部编版语文九年级下册第3课《短诗五首》一等奖创新教案

部编版语文九年级下册第3课《短诗五首》一等奖创新教案第一单元第3课短诗五首

一、学习目标

●朗读这五首诗，体会凝练而含蓄的语言美。重点

●把握诗歌中的意象，揣摩诗人情感，理解诗中蕴含的哲理。

●感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。

二、课文预习资料速查

【一】作者简介

沈尹默（1883——1971），原名君默，浙江吴兴（今湖州吴兴区）人，诗人、书法家。主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。

戴望舒（1905—1950），原名戴梦欧，浙江杭县（今杭州）人，现代诗人、翻译家。因《雨巷》传诵一时，故有“雨巷诗人"的美称。主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。

卞之琳（1910—2000），江苏海门人，诗人、翻译家，被公认为新文化运动中重要的诗歌流派“新月派”和“现代派”的代表诗人。主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历》，合集《汉园集》等。

芦荻（1912——1994），原名陈培迪，广东南海人，诗人。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。

聂鲁达（1904——1973），智利诗人。获1971年诺贝尔文学奖。主要诗集有《二十首情诗和一支绝望的歌》《船工号子》《海啸》等。

【二】背景资料

沈尹默的《月夜》发表于1918年1月出版的《新青年》四卷一号上。从

时代背景来看，当时的中国正处在半殖民地半封建社会，其生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。本诗的发表极大地加速了新一代知识分子的觉醒，它不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。【新诗指“五四运动”前后产生的、有别于古典诗、以自话作为基本语言手段的诗歌体裁。新诗初创阶段以废除旧体诗形式上的束缚，主张白话俗语入诗，表现诗人的真情实感为主要内容。因此，当时新诗也被称为“白话诗”“白话韵文”“国语的韵文”。许多诗人在吸取中国古典诗歌、民歌和外国诗歌有益营养的基础上，对新诗的表现手法和艺术形式，进行了多方面的探索，产生了现实主义、浪漫主义、象征主义等多种艺术潮流，出现了自由体、新格律体、十四行诗、阶梯式诗、散文诗等多种形式。】

戴望舒与萧红友情深厚，1940年1月，二人在香港首次晤面，一见如故。在太平洋战争爆发之际，萧红生病却得不到正常的治疗，死在极度混乱中的香港，年仅31岁。这对当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，自然是一个极大的打击。这首诗是戴望舒在被日本人抓走又放出来后拜谒萧红墓时所作，"口占"，说明这是随口吟成。

《断章》创作于1935年10月，据作者自云，这四行诗原在一首长诗中，但全诗仅有这四行使他满意，于是抽出来独立成章，标题由此而来。这首诗虽只有短短4行，却用简明的意象阐释了深刻的道理。

一场暴风雨把周围变得天昏地暗，诗人平日熟悉的景象发生了巨大的改变，于是他写下了《风雨吟》。

《统一》选自《聂鲁达抒情诗选》，陈实译。

【三】文体知识

诗歌派别——现代派

现代派由新月派和象征派演变而来，代表诗人有戴望舒、卞之琳等。现代派一方面追求“纯诗”的艺术观，坚持表现自我，以个体生命和个人情感为中心，另一方面在内容上往往表现出悲观的虚无思想。在表现形式上，它不追求严格的格律，诗的韵律靠诗情的抑扬顿挫来表达，多用象征、暗示构成诗的意境，提倡“诗的散文化”。

【四】必考字词知识速查——读读写写

1.漫（màn）漫：（时间、地方）长而无边的样子。

2.装饰（shì）：在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观。

3.舵（duò）手：掌舵的人，常用以比喻把握方向的领导者。

【五】多音字

奔bèn（投奔）占zhān（占卜）

bēn（奔跑）zhàn（霸占）

【六】形近字

墓（mù）（坟墓）寞（mò）（寂寞）漫（màn）（漫长）

暮（mù）（日暮）馍（mó）（蒸馍）慢（màn）（傲慢）

幕（mù）（开幕）膜（mó）（面膜）幔（màn）（慢帐）

舵（duò）（舵手）

航（háng）（航行）

舰（jiàn）（舰艇）

【七】近义词辨析

词寂寞寂寥

同两词都有“寂静”的意思。

异侧重于“人”，多用来形容人的主观感受，有孤独的意思。侧重于“环境”，多用来形容环境的客观状态，有空旷的意思。

例①爸爸妈妈出差了，我一个人在家里很寂寞。②在这样一个月明星稀的夜晚，处在这样寂寥的野外，诗人特别思念远方的家乡。

三、课文精读

月夜·新诗

霜风/呼呼的吹着，【动景】

月光/明明的照着。【景物描写】

我和一株顶高的树/并排立着，【静景】

却/没有靠着。

【描绘画面：这首诗描绘了一幅月夜图：霜风猛烈地吹着，月光明亮地照着，冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立，充满美的意蕴。】

〔“呼呼”“明明”两个叠音词造成了一种抒情的感叹语气。“呼呼的”让人感到一种生机，“明明的”为夜晚增添一抹亮色。两个词声色明朗，给人一种风云激荡、生机盎然、搏击抗争的昂扬气象，虽写霜风寒月，却无凄清之感。〕

〔“并排立着”“没有靠着”，表现了“我”坚强独立、决不妥协的品格。〕

【并无孤独之感，反而表达出一种自强自立的意味，用一种昂扬的姿态表明主观的选择，展现出“五四运动”前夕一代青年的个性觉醒，以及追求人格独立、追求思想自由的意识。】

意象：

霜风、月光：

象征环境的萧森，象征着“五四运动”前中国半殖民地半封建的处境。

树：

象征古老的观念和传统，根基深厚。

并排立着的“我”和树：

象征思想的并立。

没有靠着的“我”：

象征追求独立，家征着独立不倚的坚强性格和奋斗精神。

萧红墓畔口占●悼亡诗

走/六小时/寂寞的/长途，

到你头边/放/一束/红山茶，

我/等待着，长夜/漫漫，

你却/卧听着/海涛闲话。

1944年11月20日

〔“走六小时”体现出时间之长；“寂寞”既是诗人彼时彼地的实际感受，又是诗人长期以来心境的真实写照；"长途"体现出距离之远，说明友谊深厚、诚挚。〕

〔说"头边"不说墓畔，表明诗人痛惜她的早逝，幻想她只是暂时睡去。●“红山茶”红艳如火，非常生动地传达了诗人对萧红的赞美与激赏，也孕育了这首诗的情感深度：细腻，深沉，节制，委婉中蕴含着激情。〕

〔“长夜漫漫”喻指风雨如晦的敌寇统治，写出“等待”的漫长、痛苦、难以忍受，也暗指萧红的生命正是在这漫漫长夜中被摧残的，也有人生长路漫漫之意。〕

【如何理解这首诗所表达的情感？①有伤悼之情，感伤萧红早逝而不能在民族解放斗争中发出更多的光和热；②有惋惜之情，叹惋萧红不幸被黑暗势力和坎坷生活夺走生命；③有羡慕之情，羡慕萧红已实现了永恒的超越，无须再在长夜漫漫中苦煞苦等了，她是不幸的，又是幸福的。】

断章

【这首哲理诗虽短，却有很多意象，这些意象“构成了一种朦胧的意境。】

①你/站在桥上/看风景，

〔句中的“你”是画面的主体人物，是画面的中心视点。〕

看风景人/在楼上/看你。

〔句中的“你”是画面的客体人物。〕

②明月/装饰了/你的窗子，

〔此时，"明月"客体，“你”是主体。〕

你/装饰了/别人的梦。

〔此时，梦见“你”的人成了主体，“你”成了客体。〕

1935年10月

【诗人描绘了两幅画面，说明了什么道理？第一幅画面，由“看”和“风景”构成联系，一个人在桥上看风景，此是欣赏者；但楼上看风景的人，又把桥上人当成风景来欣赏。第二幅画面，由“装饰”建立关联，明月装饰了“你”的窗子，而“你”又和明月在一起，成了“别人”梦的内容。本诗用简单的意象，将抽象的概念形象化，说明的道理是：宇宙间的事物存在普遍联系，互相依存；这个事物与那个事是物的关系，是有条件的、受制约的。】

风雨吟

①风/从大地/卷来，

雨/从大地/奔来。

〔“卷”和“奔”生动、有气势地写出了狂风侵袭一切，暴雨铺天盖地的动态画面，有极强的视觉冲击力，暗示风云变幻的历史时期。〕

②郊原/如海，

房舍/如舟。【比喻】

③我有/年轻舵手的心，

在/大地/风雨的海上。【象征】

1941年12月

【●如何理解“年轻舵手的心”？“舵手”坐实了前文的比喻，既已把郊原比作大海，房舍比作孤舟，那么“房舍”中的“我”自然就像驾舟的“舵手”。“舵手”通常象征在革命年代引导方向的领路人。“年轻”，说明“我”可能掌不稳命运之舟的舵把，因此怀有不知人生命运的舟船驶往何处的迷惘和担忧。（对应教材第8页旁批）】

【诗中的“我”是一个怎样的形象？“我”作为一个有志向、敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈的责任感和对民族命运的担忧，同时，“我”因为“年轻”，经验不足，也有迷惘之感。】

统一

【本诗句式上较为统一，呈现出一种整齐美。】

所有的叶/是这一片，

所有的花/是这一朵，

〔世界是多样的，世界因多样而美丽；同时，所有的叶和花从本质上又是一样的。〕

繁多/是个/谎言。

〔“繁多”只是一个空洞的数量，究其本质，都是统一的。〕

因为/一切果实/并无差异，

所有树木/无非/一棵，

整片大地/是/一朵花。

〔诗人消解了差异性，回归统一性的本质思考。〕

【●怎样理解“繁多是个谎言”？作者先写到了叶，又写到了花，然而叶、花不论拥有怎样的万千姿态，它们的本质都是为了结出果实，而果实的本质又是为了生命的传递。从这点上来看，所有的叶、花、果实都有着自己的本质，且就生命的传递角度而言，这本质也并无不同。因此，繁多是众多生物存在的表象，它们的本质都是统一的。（对应教材第9页旁批）】

课文整体点拨

【一】课文主旨

《月夜》表现了觉醒的青年知识分子追求自由、崇尚光明的意识和探索真理的精神与人格。

《萧红墓畔口占》中，诗人通过描述自己去拜谒萧红墓的所行所思，表达了对逝去友人的怀念之情，也反映了诗人内心的寂寞、对抗战胜利的期盼，以及险境中的坚守等复杂情感。

《断章》中，诗人通过描绘两幅人物与事物的剪影，用简单的意象，带给我们丰富的哲思，启迪我们：宇宙中的事物是相互依存、普遍联系的，可以相互转化，并不是绝对和孤立存在的；这个事物和那个事物的关系是有条件的、受制约的。

《风雨吟》通过描绘暴风骤雨摧残下大地被淹没的景象，展现了“我”愿做年轻舵手的决心，充分体现了"我"面对风雨时的勇气和责任感。

《统一》通过对“多”与“一”的关系的论证，意在告诉我们：对立之中存在统一，透过繁多的表象就能窥见单一的本质。

【二】课文结构

霜风吹

月光照

“我”

高树

走六小时长途

放一束红山茶

在长夜里等待

卧听海涛闲话

叶一片

花一朵——大地是一朵花

树一棵

【三】特色总结

《月夜》

①白话写成，精粹凝练。

这首诗只有四行，打破了旧体诗的格律，用纯熟的白话写成，不讲求韵律，但精粹而凝练，具有新诗之美。

②意境清新，含而不露。

这首诗在艺术上的突出特点是，意境的创造显得清新质朴，含而不露。四行诗含义很广，没有半个字的说教，且诗中的主观情绪与客观物象融为一体，创造出浑然天成的画面与意境氛围。

《萧红墓畔口占》

言简义丰。

本诗虽曰“口占”，却是精心构思的。语言朴素、洗练，明白如话，却又把“我”“你”的形象勾画得清楚明白，另外结合当时的社会背景及诗人的处境可知，诗句中充满了各种复杂的内涵和暗示。

《断章》

①画面剪合，构思巧妙。

意象交叠组合成了两幅画面，每幅画面内部又有微妙的联系。作者把这些看来零乱的人和物，巧妙地组织在一个框架中，构成了水墨丹青小品或构图匀称的风物素描。这两幅画没有明丽的颜色，画面却配置得错落有致，透明清晰，可见作者构思之巧妙。

②含蓄蕴藉，哲理丰富。

此诗含蓄蕴藉，但语言却极朴素、平实，以人人能懂的语句，写人人能悟却不能道尽的哲理与人生智慧：万事万物的区别、分割都是相对的、暂时的，联系是内在的、永恒的。此诗只是诗人刹那间的感想，但内涵却无限丰富。

《风雨吟》

①意象突出。

无论是第一节中“风”“雨”的意象，还是第二节中“海”“舟”的意象，还是后来出现的敢做“年轻舵手"的"我"的意象，都非常突出。突出的意象，营造了立体的画面，所以不论是风雨肆虐，还是大地被淹没，还是“我”在风雨之中掌舵，都给人非常强烈的画面冲击力。

②立意向上。

前两节诗极力铺排渲染，突出风雨肆虐下大地被摧残的景象，面对这样残酷的现实，“我”没有退缩，而是勇敢地站出来，担负起“舵手”的责任，这是怎样的一种勇气和责任感啊！本诗虽短，但立意积极向上，带给读者鼓舞和力量。

《统一》

脉络鲜明，充满哲思。

前三行，诗人写自己的见解，以不同寻常的见解引发读者的阅读兴趣和思考，再以“因为”引领后三行，对前面自己的见解进行了阐释，脉络清晰。诗人用简单的意象，推演出世间万物的规律，用富有艺术感的描述，做出人生规律的解答，阐释了世界的统一性和其构成的更高层次的美————和谐的美，充满哲思。

【四】全篇问题探究

①【难点】《月夜》中的“我”是一个怎样的形象？

点拨：

“我”是一个“五四运动”前夕觉醒的青年知识分子；“我”不畏惧当时的社会环境，有强大的独立自主的意识；“我”追求人格独立，追求思想自由和个性解放。

②【难点】对比阅读课文这五首短诗，说说新诗的“新”指的是哪些方面。

点拨：

形式新：

与旧体诗相比，不拘平仄，不拘长短，没有字数规定。在韵律上押韵比较自由，但是一般还是遵循一定的韵律。

语言新

以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法。

观念新

追求个性与独立，强调作者主体的性情、情感与见解。

③【重点】《风雨吟》中的“风”“雨”仅指自然界的风、雨吗？它们还有什么象征意义？“大地”又有什么深层内涵？

点拨：

它们不仅仅指自然界的风、雨，对于“我”这样一个“年轻”、缺乏人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也象征着人生的坎坷与遭遇。这首诗作于二十世纪四十年代，这里遭受"风""雨"侵袭的"大地"指的是风雨如晦的中国，这样来说，“风”“雨”又有了一层更深的含义：当时中国社会所承受的苦难。

④【难点】说说《统一》一诗中作者是如何体现“统一”这一思想的。

点拨：

所有的叶和一片叶，所有的花和一朵花，所有的树和一棵树，它们都是"多"与"一"的关系。"多"与“一”本是对立的关系，但是作者在此用“是”字将其等同起来，用对立物表现了“统一”的思想。

五、一课一德

1、古人言

此明夫恃人不如自恃也，明于人之为己者，不如己之自为也。

——韩非子

可恃者己，难恃者人。____________——魏源

2、古人行

康熙年间，贵州巡抚刘荫枢告老还乡后，想用一生的积蓄为家乡建座桥，但是子女都反对:“您当了一辈子官，我们却没沾到一点儿光，好不容易盼到您回家，您却如此不顾我们。”刘荫枢很伤心，他觉得自己虽然一生清白，但忽视了对子女的教育。于是，他用尽积蓄，历时下年修成大桥，取名“毓秀桥”。桥修好后，他对子女说:“我之所以用全部积益修桥，就是想告诉你们，自己的路自已走，自己的生活自己例，靠天靠地不如靠自己。”为了彻底打消子女依赖父母的念头，他以极低的价格把桥卖给了官府。最终刘荫枢的所作所为深深打动了子女，他们日后都成了栋梁之材。

3、今人行

“老师，下午的笔试，可以为我安排两个硬一点儿的凳子吗我没有双臂，需要用脚写字。”一位参加同济大学研究生复试的考生轻声对老师说。

他叫彭超，1995年出生于四川省一个农民家庭。六岁那年，彭超不幸触电失去双臂，但他从未轻言放弃。在父母的鼓励下，他从穿衣、吃饭练起，直到可以用脚写字。短短两年时间，彭超基本上做到了生活自理。但在上学期间，他遇到的困难远超想象。上厕所不方便，下雨没法打伞，冬天用脚写宁时脚趾常被冻得失去知觉······但是他并没有放弃，他说自已心中还有一个大学梦。初高中的学习生活，让彭超有了较强的自主能力。所有的事情，他都可以用脚完成，考试时他甚至可以和其他同学同时完成作答。不仅如此,他的成绩每次都在企