2019年昭通教师招聘考试押题试卷六

2019年昭通教师招聘考试押题试卷六一、单选题1、衡量一个班集体成功与否的重要标志是班级是否有（）。A.群体凝聚力 B.群体规范C.课堂气氛 D.集体的荣誉2、听完一节精彩的语文课，自觉投人到下一节数学课学习。这体现的注意品质是（）。A.注意分配 B.注意转移C.注意起伏 D.注意广度3、学生上课思想开小差、心不在焉。教师突然加重语气是为了引起学生的（）。A.知觉 B.想象C.无意注意 D.有意注意4、下列属于再造想象的是（）。A.通过阅读毛泽东的《沁园春•雪》，头脑中出现北国风光的情景B.人们看到天上的浮云，想象出各种动物的形象C.毛泽东创作诗词《沁园春•雪》D.我们想象未来世界的样子5、一个人能够明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方一面的意志品质是意志的（）。A.独立性 B.坚韧性C.果敢性 D.果断性6、人的个性心理品质中具有道德评价意义的是（）。A.兴趣 B.能力C.气质 D.性格7、儿童能够独自完成“钟摆实验〃，表明他的认知发展水平已处在（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段8、奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（）。A.知识学习和技能学习 B.接受学习和发现学习C.概念学习和意义学习 D.机械学习和意义学习9、从榜样中所观察到的行为，产生动作再现是观察学习的（）。A.注意过程 B.保持过程C.再现过程 D.动机过程10、以下不属于人本主义学习理论观点的是（）。A.教学目标中注重情感与认知的统一B.教学过程中强调学生的中心地位C.教学内容以知识为主D.教育内容要针对学生的生活需求11、学生在阅读学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重复阅读。这主要属于元认知策略中的（）。A.计划策略 B.反馈策略C.调节策略 D.资源管理策略12、以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于（）。A.命题学习 B.符号学习C.上位学习 D.概念学习13、在相同情景或条件下，父母对孩子的教育有时候事倍功半，而换成其他人来教育时却产生了事半功倍的效果，这是（）的作用。A.思维定势 B.学习迁移（1原型启发 D.功能固着14、合作学习最有效的小组人数是（）人。A.2-4 B.4-6C.6-8 D.8-915、下列关于教师教学效能感的描述，正确的是（）。A.好的教学设备条件能促进教师的个人教学效能感B.差的校风会降低教师的一般教学效能感C.教师的教学效能感对学生的学习成就没有多大的预测力D.教师的价值观和自我概念是影响教学效能感的关键16、新课程要求的学习方式中，合作学习是指（）。A.学生自主而不受他人支配，自觉担负学习责任的自主学习B.学生把学习过程中的发现、探究等认识活动突显出来的探究学习C.学生在教师的指导及同学的帮助下，有明确目标的相互性学习D.学生在小组或团队中为完成共同任务，有明确责任分工的互相性学习17、刘老师经常与校内外同行交流教学心得在职攻读了教育硕士，在学术刊物下发表多篇论文。刘老师的行为符合（）。A.遵循教育规律、实施素质教育的要求B.严以律己、以身作则的要求C.拓宽知识视野、更新知识结构的要求D.知荣明耻、谦虚谨慎的要求18、小学生张某因多次偷窃，被所在学校申请送工读学校进行矫治。对于这一申请，具有审批权的机构是（）。A.公安部门 B.教育行政部门C.检查机关 D.司法机关19、科学教育学的奠基人是（）。A.夸美纽斯 B.培根C.赫尔巴特 D.康德20、春秋战国时期出现的中国教育发展史上里程碑式的学校教育制度是（）。A.国学 B.私学C.太学 D.乡学二、多选题1、以下列举的各种情形，属于第二信号系统条件作用的是（）。A.花粉B.一想到工作就犯愁C.听到“禽流感〃就害怕D.网瘾2、建构主义受到下列哪些重要人物的影响？（）A.杜威 B.奥苏伯尔C.维果斯基 D.皮亚杰3、影响迁移的因素有（）。A.相似性 B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.智力E.教学指导4、下列关于归因理论的表述，正确的是（）。A.长期消极的归因心态有碍于学生健康人格的发展B.教师的反馈是影响学生归因的重要因素C.归因理论是由罗杰斯提出的D.寻求理解是行为的基本动因5、下列选项中，属于组织策略的是（）。A.画线 B.记笔记C.列提纲 D.画关系图6、影响迁移的客观因素有（）。A.认知结构 B.学习情境的相似性C.学习者的认知策略D.教师的指导7、根据动作的精细程度和肌肉运动强度不同，可将操作技能分为（）。A.连续型操作技能 B.细微型操作技能C.闭合型操作技能 D.粗放型操作技能E.徒手型操作技能8、教学目标分类方法主要有（）。A.布卢姆教学目标分类理论B.加涅的学习结果分类理论C.归类分析法 D.新课程标准中的三维目标分类9、学生站在教室后面听课，可能会产生的心理症状有（）。A.强迫症 B.抑郁症C.狂妄症 D.恐怖症10、新课程条件下教师角色的转变包括哪些方面？（）A.知识传授者角色 B.主动变被动角色C.学生的促进者角色 D.行动研究者角色三、判断题1、上课是教师教学工作的起始环节。（）2、德育工作必须从提高学生道德认知开始。（）3、一般情况，班级的正式群体对学生的发展起着正面影响，非正式群体则产生负面影响。（）4、在教育调查研究中，样本容量越大越好。（）5、错觉是特定条件下必然会产生对事物的歪曲知觉，是可以克服的。（）6、创造性思维就是力求获得创造性成果的思维。（）7、性格是个体对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳固而有核心意义的心理特征。其主要受后天因素的影响，因而没有好坏之分。（）8、去过几次小朋友家就能画出具体的路线图来，这是认知发展到感知运动阶段的儿童能做到的。（）9、联结的增强和削弱取决于学习者的心理调节和心理准备。（）10、小李看到同学小周努力学习取得好成绩得到老师表扬，因此暗地决定要好好学习，这是个自我强化的过程。（）四、案例分析1、陶行知当校长时，有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学，就当场喝止他，并令他放学后到校长室去。放学后，陶行知回到校长室，这个学生已经等在门口了。一见面，陶行知掏出一块糖给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。〃学生惊异地接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说:“我让你住手你就住手了，这说明你很尊重我，这块糖奖励你对我的尊重〃那个同学更惊异了，陶行知又掏出第三块糖塞到他手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，你砸他们，说明你很有正义感。〃那个同学感动极了，他流着泪后悔地说：“校长，我错了，我也不应该动手。〃陶行知随即掏出第四块糖塞到他手里，说:“你已经认识到自己的错误了，我的糖也用完了，我们的谈话也结束吧！问题：（1）陶行知的做法体现了哪些德育原则？（2）德育过程的规律有哪些？2、针对如何对待自己做过的数学题，王老师引发并组织学生进行讨论。最后同学们决定每个人都建立一个数学题记录本，做题不顺畅、掌握不牢固的题用黑笔写到笔记本上，完全不会或者做错的题用红笔记到笔记本上。分析教师这样引导学生的目的，阐述用黑红不同颜色的笔。记录数学题符合什么规律。参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】A。解析:群体凝聚力是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员间的友谊等来表现。关系融洽、凝聚力强的班级，会使学生产生强烈的自豪感和认同感，并顺利完成课堂教学任务。是否有群体凝聚力常常是衡量一个班集体成功与否的重要标志。2、【育萃专家解析】B。解析:注意转移是指有目的地、及时地把注意从一个对象转移到另一个对象。注意分配是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上。注意起伏是指人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇地加强和减弱。注意广度也叫注意范围，是指在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识客体的数量。3、【育萃专家解析】C。解析:无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师通过突然加重语气的方式来引起学生的无意注意。4、【育萃专家解析】A。解析:再造想象是指根据语言的描述或图表模型的示意，在头脑中形成相应形象的想象。创造想象是指按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。A项属于再造想象，B、C、D都属于创造想象。5、【育萃专家解析】A。解析:意志的自觉性是指对行动的目的及其社会意义有充分自觉的认识，并且使自己的行动服从于社会的目的和要求的意志品质。意志的果断性是指善于明辨是非，把深谋远虑和当机立断结合起来，迅速做出决策，毫不犹豫采取行动的意志品质。意志的坚持性是指在行动中能长时间地保持充沛的精力和顽强的毅力，百折不挠地克服一切困难和障碍，完成预定目的的意志品质。意志的自制性是指人善于控制和调节自己心理状态和行为活动的意志品质。易受暗示，极易轻信别人，易受外界势力干扰，轻易改变自己原来的决定，是缺乏自觉性的表现。6、【答案）D。解析:性格中许多特征能反映个体道德品质的好坏。性格能反映一个人的道德品质及世界观，受到社会道德意义的评价。7、【育萃专家解析】D。解析:形式运算阶段（11岁及以后）处于皮亚杰所划分的儿童认知发展阶段的第四个阶段〕在此阶段，儿童可以在头脑中将形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演的思维。皮亚杰和英海尔德进行了一系列的实验研究，以考查具体运算阶段与形式运算阶段的儿童归纳推理的能力。其中最有代表性的研究是关于钟摆问题的实验。结果显示，只有到了形式运算阶段，青少年才能像科学家一样地检验假设，最终获得关于问题的、唯一可能的、具严格的逻辑意义的解释。8、【育萃专家解析】B。解析:奥苏伯尔根据学习进行的方式，将学习区分为接受学习与发现学习；根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系，将学习区分为机械学习与意义学习。9、【育萃专家解析】C。解析:班杜拉提出的观察学习理论中，观察学习的基本过程有注意过程、保持过程、复制（再现）过程以及动机过程。题目中的动作再现显然属于复制（再现）过程。10、【育萃专家解析】C。解析:人本主义的教学观强调学生在教学中的主体地位，主张认知与情感相结合的教学，倡导学生个性化的自我评价，提倡情感化的师生关系，培养学生的生活能力。11、【育萃专家解析】C。解析:题干描述属于元认知策略中的调节策略，是指对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施。12、【育萃专家解析】D。解析:概念学习就是要理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征。命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。上位学习也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。13、【育萃专家解析】A。解析:主体更换以后对同一客体发挥的作用不同，题干说明思维定势在父母教育孩子的过程中起到消极作用。14、【育萃专家解析】B。解析:根据合作学习理论，小组最好要异质分组，最佳人数为4-6人。15、【育萃专家解析】D。解析:教师的教学效能感一般分为个人效能感和一般教学效能感。在影响教师教学效能感的外部因素中，工作发展的条件、学校的客观条件对一般教学效能感具有明显影响；工作发展的条件、学校风气和师生关系对教师的个人教学效能感具有明显影响。教学设备条件属于学校客观条件，影响的是教师的一般教学效能感。A项说法错误校风属于学校风气，对个人教学效能感有明显影响，B项说法错误。教师的教学效能感一般是指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断这种判断会影响教师对学生的期待和指导，从而影响教师的工作效率教师的教学效能感对学生的学习成就有很强的预测力。C项说法错误。教师的主观因素是影响教师教学效能感的关键，其中最重要的是教师的价值观和自我概念，D项说法正确。16、【育萃专家解析】D。解析:合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习、合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。17、【育萃专家解析】C。解析:该老师交流心得、不断学习、自觉教研，体现了终身学习的理念。终身学习的理念要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构；潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。18、【育萃专家解析】B。解析：《中华人民共和国教育法》第十四条规定，“国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责的原则，领导和管理教育工作。〃所以小学生宋某的问题由当地教育行政部门负责。19、【育萃专家解析】C。解析:赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的莫基人〃“现代教育学之父〃。其教育思想的代表作《普通教育学》被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。20、【育萃专家解析】B。解析:春秋战国时期私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进并形成了百家争鸣的盛况。二、多选题1、【育萃专家解析】A.C。解析：巴甫洛夫把条件刺激区分为两大类：一类是现实的具体的刺激，如声、光、电、味等刺激，称为第一信号：另一类是现实的抽象刺激，即语言文字，称为第二信号。第一信号系统是人和动物共有的，第二信号系统是人类特有的。题干中BC两项属于第二信号系统。2、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:建构主义受到杜威、奥苏伯尔、维果斯基、皮亚杰、布鲁纳等重要人物的影响。3、【育萃专家解析】A.B.C.D.E。解析:影响迁移的主要因素：①相似性，包括学习材料之间的相似性和学习情境的相似性；②原有认知结构，包括学习者的背景知识、原有知识经验的概括程度和学习策略的水平；③学习的心向与定势。另外，年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等，都在不同程度上影响着迁移。4、【育萃专家解析】A.B.D。解析:归因理论由海德最早提出，后由韦纳等人进行了发展。归因理论的指导原则和基本假设是寻求理解，寻求理解是行为的基本动因。归因会影响学生的人格发展，长期消极的归因不利于学生的发展，所以教师应观察学生的归因习惯，引导学生正确归因，所以C项不正确。5、【育萃专家解析】C.D。解析:组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常用的组织策略有列提纲、利用图形（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图）、利用表格（一览表、双向表）等。画线属于复述策略，记笔记属于精细加工策略。6、【育萃专家解析】B.D。解析:影响迁移的客观因素主要受一系列客观条件的制约。AC两项属于主观因素，BD两项属于客观因素。7、【育萃专家解析】B.D。解析:根据动作的精细程度与肌肉运动强度，操作技能可以分为细微型操作技能与粗放型操作技能。8、【育萃专家解析】A.B.D。解析:教学目标分类方法主要有布卢姆的教学目标分类理论、加涅的学习结果分类理论、霍恩斯坦的教育目标分类理论以及我国新课程标准中的三维目标分类理论。归类分析法属于常用的教学目标分析方法。9、【育萃专家解析】B.D。解析:学生站在教室后面听课可能会导致他产生消极的认知倾向，如低自尊，无能感，情绪消极、淡漠，从而产生抑郁症的心理症状。此外，学生站在教室后面可能会使其对上课产生恐惧感。10、【育萃专家解析】C.D。解析:新课程背景下，教师的角色发生了如下转变:①从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者；②从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；③从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；④从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。三、判断题1、【育萃专家解析】X。解析:备课是教师教学工作的起始环节。2、【育萃专家解析】X。解析:学生的品德发展具有多种开端性，并非一定从道德认知开始。3、【育萃专家解析】、〕解析:非正式群体具有积极与消极的两面性引导得好，它可以成为班集体上进的阶梯；如果忽视它，可能就会成为班集体涣散的腐蚀剂。4、【育萃专家解析】X。解析：在取样研究中，应根据研究对精确程度的要求和研究者在时间和物力上的可能性，确定合理的样本容量，而不是一味追求大的样本容量。5、【育萃专家解析】X。解析：错觉是在特定条件下所产生的对外界事物歪曲的知觉，这种歪曲带有固定的倾向，是主观努力无法克服的。只要具备条件，它必然会产生。6、【育萃专家解析】X。解析：创造性思维是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式，并不是将重点放在获得创造性成果上。7、【育萃专家解析】X。解析:性格有好坏之分，气质没有好坏之分。8、【育萃专家解析】X。解析：具体运算阶段儿童的年龄处于7〜11岁。这时儿童逐渐掌握了守恒的概念，可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，可以形成一系列的行动心理表象。题干描述的现象体现了儿童的认知发展进入到具体运算阶段。9、【育萃专家解析】J。解析：桑代克提出的准备律是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。10、【育萃专家解析】X。解析:自我强化是对自己表现出的符合或超出标准的行为所做的自我奖励。因看到榜样的行为被表扬而受到强化属于替代强化。四、案例分析1、【