高中语文统编版（部编版）必修 上册第七单元16.1 《赤壁赋》说课稿

高中语文统编版（部编版）必修上册第七单元16.1《赤壁赋》说课稿《赤壁赋》说课稿

尊敬的各位老师：大家好！很高兴能与各位分享一下我对课文《赤壁赋》第二课时的教学设想。

下面我将从“说教材”、“说学情”、“说教学目标”“说教学重难点”、“说教法学法”、“说教学过程”、“说板书设计”这七个方面进行阐述。

一、说教材

《赤壁赋》是统编版高中语文必修上册第七单元的课文。从整本教材来看，本单元引导学生进一步领略古代山水游记散文的艺术魅力，在这类作品中，作者在对自然山川景物进行描绘的同时也抒发了作者对自然、人生的丰富感受和深刻思考。因此在欣赏这些名家名篇的语言美、意境美的同时也应该引导学生品味作者抒发的感情。

二、说学情

经过高中一个学期的教学实践，学生初步具备了一定的文言知识的阅读能力和赏析能力，且对于问题的探讨有一定的积极性和主观能动性。而在情感上，作为高一的学生，他们享受着人生非常欢乐的时光，没有受过什么人生挫折，自然也没有去深刻地思考过人生、渺小、短暂、永恒、变与不变这一系列相对深奥的问题，所以引导他们学习此文，把握好此文，有助于他们形成积极向上的人生观和价值观。

三、说教学目标

基于以上分析，我的三维目标设置如下：

1.积累文言词汇和文言知识。

2.通过朗读、小组讨论等方式，梳理文章大意。

3.欣赏作者描绘的赤壁夜景，品析作者的情感变化。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，欣赏作者描绘的赤壁夜景，品析文章大意为本课的重点；

品析作者的情感为本课的难点。

五、说教法学法

在教学过程中我注意充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生自主学习、小组合作和积极探究。

具体做法：

课上重视诵读感悟，采用圈点勾画的方法，仔细分析课文内容，小组讨论互助学习。

六、说教学过程

围绕教学目标，我本节课主要进行以下几个环节。

（一）复习导入

良好的导入是一堂优质语文课的开端，基于此，我将设置如下导入语：

人生有诸多的幸与不幸组成的，当不幸降临时，我们又该如何去面对呢？是自怨自艾消极地躲避还是乐观豁达积极地去面对？当不幸降临的时候，如果我们能够采取积极的态度去面对的话，一定会收获客观的财富。

今天，我们一起学习苏轼的《赤壁赋》，来看看正处于人生失意时期的苏轼在面对人生不幸的时候，他是如何做的。这样的导入激发学生的学习兴趣，进而导入本堂新课。

（二）整体感知

1.听名家范读，结合课下注释和工具书解决生字词，疏通文意。

强调以下字词：

通假字：

举酒属客同“嘱”，劝人饮酒

浩浩乎如冯虚御风同“凭”，乘

山川相缪同“缭”，盘绕

重点实词：

盖将自其变者而观之：如果

而今安在哉：哪里

纵一苇之所如：的地方

正襟危坐：都是端正的意思

方其破荆州：当

横槊赋诗：朗诵。

固一也之雄也：本来

逝者如斯：此，指水

盈虚者如彼，而卒莫消长也：消减和增长

则天地曾不能以一瞬：连、竟

而吾与子之所共适：享有

通过名家的范读和学生的自读，学生明确出本节课的主要内容：

夜游赤壁，见到美景，客人吹奏引发苏轼与客人的主客问答，抒发人生态度。

2.用四个字概括文章的主要内容：夜游赤壁洞箫吹奏主客问答

这一环节，学生对本文有了一个整体的把握，为深入研读做好铺垫。

（三）重点欣赏

深入研读是学生与作者对话与文本对话的过程，在此环节我会引导学生：

全文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人洞萧吹奏的极其幽怨的声调，引起主客间的问答，文章重点转到关于人生态度的论辩上。

全文有诗情、画意，哲理，表达了作者旷达乐观的处世态度上。

全文共分五段。

1.有感情地朗读第一自然段，找出夜游赤壁所描绘的情景是什么？作者心情怎样？

学生依据教师的引导可以找出清风明月交织，露珠和水色辉映。在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。作者此时的心情是陶醉、怡然自乐的。

2.小组讨论：苏轼与客人正饮酒沉浸在欢乐之中，此时发生了什么？苏轼的心情又是如何变化的？

小组一派代表回答：作者饮酒扣舷而歌和客人吹奏悲凉的箫声。箫声起，悲意生。哀怨，爱慕，哭泣，申诉，潜龙舞，新妇泣，六个比喻，渲染萧声的悲凉，主客触景生情，由欢乐转为悲凉，引起下文主客问答的议论。

小组二派代表回答：作者借主客问答的方式抚今追昔，畅述对天地人生的感触。客人从眼前的明月、江水、山川，想到曹操的诗。世间万物，英雄豪杰，不过是过眼烟云，随着岁月的流逝而灰飞烟灭，风流散尽。想到自己贬谪黄州，青春虚度不禁悲从中来。

此时总结出作者的心情是失意的心情。

这样的深入研读，学生对文本知识，特别是作者的情感变化有了清晰的认识和理解，也学会了分析文本的方法。

（三）拓展延伸

拓展延伸是从课内走向课外的过程，在拓展延伸环节，教师采用多媒体展示的方式给学生出示本篇文章的写作背景，学生能都更加深入地了解到本篇文章作者心情变化的最主要的原因。

（四）小结作业

小结是对整堂课的总结，小结环节，教师采用再次朗读课文的形式来结束本堂课。

作业方面，我会给学生留一个问题：

作者难道就一蹶不振了吗？文本最后作者的心情是否还会有变化？预习后面的内容，下节课继续学习。

这样的作业，学生能都利用今天课堂上学习的分析文本的方法，自主学习后面的的内容，是学生学习能力提升的很好环节。

七、说板书设计