2018年北大应用心理学专业课真题解析

第第1页/共7页2018年北大应用心理学专业课真题解析一.简答（20*9）答题思路：遗传力是遗传方差在心理或行为表现方差中所占的比值（理行为表现的解释力度）人类行为遗传学两种估计行为的研究方法有：智力、人格的研究。究遗传因素对智力的影响。tt答题思路：tt检验。t检验分两种且有各自的优点独立样本tb.例。相关样本tb.C.实验的影响。举例答题思路：在假设检验中，从样本推断总体时有可能犯两种错误：一型错误和二型错误一型错误：虚无假设本来正确，却被拒绝，这类错误称为弃真错误，即一型错误。虚无假设为两个平均数相等，即两组平均数在统计学上差异不显著，而一型错误却认为差异显著。二型错误：与上相反（略）两类错误的关系1：两个前提其他条件不变，两值不可能同时减小或增大1-β为统计检验力，即正确辨认真实差异的能力答题思路：无法对等分半时，不能用（可以按奇偶分半，题目难度分半，题目内容分半）是由于算出来只有半个信度，所以应该用斯皮尔曼-布朗公式加以矫正答题思路：依恋对心理发展有重要作用。艾斯沃斯通过“陌生情景”法，根据婴儿再陌生环境中的不同反应，把依恋分成了三种类型：安全型、回避型、反抗型陌生情景法是用来研究婴儿在陌生的环境中并与母亲分离后的行为和情绪表现测验对象：2岁以内的婴儿测验步骤：第一步，让母亲与婴儿一起进入有玩具的房间，之后母亲鼓接近婴儿、第三步，母亲离开，婴儿产生分离焦虑，陌生人努力安慰婴儿测验结果把依恋分成了三种类型：安全型（、回避型（表现：母亲在不在无所谓，对母亲没有依恋、反抗型（对母亲态度是矛盾的，即寻求又反抗与母亲接触）答题思路：响不同而造成的差异当成是年龄增长所引起的发展变化。举例：研究12-18岁青少年的创造性思维发展变化。（横断研究）2017岁的七组青少年做被试，1999-200，时代背景和成长环境不同而引起的差异。当代经营环境下，组织中的员工有多少种失去工作的方式（己知道的知识来胡诌）公平感、生活变故组织水平：组织裁员、组织变革、公司倒闭外界环境：行业竞争、政策改变简述员工援助计划的主要内容，以及对企业/答题思路：成员的各种心理和行为问题，提高员工工作绩效的支持系统。主要内容：压力管理、职业心理健康、职业生涯发展、心理危机干预、家庭问题等。对企业的积极意义：解决员工心理问题，提高员工的心理健康水平和幸福感提高工作满意感提高工作绩效降低员工离职率DSM-5答题思路：种。分离性身份障碍是同一个个体身上存在两种或两种以上不同的身份或人格状态。DSM-5对分离性身份障碍的诊断标准如下（DSM-5DSM-4写也行）1.2.3.4举例：三面夏娃二论述题（40*3）简要评述说明需要层次理论的主要观点（回答这个理论最好能把普心、人格和管理中讲到这个理论的内偏重，所以要想在这道题中得高分，就需要统合一下知识点来回答）所驱动，需要分为两种：基本需要和成长需要；成长需要是与机体有关的需要，包括认知需要、审美需要和自我实现的需要需要的特点：五种需要都是天生的，与生俱来的。。出现会生活条件有不同需要同一时期不同层次需要可以并存少数人才能进入自我实现的境界。（结合管理心理学相关内容回答）评价：优点缺点设计实验考察意识与无意识加工的质的差异Stroop效应证明意识加工和无意识加工间的质的差异自变量：A.有意识加工：利用知觉到的信息进行加工的过程。操作定识加工：不由知觉者控制的自动加工过程。操作定义：色词呈现较短时间，表征未达到激活水平，则处于无意识。B.-色块发生概率远小于不一致色词-stroopstroop否有质的差异。因变量：反应时间实验设计：2*2混合设计色词呈现时间（两个水平：50ms,400ms，组间（两个水平：一致，不一致，组内实验过程被试：30名在校大学生15348trials12trails色词和色块是一致的，36trails和色块是不一致的。色词为红色和绿色（字体颜色为灰色，要求被试对红色和50ms,350ms（2*2）色块一致性结果：如果色词呈现时间和色词色块一致性交互作用显著(F值<0.05),则进一步进行事后检验，如果在短时间色词呈现组，被试在色词色块显著快于一致情况下的反应。则说明意识和无意识加工有质的差异讨论：意识状态下，被试知道不一致色块的概率大于一致色块的概率，则形成了反应策略-把色词作为线索，看到色词预期相反的色块，一致情况下，Stroop效应。这种行为结果上的质的差异反应了意识加工和无意识加工的不同性质。答题思路：社会影响是指运用个人或团体的社会力量在特定方向上改变他人态度或行为的现象。社会影响有以下途径和表现：社会促进：人们在他人旁观的情况下工作表现比自己单独进行时好的现象他人存在：他人出现—生理唤起—强化表现；任务性质：新旧会促进。C.分心冲突：新奇刺激出现使个体在注意任务还是新刺激之间产生冲突—认知负荷过重-唤起增强—社会促进（如光线）D.团体的社会促进情景：个体是他人影响的唯一目标做一个总体时所引发的个体努力水平下降的现象心理机制：责任扩散，个人不被评价，认为他人不会努力。团体的社会懈怠情景：团体外他人指定团体成员同，从而做出了一些