《爬天都峰》教案【优秀】

1/1《爬天都峰》教案【优秀】《爬天都峰》教案篇一

【教学目标】

１、学会本课１３个生字。正确读写观潮、据说、覆盖、薄雾、闷雷、水天相接、沸腾、如同、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复等词语。

２、朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

３、感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发喜爱祖国大好河山的思想感情。

４、学习根据观潮挨次记叙景物的写作方法。

【教学重点难点】

感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽，学习有挨次、抓特点的观看方法。

【教学预备】

课件。

【教学时数】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标

１、学问目标：

能认读课文中的生字新词，积累文中消失的四个字的词语；有感情地朗读课文，背诵３、４自然段。

２、力量目标：

培育同学的阅读力量、观看力量以及对语言的感悟力量。

３、情感目标：

通过感受钱塘江大潮来时的宏伟、壮丽，激发同学喜爱祖国大好河山的思想感情。

〖教学过程

一、激情导入

同学们，我们的祖国地大物博、风光秀丽，你肯定去过很多旅游胜地、大山名川，今日，老师将带大家一起去观赏一下自古以来被誉为天下奇观的钱塘江大潮。

板书：

观潮

（齐读课题）

二、预习入手，了解学情

１、昨天回家都预习了吗？读课文了吗？老师把检查的权力交给大家：

⑴同桌互读互查：

同桌相互读课文，每人读一段，合作将这篇文章读完，看是否读正确、流利了；假如你的同桌读得好，请用自己喜爱的方式表扬他，假如你的同桌在朗读时遇到了困难，也请你帮帮他，好吗？

（反馈状况：获得表扬的同学请举手。）

⑵检查生字读音状况：

课文读过了，生字词语肯定难不倒大家。

课件依次出示词语：

据说覆盖薄雾如同霎时余波恢复涨高

闷雷滚动人声鼎沸踮着脚浩浩荡荡山崩地裂风号浪吼

（开火车读，齐读。）

⑶通过预习，你知道课文先写什么，再写什么，最终写什么吗？

《爬天都峰》教案篇二

教学目标：

1、理解课文内容。

2、学会生字，把握多音字"都'、"假'在语句中的正确读音；理解"迟疑、奋力、最终、竟然、吸取'等词语在句子中的意思；会用"最终'写一段话。

3、有感情的朗读课文。

人文教育目标：

让同学懂得只要有士气、奋勉努力，旧能不怕困难；知道擅长从别人身上吸取力气，鼓舞自己，是一种珍贵的优秀品质。

教学重点难点：

理解"我'与老爷爷的两次对话，与"都会从别人身上吸取力气'。

教学策略：运争论法和感情朗读理解课文。

教具预备：课件、小黑板。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、简介天都峰，导入新课。

天都峰是黄山"七十二峰'中最危急的三大奇峰之一。天都峰有"非鸟难落脚，猿猴愁攀登'之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今日我们学习爬天都峰这一课。

老师介绍有关天都峰资料，让同学从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。

二、检查预习状况。

1、用小黑板出示生字新词，让同学认读。

2、认读多音字"假、都'。

3、提名分节读课文。

三、初读课文，了解课文内容。

1、自由读，读后想一想课文的叙述挨次，画出文中表示这个挨次的词句；老师投影出示：

来到天都峰(1)

在、、、、、、脚下(2-5)

爬上、、、、、、(67)

爬上、、、、、、之后(810)

2、小组争论，一部分一部分的学习课文，把不懂的问题登记来，全班争论，老师再补充解答。

（不懂的词语或问题，可以在书上做上记号）

四、学习课文一、二自然段。

1、自由读课文，让同学说说知道了什么。

2、再读其次自然段，留意文中"？'、"！'。

3、提名读，齐读。

4、这一段告知我们什么？你是怎么体会出来的？（天都峰的高和陡。）

5、小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹赞叹之后，已经感觉到登山的困难，需要有士气才能登上去。

（天都峰的高与险，要让孩子们在充分的读中体会：相互观赏读，老师范读，指名读等等。读中感悟。）

五、布置作业

1、自己学习生字。

2、感情朗读课文。

其次课时

一、复习检查。

1、提名朗读课文。

2、听写生字。

二、学习新课。

1、"我'和爷爷是怎样从对方身上吸取力气的？大家争论。

2、说说自己知道了什么？

3、引导同学体会两次对话的意思。

（1）第一次对话是在什么状况下？结果怎样？（同学联系前后文，知到是在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和士气时，"也'分别表示了一老一小的惊异、怀疑和鄙视，有了士气，这个力气鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。）

（2）他们相互吸取的力气是什么？（读其次次对话，知道这个力气就是"士气'。）

4、读六、七自然段，边读边想象当时的情景。

4、说说读了这两段课文，自己有什么想法？（让同学从详细生动的叙述中感悟汉语言的形象逼真，用词的准确。）

5、齐读末段中爸爸的语言，自己再读读，看还有什么问题？

（要让孩子们充分理解爸爸的话，需要他们反回来连续读课文，在读中理解"相互吸取力气'的真正含义，并变成自己的语言与同学们沟通。）

三、完成练习其次、三题。

四、布置作业

用"最终'写一段话。

板书设计：

3、爬天都峰

来到天都峰(1)

在、、、、、、脚下(2-5)

爬上、、、、、、(67)

爬上、、、、、、之后(810)

教后反思：

本文表达上的一个明显特点是通过人物的对话反映人物思想感情的变化。对话语言朴实但内涵丰富。学习这篇课文意在让同学从详细事例中懂得怎样从别人身上吸取力气，学会运用多读多想、边读边想的方法，读懂课文内容。在教学中，我明显感觉孩子们对课文特别感爱好，于是，我就给孩子充分读的时间，引导孩子们在读中理解了课文，并且整节课轻松但效率极高。

《爬天都峰》教案篇三

一、教学目标

【学问与技能】

熟悉6个生字，会写11个生字，能正确读写课文中消失的生词。

【过程与方法】

通过对课文的学习，初步了解记叙文的写作手法。

【情感态度与价值观】

通过本文的学习，学会从他人身上吸取力气，养成不怕困难，奋勉向上的人生态度。

二、教学重难点

【重难点】

通过对重点句子的理解，学会从他人身上吸取力气。

三、教学方法

小组争论、朗读法、师生合作法

四、教学过程

(一)导入新课

同学们，大家知道我们四川有哪些山比较出名吗？你去过哪些山呢？哪位同学能给我们描述一下你去过的山是什么样的？

今日，我们将跟随着小去黄山的天都峰看看，看看他在爬山的时候遇到了什么人，发生了什么趣事。

(二)初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，画出不懂的字词，小组沟通争论，排解疑难字词。

2、全班开火车朗读课文，注意对生字词读音的检查。

3、大声齐读课文，标出自然段，叙述文章大意。

(三)再读课文

1、分小组朗读每个自然段，说出每个自然段的大意。

2、联系上下文，解释字词"石级、仰视、攀着、心颤、鲫鱼背'的含义。

(四)研读课文

轻声自由读课文，画出文章中的重点语句，并分小组争论这些重点语句表达了什么意思。

1、为什么要用"爬天都峰'而不用"登天都峰'或是其它的词语？

2、"峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！'说明白什么？

3、"爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，最终都爬上了天都峰顶'中的"最终'说明白什么？

4、爸爸的话有什么含义？

5、你从的这次爬山经受中感受到了什么？

(五)小结作业

同学们，天都峰如此险峻，然而和老爷爷最终都爬上了山顶，他们靠的是什么呢？

大家在假期确定也去过许多地方，熟悉了很多不一样的人吧！大家在课后将自己的经受写出来，我们下节课一起来共享。

五、板书设计

爬天都峰

时间：假期

地点：黄山的天都峰

人物：我、爸爸、老爷爷

事情进展：爬山前爬山时爬山后

《爬天都峰》教案篇四

教学目标

1、熟悉6个生字，会写11个字。联系上下文理解重点词语，体会用词的精确     及对于表达文章思想感情的作用。

2、有感情朗读课文，读懂课文内容。

3、了解天都峰的险峻，体会"我'和老爷爷是怎样相互吸取力气战胜困难的。

3、学习。

教学重点

读中感悟"我'与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的方法。

教学难点

读懂文中爸爸说的话。

教具预备

生字卡片，有关黄山的资料、***片等。

导学过程

二次备课

预习提纲

1、收集黄山（天都峰）的有关资料，初步了解天都峰。

2、自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并登记不懂的地方。

第一课时

一、展现资料，导入新课。

1、同学沟通有关黄山（或天都峰）的资料。

通过收集到的资料，谈谈对黄山（或天都峰）的初步印象。用一个词或一句话都可以。

2、板书课题，导入新课。

二、初读感知，自主识字。

1、同学自由读课文，整体感知课文内容。要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、组内合作，自主识字。

（1）同桌相互认读生字。

（2）集体开火车认读。

（3）沟通识字方法。

3、了解同学感知课文内容状况，质疑问难。

（1）读了课文，你印象最深的是什么？

（2）提出自己不懂的问题。

三、精读自悟，多读多想。

（一)自主学习其次自然段。(由同学印象最深的部分入手）

1、自由读其次自然段，说说读后的感受。

2、依据自己的读书感受，用简笔画画出你心目中的天都峰。

3、评价同学画作，让同学做到评价有理有据。

重点抓住"在云彩上面哩'等词句进行评价、指导。

4、依据自己的感受，有感情地朗读课文其次自然段。读后评价、沟通。

5、***文对比，进一步体会天都峰的高和陡。

6、齐读本段。

（二）合作学习三五自然段。

1、出示课文三五自然段。

2、自由读，边读边想：两个"也来爬天都峰'，让你读出了小姑娘和老爷爷怎样的想法？

3、组内练习分角色朗读。

4、师生合作检查同学分角色朗读状况。

5、指导同学朗读，在读中感悟"我'和老爷爷是怎样相互鼓舞，坚决爬上天都峰的决心的。

（三）师生合作学习六、七自然段。

1、出示六、七自然段，齐读。

2、抓重点词语理解感受。

"最终'，他们都爬到了山顶。从"最终'一词中，你能想到他们在爬山中经受了怎样的艰辛吗？指导读"一会儿一会儿'

老爷爷在爬山过程中又会怎么做？课文中没写，你能写出来吗？（同学简洁练笔，可以写一两句话，也可以多写几句）

3、依据自己的理解有感情地朗读这两段话。

四、课堂小结，布置作业。

背诵课文其次自然段，并抄写下来。

其次课时

一、复习导入

1、认读生字新词。

2、背诵课文其次自然段。

二、学习课文八十自然段。

1、出示课文八十自然段。自由读。

2、理解感悟。

"吸取'是什么意思？爸爸为什么说我们一老一小都会从别人身上吸取力气？

"我'和老爷爷爬上天都峰后为什么要相互道谢呢？

3、分角色读这三段话。

三、分角色朗读全文，深化感悟课文内容及表达的思想感情。

1、小组内自主练习。

2、小组展现读，评价沟通。

四、指导同学书写生字。

1、自由认读，观看字形。

2、找出难写或易写错的字：辫、勇

3、老师范写指导，同学练习书写。

4、展评同学书写状况。

五、布置作业，拓展深化

1、抄写本课生字新词。

2、依据收集到的黄山资料，合作出一期板报。

板书设计

3爬天都峰

最终

奋力

我吸取老爷爷

迟疑

《爬天都峰》教案篇五

模式特点

本模式体现"以老师为主导，以同学为主体'的思想，既强调老师"导'的作用，教学中注意以读为基点，把"读、思、议'紧密结合起来，又有机地把的思路融为一体，以求达到教与学双方的"期盼视野'的确良融合，是真正把同学当成了学习活动的仆人，体现了同学的主体性，唤醒了同学的制造精神。

实现条件

1、同学对象：学校中高班级同学

2、教材对象：适合用于各种类型的文章

[操作程序]

1、模式简明***示

老师（主导）同学（主体）

（1）导趣初读感知

（2）导读细读理解

（3）导思精读感悟

（4）导情赏读内化

（5）导练迁移运用

2、操作过程说明

（1）导趣初读感知

爱好是乐学的先导和基础，它可以诱发同学自主参加课堂学习的行为动机。老师在教学伊始，可以依据课文的特点，以敏捷多样的方式入手，奇妙地导入新课，激发同学的思维和阅读探究的爱好。

"初步感知'是放手让同学自由、充分地阅读课文，从整体上把握课文。在这一阶段，老师的主要任务是加强指导，除了保证让同学初读的数量外，还要实施检测，以提高初读的效果。一般来说，同学要达到以下几个要求：①读准、记牢生字词；②读通课文，不行读破句，也不行添字、漏字；③大致弄清课文的基本内容和结构层次。

（2）导读细读理解

这一环节是老师引导同学对课文进行理解性读的阶段。它是在"初读感知'的基础上进行进一步感知课文的阅读过程，是精读的前奏。其主要任务是把前一阶段感知的信息加以详细化、明确化。教学时，老师肯定要保证同学的主体地位，实行有效形式，引导同学把课文读流利，尽量读出感情来，让他们在一遍又一遍的读中加深对课文语言文字的理解，并诱导同学说出自己对课文的理解，同时启发同学质疑问难，从而把阅读引向深化。

（3）导思精读感悟

这一环节是阅读教学中最重要的环节，老师应引导同学深化探究文章的重点词句和段落，把读、思、议有机地结合起来，努力"发掘'文章的蕴含。因此，在教学过程中，老师要擅长设问，循序渐进地提出精读的要求，启发同学动脑、动口，反复朗读，认真思索，读思结合，培育同学在读中思，思中读的良好习惯，使同学通过自己的阅读实践，对课文有所感悟，有所收益。

（4）导情赏读内化

这一环节实际上是通过纯熟地诵读课文，老师运用丰富的朗读形式（如分角色、个人或集体表演性读、背诵、复述等）来激发同学诵读的情趣，将同学带入课文情境，诱导同学体验课文的思想感情，以产生情感共鸣，达到内化、积累课文语言的目的。

（5）导练迁移运用

这一环节是老师有目的、有方案地指导同学将学得的学问进行运用的实践阶段。老师设计的训练要以加深理解课文语言为主，同时还要使同学能举一反三，学以致用。练习包括字、词、句、段、篇等方面的学问，或侧重于记忆，或侧重于消化，或侧重于运用。老师要结合课文详细内容，从同学实际动身，设计形式多样的富有启发性的练习，以训练同学的听说读写力量。

[教学策略]

1、凸现"以读为主'的阅读教学观。阅读教学，顾名思义，就是教同学"阅'，教同学"读'。离开了"读'，就不是搞不好阅读教学，要让同学在"读'中理解，在"读'中经过不断地"反刍'、"融合'、"互训'、"加深'、"自悟'，最终实现由无知到有知，从知之不多到知之较多，从理解肤浅到理解深刻，实现由"感'到"悟'的飞跃。

2、注意师生间的情感沟通。教学中，老师要敬重、信任同学，急躁引导同学，要擅长通过鼓舞性的语言和体态示意与同学进行情感沟通，缩短与同学在心理上的距离，使双方达到"情感融合'，相互产生一种开心、热忱、真挚、可信的合作欲，促使同学带着一种乐观的心情进行学习，从而优化教与学的情感氛围。

3、注意信息的沟通与反馈。该模式打破了传统单向信息沟通的教学模式，师生之之间、同学彼此之间、师生和教材之间形成多项信息联系，保证了信息的转化和畅通，优化了信息结构，促进老师同学从教与学的活动中准时猎取信息，调整、充实同学的认知结构，进而提高教学效果。

附：模式教学设计实例

爬天都峰

〔同学分析〕

《语文课程标准》中对三班级同学提出了"用一般话正确、流利、有感情地朗读'、"能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情'。三班级同学已经有了肯定学问的积累，大多数同学已经能做到正确、流利地朗读课文，但要想有感情地朗读，尤其是人物对话同学要想读不出不同的语气和心情，离不开老师的指导，经过分析理解课文的内容，理解人物的心理活动，才能体会文章表达的思想感情。

〔教材分析〕

第五册教材是中班级的开头。课文是依据大纲"加强综合、突出重点、注意语言的感悟、积累和运用，注意基本技能的训练，从整体上提高同学的语文素养'精神选编的。教材支配了"多读多想，读通课文'、"重视语言的积累'、"理解重点词句'三个重点训练内容。《爬天都峰》是课本其次组教学内容，重点训练"多读多想'。这是一篇精读课文。讲暑假里，爸爸带"我'去爬天都峰，"我'和一位不相识的老爷爷相互鼓舞，一起爬上天都峰的事。选这篇课文的意***：一是让同学从详细事例中懂得怎样从别人身上吸取力气；二是运用多读多想、边读边想的方法，读懂课文内容。通过人物对话反映人物思想感情的变化是本文表达上的一个特点。从对话中，可以看出"我'由开头的迟疑，不自信到受鼓舞，坚决决心再到战胜困难，登上天都峰的心理变化过程。因此在教学中我注意引导同学读好对话，读出不同人物的语气和心情。让同学养成多读多想、边读边想的读书习惯。

〔教学目标〕

1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2、了解课文的主要内容，培育同学边读边想，联系上下文理解重点句的意思，体会"我'和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。

3、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育同学从小不怕困难、奋勉向上的品行。

教学重点：理解课文内容，懂得要擅长从别人身上吸取力气，战胜困难。

教学难点：培育同学边读边想，理解重点句的意思。

教学媒体：多媒体、风光片、幻灯片。

〔教学猜测〕

教学后，同学能够理解课文内容，学会一边读一边想的读书方法，能够懂得要擅长从别人身上吸取力气，战胜困难。教学中同学读人物对话时，有可能把握不准不同人物的语气和心情，教学时结合人物对话，引导同学仔细体会认为人物的心理活动，把握好人物的思想感情。

〔教学流程〕

老师行为同学行为

一、情境激趣

1、同学们，课前老师布置了一个预习，让你们用不同的途径搜集有关黄山的资料，你们拿出来给大家展现一下。

2、放课件：天都峰的介绍及人们爬天都峰的导游片。

3、今日我们学习一篇课文，讲的就是天都峰上的故事。

4、出示自读要求：

二、引导阅读

1、课文读完了，谁能说说文章中哪些内容给你留下了深刻印象？为什么？

2、再看看文章中的哪些地方你读不懂？

三、指导分析理解

1、怎样才能对同学们喜爱的天都峰这段有更深刻的熟悉呢？我教给大家一个新方法，就是一边读一边想，把你的感受再用画表现出来。

2、同学们，你认为谁画的好？为什么？

3、天都峰这么高，这么陡，你们能不能试着把它读出来呢？

4、指名读，读后引导同学评价。

5、提问：这段里有个"好像'一词，好像是什么意思？比较有没有"好像'有什么不同？

6、再读课文。现在你们可以选择自己喜爱的方式读这段，可以站起来读，也可以做动作读。

四、指导感情朗读

1、请几人一组先分好角色，进行分角色朗读。留意一边读一边想。

2、请同学们看清晰有谁在对话？他们说话时心里会想些什么？读出不同人物的语气和心情。

3、指名两组分角色进行朗读。

4、引导同学想象。问："我'和老爷爷爬天都峰时能有什么不同？

5、争论：

（1）"吸取'是什么意思？"我'和老爷爷是怎样相互吸取力气的？

（2）你从爸爸的话中读懂了什么道理？

6、评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步，不管多大的困难也能克服。

五、制导联系实际

1、谁说一说自己生活中，从别人身上吸取力气，战胜困难的事例。

2、今日我们每位同学搜集了不少有关黄山的资料，课后我们合作出一期壁报怎么样？

一、初读感知

1、同学纷纷展现搜集来的各种资料进性汇报。有几人到屏台上展现。

2、欣赏、体会。

3、自由读课文，读准生字词、读通课文。

二、细读理解

1、几名同学汇报自己喜爱的内容并说明缘由。

2、质疑。

三、精读感悟

1、开头一边读一边想，然后画天都峰。画后几人到屏台上展现、沟通自己画这幅画的意***。

2、相互评议。

3、练习读。

4、两个人被指明读后，其他同学进行评价。

5、小组合作学习，争论问题，然后进行汇报。

6、同学用自己喜爱的方式有感情地进行朗读。

四、赏读内化。

1、前后桌几人一组分角色，开头进行分角色朗读练习。

2、同学们相互争论问题，然后进行沟通，探讨每句话该用什么样的语气读，表达怎样的心情。

3、两组分角色朗读，其余组听后评价。

4、同学想象老爷爷爬天都峰时的样子，与小伴侣山的样进行比较。

5、同学分组争论，接着每组派代表汇报。

五、迁移运用

1、同学自由发言，说实例，谈体会。

2、好，同意。课后出壁报。

六、总结

同学们，老师信任你们会在今后的人生道路上，面对困难，面对挫折时，会从他人身上吸取量鼓足士气，战胜困难的。同学们，你们有士气和信念吗？

《爬天都峰》教案篇六

教学目的：

1、教育同学擅长从别人身上吸取力气，培育他们从小不怕困难，奋勉向上的品行。

2、练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。

3、学会生字新词，练习用指定的词语造句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点

1、通过对词、句的理解，弄清"我'登天都峰前后的思想变化。

2、读懂课文结尾的一句话。

教学难点

理解课文结尾的那句话的意思。

教学时间

2课时。

教具预备

1、生字卡片。

2、写好思索题的幻灯片或小黑板。

教学方法：

谈话法争论法

课型：精讲课

教学过程：

第一课时

教学目的：

1、。学会生字新词，练习用指定的词语造句。

2、有感情地朗读课文。

教学重点

1、通通课文，对词、句进行理解。

2、读懂人物的对话在课文中的作用。

教学难点

理解课文结尾的那句话的意思。

教具预备

1、生字卡片。

2、写好思索题的幻灯片或小黑板。

教学方法：

谈话法争论法

教学过程：

一、谈话

今日，同学们与老师一起学习一篇课文《爬天都峰》，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。

（一）老师向同学们简洁介绍天都峰。天都峰是黄山"七十二峰'中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏。

（二）看插***让同学了解天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。

二、学习新课

（一）借助汉语拼音读书，特殊是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。

（二）指名读书，订正读音。

（三）认读本课的生字词，读准字音。

出示字词卡片认读：

暑假铁链好像迟疑奋力攀着手脚并用

最终辫子鼓舞决心竟然

（四）再读课文，提出不理解的词语，通过或联系上下文理解。

迟疑：拿不定办法。

奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。

最终：表示经过种种变化或等待以后消失的状况。本课是指"我'、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。

竟然：表示出乎意料。本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人鄙视。

吸取：吸取。

5、再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简洁地说说课文主要讲了一件什么事。

三、巩固练习

1、读书。

2、读词语。

3、预习生字的字形。

其次课时

教学目的：

1、连续学习课文内容，理解课文中的重点句子。

2、有感情地朗读课文。

教学重点

1、通过对词、句的理解，弄清"我'登天都峰前后的思想变化。

2、读懂课文结尾的一句话。

教学难点

理解课文结尾的那句话的意思。

教具预备

1、生字卡片。

2、写好思索题的幻灯片或小黑板。

教学方法：

谈话法争论法

教学过程：

一、谈话

这节课我们连续学习《爬天都峰》，通过学习字、词、句来理解课文内容，还要知道记叙的挨次。

二、学习新课

（一）学习第1自然段。

1、指名读书。

2、说说读后你知道了什么？（知道了爬天都峰的时间：是暑假；知道了谁爬天都峰："我'和爸爸；还知道了干什么去：爬天都峰。）

3、用自己的话说一说这个自然段的主要意思。（暑假里，"我'和爸爸去爬天都峰，训练同学把话说完整。）

（二）学习第2自然段。

1、齐读第2自然段。

2、说说第2自然段一共写了几句话。（3句）

3、再指名分句读，读后说说每句话的意思。

4、提问："我'来到天都峰下，看到天都峰，心情如何？同学找出重点句，读出来。老师再引导同学找出重词"发颤'。依据这个词再追问为什么发颤？（同学找到描写天都峰高与陡的句子，从这些句子中，引导同学找出重点词体会。）

5、体会两个语气词的作用。（"啊'"哩'两个语气词，表达了"我'的赞叹，烘托了天都峰的高。）

6、回答问题，为什么要写天都峰的高和陡？（写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，示意爬天都峰要有士气与力气。

7、指导朗读，读出天都峰的高和陡。

8、让同学