高等教育心理学考试要点第十六章教学成效的测量与评价重点试题解-大学教师高校教师招聘高

PAGE110页高等教育心理学考试要点第十六章教学成效的测量与评价重点试题解一、选择题教学测量的目的在于考( 。A．教学成效 B．学生成绩 C．教学目标 D．教师绩效2．用以测量学绩的量表，选择能代表学绩的一些行为样本进行考核并做出数量分析的定考核的一种方法( )。A．教学评价 B．教学测验 C．教学测量 D．教学评估教学测量与评价是检验教学成效，确定学生学习结果和教学效果的有效手段，是有效学所不可缺少的环节。下面不是它的功能的是)。A．调节功能 B．激励一动机功能C．导向功能 D．反馈功4．下面哪种不是估计信度系数的方?( )A．再测法 B．复本法 C．分半法 D．异质法A．信度 B．效度 C．区分度 D．客观度8．根据效度的分类，下面不是效度的类型的( 。A．内容效度 B．构想效度 C．实证效度 D．假象效9．不属于自由应答型试题的( )。A．填充题 B．简答题 C．论述题 D．多选10．不属于根据教学过程不同阶段划分的测验( )。A．准备性测验 B．形成性测验 C．总结性测验 D．标准化学绩测验二、填空题教学测量是借助于一定的心理量表及其操作，对学生的( )进行探察，并以一定的量来表示的考核办法。教学测量的目的在( )。教学测量的对象是学生内在( 与( )等的形成状况只能借助于一定的心理量及其操作进行间接测量。教学测验又称( )，指用以测量学绩的量表，选择能代表学绩的一些行为样本进行核并做出数量分析。教学评价是依( )，对( )所得测量结果进行的分析及解释。测验的效度指测量( )和( 即它能够测出所要测量的心理特质与行为特征的度。测验( )又叫测验的可靠性，指测量的一致性程度。测验过难或太易，分数范围就( )，信度也( )。要使信度达到最高，难度水应是能产( 。区分度又( )，是指试题对所要测量的心理特性的识别程度，也就是项目的效度。教学测验的类型根据测验目的划分，可以分( )和( )。项目难度指测验题目( )，通常以答对或通过该项目的人数占应试总人数的百分来表示。15．为保证评分的客观性，对于自由应答型试题，一般可采( 和( )的办法三、简答题?简述教学测量、教学测验、教学评价的涵义。简述估计信度系数的方法以及信度的影响因素。简述教学测验有哪些类型。?四、论述题请论述一次有效的教学测验应该包括那些基本要求。一、选择题1．A。2．B案为B。3．C的提高。它有如下功能：反馈一调节功能；激励一动机功能。因此，答案为C。4．D解析：估计信度系数的方法有：①再测法；②复本法；③分半法；④同质法。异质法不属于估计信度系数的方法。因此，答案为D。信度又有较高的效度，并且每个项目都有一定的难度和区分度。因此，答案为。8．D中的个体行为进行预测的有效程度。没有假象效度。因此，答案为。9．D解析：自由应答型试题是让被测者(学生)用自己的语言或动作来对某一问题做出回答的试题，有填充题、简答题、论述题、联想题、操作题等。多选题属于固定应答型试题。因此，答案为D。10．D验；而标准化学绩测验、教师自编测验是根据测验的来源划分的。因此，答案为D。二、填空题学习成绩；考核教学成效能力；品格学绩测验教学目标；学绩测验正确性；有效性信度缩小；降低；最广分数分布鉴别力常模参照测验；标准参照测验1O．难易程度反馈一调节测验难度；施测对象形成性测验标准化程序；实际工作表现多人评阅求平均；每人负责评阅一题三、简答题?要科学合理的对学生的学绩测验评分，必须遵循以下一些原则：评分标准要客观公正应答型试题，一般可采取多人评阅求平均和每人负责评阅一题的办法。评分标准要规定答案要点及可接受的变式的内容而不是作答的形式。答：(1)教学测量()进行探察，并以测量目标应与教学目标相一致，而不能偏离教学目标。教学测量的对象是学生内在的能力与品格等的形成状况作进行间接测量。测验量表的科学性是有效教学测量的必要前提。分的客观性是有效教学测量的一个重要影响因素。教学测验教学评价面：①必须对学绩测验数据所表明的教学成效做出确切的诊断。诊断教学成效就是依据教学目②610页原因，并提出改进措施。简述估计信度系数的方法以及信度的影响因素。答：(1)估计信度系数的方法试样本所得的两组资料的相关系数作为测量一致性的指标。估计信度系数的方法有：映测验分数的稳定程度，其相关系数又称稳定性系数。复本测验的等值程度，其相关系数又叫等值性系数。法的特例，还可用来估计测验内部的一致性。这种相关系数又叫内部一致性系数。④同质法。用测验内部(测量同一特质或属性)不同分测验(异质而有关联的测验题目)之间的计学绩测验的信度最常用的是复本法，如果没有复本，也可用分半法。(2)信度的影响因素质性。测验长度须有一定限制，并不是越长越好。②测验难度。测验过难或太易，分数范围就会缩小，信度也将降低。要使信度达到最高，难度水平应是能产生最广分数分布。是保证测验信度的必要条件，过强或过弱的动机和焦虑水平都不利于测验信度的提高。④施测过程因素。测验的环境条件影响测验的稳定性，导致测验信度下降。4．简述教学测验有哪些类型。答：教学测验根据不同的标准划分有不同的类型。根据测验目的划分①PAGE1010页)，将学生分类排队。其特点是学生成绩的高低是相根据教学过程不同阶段选用的测验划分能，为制定教学目标和教学计划提供依据。功能主要通过形成性测验来实现。根据测验的来源划分果选择试题类型；测验要有效、可靠等。如何确定对学生学绩测验的命题?答：对学生进行学绩测验，首先要确定测验试题的类型，同时测验的命题要遵循一定的原则。试题的类型①自由应答型试题。这是让被测者(学生)用自己的语言或动作来对某一问题做出回答的试题()从测验编制者事先拟定的答案中辨认出正确答案的多选题可适用于文字、数字和图形等不同性质的材料，能够考察记忆、分析、鉴别、推学绩测验中被广泛采用。是非题又称正误题，主要用于考察学生对简单观念或知识的了解。由于答案非对即错。个匹配题实际上就是一套多选题，适用于测量概念或事实之间的关系。固定应答型试题主要用来测量知识的广度，有利于全面地考察学生对所学材料的掌握情组织连贯等高级心理能力。命题遵循的一般原则①试题要符合测验的目的。测验目的不同，编制测验的取材范围及试题难度也就有所不同。②试题内容的取样要有代表性。试题内容的取样应有代表性，能代表该学科的全部内容。的题目形式。题目格式应明确，不要使学生发生误解。的多余信息；不能遗漏解题依据的条件。⑤答案应正确可靠。测题的答案应是没有疑义的，是可靠的。⑥测题应彼此独立。各测题不能含有暗示本题或他题的正确答案的线索。四、论述题请论述一次有效的教学测验应该包括哪些基本要求?答：一次良好的测验必须既有较高的信度又有较高的效度，并且每个项目都有一定的难度和区分度。信度、效度、难度和区分度是鉴定测验质量的客观指标，具体内容如下：测验的效度测验的效度指测量的正确性和有效性，即它能够测出所要测量的心理特质与行为特征的程项目是否符合所要测量的东西，其代表性是否适当。的结果加以解释及探讨。的有效程度。测验的信度以下因素的影响：①测验长度。取样的适当性直接影响测验的信度，增加长度是提高信度的一个有效方法。②测验难度。测验过难或太易，分数范围就会缩小，信度也将降低。要使信度达到最高，难度水平应是能产生最广分数分布。