《雨霖铃》说课稿

1/1《雨霖铃》说课稿《雨霖铃》说课稿篇1

敬重的各位评委、老师：

大家好！

今日我说课的题目是《雨霖铃》，现在我从以下八个环节来说说这首词的教学设计和教学理念

（首先是教材的分析）

一、教材分析（说教材）

《雨霖铃》是婉约词的代表作之一它是一首饱含了千种风情的别离词，这首词写离情，可谓淋漓尽致，备足无余全词围绕"伤离别'而构思，层次特殊清晰：分别别之前、离别之时、离别之后三个层次，层层深化，写尽离情别绪，令人叹为观止这首词，具有较高的鉴赏价值学习这首词，能更好地提高同学古典诗词的鉴赏力量

（要上好一堂课，对同学状况的详细分析是不行或缺的）

二、学情分析（说学情）

作为高一班级的同学，对宋词学问已经有所接触，已经感受了词的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的思维力量和审美力量还有待提高，所以老师要引导同学进入特定的审美意境，培育同学的鉴赏力量

（基于以上分析，我分三个维度确立以下学习目标）

三、学习目标（说目标）

1、学问和技能

感知作品内容，体会词中凄清的意境和哀伤的离愁

2、过程和方法

通过朗读观赏及抓住词的意象来把握写景抒情、情景交融的写法

3、情感态度与价值观

感受词人伤离别的愁绪，培育同学健康、敏锐的审美情趣

(本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的学习重点和难点）

四、学习重点和难点

[重点]感受词人在词中流露出的浓浓离别之愁；领悟全词情景交融的写法(这也是难点)

（为了突破学习重难点，我将通过以下五个方法来实现，从而引发同学的阅读爱好，使他们乐观思维，热忱参加，并学会***自主的解决问题）

五、说教法与学法

[教法]

①诵读法②提问法③点拨法④争论法⑤自主探究法

[学法]（在学法指导上，我将

通过运用多媒体教学，播放歌曲《送别》的视频，创设活动、立体、多维的情景，从而给同学以全方位的视觉冲击和剧烈的心灵震撼，使课堂成为一个巨大的教学磁场，快速吸引同学的审美留意然后，以诵读为载体，以文学鉴赏为纽带，把课堂变成学堂，让同学以仆人翁的身份主动地猎取学问，提升力量

（接下来，我将通过"导读听赏背练'六个部分绽开本课教学）

六、教学过程设计（说过程，说亮点）

首先（一）导入课文，营造氛围

播放《送别》FLASH并诵读导入语，将同学带到一种悲凉的氛围之中，为后面朗诵作铺垫我设计的导入语如下:

人生无常，聚散不定，我们的生活总是布满了别离的苦痛自古以来，分别都是苦痛的，"风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返'"不思考，自难忘'形形色色的分别，无不贯穿着一个主题："黯然销魂者，唯别而已'今日，我们就一起来观赏宋词婉约派代表柳永的《雨霖铃》，看看他又是怎样写"伤离别'的？（当同学沉醉在悲凉氛围当中，我适时地将同学带入其次环节，也就是读听部分）

（二）读听结合，整体感知（在这一环节，我将）

让同学反复吟诵课文，然后听配乐示范朗诵，再让同学尝试配乐朗读在读和听的过程当中，我会给同学设置如下问题：

找出所描写的景物及分析这些景物有何特点？（让同学带着问题去读去听）

设计意***：古人云"书读百遍，其义自见'可见，诵读在整个语文教学中是必不行少的，层层深化地诵读，更好地激发同学的朗读爱好使同学在诵读中初步感知词的情感基调带着问题读和听，强化读和听的目的性所设问题的解决，先解决了教学重难点情景交融中的一个重要元素："景'，为下面分析情景交融这一重难点打下基础

（接下来我们就进入第三个部分：赏在这一环节中，我围绕以下两个问题引导同学以小组争论的形式来体会情景交融的艺术手法）

（三）详细赏析，揣摩名句，

（１）王国维有一句很闻名的话："一切景语皆情语'，试分析这些景物（意象）所抒发的感情，是如何达到情景交融的效果？

（这一问题的设置，是让同学通过体会多个意象所构成的意境，深刻地感受到词中所充满的浓浓的离愁，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成这就初步地突破了教学重难点为加深同学对情景交融的理解，我设计了其次个问题：对名句的赏析）

（2）"今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月'历来为人传诵，甚至有人拿它来代表柳词这两句词的典型景物在我国民族文化传统中有何特别意义？词人借此表达了怎样的情怀？

设计意***：情景交融这一手法在古典诗词中很常见，也是一种特别重要的表现手法在这一环节中，通过引导同学找意象、分析意象特征和所包含的情感、赏析名句，让同学理解情景交融这种表现手法，体会诗歌意境，更深刻地体悟到宋词婉约之美，实现教学重难点的突破,并教给同学以赏析情景交融的方法此外，通过小组争论，同学得出结论并各抒己见，这样不仅培育了同学"主动探究，团结合作'的学习方式，也提高了同学的口头表达力量，并使自己的赏析活动更活跃更丰富，更能体现出同学作为鉴赏主体的独特共性

（四）背诵（在完成课文分析的基础上，我将组织同学背诵此时，音乐再次响起，同学借助幻灯片（或导学案）中给出的不完整诗句试着背诵全文

设计意***：古语道："腹有诗书语自华'背诵肯定数量的优秀作品对同学语文力量的提高是大有裨益的这一环节的设置，就提高了同学背诵的乐观性，实现当堂任务当堂完成）

（五）课堂练习，拓展延长：

（一堂胜利的语文课，应是"授之以渔'，并让同学准时有效地学以致用为强化同学对赏析情景交融的方法的把握，因此我就设置一道课堂练习题让同学读李华的《春行即兴》赏析这首诗的情景交融）

（在教学过程中，我将形成以下的板书，这个板书可以关心同学更完整的理解课文）

七、说板书

上阙：冷清秋之景离情别绪归期渺茫

情景交融

下阙：伤离别之情前途黯淡命运难测

八、课后作业

教是为了达到不需要教，一个务实的语文老师应当把学习的金钥匙交给同学，让同学通过课外大量的历练来达到"不需要教'的目的这节课，我将给同学布置一道赏析作业（导学案）

请任选一角度，对《雨霖铃》进行赏析，写出自己的独特见解２００字左右

教学亮点：

各位评委，各位老师，我现在对这一课进行一个小结，我自认为我这堂课有以下亮点：

１、在赏析环节中，让同学各抒己见，畅所欲言，既激活了同学的思维，体现同学的主体性，又熬炼了同学的口头表达力量，充分体现了"主体、激活、互动'的教学理念！

２、运用反复朗诵法，在诵读中体悟宋词通过诵读法，既规范了同学的语音、语调，又激发了同学对语文的学习爱好。

《雨霖铃》说课稿篇2

一、说教材

《雨霖铃》是高中语文必修四其次单元第一篇课文。本单元的单元提示强调，词具有很强的节奏感和音乐性，观赏时要反复吟咏，体会其声律美；也要在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。

二、说目标

1、学问与力量：感知《雨霖铃》作品内容，体会词中凄凉清丽的意境和浓重的离愁；

2、过程与方法：通过朗读，分析意象特点，把握情景交融、虚实结合的写作手法；

3、情感态度价值观：培育同学健康乐观的审美情趣。

三、说重难点

重点：感受浓浓的离别之愁，把握情景交融、虚实结合的手法；

难点：理解、把握情景交融、虚实结合的艺术手法。

四、说教法：

1、诵读法；

2、点拨法；

3、探究法。

五、说学法

1、预习法；

2、质疑法；合作探究法。

六、说教学过程

1、导入

南朝江淹曰：黯然销魂者，唯别而已矣。自古以来，人们往往"伤离别'，柳永作为宋朝大才子，整日混迹于烟花柳巷，与红颜知己把酒言欢、吟诗诵赋。这首《雨霖铃》就是离开都城汴京时写给曾经的红颜知己的专心之作。

2、文本学习

1）初读：同学自由朗读吟诵，留意字音、节奏、轻重、缓急、感知韵律美。

读音：噎、

韵脚：切、歇，波、阔，别、节、年。

节奏舒缓，读出有情人离别时凝重氛围。

语调："更与何人说'一句读出相聚后的独处之苦，余音绕梁。

2）范朗读：听老师示范朗读，同学找出词中意象，说出这些意象的特点。

意象：上阕有寒蝉、长亭、帐、兰舟，下阕有烟波、暮霭、杨柳岸等。特点，都是引人伤感之物。

3）三读：绽开想象，感悟由众多意向组成的意境美。

4）四读：品评诗句领悟表达美，详细方法是炼句。上阕选择尾句"念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔'，下阕选择"今宵酒醒何处，烟柳岸，晓风残月'，体会情景交融和虚实结合的艺术手法。

上句：浩渺无涯的水波比方长时间难以排解的惆怅，傍晚浓重的云雾示意心情沉重压抑，空阔辽源的楚地天空说明愁绪的无边无际。一切景语皆情语，情景交融，相得益彰。

下句：虚写别后境况，醉酒之后，看到的是美妙的景象"杨柳岸'，杨柳婆娑，岸堤青翠，却偏偏在乍暖还寒的小风中吹佛，在如勾的残月下映照，这是怎样的不和谐的美景！惟其如此，才能写出仆人公的相期之愿和重聚之难。因上阕主要是实写，下阕，尤其是这一句属虚写，虚实结合，诗意饱满。

5背诵。

3、探究：唐朝诗人李华的《春行即兴》如何体现情景交融的艺术手法。

附：《春行即兴》

宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。

芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。

4、拓展：情景交融类试题的答题技巧，写了什么景，抒了什么情，点名手法，说出效果。

5、作业：就本首词写一段300字左右的赏析文字。

板书设计：板书体现了一节课的重要内容或学问框架

《雨霖铃》说课稿篇3

各位老师：

大家好。

我今日说课的题目是高中语文必修四其次单元的《雨霖铃寒蝉凄切》。

一、教材分析

（一）单元教学目标

本单元总的教学目标是，培育同学对古典诗词的鉴赏评价力量，包括风格、意象、意境、表现手法等方面，激发同学诵读古典诗歌的爱好。

（二）课文特点及在单元中的地位

1、宋代婉约派的代表作

这首词是宋代婉约派的代表作。这首词写的是才情卓绝、但一生仕途坎坷不济的柳永在深秋雨后的傍晚时分，离开都城汴京（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。以"别离'为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时难舍难分的情景，景中见情，以情带景。其中的"杨柳岸、晓风残月'被誉为千古名句。

2、重点讲读课

本单元是古典诗歌单元，即古典诗歌，包括唐宋诗词及元曲。《雨霖铃》担当着培育同学鉴赏古典诗词力量这个单元的教学重点，因此有着重要地位。《雨霖铃》是婉约派代表作，因此学习它，对于同学了解婉约派风格有着重要作用。

二、学情分析

我的教学对象是高二班级两个普遍班，语文基础相对较差，思维力量，审美力量有待提高，但对古诗鉴赏的基本手法，风格也有肯定了解，因此我在教学时，要引导同学进入特定的审美意境，培育同学的鉴赏力量。

三、教学目标

新教学大纲要求"培育同学初步鉴赏文学作品的力量，能感受形象，品尝语言，有自己的情感体验和思索，提高文学品位。'本单元的教学重点是"在整体把握诗词的思想内容和基本形式的基础上品位诗词的语言，赏析诗词的表现手法。'

1、学问与力量

①了解婉约派的主要特征

②了解柳永及雨霖铃词牌

2、过程与方法

①体会情景交融、虚实结合的艺术特点

②通过鉴赏名句，体会情感

3、情感态度与价值观

培育同学对古典诗词的喜爱及纯正的文学趣味

四、重点、难点

本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点和难点：

教学重点是：情景交融、虚实结合的艺术特点

教学难点是：通过鉴赏名句，体会情感

五、教学策略

1、诵读法

2、启发法

3、争论法

六、学法指导

1、课前让同学查找柳永的资料。

2指导诵读。

3、指导想象。

课时支配为一课时

下面是教学过程的设计

一、导语设计

导入课文，营造氛围。

播放《送别》歌曲，将同学带到一种悲凉的氛围之中。我设计的导入语：人生无常，聚散不定，我们的生活总是布满了别离的苦痛。自古以来，分别都是苦痛的，今日，我们就一起来观赏宋词婉约派代表柳永的《雨霖铃》，看看他又是怎样写"伤离别'的？

二解题

1、简介。

2、创作背景。

3、关于词牌。

三、诵读诗歌。

1、诵读提示。

2、听范读带。

3、同学自由诵读。

4、同学推举诵读好的同学。

5、全班齐读。

四、读听结合，整体感知。

让同学反复诵读课文，然后听配乐示范朗诵，再让同学尝试配乐朗读。在读和听的过程当中，我会给同学设置问题，让同学带着问题去读去听。古人云"书读百遍，其义自见'可见，诵读在整个语文教学中是必不行少的，层层深化地诵读，更好地激发同学的朗读爱好。使同学在诵读中初步感知词的情感基调。带着问题读和听，强化读和听的目的性。

问题：这首词抒发怎样的感情？上下片各写什么内容？

（情：留恋难舍，孤独苦痛

上片：临别之时留恋难舍的情景下片：离别之后孤独苦痛的心情）

五、分析诗句体会情感

问题：怎样抒发的感情？同学争论分析发言

例一："寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。'

寒蝉：

"蝉'"忧愁悲苦'

比如元代的卢挚在《沉醉东风》中说："冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁。'

比如宋代词人晏几道在《采桑子》中说："一寸愁心，日日寒蝉夜夜砧。'

长亭：

送别饯行之用

比如李白《菩萨蛮》"平林漠漠烟如织，寒山一带难过碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程，长亭连短亭。'

比如李叔同《送别》"长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。'

例二："都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。'

抓住一对冲突：留恋催发

例三："执手相看泪眼，竟无语凝噎。'

语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。

例四："念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。'

浩淼无际的江面的粼粼水波与词人心头长时间难以排解的惆怅相像；

傍晚云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相像；

楚地天空的空阔辽远与愁绪的无边无际相像。

六、分析下片

⑴"多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。'

①问题：在这两句中，有三个字点明白这首词的主旨，是哪三字？

②为什么古人比今人更看重离别？

③联系中国古代诗歌的"悲秋'传统，结合柳永的境况，体会的感情。

⑵"今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。'

①这两句成为千古名句你能说说理由吗？

②句中"酒醒'照应上阕哪一句？词人为什么喝酒？

③"杨柳'的意象。折柳可以表示"留恋'之意。

④品尝词中的"晓风