秋天的雨说课稿

第页共页秋天的雨说课稿秋天的雨说课稿秋天的雨说课稿1教材分析^p《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元“秋天专题”的第三篇课文，本单元训练重点是边读边想象，感受秋天的美妙，在理解、朗读、背诵中积累语言。《秋天的雨》是一篇诗情画意的散文，全文以秋雨为线索,穿针引线，纵情勾连，带着我们投入了秋天的怀抱：饱揽秋天的色彩，惊喜秋天的收获，吮吸秋天的气息，感受秋天的繁忙，享受秋天的快乐。全文5个自然段,按照不同方面写秋天的雨。课标明确提出：中年级应以段落教学为重点，因此，教学时，我会根据课文按照不同方面连段成篇的特点，采用适当的教学方法突出重点，打破难点。学情分析^p三年级第一学期的语文学习是由低年级的词句学习向中年级的段落学习过渡的阶段，此时的学生好奇心强，形象思维开展趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。本班学生喜欢阅读，大局部学生的根底比拟好，尤其是有感情的朗读课文，学生乐此不疲。进入三年级，局部学生表现出比拟强的学习才能和比拟丰富的语言积累。这对于学习《秋天的雨》这样的写景文章有很大帮助。另外，学生已经接触过一些描写季节风光的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的图画》等，加之他们的生活理论，对于文章中描写的秋天的各种情景应该是熟知的。不过，准确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比拟薄弱的环节。前面提到的“按照不同方面写秋天的雨”是学生首次接触，是学习的重点。这篇课文中使用了比喻、拟人等多种修辞手法，文章中这些被艺术化的语言会给学生造成理解上的困难，它将成为学生学习的一个难点。通过对教材和学情的分析^p，我确定了以下几个教学目的：教学目的：1．初步认识文章是从几个不同方面描写秋天的雨的写作方法。2．初步感受作品中生动的形象和优美的语句，丰富积累并尝试运用。3．通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的美景，体会作者喜欢秋天赞美秋天的感情，激发学生对秋景和大自然的热爱之情。教学重点：初步认识文章是从几个不同方面描写秋天的雨的写作方法。教学难点理解涵义深化的句子及表情达意的作用。教学环节：本节课将从以下三个环节继续学习课文：整体阅读，回忆内容潜心品读，赏景悟情回归全文，梳理构造其中第二个环节是本节课的教学重点。教学过程：一、整体阅读，回忆内容通读全文，回忆课文写了哪些内容？老师随着学生答复复现文章内容：是钥匙有颜料藏气味吹喇叭二、潜心品读，赏景悟情此环节从抓“钥匙”，知秋意；抓“五彩缤纷”，赏秋色；抓“气味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手学习。1.抓“钥匙”,知秋意第一自然段中，“秋天的雨是一把钥匙”这是比喻中的暗喻，没有比喻词，是学生理解的难点。为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？我引导学生联络生活实际理解：你用钥匙翻开过你家的大门吗？你用钥匙轻轻地翻开过你家大门吗？那么秋雨就像你一样，也是这样轻轻地轻轻地翻开了秋天的大门。也许夜里在你熟睡之时，一场秋雨就悄然而至，当你早上醒来，背着书包走出家门，迎面已经吹来习习的凉风。也许凌晨，在你不知晓的时候，一场秋霜静静地覆盖了大地，蓦然远眺，满山的秋叶已经一片殷红。秋雨就是这样轻轻地轻轻地，翻开了秋天的大门，让我们欣然感到秋天已经走近了我们。通过这样的引导再加上学生有感情的朗读，“秋天的雨是一把钥匙”这句话的涵义就迎刃而解了。2.抓“五彩缤纷”,赏秋色。〔这是重点，将分四层赏景悟情〕首先：问学生：秋天的雨都把颜色送给谁了？请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画在书上。学生交流汇报时,朗读相关词句。老师随机引导：秋天的雨只把紫红的、淡黄的、雪白的这几种颜色送给菊花了吗?(带着学生体会省略号的作用)接着问学生：这么多的颜色,文中用了一个什么词语来形容?(学生会找到“五彩缤纷”一词)。老师追问：还可以用什么词语来形容?学生就会说出五颜六色;五彩斑斓等词语，借此丰富语言的积累。其次：品读句子，体会色彩之美。让学生再读这段话，边读边把喜欢的句子画下来，读给大家听。老师重点指导本段中出现的两个构造一样的比喻句。a.你看,它把黄4534535aaa色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。b.它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉快。因为第二句中提到的“邮票”，对于如今很少寄信的学生来说是生疏的，同时“一枚枚”这个数量词又是第一次接触，因此老师抓住“一枚枚邮票”这个短语让学生通过看邮票和枫叶的图片，找到它们的相似点，感受、想像枫叶像邮票一样带着秋天的凉意传递给人们秋的消息。接着让学生用这样的方法自己品读另一个比喻句，感受银杏树叶的美,体会到作者用词的“精妙”，进展有感情地朗读指导。读好之后，让学生抄写自己喜欢的一句进展积累。接着老师改变句子的呈现方式，将两句话变成诗的形式，引导学生进展仿写。你看,它把黄4534535aaa色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉快。在这里给学生提供图片，学生选择独立仿写或合作完成。这样的设计，给了学生充分自主的学习空间，分层教学，尊重了学生的个体差异。学生汇报之后，老师进一步引导：同学们写得真好！可是作者并没有这样继续写下去，他又是怎样写得呢？引导学生学习文中的两个拟人句，进入第三层的学习：橙红色是给果树的,橘子、柿(shì)子你挤我碰,争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。秋天的雨说课稿2教材分析^p：《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文〔人教版〕三年级上册的第11课，是一篇文质兼美的散文。文章名为写秋雨，实那么写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。通过本课的的学习，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图，这也是本篇课文的教学重点。设计理念：从长远看,语文教育必须超越实用的局限,从精神的拓展,从人的开展的高度去把握,才能领会到语文所包含的丰富内涵。因此这节课我以培养学生语感，开展学生语言才能为教学重点，舍弃与此无关的教学环节，并以读来贯穿全文。使学生在读中感悟、读中体验、读中积累，读中运用。教学目的：1、加强预习力度，分层次检查词、句、段。4、重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。5、品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。教学重点：重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。教学难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。教学过程：一、拓展导入，加强感受新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率，初步获得现代社会所需要的语文理论才能。上课前，我布置学生查找有关雨的词语，从而理解相关知识，拓展学生知识面。生反应：倾盘大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨……生齐读课题。二、初读课文，整体感知语言的学习应该突出层次性，从词到句到段，层层递进，步步深化，才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。初读课文，整体感知后检查三组词语：〔颜色词〕黄色红色金黄色橙红色紫红的淡黄的雪白的〔叠词〕轻轻地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的〔动作词〕扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰争着频频点头勾住此环节设计一是为了扫除阅读障碍，为读通读顺做好辅垫；二是为了更好的理解课文内容，更好的感悟、运用语言。2、检查句子师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。____出示：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味，秋天的雨，吹起金色的小喇叭。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。总结：咦，大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。生齐读。4、有目的通读全文导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信，让我们再去读读文中的句子。学生再次有目的的读文。设计这样的过渡语，我是想给学生暗示读书的目的，使学生明白为什么而读，不仅要注意课文语言的形式美，更要注意课文的写作方法，在这节课中能实实在在的有所收获。三、品味语言，重点教学第二段一方面表达自主，让学生自主选择自己最感兴趣的内容来学习。另一方面也表达老师的引领作用，让学生明确自己选的内容确实是很值得大家学习，探究的。最后师生达生共识，一起学习第二段。1、检查朗读请几个学生指名读第二段，检查朗读。2、重点教学第二句话。板书：五彩缤纷生说五彩缤纷的意思。师：同学们都说得很有道理，要真正理解五彩缤纷，可不这么容易，不过答案就藏在第二段的话里面，你能找到吗？用“＿＿”划出来。生反应。出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。比拟读：A不同的语言带给我们不同的感受，我们用心去读读前半句话，带给什么感受？生谈〔把银杏叶当作了小扇子，把银杏叶写得更美了——指名读〕B读读下面整句话，带给你的又是怎样的感受？生谈，朗读指导〔带着你的这份感受读给大家听〕a扇哪扇哪，你扇得真温顺，多像妈妈手中的扇子。b扇哪扇哪，你的这把扇子如今握在了谁的手中？怪不得扇得这么有力〔或轻快〕。总结：这句话，一连用了三个扇，使本来静静的画面立即动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了，相信这回我们能把这句话读得更好。——齐读。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经历为根底展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。此设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析^p，让学生自己的独立考虑取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性效劳。3、教学第三句同样的写法，同样能把树叶写美，写活的句子还有吗？生读——谈感受——再读。两句话合起来读，多种形式的朗读。4、教学四、五、六句秋天还会把五彩缤纷的颜色藏在哪里呢？生反应：第四、五、六句话。〔指名读后，老师评价：听了你的朗读，我仿佛看到了无边无际的海洋等，也可学生自己评价或谈感受。〕再次指导朗读。5、理解后回到五彩缤纷如今你读懂了五彩缤纷的意思了吗？生答——出示第二段。让我们注意这些颜色词，注意这些极富情趣，活力的动词，把第二段读好。〔此设计，品味语言，由扶到放，到达情感的升华，为下环节的运用语言作好铺垫〕四、内化运用语言出示图片：落叶，大雁，桂花树，石榴图片，让学生用刚学到的语言，方法挑选自己最感兴趣的一幅画介绍秋天的美景，生试说后交流。口语表达是现代公民的必备才能，应培养学生表达和应对的才能，学完课文后，应让学生把课文学到的语言从消积语言转化成积极语言。老师创设一定的情境让学生重新组织语言，运用语用，学以致用。本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据三年级学生的现有语言程度，以学定教，顺学而导，并采用现代教学手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，提供展示的时机，让学生在这节课中视野有所开阔，语言有所开展，情感有所升华。秋天的雨说课稿3一、教材分析^p首先谈一下我对教材的认识，《秋天的雨》是小学语文部编本三年级〔上册〕第二单元的一篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实那么写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。针对教材的特点和三年级学生的知识储藏，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言,成为本节课的教学难点。二、学情分析^p三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。三、教学目的针对这样的教材，教学目的的制定，我将根据新课标总目的和三年级阶段目的，语文教学要注意字词教学，要注意培养学生的朗读才能，因此我特别根据新课标新课标三维目的制定本课目的如下：1、知识与技能目的认识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的喜欢之情。2、过程与方法目的通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维才能和画面感以及丰富的想象力。3、情感态度价值观目的引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。二、说教法学法新课程指出：学生是学习和开展的主体语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。基于以上教学理念，根据教材的特点和学生的认知规律，在教学这节课中，我确立了“以读为主，读讲结合，会意入境，情境交融”的教学指导思想，引导学生抓住重点语句，通过反复品读，感受秋雨的美；合理运用多媒体课件，创设情境，让学生在读中感悟秋景之美。在学法指导方面，我采取由牵到扶再到放的方法，引导学生在自读自悟地个性化阅读中，揣摩重点词句的含义，理解课文内容，体会文章情感。四、说教学过程根据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节：〔一〕复习字词，问题导入。首先通过各种形式的读〔齐读、指名读、小老师带读〕让学生将字词纯熟于心，为接下来的阅读打下坚实的根底。再通过多媒体情景引出课题。〔二〕精读课文，理解体验师配乐范读，学生边听边考虑：你都看到了什么？学生通过问题，已经对文章的内容有了大概的理解。接着通过比拟、讨论，让学生将秋天的美的感受读出来。第二自然段是学生学习的重点段落，我先让学生默读找到描写颜色的词语，并完成填空。接着我采用了情感朗读法，符合《新课标》的阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。在反复朗读的过程中我会和学生共同得出结论秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。在此环节中，我还恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽风光，在美妙的音乐中，以情助读。接下来，我会引导学生进展比喻句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写。这样的设计循序渐进的激发了学生的写作欲望。在学习第三自然段时，我恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽风光，在美妙的音乐中，以情助读。通过男女比赛读秋天的各种香甜的气味从而感受到丰收的喜悦。课文第四自然段，文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中准备过冬的场景。我采用填空的形式把握文段内容并通过分角色朗读、表演激起学生的兴趣。让学生充分感受到秋天欢乐的气氛。通过前面几个自然段的学习，学生们对秋天都有深化的感受〔美丽、欢乐……〕，自然过渡到第五个自然段：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。就此也完成了情感态度价值观目的：使学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。最后一个环节，拓展、积累、升华感情：拿起笔写出、画出多姿多彩的秋天。秋天的雨说课稿4【活动目的】认真聆听雨的声音，比拟不同雨声的特点，用‘_____的’的表达方式描绘不同季节雨的特点。主动讲述自己观察到的“秋天到来”的各种变化，描绘秋天的故事。倾听散文的配乐朗读，跟随音乐感受散文中秋天的美。跟读散文，理解并感知散文的语言美、内容美以及情境美。学习有感情的朗读散文，激发阅读散文作品的兴趣，体验散文学习的快乐，培养阅读的积极性。尝试并运用散文中的句子表述和表达金秋的美丽，并在理解的根底上分组为散文创编动作，学会合作，体验从不同角度观察和记录到的秋天的美。【活动准备】不同大小、不同季节的雨声录音。有内在逻辑联络的秋天图景。秋天的叶子、果实等的实物假设干。【活动过程】结合幼儿实际生活经历，并抓住幼儿爱玩的天性，以闯关游戏的方式完成此次活动。老师引导幼儿进入主题：动物王国最近要招募一批英勇能干的小动物来保卫他们的森林，报名的小动物要经历听、说、仿、编、演等五关层层选拔，最后挑选最英勇、最能吃苦、最爱动脑筋的小动物来保护他们共同的家，小朋友们想不想参加啊?1、“听”关：听雨辨不同(感受雨声)放音乐，先放不同大小的下雨声，再不同季节的雨声，引导小朋友去感受雨声的变化与不同之处，使用‘_____的’的形式描绘雨的特点。小结：老师要帮助小朋友丰富和补充语言以及纠正不正确用词，启发他们去感受音乐中雨声的细微变化，为他们翻开一个新的观察视角。2、“说”关：说说‘我与秋天’的故事(1)请小朋友举手发言，说一说‘我’看到的、闻到的、听到的秋天。老师小结，引导幼儿用“______的”的表达方式表达。(2)秋天和其他的季节有什么不同?你是怎么知道的或是发现的?天气、穿的衣服厚薄、树叶的颜色、开的花儿、成熟的果实、粮食等等，春夏秋冬各举一到二个例子。(3)秋天的树木和花草有什么变化?(4)秋天成熟的果实和丰收的粮食都有哪些?举例说明。(5)秋天的小动物在干什么?内蒙分校地址：呼和浩特市赛罕区呼伦贝尔南路东达广场702室老师考试微信____：小结：本阶段既是对已有经历的再感知，又是为学习散文作铺垫，老师在本阶段的主要任务就是引导小朋友用散文中的话将自己的故事，初步接触散文的语言。3、“仿”关：学我说话(走近散文)(1)放配乐散文，跟随音乐一同走进秋天，感受来自散文的美。师：散文听完了，小朋友感觉秋天的雨美不美?美在哪里?我们共同来学习一下。(2)结合画面，分段理解散文。1)欣赏下雨前后的画面，形成鲜明的比照，引导幼儿把雨比作一把钥匙。可对幼儿进展反问，进而帮助他们理解雨的清凉和温顺。师：为什么说秋天的雨是一把钥匙翻开了秋天的门?师：秋天的雨下过后，自然界就有了很多的变化，就好似一把钥匙轻轻地把门翻开，让我们看到了秋天的一切。2)下雨后的画面：在画面中感受色彩的美。引导幼儿用散文中的句子答复下列问题。重点指导幼儿说出各种植物、花卉的色彩变化。师：秋天到了，各种植物都有了变化。银杏树的叶子变黄了，水稻成熟变得金黄，各种颜色的菊花都开了，有紫红的、淡黄的、雪白的-所以美丽的秋天有一盒五彩缤纷的颜料。3)呈现果实画面，引导幼儿从气味上说出秋天的雨给小朋友带来了什么。师：小朋友从图上看到了什么?这些水果有什么味道?把准备好的水果篮拿到幼儿面前，让他们闻一闻，并用“_____的”说出自己闻到的味道。师：秋天的雨有非常好闻的气味，这气味是从哪里来的?师：秋天来了，水果成熟了，都发出很多好闻的香味。而且在秋天远远都能闻到糖炒栗子、烤山芋的香味。4)喇叭画面：引导幼儿感受动、植物的过冬方法。师：画面上的是什么?是谁的喇叭?咱们听听他要告诉小朋友什么?老师朗读喇叭的话。师：为了减少水分的蒸发，落叶树的树叶纷纷飘下来，工人叔叔也开场为小树过冬作好准备，冬眠的小动物忙着造房子、储藏食物、挖洞，大家都在准备过冬了。显示小动物过冬的画面。5)水果和粮食成熟的画面，引导幼儿感受秋天的丰收景像。老师小结，秋天的雨给大地、小朋友带来的是丰收、快乐的歌。(3)有目的的再次欣赏一遍，并学习运用散文诗中的句子来讲述。师：这次请小朋友一边听，一边把你最喜欢的、写秋天最美的句子记在心里，等会儿告诉大家。4、“编”关：视频欣赏(进一步倾听、感知散文的语言美、内容美、情境美。)(1)在欣赏过程中，老师再次利用图片帮助幼儿说出散文中的句子。(2)认真看视频(3)边听边做跟着音乐自由创编动作内蒙分校地址：呼和浩特市赛罕区呼伦贝尔南路东达广场702室老师考试微信____：给幼儿充分的自由，发挥自己的主观能动性，对散文内容进展动作创编，老师适时介入并给予指导和帮助。本局部创编动作对于大班幼儿来说属于最近开展区，但要对接触较少的散文进展动作创编就具有一定的挑战性，因此在活动中可采取合作创编与自由创编两种方式。以合作创编为主，鼓励单独创编。一方面可培养幼儿的合作才能，另一方面也可为幼儿在独立创编时积累一定的创编经历。创编动作的过程中，是一个发挥幼儿想像力和创造性的一个极好的时机，老师一定要充分利用好这次时机，培养幼儿的自信心和创造性。(4)分组表演与展示创编成果，引导小朋友互相学习阶段小结：老师对本阶段小朋友的表现要更进一步的进展指导和肯定，在跳一跳就够得着的学习阶段，幼儿通过不断的尝试与试误，自身内部的评价系统会给以反应，小朋友互相之间的评价也会给以反应，在幼儿的评价系统还未开展完善的时候，对自己的评价往往不太客观，最容易受挫，所以老师要通过不断地观察，适时介入孩子们的活动中，引导和鼓励他们克制困难，并通过总结帮助小朋友更加客观的评价自己和其他小朋友。5、“演”关：表现散文演(1)本阶段是一个交融阶段，老师的主要任务就是引导儿童运用普通话有感情的跟读散文，体验散文的内容，感受散文的语言美，内容美，情境美，从而喜欢散文，喜欢阅读活动，培养阅读的兴趣和习惯。(2)播放音乐视频，有感情的朗读散文并结合本组小朋友创编的动作进展表演，在愉快的情境中渐渐完毕本次活动。活动延伸：1.联想诗歌的内容自由画画，设置展示栏，让小朋友互相交流与学习。2.家园合作，家长在平时要注重帮助孩子搜集与丰富该季节的知识。秋天的雨说课稿5一、说教材《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元的主题是秋天。编者意在通过本组教材让学生体会秋天的风采，感受秋天的美妙，积累优美的语言。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本课的教学重点是使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。课文使用了打比方等多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给抽象思维处于起步阶段的三年级学生造成理解上的困难，这是教学的难点。本课方案两课时完成，今天我将重点就第二课时谈设想。根据新课程理念以及学生的实际情况，我确定了《秋天的雨》第二课时的教学目的：1、知识与才能：复习稳固词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。2、过程与方法：通过朗读、体味、品评，读懂课文内容，感受课文意境。3、情感态度及价值观：感受课文的语言美，培养学生热爱自然、热爱生活的感情。二、说教法〔一〕情境创设法一位教育家说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。我充分利用一些教育资为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。〔二〕朗读指导法有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目的，老师必须有策略地对朗读进展指导。〔三〕多媒体辅助教学法我将合理运用多媒体，以情景助读。三、说学法课文的语言生动优美，非常适于朗读，叶圣陶先生说：美文需美读。所以，我指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、老师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。四、说教学过程〔一〕情境导入，激发兴趣我会在《秋日私语》的乐曲声中播放秋天的画面，并谈话导入。有人说：秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温顺，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门翻开了。今天我们就来学习第11课《秋天的雨》。【新课标指出，要重视语文的熏陶作用，因此，我采用情境教学法导入，让学生受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇心，激发了学生学习的欲望】〔二〕稳固字词，感知全文1、出示课件，稳固字词，我将它们按一定的规律、特点排列为三行。〔1〕第一行出示生字：凉快。让学生用心记住易错字爽的笔顺，先写四个小X，再写一个人字托住他。〔2〕第二行出示：扇子，扇哪扇哪，指导读好多音字。〔3〕第三行出示轻声字：衣裳，喇叭，钥匙，请学生认读。【从而既落实了字词的训练，又为阅读扫清了障碍。】2、老师范读全文，让学生听后找找每个自然段作者是用哪一句话写出了他对秋雨的印象？并用横线画下来。抽生汇报，老师小结：同学们，请看屏幕，老师把你们找到的语句连成了一首小诗。多么有趣的小诗啊！小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的，让我们再去读读这些句子吧！【设计这样的过渡语，我是想给学生暗示读书的目的，使学生明白为什么而读，不仅要注意课文语言的形式美，也要注意课文的写作方法。】〔三〕品读课文，感悟体验由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文浓重的一笔，因此我将着力点放在了学习第二自然段，层层推进指导学生的读。：1、理解中心词五彩缤纷。先请学生自由读第二自然段，边读边把描写颜色的词语找出来。老师根据学生的答复，利用多媒体把词语变成相应的颜色。接着追问，秋天的雨只把紫红的、淡黄的、雪白的这几种颜色给了菊花吗？进一步引导学生体会省略号的作用，然后出示图片问学生：同学们，看，这么美的画面，这么多的颜色，文中用了一个什么词语来形容？〔板书：五彩缤纷〕，还可以用什么词语来形容？预设学生会答复：五颜六色；五彩斑斓；绚丽多彩；万紫千红；色彩缤纷·······【这样在详细的语境中理解词语，积累词语，进展才能培养，表达了语文工具性和人文性的统一。】2、赏析美句，重点指导。学生先自己练读喜欢的句子。接着抽生个别读，相机指导，比方第二、三句运用打比方，将银杏叶和枫叶写得非常传神，一种动态美蕴含字里行间。但是怎样才能让学生体会到作者谴词造句的精妙呢？我采取了去词、添词比照读，打破了教学难点。有人说：让儿童感觉不到的教育才是真正的教育。我会通过评价学生的朗读来浸透边读边想象画面的读书方法。读到枫叶这一句时，我会问：你为什么把飘哇飘哇读得这么慢？学生可能会答复，树叶飘下来的样子就是渐渐地，我就要求孩子们联络上下文边读边想象画面。在读橘子、柿子你挤我碰时想象田野里果子挂满枝头大丰收的情景，读到频频点头这个词语想象菊花在秋雨里随风摇动的样子。在男女生赛读句子后，再配上音乐，让全班学生看着画面试着背诵读。在引导学生读中理解美，感悟美的根底上，我设计了一个说话训练，秋天的雨把xx色给了xx，xx像xx。【新课标指出：语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能。老师在这时搭设一个梯子，指导学生口头表达，并很好地践行了这一理念。】3、学习第三段〔过渡：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多香甜好闻的气味呢。趁机板书：香甜好闻〕虽然这段内容很简单，但我仍不忘调动学生的各种感官，我让学生先欣赏水果的图片，再闭上眼睛，把自己带来的水果拿到鼻子前闻一闻，让学生说说闻到了哪些好闻的气味再读，这样就把抽象读变为具象读。4、学习第四段。我会〔出示课件：播放吹喇叭的声音。问孩子们，秋天的雨吹起小喇叭干什么呀？根据学生的答复板书：传递信息〕由于课文的第四自然段描绘的热闹场面是小学生喜闻乐见的，而小学生大都有强烈的表演欲望，在此，我顺学而导，以学定教，采用了表演读的方式来理解本段的语言文字。演是为了读，一个演字，将学生又带入情境，使学生在快乐的气氛中再现了动物、植物们准备过冬的快活繁忙的场面，在不知不觉中实现对语言的感悟和积累。〔四〕总结全文，升华情感看来，秋天的雨真的像一把钥匙〔板书：钥匙〕，把秋天的大门翻开了，让我们看到了如此绚丽多彩的世界，〔再次出示小诗〕难怪小诗的最后一句说，秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。学生齐读最后一句，〔板书：丰收、欢乐〕。〔五〕课堂检测，我来闯关A题把句子补充完好，是对课文主要内容的回忆。B题照样子，写句子，让学生从读到说，从说到写，既拓展了学生思维，又给了学生一次习作小练笔的时机。〔六〕推荐阅读，课外延伸：我向孩子们推荐了罗兰散文《秋颂》及《写给秋天》，并要求孩子们将课内习学到的读书方法迁移运用于课外阅读。五、说板书设计五彩缤纷丰收11、秋天的雨·香甜好闻〔钥匙〕传递信息欢乐这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要内容，脉络清楚，丰收和快乐两个词语点明了课文的中心，深化了文章的主题。秋天的雨说课稿6一、说教材。《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文〔人教版〕三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。众多的景物巧妙串连，呈现出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章描写详细生动，用词准确，使用了多种修辞手法，描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。课文层次清楚，思路明晰。前四个自然段分述秋雨，最后一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启。针对教材特点，我确立了以下教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜欢和赞美之情。2、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜欢，去感受秋雨的美妙神奇。重难点：1、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜欢和赞美之情。2、体会作者在谴词造句方面的特点，学会模拟课文里的重点句、段写话。二、说教学设计理念：本课教学我以学生的亲身感受和老师准备的一些秋天的画面诱发了孩子们学习的兴趣和欲望，运用画面和配乐朗读，把孩子们带到秋天的雨中，体验秋天的美妙，从而缩短了学生与书本的间隔。采用多种方式朗读，让学生结合获得的生活体验，进展阅读感受。充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念，调动孩子观察秋天，理解秋天的积极性，从而上升到热爱秋天，赞美秋天。三、说教法、学法：说教法：为了有效地实现上述教学目的，突出重点，打破难点，在实际教学中，我主要采用“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“用心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习气氛。说学法：根据教材的特点和学生的实际认知程度，这节课我主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进展学习，著名特级老师于永正曾用‘读占鳌头’一针见血地指出了语文教学中读的作用。课文词章优美，抓住‘读’，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中受到情感的熏陶。四、说教学过程：〔一〕创设情境，谈话导入课开场，从谈天气开场，让学生联络生活，以学生原有的知识经历为根底展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。此设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，激发了学生的想象力，也激发了学生的好奇心。使学生迫不及待的进入下阶段的学习。缩短了学生与书本的间隔，激发学生学习的兴趣。〔二〕再读课文，理清脉络自由读课文，让学生简单理解本文构造上的特点。对于三年级学生来说课标要求“要注意培养学生整体把握课文的才能”因为这篇课文构造较简单，前面四段构造一样，都是以开头的第一句话作为总起句来进展表达的，最后一段进展总结，所以合适进展构造方面的初步训练。〔三〕品读课文，理解体验。在教学中，我通过让学生看画面，让学生感受秋天的美，美在哪些地方，美得很实在，然后再让学生通过不同形式的朗读来体会秋天的美，再抓住一些重点句、段让学生品味秋天的风光美和语言美。巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比拟读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。在此环节中，我还恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽风光，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。同时，我又充分发挥小学生活泼好动、乐于表现的天性，力争在品读文本中营造一种优美、神往的课堂气氛；还要求学生结合当地的秋色进展说话训练，进一步让学生品出秋天的美，美得并不空洞。这样既抓语言文字训练又使学生在品读中受到美的熏陶，真正表达了语文教学工具性与人文性的有机统一。五、拓展延伸，积累运用。学习语言，积累语言，运用语言，是语文教学的首要任务。我课件出示一首小诗：秋天的雨，是一把钥匙。它把秋天的大门翻开了。你看，它有一盒五彩缤纷的颜料。你闻，它藏着非常好闻的气味，你听，它吹起金色的小喇叭。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌。让大家发现，这六句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，全班齐读。多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各个自然段的第一句话里，同学们，生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。以后我们要擅长在我们学过的文本中寻找一种属于我们自己的知识。教育学家第斯多慧说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励，唤醒鼓舞。”结课前，我布置了仿写小诗的小练笔，设计小练笔既是充分挖掘文本资，趁热打铁，内化语言，又表达了“大语文”教学观，引领学生走向理论，去学习和运用语言，实现由读到写的有效迁移。预期效果：纵观这节课的教学，我努力在“工具性”与“人文性”之间寻求一个平衡的支点，引领学生从语言出发，走向人文，再回归语言，学生经历了一个由感知、体验、积累、运用的过程，我想文中所渲染的人文精神将会深深地扎根于每个孩子的心田。秋天的雨说课稿7一、教材分析^p《秋天的雨》是九年义务教育人教版第五册第三组的第三篇精读课文，课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕"秋天"这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。二、学情分析^p三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言会给学生带来挑战。三、教学目的及重、难点根据新课程标准和教材的要求，结合学生实际情况，我制定本课第二课时的教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句；2、以读为本，引导学生读中感悟，读中体验，读中积累；3、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。教学重点：通过本课的学习，让学生体会秋天的美妙，感受语言的美。教学难点：品味文中语言，学习语言，积累内化运用语言。四、教法学法根据教材的特点和学生的认知规律，借助农村远程教育资制作多媒体课件的特点，我采用情景教学法和情感朗读法，引导学生以读为主的方式来学习课文。五、教学流程〔一〕情境导入，提醒课题"兴趣是最好的老师",在导入新课这一教学环节时，课前布置学生留心观察身边秋天的景物。课堂上我从学生喜欢的雨说起，让学生畅所欲言，然后我出示课件，配以动听的音乐，让学生伴随老师的描绘去感受轻柔的秋雨，接着老师的一句"空山新雨后，天气晚来秋"提醒本课学习内容——秋天的雨，学生很自然地通过情境走进课文。〔二〕初读课文，整体感知随即进入整节课的第二环节，我让学生自由朗读课文，提出读书的要求。为了延续我上环节创设雨的情境，我特意制作动态的课件，生字词用雨点的形状落下来，让学生读出小雨点的名字，其实就是阅读生字词。这样做的目的是为了调动学生的积极性，有了兴趣，读书识字的效率进步了。在反应"课文中的秋天的雨是什么样的？"这一问题时，我引导学生找出第一至第四自然段的第一句话，一会儿一首描写秋雨的小诗就展如今我们的眼前。通过学生诵读的方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为理解课文构造，作文教学的开展埋下伏笔。〔三〕品读课文，品味意境第三环节的深化品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我恰当借助农村远程教育资制作多媒体课件，再现文中美丽风光，采用情感朗读法有效地解决这一难点。第一自然段中我用录音范读翻开秋天的大门，学生闭眼感受；随后老师组织学生朗读课文，让学生边读边想象秋天的画面。根据《新课标》"阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。"在第二自然段中我要抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如在读"你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热"这个句子时，我抓住"扇啊扇啊"引导学生通过比拟读，体会秋雨的轻柔美与动感美，从而读出其中的韵味。我又出示描写秋天风光的图文结合课件，让学生选择自己喜欢的一种颜色去读句子，通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深化品读。随着老师出示银杏树叶和扇子的图片放在一起比拟，引导学生观察，原来，银杏树叶真的很像一把小扇子，这样的句子就是比喻句，通过这种方式，学生不仅直观地理解了课文的内容，更深深地感受到了课文的语言美。紧接着，我引导学生也学着课文的样子进展仿写练习："秋天的雨把〔〕色给了〔〕，〔〕像〔〕。"这一设计使阅读教学和写作教学接轨了，也让学生把吸收到的美都释放了出来。最后出示秋景图课件，让学生用词语来形容自己所看到的画面，学生就会自然而然感悟到本段的文眼"五彩缤纷"一词的含义，在不知不觉中脱口而出，并很自然地感悟到第二自然段的这些景物都围绕第一句话来写的。这样的设计和多媒体运用能使学生美美地读出秋天。第三自然段描写的是秋天的气味，请一名学生朗读，老师出示实物，其他学生闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到秋雨里的哪些气味，培养学生丰富的联想和积累，运用"香香的、甜甜的"一类叠词。第四自然段描绘深秋中动植物准备过冬的情景，这段文字妙趣横生，恰恰是小学生喜闻乐见的，但是这番场景孩子们在现实生活中很难看到。如何能让它出如今小学语文课堂呢？我精心制作了课件，然后让学生进展分组朗读。我在教学中超越文本，出示图文结合的课件，采用"表演读"的方式将学生带入情境，使学生在快乐的气氛中演绎这生动的画面。"演"是为了读，一个"演"字，不但实现学生对语言的感悟和积累，而且实现情感的升华。〔四〕、升华情感，拓展积累总结全文时，我问学生"秋天的雨给我们带来一个怎样的秋天？"课堂上因为有了农村远程教育资和文本资的有机结合，学生已经领略到秋天独特的美，"美丽、丰收、欢乐"这样的词语脱口而出。老师组织学生配乐朗读最后自然段，热爱大自然，热爱生活的感情油然而生。最后，老师让学生说说观察到的秋天的景物。本课的作业设计是让学生搜集描写秋天的词句，还有根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗，使学生对美的认识可以进一步拓展延伸。六、板书设计秋天的雨颜色：五彩缤纷丰收气味：香香甜甜快乐声音：冬的讯息我通过对重点词语的板书，让学生理清课文的表达顺序，感受秋天的韵味。教学效果预测《秋天的雨》是一篇优美的散文。为使学生"喜欢阅读",我设计了很多激发阅读兴趣的方法。通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣。学生在朗读的过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。还让学生仿写练习，使学生对课文内容能有较好的读悟。可能学生在读悟中表现出理解比拟单一，不能呈现多元的倾向，在教学中还应让每个学生都能考虑起来，努力发散学生的思维。秋天的雨说课稿8今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》有这么一句话万美之中秋为最，那如痴如梦的美景如今也走进了小学生的课堂，下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学设想，我将从教材分析^p，学情分析^p，教学目的，教法学法，教学过程，板书设计，六个方面展开今天的说课。一、教材分析^p首先谈一下我对教材的认识《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级〔上册〕第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实那么写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。针对教材的特点和三年级学生的知识储藏，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。成为本节课的教学难点。二、学情分析^p一堂好课也是建立在对学生理解的根底上，因此我对小学三年级学生的学情进展了分析^p。三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。三、教学目的针对这样的教材，教学目的的制定，我将根据新课标总目的和三年级阶段目的，语文教学要注意字词教学，要注意培养学生的朗读才能，因此我特别根据新课标新课标三维目的制定本课目的如下：1、知识与技能目的认识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的喜欢之情。2、过程与方法目的通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维才能和画面感以及丰富的想象力。3、情感态度价值观目的引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。四、教法学法古人云：“古人授人以鱼，不如授人以渔”因此我对本节课教法学法也做了精心的安排，1、情景教学法：2、情感朗读法：3、自主探究法：五、教学过程根据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节：〔一〕情境导入，引出题目著名的教育家布鲁纳曾说过：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”因此新课一开场我由学生最感兴趣的雨说起“春天的雨是牛毛，是细丝；夏天的雨是印在荷叶上的泪珠；而秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温顺，轻轻的把秋天的大门翻开了。同学们，秋天的大门翻开了，想看里面的美景吗/？那么我们一起走进《秋天的雨》吧”导入语的设计是根据《新课标》中要“重视语文的熏陶感染作用”，采用情景教学法导入课题通过画面和音乐的的渲染，学生们受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇。〔二〕初读课文，整体感知作为一名优秀的语文老师我们应该知道对于语言的学习，应该是突出层次性，从字到词再到句，层层递进，步步深化。在初读课文整体感知这个环节中，我分为两个局部;1、对词的积累2、对句子的掌握1、对词的积累首先呈现的是几组词语，有描写颜色的，有动词，有叠词。在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的阅读障碍，更好的积累运用语言。2、对句子的掌握然而词语教学也应该将所学的词语放在整个句子中，这样才能真正运用。因此我又会这样对学生们这样说：“多么有趣的小诗啊！更有趣的是小诗的这些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段内容都是围绕这几句话展开的，不信的话，让我们再读读文中的句子。”设计这样的过度语为了暗示学生为什么读，不仅要注意课文语言美，更要注意课文写作方法。〔三〕精读课文，理解体验初读课文之后，我会对重点段落进展讲解。第二自然段是学生学习的重点段落，你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。在这里我采用了情感朗读法，符合《新课标》的阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。在反复朗读的过程中我会和学生共同得出结论秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。朗读完毕后我会出示这样几句话并提问学生：“去掉扇哪扇哪，飘啊飘啊，好不好”设计这样的问题，通过比拟读，我抓住动态词语体会词语的轻柔美和动感美。接下来，我会引导学生进展比喻句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写，我通过六幅图画引导学生写作。这样的设计循序渐进的激发了学生的写作欲望。游戏是低年级不可缺少的，在学习第三自然段时，我巧妙的使用了传统的教学形式，请一名学生读课文，老师出示秋天的果蔬，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味。最后学生在老师的帮助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气味。游戏的设计是为了调动学生的积极性，变被动为主动。课文第四自然段，文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中准备过冬的场景。在教学中我超越了文本，图文结合的编了一首儿歌在这里我采用表演读的方法，“小喜鹊小喜鹊，叫喳喳，衔来树枝盖新家。小松鼠，跳啊跳，搬来松果当粮食。小青蛙，呱呱呱，舒舒适服睡。大觉小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍”防止了教学形式单一表达了教学多样化，有极大的激发了学生的学习兴趣，演是为了读，一个演字实现了学生情感的升华。最后学生在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息。〔四〕运用语言，升华情感为了打破教学难点，在运用语言升华情感这个环节中由学生挑选自己喜欢的图片介绍秋天的美景。引导学生重新组织语言，学以致用。本节课到此已接近尾声，我会这样完毕本节课：“秋天的雨，轻柔的抹去夏的炎热，把秋天的大门翻开。秋天的雨，带来了秋的五彩缤纷，带来了秋的芬香扑鼻。秋天的雨，捂着丰收的硕果，深情呼唤冬的讯息。”师生共同呼唤将本课在情感上做一个总体升华。〔配乐〕〔五〕层次作业，放飞个性选作作业：1、搜集描写秋天的词句，记一记2、选择课文喜欢的段落，背一背3、出去寻找秋天，把看到的秋景写一写六、板书设计本课板书设计我通过抓住重点词语的板书，让学生理清课文的写作顺序感受秋天的韵味。秋天的雨说课稿9《秋天的雨》选自人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册本组课题以秋天为专题，《秋天的雨》是精读课文。第一次读这篇课文，我就被文字的美深深打动了。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中的各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图；这也是本课的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格话，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。面对这样一篇抒情意味很浓的散文，假如仅仅把目的定位在对内容理解的层面，而无视了感受语言美，实在是一大遗憾。因此我在进展教学设计的构思时，立足了以下三点。一、以读为本以读为本是阅读教学的灵魂，在进展教学时立足于学生的阅读，让学生自己读，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如临其境。读的形式多样：范读、自读、接读、齐读、个人读、表演读。读的层次鲜明：一次有一次的目的，一次有一次的要求。初读感知，精读知意，品读悟情，学生一步步的向教学目的迈进。古语云：书读百遍其义自见，当学生通过多种形式、有层次的个性化阅读一步步感悟到语言的美，作者的情，理解课文内容自然是水到渠成，顺理成章。二、以文为本阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。课文内容的理解依赖于学生对文本的解读，积累好词佳句同样落脚在文本上，开展语言，拓展延伸更是依靠学生对文本的理解。在进展说话训练，如补充菊花仙子的颜色，我并没有走得太远，也没有设计整断整篇的说话练习，只是让学生说说其他的颜色。对于三年级的学生，能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情就已经到达了阅读目的。紧扣文本，才是我们教学中应该毫不动摇的坚信的信念。三、以生为本新课标中说到“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的`分析^p来代替学生的阅读理论。”在教学的各个环节中，我一直在鼓励学生选择合适自己的学习方式，从教学内容到教学方式努力落实以学生为本的原那么。在精读第二自然段中，让学生选择自己喜欢的句子来读，第四自然段同样也是让学生选择自己感兴趣的小动物来读一读。让学生从自身原有知识程度出发，珍视学生个人独特的感受，让学生在积极主动地活动中加深理解和体验，有所感悟，受到熏陶。总之，在教学中，我努力做到以读为本，以文为本，以生为本，力务实现工具性和人文性的统一。我愿自己如同这温顺、清凉的秋雨一般，为孩子们翻开祖国语言文字宝库的大门，领着孩子们在美的语言文字中遨游、畅想。秋天的雨说课稿10尊敬的各位老师，庄子的这首《秋水》让人过目难忘，今天我给大家带来的也是一篇文质兼美又内蕴童真童趣描写秋水的佳作《秋天的雨》。一、教材分析^p：《秋天的雨》是九年义务教育课程标准实验教材第5册第三组的一篇抒情散文。课文以秋雨为线索，把秋天众多景物巧妙地串联起来，从整体的角度上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。三年级的学生好奇心强，形象思维开展趋于成熟，对秋天、秋雨也有了一定的生活积累。鉴于此，我结合对教材内容的理解，确定本课的教学目的为：知识目的：学会本课新字生词，正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。才能目的：能抓住重点词句体会文章的思想感情，培养学生品词析句的才能。情感目的：让学生感受课文的语言美，感受秋天的美，激发学生对秋天的热爱和赞美之情。基于对教学目的的理解及三年级学生的实际认知规律，我确定本课的教学重点为：抓住重点词句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美妙。教学难点为：品味文本中被艺术化了的优美语言，积累、内化语言。二、说教法学法说教法：为了有效地实现上述教学目的，突出重点，打破难点，在实际教学中，我主要采用“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“用心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习气氛。说学法：根据教材的特点和学生的实际认知程度，这节课我主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进展学习，著名特级老师于永正曾用‘读占鳌头’一针见血地指出了语文教学中读的作用。课文词章优美，抓住‘读’，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中受到情感的熏陶。三、说教学过程合理地安排教学过程是教学成功的关键，因此，根据教学内容，本课的教学我分以下四个环节进展：第一环节：听乐赏景，提醒课题。我利用多媒体资，播放钢琴名曲《秋日私语》，并随乐出示一组秋景图，让学生听着优美的曲子欣赏秋天的美景。欣赏完后，再让学生说说自己对秋天的感想，我再相机引出课题。这样一来，我从学生已有的生活经历出发，顺学而导，以学定教，一开场就奠定了学生的主体地位，激发了学生的阅读期待，为深化文本的学习做了很好的铺垫。第二环节：初读课文，整体感知。从整体入手，既能把握文章的主要内容，又能把握文章的情感基调。三年级的学生在阅读上已经有了一定的阅读速度，我让学生快速阅读课文，说说你都读懂了什么？解决了哪些疑问？再让学生用自己的话简单复述下课文，说说课文从哪几方面写了秋天的雨？这样，在学生对课文内容有所感知的根底上，我顺势引领学生精读课文，品味语言。第三环节：精读课文，品味语言。首先，我让学生潜心会文，感受文本优的美语言，引导学生直奔自己感兴趣的段落，这篇课文有好多语句写的相当精妙，读一遍是不够的，多读几遍，看看哪些词，哪些句子，让你回味无穷。要求学生一边读一边在书上圈一圈、划一划、写一写，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯；还可以让学生小组说一说、议一议，充分营造学生自学考虑和与文本对话的良好气氛。秋天的雨说课稿111、以境触情从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让学生从生活中〔如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。〕去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，〔整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。〕让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美妙。2、读——积累——感悟在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言理论才能，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。〔1〕注重“积累”让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容：如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说。〔像今天他们就说出了“五彩缤纷”“五颜六色”“五光十色”〕也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。〔2〕以读带说，以说带读以读带说，以说带读去体会秋天的美妙，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联络语言环境来理解的。比方第二自然段的“五彩缤纷“，这个成语比拟抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门翻开了。”先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。理解这些句子一要联络上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感触很深：学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。看来自己真的该多读读书了!一、说教材：《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文〔人教版〕三年级上册的第11课，是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，本质写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过本课的的学习，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。本课的学习目的：1、正确、流利地朗读课文，读出对秋天的喜欢和赞美之情，小学生作文《秋天的雨说课稿》。2、读懂课文内容，感受秋天的美妙。二、说教学重难点：重点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。难点品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。三、说教法学法：课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美妙，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。四、说教学程序：1、谈话导课。同学们，你知道如今是什么季节吗？〔秋季〕那你知道秋季都有哪些特征吗？〔学生发言〕老师今天也为大家带来一组秋天的图片，你想欣赏吗？〔课件出示，请学生欣赏〕结合最后一张图片引出秋雨，再请学生说说对秋雨的感觉，引出课题。板书课题，齐读课题。l这个环节主要让学生对秋天有个整体感知，帮助学生理解课文，体会秋天的美。2、朗读指导。〔1〕、指导学生自读课文，要求读准字音，读通句子，并标出段落序号。〔学生自读课文〕提问：全文一共有几个自然段？〔2〕、谁能给大家读读第一个自然段？指名读第一自然段，其他同学考虑第一自然段讲了什么。提问：第一自然段告诉我们什么呢？〔学生总结发言〕〔板书：钥匙〕秋雨是怎样来到我们中间的？从哪些词可以看出？〔学生答复，引导学生说出“轻轻地、悄悄地”〕那我们应该怎样读这一段呢？〔引导学生用“轻轻、温顺”的语气来读〕请同学再读第一自然段，并提醒他们注意语气。l这个环节让学生通过读来体会秋天悄悄降临，同时学____结、概括。〔3〕、秋天的大门翻开以后，你最想看到的是什么？〔学生发言〕我们作者看到了什么。指导学生自读第二自然段，要求画出自己喜欢的句子，并多读几遍。指名读喜欢的句子，注意指导要点。第一句：引导学生理解“五彩缤纷”，并要求进展换词练习。〔如：五颜六色、万紫千红、姹紫嫣红等〕第二句：要求说出是比喻句，并引导学生说说是把什么比作什么。第三句、第四句：同上。第五句：引导学生说出是拟人句，并指导理解“你挤我碰”。第六句：引导学生说出是拟人句，并指导理解“频频点头”，说出省略号的意义。和学生共同欣赏第二自然段的美景。〔课件出示〕引导学生总结秋雨的特点。〔板书：五彩缤纷的颜料〕l本段是文章的重点局部，让学生从读中感悟，从欣赏中体会秋天的美，同时稳固比喻句和拟人句的特点。〔4〕、秋天的雨除了她的色彩美丽之外，还有其他特点吗？引导学生说出“好闻的气味”，并说出所在的段落。〔板书：好闻的气味〕指导学生同桌合作读第三自然段，并注意语气。引导学生理解“勾住小朋友的脚是为什么”。请学生结合图片边欣赏边读，要求语气更能吸引人，更能勾出大家的脚。l这一段主要借助课件让学生体会秋天好闻的气味，同时感受“勾”的妙用。〔5〕、秋天的雨不仅色彩美丽，有好闻的气味，它还挺关心人呢！不信你听听。〔课件出示〕这是什么声音？〔板书：金色的小喇叭〕它吹起小喇叭告诉大家什么呢？听了秋雨姑娘的话，小动物们在干什么？植物们呢？〔引导学生分组读句子〕l这一环节不但要让学生体会秋雨关心人的特点，而且要理解秋季动、植物的活动情况。〔6〕、秋天的雨不仅给我们带来了美丽，带来了丰收，同时还给我们带来了欢乐，那么我们是不是应该高声赞美一下她呢？指导学生齐读最后一段，注意强调“丰收、欢乐”。〔板书：丰收、欢乐〕〔课件出示〕l这一环节让学生一起感知课文的中心，同时要学会赞美。3、总结。和学生一起总结板书内容，然后读中心句。〔课件出示〕l这一环节让学生学会总结，并会找中心句。4、布置作业：秋雨美，秋天更美，今天我们来完成一项有关秋天的作业。〔课件出示〕附作业：〔任选一项〕〔1〕、和家长一起去秋游，把看到的景物画下来。〔2〕、写一写你眼中的秋天，要求用上学过的好词好句。l这一环节根据学生特点进展布置，让学生能轻松完成作业。5、板书设计：秋天的雨五彩缤纷的颜料钥匙好闻的气味丰收、欢乐金色的小喇叭今天我说课的内容是义务教育课程语文〔人教版〕三年级上册的第11课《秋天的雨》的第二课时，《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天，总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。〔一〕教学目的：〔出示课件〕〔二〕教学重点：使学生通过课文生动的描写，体会课文的语言美，感受秋天的美。〔三〕教学难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。二、说教法与学法〔出示课件〕１、采用“自主朗读、合作学习、自主感悟、训练理论”的教学方法，架起了阅读教学与写作教学之间的桥梁。２、遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的三为主原那么，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。三、说流程〔出示课件〕秋天的雨说课稿12《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。听了罗老师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我们学习的。总的给我的感觉有以下四点：1、读中有悟学中指导正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。在读中悟情，在读中明理，在读中得法。当学生读着读着，就自然而然点起头，露出笑容来，不用老师多讲，就把课文读得美美的，我们着实感受到“文贵自得，熟读自悟”所带来的喜人效果。在这节课中，罗老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生充分感悟课文的语言美、情感美、风光美。而随机地进展点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情，如这一句：“它带着清凉和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。”老师用柔美深情的语调读，学生一下子就明白像这样的句子该怎样读，同时也理解了它的意思：秋天是在我们不知不觉中悄悄地来到我们身边的。2、民主平等营造和谐气氛课堂教学中表达了民主、平等的师生关系，和谐、融洽的学习气氛。课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批评，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。“你读得真好，小朋友们都想来试一试，老师也想来读一读”。一句话，一下子拉近了学生与学生；老师与学生的间隔。心理学研究说明：人在轻松、和谐的环境里，思维才能表现得最活泼。在课堂教学中，老师能及时关注学生的学习反应，如一学生把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了，老师范读了一遍，马上说：“我相信你会读的，再读一遍”一句鼓励的话语，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现了。3、重视语言积累运用丰富语言积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉快”等句子，学生细细地品读着，仿佛感觉真的很凉快。罗老师在注意语言积累的同时，也注意了引导学生运用已学过的好词佳句，比方：引导学生用一个词来概括颜色多种多样的菊花，学生说了很多：五颜六色五光十色色彩斑斓……。讲到秋天悄悄地来到我们身边，学生说道：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。4、图文结合注重语言训练在阅读教学法中，突出语言文字训练是很必要的。罗老师不仅注意让学生反复读书，还重视培养学生有条理的说话才能。例如：在导入课文时，让学生说一说自己搜集秋天风光的图片，在每段课文出示前，老师首先出示相关的图片，让学生看图说说看到了什么，然后再让学生看看课文是怎样写的，读读课文上的句子，体会意思，这样的说话训练不仅稳固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为才能。秋天的雨说课稿13一、教材分析^p首先谈一下我对教材的认识，《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级(上册)第三单元的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的，是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实那么写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动、植物准备过冬的情景。从整体上描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。针对教材的特点和三年级学生的知识储藏，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文章语言，学习语言，积累语言，运用语言，成为本节课的教学难点。二、学情分析^p一堂好课也是建立在对学生理解的根底上，因此我对小学三年级学生的学情进展了分析^p。三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。三、教学目的针对这样的教材，教学目的的制定必须切合学生实际，我根据新课标的总教学目的和三年级阶段教学目的，特制定本课目的如下：1.知识与技能目的认识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的喜欢之情。2.过程与方法目的通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维才能和画面感以及丰富的想象力。3.情感态度价值观目的引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。四、教法学法古人云：“古人授人以鱼，不如授人以渔”。因此我对本节课教法学法也做