第二章-教育与社会的发展课件

第二章教育与社会的发展教育学教学目标识记政治经济制度、生产力与教育的基本关系。理解教育与科学技术、教育与文化的相互关系。运用信息技术对教育的影响，分析未来中国教育发展的趋势。虎妈战歌孩子的学术成就很重要，“全优生”是基本要求打是亲、骂是爱，孩子的前途比自尊心更重要我吃盐比你吃米多，为孩子好就替他们做对的选择“十不准”不准夜不归宿；不准参加小朋友的小组娱乐活动；不准参加校园演出；不准抱怨没有参加校园演出；不准看电视或玩电脑游戏；不准自己选择课外活动；不准成绩拿不到A；不准除体育和戏剧外，每科拿不到第一名；不准学钢琴或小提琴以外的任何乐器；不准不学钢琴或小提琴。中美孩子的比较OECD“学生基础能力国际测评项目”SAT加州大学麻省理工（MIT）第二章教育与社会的发展

第一节教育与政治经济制度 第二节教育与生产力 第三节教育与科学技术 第四节教育与文化第一节教育与政治经济制度

一、政治经济制度对教育的制约二、教育对政治经济制度的影响一、政治经济制度对教育的制约（一）政治经济制度决定教育的领导权通过国家权力机构对教育实现控制或管理利用经济力量的控制来达到对教育的领导以思想宣传上的优势力量来影响或控制教育（二）政治经济制度决定着受教育权的分配原始社会 奴隶社会国学、乡学阶级社会封建社会六学二馆、东宫三师 资本主义社会社会主义社会（三）政治经济制度决定着教育目的的性质

政治制度，是决定教育目的的直接因素。原始社会氏族成员奴隶社会勇士封建社会“明人伦”的士大夫资本主义社会政治家、科学家、工人社会主义社会接班人（四）教育相对独立于政治经济制度教育具有自身的质的规定性教育具有历史继承性教育具有与社会发展的不平衡性教育独立教育经费独立教育行政独立教育学术与内容独立教育脱离宗教而独立二、教育对政治经济制度的影响（一）教育为政经制度培养所需要的人才古代社会—官吏近代社会—统治人才现代社会—政治人才管理人才（二）教育是一种影响政治经济的舆论力量 宣传思想的有效阵地学校 知识分子集中的地方（三）教育可以影响民主进程一个国家的民主程度间接取决于该国人民的文化程度和教育事业发展的程度。从历史上看，教育与政治关系的演进，实质上也就是政治民主化与教育民主化演进和发展的过程。第二节教育与生产力

一、生产力对教育的决定作用二、教育对生产力的促进作用一、生产力对教育的决定作用（一）生产力水平决定教育的规模和速度生产力发展水平决定了一个社会所能提供的剩余劳动的数量。生产力的发展水平直接制约着一个国家在教育经费方面的支付能力。生产力的发展对教育事业的发展提出了需要第一次工业革命——初等教育第二次工业革命——初级中等教育第三次工业革命——高级中等教育信息革命——高等教育（二）生产力水平制约着教育结构的变化教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。社会经济结构产业结构技术结构消费结构分配结构生产力水平教育结构刘易斯拐点刘易斯拐点，即劳动力过剩向短缺的转折点，是指在工业化过程中，随着农村富余劳动力向非农产业的逐步转移，农村富余劳动力逐渐减少，最终枯竭。民工权益职业教育

（三）生产力水平制约着教育的内容和手段课程内容改革教学设备更新古代社会——自然科学内容及其贫乏——个别教学、口耳相传、单向授受近代社会——代数、几何、物理、化学、动物学——班级授课制、直观教学、实验教学、演示教学现代社会——计算机科学、分子生物学、遗传工程、空间科学、新能源、新材料、通信——幻灯机、电影、电视、录音录像机、计算机、网络（四）教育相对独立于生产力的发展水平落后超前二、教育对生产力的影响作用（一）人力资本理论[美]舒尔茨（Schultz）创建时间：1960年核心概念：“人力资本”教育水平对国民经济增长的贡献率33%人力资本通过教育、培训、保健、劳动力迁移、就业信息等获得的凝结在劳动者身上的技能、学识、健康状况和水平的总和。它是资本的形态，因为它是未来的薪金或未来的偿付的源泉；它是人力的资本形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分。人力资本投资包括学校教育、职业训练、卫生保健以及为适应就业而进行的专业迁移教育等形式。人力资本理论对教育改革的双重效应

正面效应负面效应补充：一、筛选理论：筛选理论不同意人力资本理论关于教育能提高人的生产力的观点，认为教育并不提高人的能力，只是一个筛子，是用来区别不同人的能力的一个手段。教育是一个标识个人能力的工具，它揭示了已内含于人的未来的生产特征，表明了一个人固有的生产力，从而为雇主识别、选拔不同能力的求职者提供依据，起到筛选作用。“文凭理论”二、劳动力市场划分理论劳动力市场理论不同意人力资本理论关于教育与工资收入正相关的论断，认为劳动力市场理论由主要劳动力市场和次要劳动力市场两个不同部分组成。教育与个人收入之间的连接关系和个人的生产力本身并不相关，一个人的工资主要取决于他在哪一个劳动力市场工作，而这又与他的诸如性别、年龄、种族及教育程度有显著关系。三、社会化理论学校教育的主要功能并不是提高人的生产能力，而是造成人的不同个性品质，与现存社会经济结构和等级秩序相适应。（补充完）（二）教育对生产力影响作用的实现教育再生产劳动力教育再生产科学知识科技创新决定价值各国对iPhone手机价值的贡献率iPhone手机的制造方富士康对每台iPhone手机价值的贡献率仅为3.6%，即6.5美元。如果美国贡献的零部件价值被计算进去，在iPhone上美国将会出现4810万美元的贸易顺差，也就是中国的贸易逆差。现代教育的人口控制功能控制人口增长的重要手段提高人口质量的基本手段使人口结构趋向合理化的手段之一有利于人口流动控制人口增长人口受教育程度与人口出生率成反比经济上的控制抚养费用育龄妇女职业女性、知识女性提高生育认识计划生育、环保、节能改变生育观念自我价值、生活幸福提高人口质量

身体素质优生优育人口素质 科学文化素质 思想品德素质人口结构合理化性别结构重男轻女城乡结构农转非职业结构社会分工教育程度与迁移成正相关城乡之间流动国家之间流动第三节教育与科学技术

一、科学技术对教育的影响 二、教育对科学技术发展的作用 三、信息技术与教育一、科学技术对教育的影响

（一）科学技术能够改变教育的观念科学发展水平决定了知识的数量和质量科学技术影响受教育者的数量和教育质量（二）现代科技知识已成为现代教育的主要内容现代科学技术已经发展出与社会生产生活密切联系的，具有独立性、系统性的知识体系。（三）科学技术影响教育的方法和手段信息技术的智能化实现了教育的个性化。信息技术实现了人机互动模式。信息技术将促进师生关系的民主化。二、教育对科学技术发展的作用（一）教育能完成科技知识的再生产现代教育的再生产科学技术是在中小学中的基础学科的教学中进行的。（二）教育创造新的科学技术现代教育创造新的科学技术主要是在高等学校中的尖端专业和学科中进行的。（三）教育创造新的生产力现代生产现代教育现代科技生产力三、信息技术与教育信息技术改变人们关于知识、学习和教育的观念，为实现教育的第三次飞跃提供平台。传统的学校教育与网络教育的不同金字塔——平等筛选制度——兴趣选择年龄——跨/无年龄时空限制——跨时空第四节教育与文化

一、教育与文化的关系 二、学校文化 三、学生文化什么是文化？广义的文化人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义的文化主要是指社会的精神文化，即社会的思想道德、科学、教育、艺术、文学、宗教、传统习俗等等及其制度的一种复合体。一、教育与文化的关系（一）文化对教育的影响文化影响着教育的培养规格文化影响着教育的内容文化影响着师生关系和教育教学方法文化本身就是一种特殊的强大的教育力量（二）教育对文化的影响教育具有保存和传递文化的作用教育具有传播和交流文化的作用教育具有选择和整理文化的作用教育具有更新和创造文化的作用二、学校文化学校物质文化：环境、设施学校组织和制度文化 认知成分 情感成分 价值成分 理想成分★学校精神文化校风三、学生文化影响学生文化形成的因素学生个人的身心特征同伴群体的影响师生的交互作用家庭社会经济地位社区的影响学生文化的特性过渡性非正式性多样性互补性组织教育的发展规划和发展战略《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》教育的方针和路线国务院办公厅关于开展国家教育体制改革试点的通知国办发〔2010〕48号教育的法律法规教育者的培养和任用本章知识要点政治经济制度对教育的制约：它决定着教育的领导权；决定着受教育的权利；决定着教育目的。教育相对独立于政治经济制度。教育对政治经济制度的影响：1它为政治经济制度培养所学要的人才；2是一种影响政治经济的舆论力量；3可以促进民主。总之，政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济有不可忽视的影响。教育与生产力的关系：生产力对教育的决定作用；教育对生产力的促进作用生产力对教育的决定作用：1它决定教育的规模和速度；2生产力水平制约着教育结构的变化；3生产力发展水平制约着教育的内容和手段；4教育相对独立于生产力的发展水平；教育对生产力的促进作用：1、教育再生产劳动力；2教育再生产科学技术人力资本理论：（1）提出者：美国经济学家舒尔茨

（2）创建时间：1960年（3）核心概念：人力资本是现代经济增长的重要因素（4）教育水平对国民经济增长的贡献率33%科学技术对教育的影响：1科学技术能改变教育者的观念2科学技术能影响受教育者的数量和教育质量3科学技术可以影响教育的内容方法和手段教育对科学技术发展的作用：教育能完成科学知识的再生产；教育推进科学的体制化；具有科学研究的功能；具有推进科学技术研究的功能；信息技术也对教育产生了深刻的影响：信息技术改变着人们关于知识的观念；改变着人们关于学习和教育的观念。信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台传统教育与网络教育的不同：1传统的学校教育是金字塔形的等级制，网络教育却是平等的开放式教育；2传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中筛选制度，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的兴趣选择；3传统学校教育是较严格意义上的年龄段教育，而网络教育是跨年龄段教育，或者是无年龄段教育4传统学校教育存在着时空限制，而网络教育是跨时空的教育。学校文化学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式学校文化的核心是价值观念学校文化的特性：：1学校文化是一种组织文化；2是一种整合性较强的文化；3以传递文化传统为己任；4校园文化--学校文化的缩影。校园文化：是人们为保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态校园文化的构成：（1）学校物质文化（2）学校组织和制度文化（3）学校精神文化（4）学校各种亚文化校园文化的核心是学校学校精神文化的四种基本成分：认知成分、情感成分、价值成分、理想成分校风：是学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。学生文化的成因：学生个人的身心特征；同伴群体的影响；师生的交互作用；家庭社会经济地位；社区的影响；学生文化的特征：过渡性；非正式性；多样性；互补性11醉翁亭记

1．反复朗读并背诵课文，培养文言语感。

2．结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。

3．把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。

4．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。

关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1．初读文章，结合工具书梳理文章字词。2．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例

环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？

明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2．以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3．教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见《我的积累本》。目标导学四：解读文段，把握文本内容1．赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。

明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2．第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3．第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4．作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5．第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1．在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2．反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一