高等教育心理学考试要点第十章-问题解决与创造性的培养重点试题解析

高等教育心理学考试要点第十章问题解决与创造性的培养重点试题解析一、选择题下面哪一个是“问题解"？（ ）A．回忆一个人的名字 B．幻想自己是“灰姑娘C．用一个词来造句 D．荡秋千常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（ )A．思维定势 B．原型启发 C．功能固着 D．酝酿效应3．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（ ).A．刺激情境 B．即定疑问 C．思维状态 D．思维起4．关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项( ).A．问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决BC．问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D有助于问题解决关于问题的种类，对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属( ).A．一般问题 B．有结构问题 C．无结构问题 D．特殊问一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角,能随机应变，触类旁通，对l司一题想出多种不同类型的答,这表明其思维具有（ )。A．流畅性 B．变通性 C．指向性 D．独创性7．问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设( ).A．思维程序 B．调查研究 C．验证假设 D．论证假10．创造性的基本结构中不包( 。A．创造性人格 B．创造性思维 C．创造性意识 D．创造性勇创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的（ ）.A．智力技能 B．思维品质 C．思维程序 D．能力或特12．以下属于智力因素的是（ 。A．注意力 B．动机 C．情感 D．意13．教科书上的练习题多属于（ 。A．有结构的问题 B．无结构的问题 C．简单问题 D．复杂问题14．由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（ A．原型启发 B．功能固着 C．负向迁移 D．定势影响15．通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为（ 。A．讨论法 B．头脑风暴法 C．启发法 D．用途扩散法16．受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（ A．原型启发 B．功能固着 C．负向迁移 D．定势二、填空题()。问题解决有两种类型：一( )；二( 。美国心理学家桑代克于20,,,最终形成固定的、稳定的刺激一反应联结的过程。这就是（）.1917问题解决要求看出问题情境中的各种关,而对这种关系的理解是突然产生是一（ )过程。杜威的问题解决模型认为解决问题一般包括五个步骤依次是( ( 、( )、( )。英国心理学家瓦拉斯1926年提出的关于创造性解决问题的理论模型，又( ).信息加工观点认为，问题解决过程可分( )( 、( ）和（ 四个阶段。分析问题就是要分析问题的（ )和（ )，找出它们之间的联系和关,把握问题实质确定解决问题的方向。检验假设的方法有两种（ ）和（ 。16．在创造性思维的培养方面，心理学家提出了很多具体的训练方法,其中影响较大的有（ 和（ 三、简答题?简述问题解决的信息加工观点。简述问题解决的特点。问题解决的一般认知过程包括哪些方面？四、论述题论述创造性思维以及如何对大学生进行创造性思维的培养。.参考答案1．C解析：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题的解决具有目的性、认知性和序列性的特点.题中只有C．选项符合要求，因此，答案为C。2．C.答案为。3．A解析:大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件；二是要达到的目标；三是存在的限制或障碍。为此，可以把问题定义为:给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。因此，答案为A。4．AA。5．B.对代数式a2-2ab+b2。6．B解析：流畅性是个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少.变通性,,不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。独创性是指个人因此答案为。7．C解析：问题解决是一个复杂的过程，综合有关研究，可以将问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。因此，答案为C。8．D解析：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性.创造有真正的创并非首创,,因此,答案为D。解析：尽管对创造性有不同的定义，但一般认为,创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。因此，答案为D.12．A解析：智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想像力等,和.它是人们在对事物的认识中表现出的心理，是认识活动的操作系统。动机、情感和意志都属于非智力因素。因此，答案为A。13．A.因此，答案为A。14．A展类比推理,有助于创造力的培养。鸟是原型，它对飞机的发明起到了启发作用，故属于原型启发。因此，答案为A。15．B,答案为。16．D.,D。二、填空题情境常规性问题解决；创造性问题解决错误模型顿悟问题情境提供问题解决的机会并给予反馈真创造；类创造流畅性；灵活性或变通性；独特性发散性思维l6三、简答题1．影响问题解决的主观因素有哪些？答:问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。问题解决是一个复杂的过程，受到各种主客观因素的影响，其中主观因素主要有以下几点：（1)已有的知识经验.知识经验在头脑中的储存方式决定了问题能否有效地解决。(2)定势与功能固着定势指以最熟悉的方式做出反应的倾向,有时有助于解决问题，有时妨碍问题解决。功能固着也可以看作是一种定势,即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。（3)原型启发与联想原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法.原型是指对解决问题起启发作用的事物。(4)情感与动机状态一般说来，积极的情绪有利于问题的解决,而消极的情绪会干扰问题的解决，这是从情绪的,.问题表征将任务范围或作业领域转化为问题空间,人对问题的内部表征,包含三种状态，即初始状态、中间状态和目标状态。初始状态指问题被认识时所处的情境;由操作引起的种种状态。(2）选择操作.当问题空间较小时，正确的算子易于选,它决定着问题解决的具体采取较少的操作来解决问题的方法。实施操作问题解决者实际运用算子来改变问题的起始状态或当前的状态复杂的问题则需.评价当前状态对算子和策略是否合适，当前状态是否接近目标状态，问题是否已经得到解决等做出评价。当前状态被评价为目标状态，则问题得到解决，否则需进一步选择算子和改变策略,甚至需重新表征问题空间。3．简述问题解决的特点.答:问题解决是由一定情境引起的，需运用一系列的认知操作来解决某种疑难的过程，其基本特点如下：问题情境性问题解决是由一定的问题情境引起的.问题情境指出现在人的面前并使人感到不了解和无法.,问题情境就没有问题解决，问题解决的结果则是问题情境的消失。目的指向性问题解决活动必须是有目的指向的活动,它总是要达到某个特定的目标状态。没有明确目的指向的心理操作,不能称为问题解决。操作序列性取的活动，虽有明确的目的性，但不能称为问题解决。.发现问题的能力是个体思维发展水平的重要标志。一个人能否敏锐地发现问题，往往决定着他活动的水平和效率,甚至是事业的成败。发现问题取解,喜欢刨根问底，常能在别人习以为常的现象中发现问题。③主体的知识经验。知识经验,,.（2）明确问题明确问题就是认清问题的关键。认清问题的关键,思维活动才会有明确的目标，才能有条不紊地围绕问题的核心展开。要明确问题，就必须分析问题。问题包括要求和条件两个方面,要求是指问题解决要达到的目标,条件指问题解决过程中所能利用的因素和必须接受的限制（3)提出假设.也是解方案。最佳方案的产出不在于假设的数量,而在于假设的合理性即假设的质。良好的假设常.提出假设的数量和质量取决于两个条件：①个体思维的灵活性.思维越灵活，越能多角度地,.验越丰富，就越有利于扩大假设的数量并提高其质量。检验假设最佳的假设，这是解决问题过程中最常用的检验方法。5．简述问题解决能力训练的基本步骤。决策略的方案和程序。一般来说，问题解决能力训练遵循以下的基本步骤：（1）建立接纳意见的气氛教师应鼓励学生积极地投身于问题解决的活动之中，创造性地看待问题,要让学生有时间酝酿和讨论。如果学生觉得他们的想法会受到教师的认真考虑并有可取之处,他们就会更愿意.鼓励学生仔细地界定问题.教育学生学习分析问题的方法教师应通过具体实例向学生示范如何分析问题，区分重要信息和次要信息.让学生考虑并写.(4）鼓励学生多角度提出假设判，以免过早地局限于某一解决问题的方案中。这时，重要的是数量，而不是质量。(5)评价每个假设的优缺点学生提出多种假设后,教师应引导他们考虑各种假设的意义，评价其可行性。当几种解决问题的方案都可行时，它们之中必定有一个是费时最少的.入和道德要求结合考虑，以帮助学生选择最好的假设。（6)考虑影响解决问题的因素教师让学生了解习惯定势、功能固着、酝酿效应、动机情绪、知识经验、问题情境等对学生问题解决有什么影响,发挥这些因素的积极作用和克服其阻碍作用的有效策略是什么。（7）提供问题解决的机会并给予反馈问题解决能力的提高是不断地解决问题实践的结果.应提供各种机会，让学生实际地解决现的情况给予反馈，帮助学生分析存在的障碍，并教授他们克服障碍的方法,以促进其解决问.四、论述题论述创造性思维以及如何对大学生进行创造性思维的培养。.它的构成及其培养方法分别如下：创造性思维的构成思维与形象思维的结合，又离不开创造性的想像。②辐合思维与发散思维相结合。辐合思维遵循单．一的模式归一地求取答案,思维过程就是要明确地指向这个正确的答案。发散思维是假定一个问题有多种答案,思维的方向往外发散，寻找各种可能的正确答案。④再造想像基础上的创造想像。想像是一种对记忆中的表象进行加工改造形成新形象的过程。人类的创造性思维离不开想像。通过想像,把概念与形象、具体与抽象、现在与未来、,.（2)创造性思维的培养方法。争辩自由讨论；要指导学生掌握发现问题、分析问题和解决问题的科学思维方法。练方法，其中影响较大的有头脑风暴法和戈登技术。:(暂缓评不密切的，甚至离题的想法。戈登技术是美国学者戈登于1961年提出的培养创造能力的技术，是运用头脑风暴法在讨论问题之前向与会者或学生提出完整和详细的问题。但戈登技术只提出一个抽象的问题。专业知识教学中进行发散思维训练，还应将发散思维与聚合思维相结合进行智慧活动的训练。创造性培养的最好场合和手段应该是日常教学活动.当然，也不排斥直接的智慧训练的一定效果和可行性,不排斥课堂教学之外的作为辅助手段的创造发明发现等活动，对培养学生动脑筋的习惯与创造精神及创造能力所起的作用。脱离专业知识教学的其他做法,不应干..有的因素却阻碍问题的顺利解决。具体而言，影响问题解决的主要因素有以下几个：（1）有关的知识经验任何问题的解决都离不开一定的知识、策略和技能,知识经验的不足常常是不能有效解决问.专家不仅具有丰富的陈述性知识，而且他们的心智技能和认知策略的特点也不同于新;在解题策略上，专家运用的解题。专家更多地利用直觉即生活经验的表征来解决问题;而新手则更多地依赖正确的方程式来解题。定势与功能固着况下，定势会妨碍人采用新的解决方法。②功能固着.功能固着是一种从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势.当一个人熟悉了一种物体的某种功能时，就很难看出该