《她是我的朋友》教案（借鉴9篇）

第第页《她是我的朋友》教案（优秀9篇）教学设计是作为教者，基于对学生和教学任务的分析，而对教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计的一门学科。这次本文为您整理了9篇《《她是我的朋友》教案》，希望能为您的思路提供一些参考。

《她是我的朋友》教学设计篇一

在略读课文的基础上，提出探究研读专题；然后组织学生进行小组合作学习、讨论、探究；最后通过各个侧面问题的汇总交流和重点品味，让学生体会小男孩献血时内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，学习探究性阅读方法。

［教学过程］

一、略读——提出研读问题

1贝瓷枨榫常导入新课。由红十字会宣传义务献血的课件或教师义务献血的事情引入新课，揭示课题。

2备据“阅读提示”略读课文，了解课文内容，初略课文情境。

3苯涣髀远燎榭鲇敫惺埽提出研读问题。让学生说说知道了什么？还想知道什么？再引导学生从题目处、提示处、关键处、疑问处、省略处等地方提出问题，教师梳理归纳出几个有代表性的研读问题：①小男孩献血时是怎么想的？

②小男孩在献血过程中内心活动有什么变化？

③医生对小男孩说了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣？

④小男孩为什么愿意这样做呢？

⑤小男孩说“她是我的朋友”这句话时心里是怎么想的？

⑥为什么用“她是我的朋友”做题目？

⑦献血到底是怎么回事（这个问题留待课后拓展性阅读解决）？

4狈肿椤Ｑ生根据自己的兴趣自主选择一个或两个问题，同一问题的学生组成一个学习小组。或者，先组成学习小组，由学习小组讨论确定本组研读专题。

二、探究——进入研读阶段

1碧致垩卸练椒āＰ∽樘致鬯选问题要从哪几个方面入手研读，提出研究方法。教师参与讨论，并相机给予指导，如“小男孩在献血过程中内心活动有什么变化？”这一专题可以采用：①抓住重点词句进行体会；②联系上下文进行体会；③朗读品味进行体会。

2焙献餮卸量挝摹８餍∽樽孕泻献餮卸了确定的问题。教师巡回了解研读情况和感悟程度，并给予适时适度的启发与指导。

三、交流——反馈研读情况

1弊急阜⒀蕴岣佟８餍∽榇尤个方面准备发言提纲，讨论发言内容：①本组确定的研读问题是什么？②本组是怎样研读的（过程）？③研读后有什么收获？

2苯涣餮卸燎榭觥Ｓ筛餍∽榕纱表发言，交流第一、二、三个问题，再交流第四、五、六个问题，分两个层次从一般性理解到深层次体会。要求其他组认真倾听，边听边准备提出疑问或补充发言。

3敝室晌誓选Ｐ∽榇表发言后学生提出质疑。教师对研读不足的地方进行相机引导。如，“小男孩说‘她是我的朋友’这句话时心里是怎么想的？”教师可以这样引导学生换位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’时会想些什么？‘举起手来’时会想些什么？又‘放下手去’时你会想些什么？再‘举起手来’时会想些什么？……”这样，通过将心比心，体会小男孩的内心活动变化。又如，“为什么用‘她是我的朋友’做题目？”可以这样引导：①你能不能给这篇文章另拟个题目？②比一比这些题目中哪个题目用得好？为什么？引导学生从文章的思想感情方面去体会这个题目在文中的作用。

四、融合——升华研读成果

1币导学生根据板书（神态与动作的重点词），简要概括课文主要内容与思想感情。

2敝傅疾⒘废按着感悟进行有感情朗读课文。

3笨魏笱由欤孩傩醇妇渌透朋友的赠言；

语文教案－《她是我的朋友》教学设计篇二

点语句由表及里探究人物的内心世界的同时，极其注重语文学习的人文性，让学生体会阮恒待人真诚、无私助人的品格，感受朋友之间的真挚友谊，引导学生树立正确的友情观。

2、读悟结合，学习方法探究化。

让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。“书读百遍，其义自现”，学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，这样也充分展现了学生的主体地位，让学生多读描写献血过程这一部分，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过自由读，指名读，学生评议，激励读，创设情境读，让学生明白阮恒献血时内心很复杂。其二，发挥想象，合作释疑。教学时发动学生大胆质疑，培养学生的探究精神。当学生找出阮恒神情动作句子后，引导学生抓住阮恒的异常表现及其矛盾之处提问，以小组的形式讨论，想象阮恒当时的心里在想些什么。在学生读议之后，各小组汇报本小组的想法，充分展现语文学科人文性的特点。学生在此时充分表达自己的阅读感受，全班互助互学，共同探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然说以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。

3、读说互促，情感体验生命化。

语文教学要“用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂”。陈老师在学生理解全文后，用满含激情的语言进行熏陶感染：“小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她慢慢地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友将她幼小的生命挽回，是朋友让她感到了这世界的温暖，是朋友使阮恒勇敢地举起了手，是朋友使他有了战胜面临死亡的勇气。他们的手紧紧地握在了一起。”然后发问：“同学们，你们现在的心里有着怎样的想法？最想说些什么？”于是学生有的谈自己读了这个故事以后的感受，有的对阮恒说些什么，也有的对小女孩说些什么。这一设计着眼于学生学习过程中的独特体验，利于学生学习自立性和自主性的发挥。充分体现了“阅读是个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一理念，从而实现“培养学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”这一目标。

二、精彩失约引人深思

陈老师在反思中提出，她在“假如你是阮恒，你会怎么做”这一教学环节中，预设了两种教学方案，即学生“愿意献血”和“不愿献血”两种可能性下的教学思路。结果，课堂上只出现“愿意献血”一种声音，教学流程偏离了教者的“埋伏线”，教者只好将另一方案黯然搁下。对此，刘金山老师不无遗憾地说：“此时的课堂，如果有部分学生提出异议，发出‘另类声音’，教者再顺而导之，便是本堂课的一大亮点。”可惜，亮点与现实教学擦肩而过，精彩失约了。针对这一困惑，我们进一步深入分析课堂教学，认为该从如下几方面入手，真正做到“让预设和生成激情共舞”（周一贯语）：

1、摒除传统教材观。

语文教案－《她是我的朋友》教学设计篇三

今天我要为说课的课题是九年义务教育六年制人教版小学语文第八册的一篇含蓄隽永的佳作——《她是我的朋友》。

首先，我对本篇课文进行一些分析：

一、教材结构与内容简析

本篇课文在全书及章节的地位：本篇课文是第七组课文中的一篇。第七组课文大多反映了儿童的生活，内容丰富，感情真挚。学习这一组写人记事的三篇文章，要抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动，以便理解课文内容，受到启发、教育。选编本课的意图是为了进一步学习从内容中体会思想，引导学生由表及里地探究人物的内心世界，感受朋友之间真挚的友谊，引导学生树立正确的友情观。

《她是我的朋友》的巧妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起强烈的期待和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

二、教学目标

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

1、知识和能力目标

知识

①认识本课13个生字，学会其中的10个，能正确读写生字词。

②能抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心活动。

③能感情朗读课文。

能力

①巩固联系上下文理解词语的能力。

②学会在读中逐渐深入理解重点语句的能力。

③练习表达自己的心理活动及感受的能力。

④培养默读思考，细读品味，表达感受的读书能力。

2、过程方法目标

自始至终整体把握文章，通过多种方法不同层次的读书活动，抓重点词句，联系上下文及课外资料帮助学生在情景中理解课文内容，在不断的品读中，突破重难点，揭示文章主题，感受到朋友的深刻含义。

3、情感态度价值观

通过学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

三、教学的重点、难点：

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：

体会阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。继续练习抓住课文的主要内容理解中心思想的阅读方法。要突破重、难点，教学的着力点应放在结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化上。要让学生针对重点语句，提出问题，自立思考或与同桌讲座交流，探究人物的内心活动，体会人物的心情。

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、教法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

1、情境法，引导感悟。本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，教学中要充分利用教师的语言、课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。本课分三步进行：（1）披文入情，整体感知；（2）精读品味，体会感情；（3）指导朗读，陶冶情感。

2、扣题法。本课课题揭示了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，说说“她”是谁？“我”是谁？为什么要用人物的语言作课题？再简单介绍小女孩、阮恒的情况，用二三句话说清楚这对朋友之间发生了什么事？训练学生审题和抓住课文主要内容的能力。最后还可组织学生对课题进行进行讨论：为什么用阮恒的话当题目？还可用其他什么做题目？引导学生通过题目的比较，更深入地领会的写作目的，更深刻地感受阮恒的品格，从中也学到一些命题的方法。

3、谈话法。本课教学，多处采用谈话法，导入新课时，为诱发学生的情感体验，教师可通过谈话营造紧张、危急的气氛。学习过程中，学生在自学、讨论后，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获。使学生对所理解的内容得到及时反馈，在谈话中运用知识分析、解决问题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性。

五、学法

质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。

一节阅读课教学是否成功，我觉得很重要的一点是：看学生在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。占有大量的表象是创新的基础。在教学中我首先给充足的时间让学生读课文，通过深入的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。比如，让学生通过读阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他内心的想法时，我引导学生画、读、演示来表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流，感悟才会深刻。要让学生能够从阮恒一次又一次的掩饰自已的害怕中，看出他心里虽然非常害怕抽血会死去，但是他为了让他的朋友能快点输到血而活下去，他强忍着这种痛苦，坚持为小女孩输血。同时，他又不想让别人知道他很害怕，因为如果医生知道他很害怕，就不会给他抽血，他的朋友就会因为不能及时输到血而死去。让学生有了深刻的体会后，再结合学生生活实际，体会阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的思想品质。然后，我引导学生通过观察课文插图，再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样安慰他，他会怎样说。学生结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展示。在课后我还安排了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也能达到以读促写的目的。

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

六、教学程序及设想

（一）披文入情，整体感知

1、导入新课时，通过语言描述把学生带进课文中的“输血迫在眉睫”的情景，唤起学生对小姑娘安危的关注之情。

2、教师有感情地朗读课文，把学生带进故事情节，拨动学生的心弦。

3、默读课文，自学生字词，读中自悟，与产生共鸣。

4、引导学生紧扣课题提出问题，启发学生掌握课文内容。

（二）精读品味，体会情感

1、抓关键词，了解危急。抓住“迫在眉睫”一词，质疑、释疑，了解事情的起因和所面临的严峻情况，明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。

2、品词析句，感受悲壮。（1）决心献血。以课后思考练习2为例，让学生找出其小手的动作：颤抖——举起——放下——举起，从这一系列动作变化的语句中，引导学生感悟他献与不献思想斗争非常激烈，但为了救小姑娘，下定决心举起手来，以自己的死去换取她的生。（2）献血时的表情、动作。采用以上的方法来学习，先让学生从文中找出“哭”的词，引导学生比较“啜泣”、“呜咽”、“抽泣”这几个词的意思，提出问题：阮恒为什么

会这样？他当时的心情怎样？再划出他不断地掩盖自己痛苦的动作，联系上下文和生活实际展开讨论，明白：他是在以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。学生在品词析句中，真切地感受这悲壮的气概。（3）解除“死亡”警报。医生用轻柔的声音安慰他，他立即停止了哭泣，好像没事似的，这是为什么？引导学生领会虽然输血不会死，是虚惊，但他那纯洁无瑕、愿为朋友献出一切的美好心灵却放射出夺目的光彩。

（三）指导朗读，陶治情感

1、把握环境特点读。如指导读面临严峻的局面的句子时，语速要稍快，读出紧张危急的气氛。

2、把握感情基调读。如“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。”为表现孩子的思想斗争，“沉默”要读得缓慢、轻声；为强调精神紧张，读“颤抖”的声音稍带发颤；“举——放——举”这三个动词要读出语速的变化（从慢到快），特别是最后“举起来”语气要坚定。学生在读的过程中，品味人物的心声。

3、图文对照情景交融读。插图与课文内容相辅相成，画面向学生展现直观的形象，让学生图文对照进行朗读，能加深对课文的理解。如朗读课文第九、十自然段，先引导学生看课文插图，再图文对照读，强调重音、停顿、节奏、语调。体味其情感变化，使阮恒的心灵美自然而然渗入学生的心田，受到巨大的感染和教育。

（四）人物评价

阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

（五）写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话

七、板书（略）

以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。说课对我们大家仍是新事物，今后我也将进一步说好课，并希望各位领导、老师对本堂说课提出宝贵意见。

《她是我的朋友》的教学设计方案篇四

设计理念：

把课堂教学的时间和空间还给学生，指导学生在初读课文、读通课文、整体感知的基础上，引导出可供学生深入探究的一两个问题情景，放手让学生去自读自探、合作交流，有所感悟。

设计特色：

以读为主，以疑导读，读中释疑，读有所得。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从描写人物动作、神情的语句中，体会人物当时的内心活动。

3、感受朋友之间的真挚友谊，培养待人真诚、无私奉献的品质。

教学重点：

引导学生由表及里地探究人物的内心世界，从中感受阮恒的高尚品质。

教学过程：

第一课时

一、谈话引入，揭示课题

二、初读课文，整体感知

1、根据预习要求自读课文。

2、检查自读情况。

3、了解课文主要讲了一件什么事。

三、再读课文，加深理解

1、学生根据教师提示把课文分成三部分。

2、分段读课文。

3、用轮读、小组读、同桌互读等方式把课文读熟。

四、读思结合，引导质疑

1、默读课文，不懂的地方作上记号。

2、教师指导质疑的方法。

3、自己尝试提问并解决提出的问题。

第二课时

一、复习引入

1、回忆上节课学了哪些提问的方法。

2、学生回答后教师小结提问的方法。

二、自读质疑

1、默读课文，把你的问题依次写在练习本上。

2、提示学生留意阮恒献血时的神态、动作的变化。

三、确定重点探究的问题

1、分组交流，互相帮助，尽可能解决一些问题，较难的全班交流。

2、教师将各组剩下的问题归纳汇总，选择两个有价值的问题全班深入探究（把问题写在小黑板上）。

A、为什么要给小姑娘输血？

B、阮恒为什么愿意这样做？

四、合作交流，共同释疑

1、探究问题A

①学生速读课文1～4小节，尽可能从文中找到答案。

②“迫在眉睫”说明了什么？还可用哪些词语来形容情势危急？

③学生试着感情朗读，教师评议指导。

④试想一下，如果你当时在场会怎样做？（启发学生想象，进行说话训练）

2、探究问题B

过渡：你们都说出了自己的真实想法，我们来看小姑娘的朋友—阮恒是怎样做的？

①速读课文二、三部分，说说阮恒主动献血的原因。（目的在于让学生从书中找出阮恒献血的表面原因，即为救朋友而献血）

②阮恒献血时神态、动作有何变化？找出这些句子读一读，想想为什么会有这样的变化？

③画出表示哭的意思的四个词。比较理解，你从中体会到了什么？（体会到阮恒哭声越来越大，越哭越伤心）

④阮恒为什么越哭越伤心呢？（他误认为会把所有的血献出来，自己也会死去）

⑤读到这里，你认为阮恒是一个怎样的人？（目的在于让学生探究阮恒献血的深层次原因，即他对朋友的真诚无私）

教师小结：俗话说：“士为知己者死”，阮恒为了救朋友死也愿意，他把友情看得比生命还重要，这是多么可贵的品质。

⑥反复读12小节医生转述的话，从中感受阮恒的真诚无私。

⑦教师指导有感情地朗读9、10小节。

五、利用空白，启发想象

1、指名读11小节。医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。联系上下文，想象医生当时会怎么说。

2、学生思考后写在练习本上。

3、全班交流。

六、课外作业

学唱周华健或臧天朔的歌曲《朋友》。

板书设计：

《她是我的朋友》的教学设计方案篇五

一、教学目标：

1、学习理解课文的生词，理解课文主要内容。

2、有感情地朗读课文，培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。

3、感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。

二、教学重点：

有感情地朗读课文，体会人物的心理。

三、教学难点：

理解朋友的真正含义。

四、教学准备：

CAI课件

五、教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题

1、导语：我们生活在这五彩缤纷的世界里，每个人都有朋友。有人说：“朋友是一种财富。”有人唱：“朋友多了路好走。”老师想问同学们，你们有朋友吗？今天我们就来学习一篇关于朋友之间真挚友情的课文。

2、揭示课题：27、她是我的朋友

（二）引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难

1、课前，老师让大家预习了课文，谁能说说你从课文中知道了什么？

2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文的哪些地方可以看出来？

3、想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

nbspnbspnbspnbsp（三）探究小男孩献血时的心理活动

1、快速浏览课文，把描写阮恒动作、神情和语言的句子用自己喜欢的记号标出来，读一读，想一想，体会体会。

2、出示句子：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。”

（1）齐读句子，一边读一边模仿阮恒的动作。

（2）读了这句话，你从中体会到了什么？有什么疑问？

（3）想一想，阮恒当时是怎么想的。

（4）指导朗读。

3、指导学法，学习重点句2、3、4。

4、小组讨论，交流汇报。

5、感情朗读

6、小结：阮恒在献血过程中，从啜泣了一下到又开始呜咽，到持续不断地低声哭泣，这说明了什么？但他一次又一次地掩饰自己的害怕和痛苦，又说明了什么？

你能用关联词将这两句话连接起来吗？但是在朋友和生命之间，阮恒毅然选择了朋友，你觉得阮恒是一个什么样的人。

7、学到这里，老师有个疑问，阮恒为什么在献血时怕失去生命？

8、书上有句话是这样说的：“医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。”请同学们想象一下，医生会说些什么呢？

（四）总结全文

阮恒在担心自己会死的情况下毅然举起了小手，在极度难过中一动不动地让针头插进自己的血管。他为什么要这么做？同学们能用书上的话回答老师吗？是啊，阮恒的这句话回答了所有的问题。那么你从这句话中体会到了什么？

同学们，你们也有朋友，此时，你想对你的朋友说些什么呢？

（五）拓展延伸

老师想到了一个感人的故事，今天把这个故事奉献给同学们，也奉献给所有珍重友谊的人。

课文学完了，我们每个人都被深深地感动，你也一定有许多话想对阮恒说，课后把它写在日记本上。

语文教案－《她是我的朋友》教学设计篇六

一、故事导入、兴趣揭题

1、导语：师：(饶有趣味地)同学们，喜欢听故事吗？

生：(兴奋地)喜欢！

师：(声情并茂地)从前，有一个胖子和一个瘦子，他们是一对好朋友。有一天，他们到郊外去玩，忽然一头熊向他们逼过来。那个瘦子手脚非常麻利，迅速地爬上了一棵大树。而胖子怎么也爬不上去，他急忙向瘦子求救：“朋友，快拉我一把！快拉我一把！”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去。可瘦子好像没听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之中忽然想起熊是不吃死人的。于是，他马上屏住呼吸。倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去之后，胖子对瘦子说了一句话：__________。

师：同学们，你们想象一下，胖子会对瘦子说一句什么话呢？

生：你真是一个绝情的家伙，我再也不会和你交朋友了！

生：危险之时见真情！只顾自己逃命，你真不够朋友！

生：唉，刚才太危险了！不过，现在我懂得了交错朋友更危险啊！

师：同学们说得有道理，胖子说的是“我终于知道了什么是真正的朋友”。到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇新的课文，相信学了这篇课文之后，你会对什么是真正的朋友会有更深刻的理解。2、2.师板书课题：《她是我的朋友》，指导生读好课题。

3.读完课题，你们有什么疑问吗？请生根据课题质疑。(预设：“她”是谁？“我”又是谁？“她”和“我”之间发生了一些什么事情？)

二、初读课文，了解课文内容

1、自由课文，要求读准字音、读通句子、难读的地方多读几遍。

2.边读边思考课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？他们之间发生了一件什么事呢？

3.生概括课文主要内容。

三、再次读文，整体感知

小组开火车读文，其他生认真聆听并思考：

1.想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。

2.你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标记。

3.交流：

(1)你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人？

(2)课文中5--11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。

(3)指名生读14自然段、1214自然段。注意读准字音，读通课文。

(4)课件出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力等词。(指名生读、小老师领读、全班齐读，其他生认真聆听，是随机纠正字音。)

四、学习第一部分(1-4自然段)，感知故事起因

(一)听故事，感知故事

师：这篇课文非常感人，请同学们认真听，仔细看，当时的情况是怎样的？想象一下。

(教师读课文1-4自然段并配小姑娘伤势严重的画面)

(二)交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。

交流汇报：当时的情况是怎样的？

让学生在汇报交流时明白：

1.一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。(相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。)

2.医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。

(意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果不及时输血，就会有生命危险。

3.交流：

(1)“迫”的部首是{}，再查{}几画，用用音序查字法应查音序{}，在字典中的解释有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{}。

(2)用“如果。就。说话。

(3)小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？

(4)指导朗读。

4、小结：阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要学习的内容。

五、作业设计

1.熟读课文。

2.有感情的读1至四自然段。

《她是我的朋友》教学设计篇七

教学目标：

1、会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

4、体会是如何抓住人物的动作、神情进行描写，体会文章字里行间包含的对阮恒的敬佩之情。

重点难点：

抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

教学准备

学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。

教师：课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等）

教学设计：

一、复习导入，巩固新课。

1、听写词语。

2、用这些词说一说课文的主要内容。

二、了解输血“迫在眉睫”

（一)了解故事起因(学习课文l-4自然段）。

l.指名读前四个自然段。思考：小姑娘伤得怎么样？从哪个词看出情况危急（迫在眉睫）？（课件）

2、学生汇报交流：小姑娘伤得怎么样？（伤的最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。）

3、从哪个词看出情况危急（迫在眉睫）？联系上下文理解意思：姑娘伤得很重，急需输血，如果不及时输血，随时就会有生命危险。刻不容缓，这就是迫在眉睫。这样联系上下文，让我们读懂了“迫在眉睫”的意思。（课件）

4指导有感情地朗读课文2、3自然段，在读中体会小姑娘伤势的严重和输血的急迫。

应怎样朗读？读出紧急的状况。

二、体会献血“勇敢无畏”

过渡：在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样下定决心献血的呢？

（一）献血前

1、体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理

①（课件出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。）

②提出问题；请画出阮恒决定献血时有关的动词。想想通过这些词说明了什么？

请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“举起来”，又“放下去”，然后又“举起来”？（害怕、紧张、矛盾、犹豫）

学生通过交流，体会阮恒很想帮助小姑娘，但因为心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有人马上献血，小女孩就会死去，所以又勇敢地举起了手。)

③感情朗读，体会阮恒即害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。

（二）献血时

研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏。

过渡：阮恒虽然害怕，但为了救生命垂危的小女孩，最终勇敢、无畏地做出献血的决定。那么，阮恒在献血时又是如何表现的呢？请同学们默读并画出阮恒献血时的表情和动作的句子。

学生交流

（1）师：可以看出献血时，阮恒一直在哭，请你用△画出表示“哭”的意思的词。

①比较理解

啜泣：抽抽搭搭地哭。

呜咽：低声哭泣

哭泣：轻声哭

学生表演阮恒的三次哭。

②从这几个词可以看出什么？（哭声越来越大，内心非常痛苦。）

③他为什么不停地哭？我们一起来看一看刚才同学们画出的句子。

（2）重点句段：

师：阮恒在开始抽血时一动也不动，一句话也不说，但是（出示课件）

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（他想：______________）

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（他想：________________）

他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。(他想：__________

①从这些描写中，你觉得阮恒当时的心情怎样？从中能体会到什么？

结合问题，分组交流讨论在_______里加上他当时的想法。

②各组交流汇报。

（要点：阮恒越来越紧张、害怕，他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。）

（要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。）

（要点：自己要死掉内心非常痛苦，仍然坚持献血并竭力掩盖自己的痛苦。）

③指导有感情地朗读，内化情感。（注意读出他感情变化的层次，读出紧张、痛苦、害怕的复杂心情。）

小结：阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？

（3）再现画面，体会人物内心。

（教师出示课文插图：学生看插图，他什么表情？怎样的动作？阮恒当时的心情怎样？）

师：是呀，此刻的阮恒内心极度的紧张与害怕，但又极力忍着，你读出了一个怎样的阮恒？他是一个多么懂事而又勇敢的孩子啊！

再次有感情地齐读重点句。

（三）献血后

过渡：看着在勇敢与善良之中挣扎的阮恒，医生用轻柔的声音去安慰他，原本一直哭泣的阮恒竟然立即停止了哭泣，你猜猜，医生当时说了些什么？会怎样安慰他？请将它改编成一段医生和阮恒的对话。四个人小组评一评，看谁编得好。

师：小小的阮恒，在以为献血就会死时，却仍然能坦然地面对，此时展现在你眼前的是个怎样的阮恒？为勇敢的阮恒送上钦佩的掌声。

三、总结全文——升华主题

（一)了解献血的原因，感受高尚品质(学习课文l2-14自然段）

1、阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。师生合作读最后三段。读到这里，你知道阮恒害怕的原因是什么吗？（以为自己献血就会死。）“他是以为自己就要死了”他这种想法是什么时候就产生的？

（在他颤抖地举起小手之前就有了）

师：引导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。（课件）

对于一个正常的人来说，向外输血适量的血液会有生命危险吗？可阮恒知道吗？正因为阮恒不知道，所以才会有献血前的举手、放下、又举手的矛盾举动；才会有献血时的害怕心理和不停地哭泣。

2、师问：他既然这样害怕，但是为什么愿意这样做呢？（课件）（她是我的朋友）

“她是我朋友”阮恒是这样说的，为了朋友，他甘愿牺牲自己去救自已的朋友。

3、感悟友情，

读到这里你对朋友有什么样的理解？说一说什么才是真正的朋友？

小结：同学们，你们说得多好啊！

当朋友遇到困难需要帮助时，请你别忘了——（生接：她是我朋友）；

当朋友遭到挫折需要鼓励时，请你别忘了——（生接：她是我朋友）；

当朋友遇到危险需要求助时，请你别忘了——（生接：她是我朋友）；

4、你想对阮恒说些什么？

四、拓展延伸，总结升华情感

1、布置作业：师：这篇课文通过对阮恒献血时神情、动作的真实描述，生动地展现了他为朋友而无私奉献的优秀品质。我们在写人记事的文章时，要把这种方法运用到写作当中去。请同学们课下注意观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的日记里，注意写清人物的语言、神情和动作等。（课件）

2、总结：走进课文，我们认识了一位可亲可敬的小男孩阮恒，从他身上懂得了朋友的真正含义，走出课文，让我们记住这种真挚友爱，在以后的人生之路中撒播友情，收获感动。

五、板书设计

她是我的朋友

举放举

献不献献

她是我的朋友

《她是我的朋友》教学设计篇八

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、从神态、动作变化中体会人物的内心世界，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。

3、抓住关键语句，深入体会阮恒无私奉献的品格。

教学重点：

抓住描写阮恒献血时的表情、动作的语句，了解人物当时的复杂心情。

教学难点：

理解课文内容，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友谊观。

教学过程：

一、导入：同学们，你们有自己的朋友吗？你和朋友之间做过什么让对方难忘的事？（学生1-2名回答）。今天我们就来学习一篇课文，了解文中两个主人公之间的友情，齐读标题。

二、提问：之前我们预习过课文，“她”和“我”分别指谁？——“她”指小姑娘，“我”指阮恒。所以这是阮恒说的一句话。

三、快速朗读课文，读准字音，思考：课文讲了一件什么事？

四、复习字词、整体感知：

1、提问这篇文章有一个字很特殊，全文都围绕它展开，是什么？——“血”（老师介绍“血”两种读音用法）。

2、出示四个生词，指名朗读、齐读

3、谁能够根据这四个词，按顺序将课文大意概括出来？

五、学习三、四段：

1、提问：小姑娘受伤严重，生命危在旦夕，情况十分紧急，课文中用了一个词语来概括是什么？——迫在眉睫。

2、提问：你知道“迫在眉睫”什么意思吗？（老师根据字形解释）。看来观察字形真是个分析词义的好办法。

3、我们还可以联系上下文，看看为什么说输血迫在眉睫？从文中找出句子。

——“经过查看，他们确认这个小姑娘伤的最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”

——“医生和护士都不具有她的血型。”

——“一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。”

4、联系“迫在眉睫”的意思，谁能有感情地读出这种分秒必争的紧迫感？指名朗读。

5、师生合作，共度句子：因为……所以……

六、学习五至七段：

1、提问：在这迫在眉睫、紧张万分的时刻，有人帮助她吗？——有，阮恒。阮恒是怎样做的呢？我们齐读黑板上的句子“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”

2、提问：这句话中写了阮恒的哪些动作？——“举、放、举”

3、老师范读，学生做动作。

4、假设你是阮恒，结合全文，思考：刚刚你沉默时、举手时、放手时、又举手时分别都想了什么？

5、学生齐读句子。

6、这一连串的思想斗争和复杂的心理变化，只用了三个动作就展现出来了，所以我们今后也要通过动作描写感受人物的内心活动。

七、学习八至十一段：

除了动作，我们还能从图中阮恒的神态揣摩出他的心理感受。默读8-11段，找出描写阮恒动作和表情的句子，用“__”画出来，体会他的内心世界。

1、提问：最初阮恒的表现是？——“叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进他的血管。抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”

2、提问：这句话中有三个“一”，你们找到了吗？当一根针缓缓扎进他的血管时，他——“一动不动，一句话也不说”。学生齐读句子。

3、看得出来他在极力忍住自己的痛苦，再请男女生分别齐读最后一句话。

4、提问：你从哪些句子中体会到阮恒的痛苦与恐惧？

——“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”

——“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”

——“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”

5、提问：这三句话中描写哭的表情的词是什么？——“啜泣”“呜咽”“低声哭泣”“抽泣”

6、为什么会有这种表情变化呢？同桌间小声朗读几个句子，谁读懂了到前面演示。

（1）“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”生读生演，提问：如果你是阮恒，为什么啜泣？为什么捂着脸？是只怕疼吗？为什么要救女孩？——“她是我的朋友”。

（2）“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”师读生演，提问：和刚才有何不同？说明什么？为什么还要掩盖？

（3）“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”师读全班演，提问：和刚才又有何不同？

7、教师引读，师生合作：想不想把阮恒的心情表现的更充沛一些？老师告诉大家一个好办法，那就是走进人物内心，去倾听他的心声，咱们一起合作。

（1）抽血开始了，随着针管扎进身体，一股鲜血流了出来，我害怕极了，想到这，______

（2）望着鲜血不停流入针管，我似乎看到死亡之门正在向我打开，于是，______

（3）血越抽越多，我的身体也越来越无力，接着，______

（4）也许我的生命就这样要走向终点了吧，于是，______

8、提问：阮恒明知自己会死，却依然要救女孩，这是为什么？——“她是我的朋友”。

八、教师引读：

1、他不能眼睁睁看女孩就这么死去，因为______

2、当恐惧一次次来袭，他决心以死相救，因为_____

3、此时此刻危险近在咫尺，阮恒只有一个朴实却很坚定的想法，那就是______

九、提问：在你眼中阮恒是个什么样的孩子？——善良、无私。

十、提问：在善良无私的阮恒心中，最珍贵的不是生命，而是——友情。

十一、提问：你们想要这样的朋友吗？拓展“真正的朋友”，学生填空，配乐朗读友情小诗。

十二、布置作业：想一想，假如你是苏醒过来的小女孩，你会对阮恒说些什么？把小女孩要说的话写下来。

板书设计：

18、她是我的朋友

小姑娘阮恒

迫在眉睫善良无私

友情

语文教案－《她是我的朋友》教学设计篇九

教学目标

1.理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2.学习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容。

3.学会本课生字新词。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1.体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。

2.继续学习连接每段的方法，归纳课文主要内容。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，按预习要求想想小男孩是怎样献血的，画出描写小男孩献血时的神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂感情。

（二）通过查工具书，联系上下文理解新出现的字词。

（三）按自然段概括段意（对话形式的自然段适当归并），划分段落，归纳段意，抓住课文主要内容。

二、教学重点、难点

以相关的自然段意的归并划分段落，再连接、综合为课文主要内容。

三、教学过程

（一）自由读或默读课文，按“预习”要求想想小男孩怎样献血的，画出描写小男孩献血时神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂心情。

（二）指名读课文，正音正字，并把不理解的词语画出来以备质疑问难。

1.读准本课出现带“血”字的词。书面语（一般为固定词语）读“（xu8）”，口语（一般单独出现）读（xi7）：“输血”、“流血”、“血管”，应读书面语；“献血”、“抽血”、“他把所有的血都给那个小姑娘”这句话里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”应读口语。

2.“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”应读轻声。

3.注意以下生字字形：

“迫在眉睫”的“睫”与眼睛有关，左边是“目”旁；“草垫”的“垫”的右上部是“丸”，不要少写一点；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丢掉“宀”，写成“子”。

4.通过查工具书并联系上下文，初步了解生词的意思：

“迫在眉睫”，比喻事情临近眼前，十分紧迫。课文指小姑娘流血过多，急需输血抢救。

带“泣”（q@）的词语较多，应初步了解它们的不同含义。（在阅读课文时，结合人物感情的变化再深入理解。）

啜（chu^）泣——抽抽搭搭地哭。

哭泣——轻声哭。

抽泣——同“啜泣”。

呜咽（y8）——低声哭泣。

（三）按自然段读课文，概括出自然段的段意（对话形式的自然段可适当合并），再以相关自然段合并方法划分段落。最后归纳课文主要内容。

1.概括自然段段意（对话形式可适当合并）：

第1自然段：我听说的一件事。

第2自然段：炮弹炸死炸伤几名儿童。

第3自然段：一个小姑娘伤重，要立刻抢救。

第4自然段：女医生问谁愿意献血。

第5～7自然段：阮恒举起小手表示愿意。

第8自然段：阮恒躺下，医生抽他的血。

第9自然段：阮恒紧张、痛苦地呜咽起来。

第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。

第11自然段：医生安慰，阮恒才停止了哭泣。

第12自然段：阮恒以为自己要死了，好让小姑娘活下来。

第13、14自然段：小男孩愿意这样做，因为“她是我的朋友”。

2.讨论相关的自然段归并为一个段落，为课文分段，并提示以事情的起因、经过和结果划分段落，再概括段意。

第一段（第1～4自然段）：几名儿童在炮弹爆炸中死伤，一个小姑娘伤重，急需抢救输血。

第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，医生抽了他的血。

第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，献血是为了朋友。

讨论归纳课文主要内容：

一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血。他这样做是为了自己的朋友。

比较归纳后的主要内容和三个段落大意的原封连接有什么区别。由此应注意语言的简洁，避免重复。

（三）自由读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）深入阅读课文，进一步理解课文内容，通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品格。

（二）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，体会他当时的复杂心情。

三、教学过程

（一）检查、复习课文主要内容的归纳。提问：《她是我的朋友》这篇课文记述了一件什么事？

（课文记述了一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血，他这样做是为了自己的朋友。）

（二）阅读、分析课文第一段。

故事是怎样发生的？读第一段，进一步了解事情的起因。

（一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫。这就是事情的起因，也是这一段的段意。）

在议论事情起因的同时，顺便了解“确认”、“休克”、“血型”和“未受伤”的“未”，“是否”的“否”两个反义词的意思。可以在议论中自行解答，但要大家认同：

“确认”，明确承认小姑娘伤势严重。

“血型”，血液的类型，分成四种。输血时，除o型可输给任何型，ab型可以接受任何型外，其它血型输血时必须用同型的血。

“未”，没的意思。

“否”，不的意思。“是否”，就是“是不是”。

再解释“迫在眉睫”（答案见“第一课时”）

（三）读第二段，边读边思考：

阮恒是在怎样的情况下为那位受伤的小姑娘献血的？献血时，他有哪些动作和表情？这些动作和表情反映了什么复杂的心情？

1.读第5自然段：

“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”

想一想，再解答：当女医生问孩子们谁愿意献血的时候，出现了“一阵沉默”。“一阵沉默”表明了什么？

（表明了几个没有受伤的孩子都在思考，是献还是不献，拿不定主意。）

就在大家“一阵沉默之后”，阮恒的“一只