住处隐藏'的特点)

2、通过"愿望'"绝望'"盼望'三个词语的比较运用，体会用词的精确     。

3、朗读体会。

四、总结语

这节课我们认真学习讨论了翠鸟，知道了翠鸟有漂亮的形状，有灵敏的行动，连翠鸟住的地方我们都知道了。你们想想看，是怎么观看的?(板书：细观看)非常宠爱翠鸟，对它进行了长时间的认真观看，又留意了抓住特点写详细的写法，还留意运用富于变化的表达方式。盼望大家要仔细学习这写法，并且养成仔细观看事物的好习惯。

《翠鸟》教学设计3

教学目的：

1、了解翠鸟的形状特点及生活习性，激发同学宠爱生物，喜爱大自然的思想感情。

2、仔细朗读课文，弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟形状的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作灵敏的句子。能说出第三节的主要内容。

3、认读本课生字，理解"透亮、敏捷'等词语，能结合语言环境辨析"盼望、愿望、绝望'的词义，积累词语10个。

4、背诵第一节。

教学重点、难点：

通过仔细朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的形状的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的灵敏。

教学过程：

一、激发动机，导入新课

同学们好，从今日开头，我们要学习其次组的课文，这组课文又告知了我们些什么呢？请大家把书本翻到17页，谁来读一读导语？从这段导语中你们明白了什么？（这组课文是要我们留心四周的环境，爱护四周的环境。）对，这节课上我们就要来学习第一篇课文，请大家一起来读一读课题。你们看到过翠鸟吗？很圆满，是吗？今日老师给大家带来了一幅翠鸟的画，请看，这就是翠鸟（多媒体出示翠鸟***）。

二、初读课文，整体感知

1、课文又是怎样介绍翠鸟的呢？请同学们自由地读读课文，记一记生字新词，遇到难读的句子可以多读几遍。大家都自学的很仔细，那这些词语能读吗？请你和同桌相互读一读，有错的就给他订正一下。

2、自由读课文，想一想课文是从哪几个方面来介绍翠鸟的？好，课文分别是从哪几个方面来描写翠鸟的？

三、细读感悟，经受探究

1、课文是怎样介绍翠鸟的形状的？请同学们自由地读一读第一段，一边读一边想一想。

2、谁来说说？（课文先写了翠鸟的爪子。）翠鸟生活在水边，要靠爪子抓住苇秆，所以就先介绍了它的爪子。接着介绍什么？(翠鸟羽毛的颜色。)最终介绍了翠鸟的什么？（眼睛的嘴巴。）

3、谁能完整地说说翠鸟的形状？《燕子》那一课，一个凑字让我们感受到了燕子的活泼机智，今日，我们又从艳丽，锋利等等词语感受到了翠鸟的小巧与漂亮。看来描写形状时，抓住特殊特别重要。好，谁来读读描写翠鸟羽毛的句子？这一句话，先概括地写了翠鸟羽毛颜色的艳丽，再详细地写了它身上各个部分的羽毛，谁能用自己的话把翠鸟身上羽毛的艳丽详细地来说一说？那课文中又是怎样写的呢？让我们一起来读一读吧。读了以后，你又有什么感受呢？

4、这么让人喜爱的翠鸟，又是怎样来捉鱼的呢？请同学们快速默读一下课文的其次第三自然段，找出相应的句子画下来，并说一说你的体会。你们找到了课文中的哪些句子？（"翠鸟鸣声苇秆上了'从这句话中，我知道了翠鸟是贴着水面飞的。）好，我们一起来读一读这两句话。

5、你觉得哪一句写得好，好在哪儿？（其次句好，疾飞的意思就是快速地飞，而第一句只用一个飞，我们是体会不到翠鸟是飞得快还是慢。鸣声和叫声意思虽然是一样的，但是叫声这个词用得太平常了。）还有吗？（用鸣声会引起人们的留意，感觉很悦耳，可见是特别喜爱翠鸟的。"贴'字用得很好，感受翠鸟的飞行本事高，动作很敏捷。）

6、下面我们就把桌子当做水面，用手指当作翠鸟，来做一做翠鸟贴着水面飞的动作吧。你们看，短短的一个句子，几个关键的词语就让我们体会到了翠鸟动作的灵敏，还感受到了对它的宠爱之情，让我们来美美地读一读这一句。假如能把这个疾飞念得更快一点，那就更好了，我们再来试一试行吗？这一遍就好多了。

7、还喜爱哪个句子？（"翠鸟蹬开飞行了'）那假如把这句话改成：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。你们觉得行吗？谁来读读这两句话？其次句话写得好，"像箭一样'可以看出翠鸟飞得很快。飕的一下就过去了。"蹬'说明翠鸟离开苇秆的时候是很用力的，这样会飞得特殊快，跳高的时候，用力向地上一蹬，就会跳得特殊高，谁来读读这句话，让大家感受一下翠鸟在捉鱼时动作是特别快速有力的呢。

8、读得真好，你们还找到了哪个句子？让我们来沟通一下。（"尽管它那样机智眼睛'从这一句话我们知道了翠鸟在捉鱼的时候，动作是很灵敏的。小鱼的确特别机智，它只是在水面上吐了个泡泡，是很难发觉的，翠鸟却飞过去捉住它，翠鸟的动作真是快呀。）你们体会得不错，这句话看似是在写小鱼，却让人体会到了翠鸟的机智。请男同学来读一读这一句话，看能不能通过朗读，把这种体会读出来。9、还找到别的句子了吗？（"只有苇秆还在摇摆荡漾'这句话也告知我们，翠鸟捉鱼时动作很快。）你找到这个句子特别重要，下面就小组争论一下，说说你对这句话的理解。生争论沟通。争论得特别热闹，哪组先来汇报一下？水波从荡漾到恢复安静只需要几秒钟。从"这时'我们体会到：翠鸟能在那么短的时间内叼起鱼，飞得很远了，速度真够惊人的。你们很会讨论，不光讨论了翠鸟本身，还通过讨论小鱼和它四周环境的变化，体会到了翠鸟动作的灵敏，捉鱼的本事是特别高强的。

四、总结回顾，升华情感

1、同学们，让我们再来自由朗读课文，回顾一下翠鸟究竟留给你怎样的印象。翠鸟给你留下了怎样的印象？（翠鸟不光长得美丽，捉鱼时动作也特别灵敏，我很喜爱它。）

2、这么可爱的翠鸟，想不想把它的形象永久留在脑海里呢？那好，选择出你最喜爱的句子，读一读，试着背一背吧。谁情愿给大家展现一下？还有谁也想来背一背吗？翠鸟真可爱，真想捉一只来玩，你们说行吗？（不行，它从很远的地方飞到这儿来是要和我们做伴侣的呀，怎么好去捉它呢？）那谁来读读课文中的话？他把老渔翁语重心长的，慈爱的语气给读出来了，我们也学着他的样子来读一读好吗？读得真好，虽然我们不能去捉它，但这并不影响我们对它的宠爱之情，请大家一起来读一读课文的第五段。

五、作业：

轻轻的河水，绿色的植物，翠鸟在自由地飞行，多美丽的环境呀，那我们生活的环境又是怎么样的呢？让我们一起来看一看这个单元中综合性学习的要求。从今日开头，我们就可以行动起来了，课后请同学们分组争论一下，看看我们可以到哪些地方进行调查活动。

《翠鸟》教学设计4

教学目标：

1、品读第一自然段，学习按肯定的挨次写事物的形状，写形状要有详有略，抓住事物的特点写的写作方法。

2、仿照第一自然段，写一种熟识的小动物的形状。

教学重点：

品读第一自然段，从中感悟写法。

教学难点：

仿写一种熟识的小动物的形状。

教学过程：

一、初读课文，整体感知

1、自由读课文，边读边思索：课文每一自然段主要写了翠鸟的什么？

同学读课文，师巡察读书姿态。

2、检查预习状况

请开火车领读词语，读后你发觉每行词语有什么特点？

橄榄色翠绿色浅绿色赤褐色

头巾外衣衬衫

小巧玲珑透亮敏捷又尖又长

疾飞凝视蹬开叼起

生答（第一行写翠鸟颜色的词语，其次行写服饰，第三行既是四字词，又是写翠鸟特点的词，第四行写翠鸟动作的词语。）

3、指名说说每一自然段主要写了翠鸟的什么？用一个词语来概括。

生答：形状等鱼捉鱼住处做伴侣

二、默读第一自然段，边读边圈画。

1、课文描写翠鸟的形状从哪些方面写的？请你用"○'圈出它的形状的词语。你最喜爱哪一方面描写，读一读。

同学读书圈画，师巡察。

2、指名回答，师板书：小爪子羽毛眼睛嘴

3、齐读第一自然段，读后你发觉写翠鸟形状按什么挨次写的？

生答：从下到上的挨次师板书：按肯定的挨次写。

4、再次默读第一自然段，请你用"'划出描写翠鸟羽毛颜色的总起句。

生答：它的颜色特别艳丽。

师："艳丽'是什么意思？你是从文中哪些词语中感受到的？

生答：颜色多，从橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色这几个词中感受到的。

分角色读翠鸟羽毛的语句。

5、再次齐读第一自然段，读后你还发觉什么？

生答：发觉写翠鸟羽毛的语句多，写小爪子、眼睛、嘴的语句少。

师小结并板书：写形状还要有详有略。

6、师范读：它小巧玲珑，一双晶莹透亮的眼睛下面，长着一只又尖又长的嘴。你从这句话中还发觉什么？

生答，师板书：抓住特点写。

三、默读其次、三自然段，思索：

1、请你用"□'框出翠鸟等待小鱼和快速捕鱼的动词。

生圈画，同桌沟通。

2、师：你从这些动词中体会到什么？感悟出等待鱼的急躁和捉鱼的快。

3、比较每组中哪句更好？好在哪里？

翠鸟叫声悦耳，爱在水面上飞。

翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞。

翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

生答，感悟动词用得精确     。

四、翠鸟要与我们做伴侣呢！齐读：

它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做伴侣的呀！

在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那漂亮的羽毛，盼望它在苇秆上多停一会儿。

五、仿写一种熟识的小动物，按肯定的挨次写，要有详有略，抓住特点写。

同学小练笔。

六、布置作业

必做作业：

1、把你写的小动物形状读给爸爸妈妈听。

2、摘抄第一自然段。

选做作业：背诵第一自然段。

《翠鸟》教学设计5

【教学目标】

１、了解翠鸟的形状和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本事有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点，是为了适应生存环境而慢慢形成的。

２、学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。

３、学习观看的挨次和抓住特点进行观看的方法。

【教学过程】

第一课时：

一、指导预习

１、启发谈话：

同学们见过翠鸟吗？（出示挂***，幻灯或标本）这种美丽的水鸟就是翠鸟，又叫"叼鱼郎'，在我国东部和南部很多地方都能见到。读了这篇课文，你肯定会爱上翠鸟的。

２、读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语：艳丽、疾飞、锋利、饲养、玲珑。

二、初读课文，整体感知课文内容

１、默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。

２、老师出示翠鸟拼***的单个部分***形，要求同学拼成翠鸟***：

老师分别出示几种颜色（翠鸟各部分的着色***形），让同学辨认。

一双小爪子──红色。头上的羽毛──橄榄色、翠绿色花纹。背上的羽毛──浅绿色。腹部的羽毛──赤褐色。

三、熟读课文

其次课时：

一、指名同学朗读课文第一段

二、回答

第１自然段共６句话，讲了翠鸟形状三方面特点。

三、是怎样观看、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的

联系上下文进一步理解"艳丽'一词的意思。（这是理解词语的另一种方法："联一联，想一想'。）

找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比方。表达了什么样的感情？

课文介绍翠鸟羽毛颜色时，用"头巾'、"头巾上的花纹'、"外衣'、"衬衫'来打比方，表达了对翠鸟的宠爱之情。

二、指名朗读其次自然段

思索：

１、翠鸟活动时有什么特点？从哪里可以看出？

２、查字典，讲讲"悦耳'一词的意思。

３、先查字典，再联系上下文理解"疾飞'一词的意思。（为了精确     理解词语，常把查字典和联系上下文理解词语结合使用。）

"翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞，一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。'这句话表现了翠鸟行动快速而灵敏的特点。翠鸟在"疾飞'中，刺眼间"轻轻地停在'细软的苇秆上。在"疾飞'与"轻停'的联系中，"灵敏'便显露出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快，二是讲停得急而轻。

三、学习第三自然段

１、提问：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本事和它的形状有什么关系？

２、说说翠鸟捉鱼的本事和它的形状有什么关系？

⑴翠鸟为什么能停在苇秆上"一动不动'凝视着水面？（那是由于它有一双能"紧紧地抓住苇秆'的小爪。）

⑵翠鸟为什么能发觉"机智'的小鱼？（那是由于它有一双"透亮敏捷'的眼睛。）

⑶翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？（那是由于它有一张"又尖又长'的嘴。）

⑷翠鸟为什么能贴着水面低飞？（那是由于它"小巧玲珑'。）

要知道翠鸟的捉鱼本事不只是由于它身体某一部分的特点，而是由于它形状各部分特点对整体发挥作用的结果。

四、学习第四自然段

１、齐读第４自然段。

２、这段讲了几层意思？

３、"我们'为什么盼望翠鸟在苇秆上多停一会儿？

４、通读全文，进一步体会翠鸟的形状和活动特点。

第三课时：

一、指导朗读、背诵

１、朗读并背诵第1自然段：翠鸟的形状：

⑴这一段共有几句话？分几层意思？句子叙述的挨次是什么？每句话是怎么说的？

⑵结合同学回答，老师板书要点。

２、朗读并背诵第２自然段，翠鸟的活动特点：

⑴这一段有几句话？每句话是怎么说的？

⑵结合同学回答，老师板书要点：

第２自然段，共２句话：

①动作灵敏──鸣声悦耳疾飞

②捉鱼用心──凝视等待

⑶指名同学朗读，并结合板书练习背诵。

３、朗读并背诵第3自然段：翠鸟捉鱼的过程：

⑴这一段有几句话？分几层意思？句子叙述的挨次是什么？每句话是怎么说的？

⑵结合同学回答，老师板书要点。

４、连起来朗读，并背诵第１、２、３自然段。

三、指导同学把握生字字形

"翠'字应留意上半部和"羽'字区分。"褐'字应留意是"衤'旁，字的最终一笔是竖折。"希'字应留意上边的其次笔是一大点。

四、听写句子，（二选一）老师读三遍

１、翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

２、翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞，一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。

《翠鸟》教学设计6

教学目标

1、认读本课14个生字，能正确书写"玲、珑、泛、等、待、逃、脱、箭、叼、荡、漾、陡、峭'等13个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习抓住特点观看、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词好句的习惯。

4、感受对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜鸟类的意识。

教学重难点：

了解翠鸟的特点，感受对翠鸟的宠爱之情，体会抓事物特点进行描述的方法。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情景，爱好导入。

1、观赏音乐画面，激发对鸟儿的宠爱之情。

2、揭示课题。

二、初读全文，正字音，知内容。

1、自由读文，划诞生词多读几遍，不明白的词语可以查查字典。

2、检查生字词的读音。

3、说说对翠鸟的大致了解。

（贴***片，鼓舞同学发言并上台简要归纳文章内容。）

三、体会重点语句，深化理解内容。

（一）引导读第一节，感悟翠鸟形状的美。

1、读：指名读有关语句。

2、悟：从哪些地方感受到翠鸟的美？是怎样介绍的？

3、赏：配乐朗读，感受翠鸟的美和文章语言的美。

（二）引导读其次三两小节，体会翠鸟的活动特点。

1、自悟：默读，勾画有关语句，体会句子的意思。

2、沟通：谈对翠鸟特点的熟悉。

3、朗读：读出翠鸟动作灵敏的特点。

（三）引导读第三小节，了解翠鸟的住宅，感受的感情。

1、齐读。

2、体会重点词语"愿望、绝望、盼望'所表达的感情。

3、分角色读，感受内心的感情变化。

四、回顾全文，了解的表达方法，学习归纳文章主要内容。

1、引导同学进一步归纳文章内容。

2、感受的叙述方法。

五、加深理解，内化语言，积累语句。

1、绘画涂色。

2、介绍翠鸟。

六、课外延长，培育习惯。

1、介绍网页。

2、提示方法。

3、自主选择课下学习方式。

《翠鸟》教学设计7

教学目标

1、学习抓特点观看、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

2、感受对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

课文写翠鸟形状特点和捉鱼的第一、二、三自然段。

教学难点

翠鸟的形状特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。

教具预备

多媒体课件、同学的画、形形色色的翠鸟***片、翠鸟叫声、苇秆。

设计理念

使同学了解翠鸟的形状及生活习性，让同学熟悉鸟儿，走近鸟儿，从而爱上鸟儿，爱护鸟儿。

教学过程

一、出示课题

师：同学们，今日我们连续学习《翠鸟》这篇课文，同学们下去查找了资料，谁来介绍一下翠鸟？

生：翠鸟又名鱼狗，也叫叼鱼郎，属于佛法僧目，翠鸟科。由于该鸟全身以翠绿色为主，所以就叫翠鸟。嗜食鱼类，所以也被人们称以"鱼虎'、"水狗'、"鱼狗'等名称。翠鸟的寿命很短，也许也就二年。

生：翠鸟具有超群的捕鱼本事。它天生有一种人类无法做到的俯冲绝技。因此被人们封为"捕鱼能手'。

生：翠鸟是一种羽毛漂亮的欣赏鸟，背上、尾巴上的羽毛在某种角度的光线照耀下，会发出翠绿色的光线，即使羽毛掉落了也不会退色。所以翠鸟的羽毛可以用作工艺装饰品，特别美丽。

师：刚才我们同学介绍到翠鸟全身以翠绿色为主，看课文，找出翠鸟羽毛是绿色的句子读一读。

生：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。

师："翠'还指绿得发亮，说明翠鸟的羽毛有光泽。

（设计意***：激发同学了解翠鸟的欲望）

二、学习第一自然段

师：自己读，找找翠鸟身上还有那些颜色？

生：腹部赤褐色的羽毛，红色的小爪子

师：加上美丽的绿色，谁能用一个词形容一下？

生：颜色艳丽

师：课文还描写了翠鸟的什么？

生：透亮敏捷的眼睛，又长又尖的觜

师：按挨次说一说课文是怎么描写翠鸟形状的。

生：爪子羽毛眼睛嘴（师板书）

师小结：第一自然段按这样的挨次描写了翠鸟的形状，重点描写了翠鸟的羽毛，我们不仅知道了翠鸟样子，还了解了它的形状特点。同学们在描写小动物的形状时就可以学习这样的方法，按挨次，抓特点，突出重点。

拿出自己课前画好的翠鸟到前面展现，相互观赏，把画送给自己的学习伙伴。

师：谁能用一个此概括一下翠鸟的形状？

生：小巧玲珑（师板书）

资料：翠鸟体长15厘米左右，和寻常一般麻雀大小，称的上是小巧玲珑。

齐读第一自然段。

（设计意***：让同学了解翠鸟的形状，学习抓特点观看、描写的方法。同时为后面明白翠鸟的捉鱼本事和形状特点之间的关系作好铺垫）

三、学习二、三自然段。

过渡：形状美丽，还要有真本事才行。翠鸟有什么本事？

生：某某同学刚才介绍了，它的捕鱼本事超群。

师：课文哪几个自然段写了翠鸟捕鱼的活动？

生：二、三自然段。

师：自己读，画出写翠鸟捕鱼时的动词。

指名说动词：凝视、等待、蹬开、飞、叼起、贴、飞

指名读二、三自然段，强调动词。请读得好的同学说说怎样读好。

生：我认为其次自然段应当读轻一些。

师：为什么？

生:由于翠鸟在等鱼，声音太大就把小鱼吓跑了。

师:那第三自然段呢？

生：我觉得应当读快，慢了就抓不住鱼了。

练读。

《翠鸟》教学设计8

课文说明:

课文生动形象的介绍了翠鸟的形状和生活习性,字里行间流露出"我们'对翠鸟的宠爱之情。

教学目标:

1、通过学习课文,使同学了解翠鸟的形状和生活习性的特点,感受翠鸟的漂亮,激发同学宠爱动物,喜爱大自然的思想感情。

2、学会本课生字新词,通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。

3、学习观看的挨次和抓住特点进行观看的方法。

4、有感情朗读课文,背诵课文第1~3自然段。

教学重点：

1、抓住描写翠鸟形状和活动特点的词句,引导同学课文内容。

2、学习按肯定挨次及抓特点进行观看的方法。

3、学习理解词语的方法。

教学难点：

在指导同学进行阅读训练的同时,有效渗透习作方法的指导,将培育同学的阅读力量和习作力量融为一体,综合培育同学多方面的素养。

教学预备：

多媒体课件

教学时间：

3课时

教学过程：

第一课时：

一、导人新课:

1、你们喜爱小鸟吗?(生:喜爱)你们熟悉哪些鸟?(生:麻雀、小燕子、大雁)这节课老师要带同学们去熟悉一种会捉鱼而又长得特别美丽的小鸟,它的名字叫翠鸟,又叫叼鱼郎。在我国东部和南部很多地方都能见到。(板书课题:翠(cu)鸟)从课题中你发觉了什么?(生A:我从这个课题中发觉文章主要写的是一种动物。生B:我从这个课题中的"翠'发觉这是一种浅绿色的小鸟)

2、齐读课题。读了课题,你想知道什么?

我们就带着大家的提问,深化学习课文。

二、整体感知,初读课文

1、请同学们用自己喜爱的方式读课文,要求读准字音,读通句子。遇到不理解的词句,可以用查字典、联系上下文或同桌争论的方法来解决,解决不了的问题做上记号并标出自然段的序号。

2、读了这篇课文你知道了什么?

3、检查预习。

老师出示生字卡片,指名同学读、开火车读、齐读词语。

4、齐读课文,思索:课文从哪三方面写了翠鸟的特点?相机板书:(形状、活动、住处)

《翠鸟》教学设计9

教学目标：

1、复习词语。

2、感受翠鸟的颜色非常艳丽，产生对翠鸟的宠爱之情。

3、运用各种方法理解翠鸟动作非常灵敏的特点，并能够体会句子表达的感情。

4、有感情地朗读课文，表达对翠鸟的宠爱之情。

教学重点：

了解翠鸟漂亮的形状和它行动灵敏的特点，产生宠爱鸟类的思想感情。

教学难点：

其次自然段，体会翠鸟的行动非常灵敏。

教学用具：

***片

教学过程：

一、复习引入。

1、上节课我们初步学习翠鸟这篇课文，学习了生字，今日这节课我们连续学习课文，。我们先来复习下词语（课件出示词语）同学齐读，开火车读等形式。

2、听写词语

通过上节课的学习，同学门对翠鸟有了初步的了解，我们把整篇课文分三个部分，哪位同学来说说你是怎样把课文分的？（指名说）（课件出示）接下来我们具体地学习课文。

二、阅读理解，运用多种方法感悟课文

（一）轻声读课文第一自然段。（课件出示第一自然段）

1、边读边画出描写翠鸟颜色艳丽的词语来，说说你从这些词语中都想到了什么？（指名叫同学找）

（1）颜色艳丽

头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

发言：

从头巾、外衣、衬衫这些词语中感受到翠鸟特殊会装扮自己，我很喜爱它。这些颜色搭配在一起，使翠鸟特别美丽。

从翠绿色、浅绿色、赤褐色感受到翠鸟的颜色很艳丽、美丽。翠绿色非常鲜亮、刺眼，浅绿色略微淡一点，搭配起来太美了。衬衫的颜色和头部、外衣都不同，有颜色的变化，很美丽。

（2）质疑，同学们仔细读课文这一自然段，思索：文中写翠鸟有形状按怎样的挨次来写的？句子用了怎样的表达方式来写？

[出示***片，边看***边体会]运用了比方句的表达方式，根据从上到下的挨次写的。

（3）课件出示练习，进一步巩固内容。

指导朗读：你喜爱吗，读出你的宠爱之情来。（齐读课文）

（概括自然段主要内容：翠鸟是一种颜色艳丽、小巧玲珑的鸟。）

板书：

样子：小巧玲珑

颜色：艳丽

翠鸟颜色艳丽，身体小巧玲珑，所以它在活动时动作非常快，接下来我们来学习翠鸟活动时的特点，（板书：活动特点）课文和我们介绍了翠鸟捕鱼时的情形，先来看看它捕鱼前等鱼的特点，读读课文其次自然段。

（1）翠鸟爱贴着水面疾飞，飞着飞着，一刺眼的工夫，又轻轻地停在苇秆上了。

a：贴着水面飞是为了能够更好的看到小鱼，快速逮住它。翠鸟能够贴水面飞行，说明飞行本事很高。

b：一刺眼的功夫说明速度太快了，刺眼前还在飞行，再睁开眼睛时，已经停在苇杆上了。说明速度很快。

朗读，怎样读能够突出速度快？指名读、评价、自读

（2）它一动不动地凝视着水面，等待游到水面来的小鱼。（拟人的修辞手法，体现出翠鸟的急躁）板书：等鱼：急躁

接下来我们看看翠鸟是怎样捉鱼的？（齐读课文第三自然段）

（3）尽管小鱼是那样机智，只静静地把头露出水面吹个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。

翠鸟非常聪慧，它自己先不动，在悄悄的等。小鱼自己觉得自己挺聪慧的，自己以为偷偷吐个小泡泡翠鸟不会发觉，可翠鸟太机智了，一下就把小鱼抓住了。

（这只小鱼自以为是，自己暴露了目标，那假如"我'不在水面吐泡泡，在水面下面游，翠鸟还会发觉吗？）

《翠鸟》教学设计10

教材分析

《翠鸟》一文生动形象地描述了翠鸟漂亮的形状和它捉鱼时灵敏、神速的动作及它的住宅。

同学分析

学校生想象丰富，口头表达欲望剧烈，活泼好动，擅长表演；普遍对动物感爱好，和小动物很简单找到"共同语言'。翠鸟虽然离城里同学生活远一些，但只要引导得当，同样简单唤起同学的爱好。

设计思路

力求贴近生活、贴近实际，以同学的主体活动为中心，奇妙创设情境，注意双向互动，让同学在"找中说'、"说中创'、"读中想'、"动中背'，在活动中乐观参加，自主进展，提高同学的语文素养。

教学目标

学问目标：知道翠鸟形状美、动作灵敏的特征。

力量目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；学习仔细细致观看的方法。

情感目标：喜爱翠鸟，爱护翠鸟，爱护野生动物。

教学难点

翠鸟的形状特点和捕鱼动作的灵敏。

教学重点

抓住描写翠鸟的形状和活动特点的词句，引导同学理解课文内容。学习的观看挨次和观看方法。

一、谈话导入：

预设：

师：同学们，你们喜爱鸟类吗？鸟类是我们的好伴侣，今日老师就给同学们带来了其中的一位翠鸟。

师：伸出手来跟老师一起写写它的名字。谁能告知老师翠字怎样写？上面是个羽字，有需要留意的地方吗？哦！羽字不要写钩。横折点提，横折点提。下面是点横两小人，留意最终一笔竖要从两个人的脚下走。鸟字很简洁，留意这一点不要漏掉。（强调翠字羽不加钩。）一起读一读！

师：谁能用翠字再来组词？

生：

师：同学们组的词可真不少，从同学们所组的词来看，翠是什么颜色？

师：那翠鸟就应当是一只什么颜色的鸟？是这样的吗？我们快来看看它吧！（出示课件）

二、***文对比，品读课文：

品读第一段:

师：从大家的表情和声音，老师可以确定你们特别喜爱它。谁能用一个词来形容一下这位好伴侣。

生：

师：同学们用一个词表达出了自己对翠鸟的宠爱，现在，它就停在我们的面前，认真观看一下画面，它有什么特点？

生：沟通。（师总结板书，并相机引导同学把话说完整）

师：大家观看的很认真，表达的也很完整，我们刚才观看了翠鸟的都是翠鸟形状上的特点，假如按肯定的挨次去描写，会让人听得更清晰更明白。想不想看看书上是怎样描写的？请同学们打开课本，快速扫瞄全文，找出描写翠鸟形状的是哪段文字？

生读书。

师：谁来说？第一自然段，大家同意吗？请同学们仔细读第一自然段，看看你还能通过文字发觉翠鸟有什么特点吗？

生沟通，师引导补充板书。

师：总结颜色，同学们通过文字发觉了翠鸟还有着很美丽的颜色，请同学们看这三句话。

师：课件出示三句描写颜色的句子。

头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

师：自己读读看你发觉了什么？

预设1、能把句子中描写颜色的词读出来吗？这么美丽的颜色你喜爱吗？试着读读看。2、感觉不是那么美丽，现在现在这只可爱的小翠鸟，它飞到了你面前的桌子上，仰起小脑袋转动着敏捷的眼睛，想听听你怎样描述它漂亮的颜色呢！你怎么读？3、小翠鸟说你把它的颜色说得真美丽，它飞到你的肩膀上，要和你做好伴侣了。大家想读吗？来，来，可爱的小翠鸟已经飞到你们的面前了。我们一起来说给它听吧！4、它们都是比方句。师：用比方句来描写颜色，让人感觉这颜色似乎更美丽了。那你能试着读一读吗？老师没听出它有什么美丽的颜色，谁能帮他把描写颜色的词找出来。

师：大家把翠鸟美丽的颜色读得更美丽了，这么美丽的颜色我们用一个词就可以形容，那就是它的颜色特别（艳丽）谁能用艳丽这个词来说一句话。

生沟通。

师：同学们再仔细读这三个句子，你还能发觉什么？

师：刚才老师说：假如我们把观看到的特点按肯定的挨次描写会让人更清晰，这里先写了什么，再写了什么，最终写了什么？根据从上到下的挨次认真地观看了翠鸟的颜色，我们也可以学学这种好方法。

师：我们同学通过自己的观看，从***片中，从文字中抓住了翠鸟这么多的特点，现在就请同学们放声读课文第一自然段，看看这可爱的小翠鸟会飞到谁的心里去。把你喜爱的部分多读几遍。

师：谁来向我们同学介绍下这可爱的小翠鸟？

生介绍。

师：大家都很想介绍对吗？来，我们一起按老师的提示，说说看！

师：说得真好！看来这只小翠鸟已经飞到你们的心里了。课后让我们也像小一样，抓住它的特点按肯定的挨次介绍给自己的爸爸妈妈好吗？

三、精读感悟，凸显共性

师：我们熟悉了解了翠鸟形状上的特点，你还想不想了解翠鸟其它方面的学问？说说看！

师：大家想知道的学问可真不少，看来大家都是擅长思索的`好孩子，不过能提出问题还得能解决问题，那就更棒了。老师告知大家一个解决问题的好方法，那就是读书或查阅资料，请同学们用自己喜爱的方式仔细读课文2到5自然段，找到你想要的答案。

师：翠鸟除了形状美丽以外，谁还知道它另外的特点？

预设：翠鸟很会捉鱼。

学习其次自然段。

师：谁来读读其次自然段。

生（读。刚读完第一句话时）

师：这句话写翠鸟飞得怎样？

生：翠鸟飞得很快。

师：那刚才你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得很快？再试试。

生：（再读）

师：这次飞得快多了。但是，我发觉一个问题，这是一只超重量级的翠鸟，不然，它怎么会落得那么重呢？还情愿再试着读轻一点吗？

生：（又读）

师：一刺眼，你就关心这只翠鸟胜利减肥，厉害！（生大笑）为什么要读轻些？

师：翠鸟落在苇秆上干什么呢？猜猜此时的翠鸟在想什么？

生：想象说话。

生：（再读）

预设：翠鸟捕鱼速度快，学习第三自然段

师：这次抓住了翠鸟动作快这一特点来写可爱的翠鸟，你还从哪些地方可以看出翠鸟的动作很快？

师：还从哪儿可以看出它捕鱼的动作快呢？

生沟通！

师：小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。（你为什么认为这句话可以看出翠鸟捕鱼的动作快？把小鱼的机智与翠鸟的锋利放在一起比较一下，更突出了翠鸟的快。）

师：还有吗？这句话大家自己读读看，可不行以把它删掉？

只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。

师：你认为不能！你为什么认为从这句话可以看出翠鸟动作快。

师：刚才这只小翠鸟告知了我们它捕鱼动作快，还有哪只小翠鸟来说说你其它的本事？

生：飞得快

师：从哪儿可以看出来？

生沟通。

师：不过你刚才可不是轻轻地停在苇秆上！谁能轻轻地落在苇秆上？

师：谁再来说说你读懂了什么？

师：住在哪儿，从哪儿看出来的。

师：同学们看黑板，你选择哪个答案？说说你的理由！

师：哦！陡峭的石壁，第一个不陡是吗？板书陡峭！

师：我们同学刚才提出的问题，有许多已经得到了解决，假如同学们还想深化了解我们的好伴侣翠鸟，可以在课后查阅资料，上网，读书都可以。

四、谈收获

师：这节课，我们通过观看与读书，了解了翠鸟形状与动作上的特点，并学会了按肯定的挨次去描述，谁来说说看，假如让你去写一个小动物你会怎样写？

生沟通总结写小动物的方法

五、学习本课生字

六、教学反思：

本文教学采纳"长文短教，主次分明；创设情景，内花表达；注意积累，多中求佳'详细表现在：

1、注意朗读指导：

在课堂教学中，我重视对同学进行朗读训练，使同学在读中感悟，在读中加深理解。指导朗读时，我实行范读、指名读、师生分角色朗读等多种形式，朗读和争论、理解相结合，使同学在读中感悟、在读中体会。如指导朗读翠鸟形状特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的灵敏及捕鱼动作之快。

2、注意结构上的详略支配：

《翠鸟》一课内容有三方面：一是样子、二是捕鱼、三是住处。而这三方面内容中样子和捕鱼又是重点，样子和捕鱼相比，翠鸟的样子又是重中之重。它不仅是全文的重点，也是全文的难点。

为了突破重难点，我设计了这样的环节：

首先理解"翠鸟'的"翠'是什么意思，让同学在表象上首先对翠鸟有个整体的印象，接着通过画面观赏翠鸟是一只怎样的鸟后，随即结合文本，读读课文，文中怎样描写翠鸟的样子呢？你是从课文哪些地方看出翠鸟羽毛颜色非常艳丽？请你轻声读读课文，边读边画出有关词句，通过总分段式进行设问。同学通过读课文找句子、读句子、理解句子，明确了课文的写法：先总写了翠鸟羽毛特别毛艳丽，然后根据挨次又分写了头部、背部、腹部三部分羽毛颜色，每一部分都是抓住各自的特点围绕颜色艳丽来写的。不仅如此还注意激发同学情感，通过比较句子、朗读句子使同学懂得翠鸟的头部还像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背部羽毛还像浅绿色外衣，腹部羽毛还像赤褐色衬衫，翠鸟的颜色真是太美了。而这些都是在读中感悟、读中体会。这样使学问得到内化，使宠爱翠鸟之情得以充分表达。

教学中依旧有不尽人意的地方。比如课堂容量较大，在时间支配时，自己缺乏调控力量，造成时间的前松后紧。在今后的教学中要不断加强自己的课堂调控力量，在课堂教学中熬炼自己，真正形成老师、同学、课堂"三位一体'。

《翠鸟》教学设计11

一、文本解读：

《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟漂亮的羽毛、小巧玲珑的形状和活动时机警、灵敏的特点描写，最终归结到对翠鸟的宠爱，层次特别清楚。观看细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。

二、学情分析：

我班共有38名同学，家住农村，他们纯真和善，富有爱心。在他们居住的地方，时常可以观察麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此美丽，文本文采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较深厚的爱好。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计肯定要留意直观与趣味性，让孩子们在"赏'中学，在"玩'中学。

三、教学重难点：

鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学：

1、重点是指导同学读懂课文，了解翠鸟的形状特点和活动特点，通过学习课文感受的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。

2、难点是抓住动物特点，用生动精确     的语言有挨次的描写。

四、教法学法：

（一）说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。依据本课的教学内容和同学实际，我预备采纳：

1、直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。

2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导同学读读、划划、议议，奇妙借助媒体的简捷直观关心同学解决重点，突破难点。

3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分预备。

（二）说学法：

1、运用学问迁移的规律，让同学进一步把握总分段式的结构和构成（迁移法）。

2、在讲读中，让同学自己发觉问题，解决问题（发觉法）。

（三）说理念：

1、教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动同学的学习乐观性，在同学学习方式上，我特殊注意了师生、生生之间的合作学习，使同学始终处于一种自觉、主动、热忱的学习状态。

2、"阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。'因此，在教学中，我努力营造民主、公平、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让同学在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

3、同学生活阅历的缺乏或生疏往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来帮助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富同学的认知和积累。

五、教学目标：

1、认知目标：会认"衫'等10个生字，会写"疾'等14个字，把握"疾飞'等11个词语。

2、技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的形状特点写详细的，理解课文根据肯定挨次描写翠鸟形状特点的写法，并能背诵自己喜爱的段落。

3、情感目标：通过了解翠鸟的形状和生活习性，培育同学观看爱好及方法，激发爱惜小动物的情感。

六、教学流程预设：

（一）看***揭题，导入新课

富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。《翠鸟》一课的导入语我是这样设计的："今日，老师给同学们介绍一位新伴侣板书课题"翠鸟'。'课件展现：翠鸟***片，（注：此时点课件中的"***片资料'）"这种美丽的水鸟就是翠鸟，又叫"叼鱼郎'，在我国东部和南部很多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧一齐读课题，再亲切一点。'

2、同学读课题质疑，你想知道什么？（翠鸟的形状、住处、捕食等）

3、"那就请同学们带着问题我们一起来观赏翠鸟的美文好吗？'顺势就过渡到其次环节。

如此导入新课，同学心情一下子就被调动起来。

（二）初读课文，整体感知

初读课文，对课文内容建立"框架结构'的熟悉，训练同学的整体思维力量。从全局动身了解全貌，把握文章的脉络，体现"挚领一顿，百毛皆顺'的教学思想。

1、配乐朗读──出示课件（课文朗读）。（注：此时点课件中的"动画朗读'）同学思索：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？

这样设计，一是让同学养成看到课题思索内容的学习方法；二是制造悬念引起同学奇怪   心和求知欲，使读书有明确的目标要求，同时学习在倾听中思索。

同学初听后沟通：形状、捉鱼、住处。

2、同学自读课文，扫除字词障碍，老师巡察辅导。

同学自己朗读全文，提出要求：留意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的词可以采纳翻阅工具书、借助上下文理解等方法，也可以请教你身边的同学或老师。

同学自读自学完后，我支配同桌互查互助。

在沟通中，老师相机出示课件（识字写字指导）。（注：此时点课件中的"生字学习'演示一个字"翠'或"衫'教材中没有也可以演示这个生字，这只是一中教学理念和导向。）

设计意***：三班级同学，已经具备了自同学字词的力量，老师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而好玩、直观而且规范，同学学起来轻松开心。

3、抽生朗读课文并借助媒体指导同学朗读（出示课件：播放分段朗读动画）。（注：此时点课件中的"分段学习'并演示一两段）

（三）细读课文，感悟鸟美，体会对翠鸟的宠爱。

在初读感悟的基础上，我进一步鼓舞同学自学课文："同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不起！请你再找出你最喜爱的部分用你最棒的朗读方式多读几遍，边读边想：你为什么喜爱这些句子，你读懂了什么？'并在你觉得写得好的地方写上你的感受，你能行吗？'

设计意***：这样，就给同学供应了一个与文本直接对话的时间和空间，让同学的心智在灵动的文字与漂亮的情感中恣意徜徉。然后，我支配四人小组进行学后沟通，让同学学会从他人处猎取学问与阅历，同时也起到关心学困生读懂课文的作用。

（四）品读课文，感受文美。

学习第一自然段（出示课件）。（注：此时点课件中的"分段学习'并演示第一段）

1、同学自读，思索：这段写翠鸟的什么？（形状）

老师提问：课文从哪些方面描写了翠鸟的形状？

2、四人小组自学。

3、沟通争论，老师适时点拨。重点引导同学理解：是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的？引导同学联系上下文，理解"艳丽'"小巧玲珑'的意思。

思索：为什么用"头巾'"外衣'"衬衫'来打比方？体现了怎样的一种感情？（对翠鸟的宠爱之情）

4、你能在这段话里发觉几种颜色？从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小伴侣以后要把一件东西写美丽，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越漂亮。教育同学平常也可以做些积累，为将来的写作打好基础。同学再读这一段。

5、你最喜爱哪一句，为什么？读一读。

6、片段仿说：课件出示翠鸟***片（注：此时点课件中的"***片资料'）（***片资料翠鸟***），让同学仿照第一段的写法，说一段话。

叶圣陶说过："语文教材无非是个例子，凭这个例子要使同学能举一反三，练习阅读和作文的娴熟技巧。'这一设计让同学把新学学问当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。

过渡语：翠鸟不仅美丽而且机智，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。

（同学热忱高涨，师生互读。）

引导同学读好"像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞走了'、"只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾'等句子。（此时向同学动画演示翠鸟捕鱼的情景。）引导同学谈个人对文句的理解和感受，鼓舞同学通过朗读来表达自己的情感。引导同学体会用词的精确     生动，在投影出示两组句子，让同学比较。

翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面飞。

翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面疾飞。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。

过渡语：这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永久地留在脑海中吗？谁喜爱翠鸟形状部分？情愿来亲自画一画翠鸟？──请同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上漂亮的颜色。老师有一个要求，必需根据文章中描写的挨次和特征进行涂色。抽一名最英勇的小画家在黑板上来给大家画出来！

（同学画翠鸟，在活动中背诵，边画边用语言描述──这一设计可以关心同学理解背诵课文。然后指名背诵，展现作品，沟通背诵阅历，评议作品。）

过渡语：同学们，翠鸟不仅漂亮而且机智，老师真想捉一只来饲养，大家说老师这种想法对吗？为什么？

（给时间四人小组争论，让同学抒己见）

生1：翠鸟太可爱了，应当爱护它。

生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

生3：翠鸟应当生活在大自然里，不能捕获，假如捉了也活不久，会害了它。

生4：鸟是我们人类的伴侣，我们不能捉。

师：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能由于自己的自私而损害它们，不仅如此还要好好地爱护它们，跟他们和平相处，跟他们交伴侣，这样我们的地球才会越来越漂亮

这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培育了同学喜爱大自然的情感，增加了爱惜野生动物的意识。

（五）拓展探究，激发求知欲和制造欲

文本是教学的载体，也是把同学的视野从课内引至课外的一个桥梁，"课堂小天地，天地大课堂。'所以，在学完本课后，我引导同学的思维从文本中走出来，通过角色体验，激发同学的求知欲和制造欲。

1、翠鸟美丽吗？来，你来做做这只漂亮的翠鸟，作个自我介绍吧！课件出示（小演员1）；（注：此时点课件中的"小演员'翠鸟）

2、你还记得我的爷爷老渔翁吗？以前你们来的时候，还可以看到许多翠鸟，可是现在翠鸟几乎看不到了，为什么会这样呢？你猜猜看，并仿照年轻渔翁的语气来说一说。课件出示（小演员2）（注：此时点课件中的"小演员'──老渔翁）

（六）作业设计：

趣味嬉戏，课件出示（趣味嬉戏3）（注：此时点课件中的"趣味嬉戏'）。

这样的设计，真正变"要我学'为"我要学'，真正实现了学中玩，玩中学，这样的学习，岂不快哉美哉！

（七）板书设计：

形状：颜色艳丽、小巧玲珑

翠鸟疾飞一刺眼

活动：蹬开像箭一样叼起贴着

《翠鸟》教学设计12

教学思路：

首先创设情景，出示翠鸟的***片或动画，激发同学的学习爱好，导入课文之后，利用提问和指导同学朗读引导同学逐步理解课文内容，其间，充分利用多媒体的优势，用生动活泼的画面再现翠鸟的身姿和动作，使同学读懂课文，并能比较深化地理解课文内容。

教学目标：

1、学问目标

（1）会认11个生字，会写13个生字、能正确读写课文中消失的新词。

（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2、力量目标

体会是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，并能说出关键词语在表情达意上的作用。

3、情感目标

感受对翠鸟的宠爱之情，培育同学爱护动物，与动物和谐相处的意识。

教学重点：

了解翠鸟形状上和动作上的特点，培育同学爱护动物，与动物和谐相处的意识。

教学难点：

体会翠鸟的形状特点与捕鱼本事之间的关系，通过详细语句感受到对翠鸟的宠爱之情。

教学媒体：课件，教学挂***

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

一，形象感知，导入新课、

播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地熟悉翠鸟，进而导入新课，板书课题。

二，初读课文，自学字词

1、同学自读课文，自同学字新词。

2、同学相互沟通难点字词。

3、分组分段朗读课文。

三，学习第一自然段

1、投影翠鸟，同学自读，思索：这段写翠鸟的什么（形状）

2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的形状，是哪三个方面呢？

3、四人小组自学、

4、沟通争论，老师适时点拨。

（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上、突出形状特点：红色的小爪子。

（2）其次五句：写翠鸟的颜色、用一个词概括（艳丽）。

重点理解：是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的（出示课件）。

头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹.

背上：浅绿色的外衣。

腹部：赤褐色的衬衫。

联系上文，理解艳丽的意思（形容颜色又鲜亮又漂亮）。

（3）第六句

同学自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

小巧玲珑是什么意思,哪些地方能看出它小巧玲珑。

眼：透亮敏捷

嘴：又尖又长

联系上文理解小巧玲珑（形容又小又灵活精致）。

5、指导训练朗读

其次课时：

一、试背第一自然段。

二、学习其次，三自然段。

1、齐读课文，思索主要写了什么（翠鸟的活动特点）。

2、学习其次自然段。

自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

第一句：动作灵敏

（1）贴着水面疾飞说明翠鸟飞得低而快、重点理解贴和疾。

（2）一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了、说明翠鸟停得急而轻、在停与飞的对比中感受翠鸟的动作灵敏。

其次句：用心机警

抓重点词体会，如：一动不动凝视等待。

通过比较看着水面与凝视着水面而理解凝视（集中留意力看）。

播放翠鸟飞与停的慢镜头，让同学详细感知。

3、学习第三自然段、

播放翠鸟捉鱼的过程，同学自读课文，思索这段写了什么（翠鸟捉鱼的过程）。

提示同学从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

第1，2句：锋利的眼睛

抓住静静露尽管还是体会、并理解锋利（尖锐锐利，指感觉灵敏）

第3，4句：行动快速灵敏

勾出捉鱼的动作：蹬开像箭一样飞过去叼起贴着飞走、从捉鱼过程中体会到以下两点：翠鸟的动作娴熟连贯；动作在一瞬间完成，连机智的小鱼也没反应过来，可见翠鸟行动快速灵敏。

只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾、苇秆为什么摇摆（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾（鱼儿被翠鸟叼出水面）

4、争论：翠鸟捉鱼的本事与它的形状有什么关系。

启发：

（1）翠鸟为什么能停在苇秆上一动不动地凝视着泛着微波的水面（由于它有一双能紧紧抓住苇秆的小爪子。）

（2）翠鸟为什么目光锋利，能发觉机智的小鱼（由于它有一双透亮敏捷的眼睛。）

（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼（由于它有一张又尖又长的嘴。）

（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它静静等待捉鱼有什么作用（与草，树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发觉。）

总结：翠鸟捉鱼的本事是由它的形状打算的，并且是由它形状各部分的特点整体发挥作用的结果。

第三课时：

一、朗读第13自然段、

二、指名简要概述已学内容、

三、学习第4自然段、

1、在观赏了翠鸟漂亮的形状和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢引入学习第一句真想捉一只翠鸟来饲养强调真想，感受那种特别宠爱，迫不及待的心情。

2、但这种想法可能吗？引入学习第26句，理解陡峭.

3、导读：于是，我们只能

从远远地看着盼望它多停一会儿中感受对翠鸟的宠爱。

4、进行爱鸟，护鸟教育。

思索争论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？

《翠鸟》教学设计13

【教学目标】

1、学习本课生字新词，积累美丽词句。

2、有感情的朗读课文。背诵喜爱的段落。

3、学习抓住特点及按挨次观看描述的方法。

4、感受对翠鸟的宠爱之情，增加环保意识。

【教学重点】

学习边读边想象画面，了解翠鸟的漂亮、可爱、机敏，理解的观看、描写方法。

【教学难点】

翠鸟的形状特点和翠鸟捉鱼本事之间的关系。

【教学预备】

教学课件。

【教学过程】

一、沟通资料，引入新课

课前，老师请大家搜集了有关翠鸟的资料，谁情愿把你搜集的资料介绍给大家，可以告知我你是用什么方法搜集到的吗?这种方法不错。为了让大家熟悉更多的翠鸟，我也从网上搜集了翠鸟的很多***片资料，清大家观赏，(播放课件)看了之后有那些感受?这是我从课外书中搜集到的文字资料(播放课件)，请大家快速扫瞄，请把认为重要的内容在小组内说一说。我们通过上网、查阅***书、仔细倾听别人的发言等各种途经了解了翠鸟的这么多学问，今日我们就一块学习《翠鸟》想不想知道课文是怎样描写的。

二、初读感知

请同学们用你喜爱的方式来读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读，遇到的生字、生词可以多读几遍。想一想，课文从哪些方面介绍了翠鸟?找出你喜爱的段落。(形状、捕鱼、住处)课文从哪些方面介绍了翠鸟?

谁来做小老师，帮我检查一下生字、生词的读音。(有请XX同学，大家欢迎)(播放课件)指名读、想读的一块读。

三、以学定教自主选择

生字生词大家学的这么好，课文我们怎么学呢?是老师和大家一块学呢?还是你选择自己喜爱的段落、小组合作尝试着你们自己学呢?我敬重同学们的选择，请同学们自己选择喜爱的段落，喜爱学翠鸟形状的同学来一组或二组，喜爱学翠鸟活动的同学来3组或4组，喜爱4、5段的同学来5组、六组，座位不够可以到其他组去搬，看哪个组第一个做好?

四、合作探究

为了小组合作学习能开展的更有效些，老师想提2个小小的建议，可以吧?第一，我建议各小组推选出能胜任的组长，由组长详细分工，协调好本组的学习。其次个小小建议，请大家看屏幕：(播放课件)

一会儿我们沟通汇报大家的学习成果。开头吧!

六、沟通汇报

请你们组选去代表拿上你们的涂的翠鸟有挨次的介绍介绍?同学们，请看(韦翔宇)(投影展现)你来，下面这些同学都是来参观的。!你看，同学们都坐得这么好，在看你的***片，他们组涂的怎么样，介绍的怎么样呢，你能评价一下吗?你能试着介绍一下吗?我觉得你们你们两个都很棒，很会学习，能把有挨次的观看和写作联系起来。很了不起。

你们能有感情的把第一段读好吗?读得真好!我都不敢读了，哪个组敢向他们组挑战?你把对翠鸟的宠爱都放在脸上了，读得真好!

刚才我们学习了翠鸟的形状特点，现在我们再来看一下翠鸟是怎样捕鱼的?谁来介绍一下呢?可以用自己的话，也可以用课文中的话来说。想不想亲眼看看翠鸟是怎样捉鱼的?(播放课件)看完之后你有什么话想说?我把翠鸟捕鱼的重点句子写在大屏幕上了。(播放课件)其中抓住重点词语读好课文对我们理解课文很有关心!你能借助重点词句把句子读好吗?练读、指名读、它读的怎么样呢?能评价一下吗?(建议语调、重音、语速、表情等)别人的意见你能接受吗?再读一读，试一试?你能试着读一读吗?听大家读的这么好，我也禁不住想读了，可以给老师一次读的机会吗?那老师读的怎么样呢?谁能评价一下呢?你想读，老师有没叫到你的同学站起来一齐读!(师生齐读)读了以后，又有哪些新的体会?

我们知道了翠鸟怎样捕鱼，那翠鸟的家在哪里呢?我们听一下5组同学的汇报。谁能仿照老渔翁的语气读一读?同学练习读。师：师生接读。别再读了，再读下去，我们就不用读学校了，全都去上老年高校了呀。你们的家在哪里呀!从同学们的表情，我可以看出同学们都特别喜爱翠鸟，那么愿不情愿当翠鸟呢?那么现在我们就来把身份换一下，现在同学们就是一只只可爱的翠鸟了。我来自联合国，是世界绿色和平组织成员。，我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好伴侣，我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不情愿