脑部的血管供应课件整理

脑部的血管供应31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。脑部的血管供应脑部的血管供应31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。脑部的血流供张刘彭陈静帆杰友agoa概述首先介绍一下脑部血供特征脑的血供丰富,在静息状态下,占人体质量2%的脑,约需要全身供血量的20%,所以脑组织对血液供应的依赖性强,对缺氧相当敏感。脑缺氧多长时间可致生命危险agoa当前，农林高校研究生面临的就业、经济、学习、科研、人际关系、婚恋等方面的压力越来越大，使得一些研究生在成长过程中存在着不同程度的心理问题。河南农业大学对521名研究生进行了心理测试，结果显示，24.1%的研究生存在着不同程度的心理问题。研究生的心理问题如果得不到及时解决，就很可能引发他们的心理异常，影响他们的正常学习、科研和人际交往，严重阻碍他们健康成长成才。为提高农林高校研究生的心理素质，笔者结合研究生访谈及心理健康咨询个案，依据现代高等教育发展规律及研究生心理特点，提出了“一结合”“二协作”“三辅导”“四环节”的农林高校研究生心理健康教育模式。一、“一结合”，即思想政治教育与心理健康教育相结合研究生思想政治教育与心理健康教育既有所区别也有着千丝万缕的联系。农林高校要想把思想政治教育工作落到实处，并得到研究生的认可，最关键的就是要了解和掌握他们的思想和心理状况，把心理健康教育融入思想政治教育的全过程。首先，要实现研究生思想政治教育队伍与心理健康教育队伍的有机结合。农林高校要从体制上把心理健康教育工作者纳入研究生思想政治教育工作队伍，使他们浑然一体，这样便于开展育人工作。其次，要对研究生导师、辅导员及其他思想政治教育工作者进行定期培训，使他们掌握一定的心理健康教育理论及心理咨询方面的基本知识与技能，学会用心理教师的眼光去审视自己的教育对象，及时发现问题、解决问题。同时，心理健康教育工作者也应掌握一定的思想政治理论和方法，使心理健康教育具有时代特色，符合培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的教育目标。最后，要实现研究生思想政治教育与心理健康教育在教育方法上的有机结合。思想政治教育教师要采取和借鉴心理健康教育的方法、手段，特别是要把心理健康教育中已广泛使用的心理测验引进到工作中，以便更全面地了解研究生的气质类型、性格特征，使研究生思想政治教育工作更具针对性。同时,心理健康教育工作者应改变被动的、个别咨询的方法，主动对研究生进行心理健康教育，可采用课堂教学、小组讨论、团体活动等多种形式，引起研究生对心理问题的重视，扩大心理健康教育的受益面。二、“二协作”，即学校教育与家庭教育相互协作促进研究生心理健康教育，全面提高研究生心理素质，仅靠学校是不够的，需要各方齐心协力。家庭是社会的细胞，家庭教育以其固有的优势在研究生的心理成长中发挥着重要而独特的作用。调查显示，家庭教育对研究生的心理健康和人格发展具有重要意义。所以，农林高校要建立学校和家长联系制度，将学校教育与家庭教育结合起来，形成心理健康教育合力。研究生新生入学后，教师要通过查看档案、召开家长座谈会等方式了解研究生成长的家庭环境，并定期与家长联系，向家长反馈研究生的在校状况，以便及时发现问题、解决问题。还要提高家长对研究生心理健康教育的认识和教育能力，让家长了解学校正在开展的心理健康教育工作及其成效，进而使他们自觉地开展心理健康教育。高校可以通过对家长开展心理培训讲座、发放学习资料等举措，使家长系统了解心理健康教育的知识和原理，掌握科学的教育方法，增强实施家庭心理健康教育的功能。三、“三辅导”，即积极开展发展性心理辅导、适应性心理辅导和障碍性心理辅导在研究生心理健康教育中，农林高校要根据研究生的具体情况重点开展以发展性心理辅导和适应性心理辅导为主、以障碍性心理辅导为辅的分类心理辅导。对于心理健康、身心发展正常的研究生，高校可通过进行个别心理咨询、团体心理辅导、同学辅导以及组建研究生心理剧社等方式，大力开展发展性心理辅导，以更好地促进研究生的个性发展和人格完善。对于有一定心理问题的研究生，要结合他们的认知特点和行为特征,通过适应性心理辅导课、专家讲座、个别心理辅导等方式积极开展适应性心理辅导，使他们能恰当处理因环境变化所带来的各类心理问题,增强对环境的适应能力。而对于已出现有心理障碍、心理疾病的研究生个体，高校要联合社会上专业部门对其进行障碍性心理辅导，通过系统深入的心理辅导，辅助以药物治疗，来帮助他们克服障碍、缓解症状、恢复心理平衡。四、“四环节”，即抓好学校心理健康教育、心理健康咨询中心建设、和谐校园环境创建、研究生自我教育四个环节，做好研究生心理健康教育工作首先，要积极发挥学校心理健康教育的主渠道作用。对研究生进行系统的心理健康教育是提高他们心理健康水平的重要途径。农林高校应结合专业实际为研究生开设专门的心理健康课程，使他们掌握心理健康知识，树立心理健康意识，预防心理问题发生。同时，要对研究生进行心理健康监控。一是把好研究生入学心理健康质量关，在复试环节可以对考生进行心理健康测验，把测验结果作为录取的重要参考依据。二是对研究生新生进行心理健康状况普查，建立心理健康档案。三是建立研究生心理健康定期检查制度，及时掌握研究生入学后心理健康状况变化，对有心理问题或心理障碍的研究生进行重点帮助。其次，充分发挥心理健康咨询中心的辅助作用。农林高校要加强心理健康咨询中心的教师队伍建设，多渠道引进高层次专业人才，科学规范管理，做好研究生心理健康状况普查和档案建立工作。心理健康咨询中心的教师要积极开展多种形式的心理咨询，并对有心理障碍的研究生进行谈心，减轻他们的心理压力，增强他们抵抗挫折的承受能力。高校要特别关注研究生特殊群体的心理问题，如新生、家庭经济困难学生等，要有针对性地做好心理指导。同时，高校要做好心理健康咨询宣传工作，如开展研究生心理健康宣传周、举办专家讲坛等，让研究生了解心理健康咨询，形成对心理健康咨询的正确认识。再次，要创建和谐的校园环境。在校园环境创建中渗透心理健康教育，是农林高校实施心理健康教育的一个重要途径。一是组织丰富多彩的校园文化活动。高校要加大投入，完善校园文化设施，并广泛开展积极向上的学术、体育、艺术和娱乐活动，如研究生学术论坛、学术文化节、趣味运动会等。二是积极开展研究生社会实践活动，加强社会实践基地建设，不断丰富社会实践的内容和形式。农林高校要围绕专业特色，积极组织研究生参加“三下乡”活动、青年志愿者活动等有利于发挥其专业特长的实践活动。这样，可以在提升他们专业水平和实践能力的同时，培养他们的社会交往、组织管理、语言表达等能力，实现他们与社会之间的理解与沟通。三是采取积极措施改善研究生学习、生活环境。农林高校要加强校园硬件建设，改善研究生的学习、科研和生活环境，坚持“以人为本”，把学生的利益放在首位，创建和谐的校园环境。四是要努力缓解家庭经济困难研究生的压力。据调查，经济压力已位居农林高校研究生面临压力中的第二位，所以，高校要多渠道帮助家庭经济困难研究生，如设立奖学金、助学金，开展研究生“三助”（助教、助研、助管）工作等，帮助他们顺利完成学业。最后，要鼓励研究生主动开展自我教育。研究生自我教育是他们按照社会要求和自我需要对自身自觉实施的教育。这是研究生完善自己个性、实现自我价值的重要手段。一方面，农林高校要引导研究生加强心理素质的自我训练，让他们学会自我心理调适。通过自我教育，研究生可以正确认识和评价自我，保持健康的心态，乐观地对待学习、生活中的竞争、挫折和困难。另一方面，农林高校要积极鼓励研究生组建自己的心理健康社团，并对社团的会员进行培训。这样，就可以借助社团这一媒介指导研究生搞好自我教育，引导他们开展符合自身特点的普及宣传和心理素质训练等活动，以多样化的方式促进他们的身心发展和素质提高。教学评价是教学过程的重要环节,对提高教学质量、优化教学过程具有重要作用,进行教学评价的目的是对教学过程进行适时的调整和控制,使之达到预定的教学目标。现代教育理论关注人的多元智能的差异与培养,认为每个人的智力都有独特的表现形式。新课程标准明确提出初中信息技术课程以培养学生的信息素养为根本目标,课程标准的制定标志着在课程结构的层面上完成了从计算机教育向信息技术教育的转变,着重培养学生运用信息工具的能力和用信息科学观点思考问题、处理问题和解决问题的能力,学生的信息能力是在亲自解决问题的实践过程中逐渐形成的。一、传统评价模式的弊端随着教育的发展,评价模式也在不断地发展变化,传统的评价模式存在各种各样的缺陷。信息技术的传统评价是采用学生上机考试的形式,考试结果由机器统一阅卷来评定成绩,这种评价方式在推动普及信息科技教育的过程中发挥了重要的作用,但是也暴露出只重结果评价的缺限问题。由于考试题目往往采用单一的客观题形式,答案是唯一确定的,其结果往往造成学生机械地适应检查标准现象而无法尝试到学习的成功、无法发现自己的潜能、无法激励自己。所以,我认为在实施过程性评价中应提倡多用作品评价法,以补充考试评价法的不足。作品评价法以学生为评价中心和主体,以激发学生学习兴趣、促进其学习和发展为评价目的,能充分体现学生的主体地位,符合信息技术课程教学评价要求。二、作品评价法的定义作品评价法是由学生根据所学知识创作一件作品,教师再根据作品对学生的认知、技能和情感等方面做出客观公正的评价。作品可大可小要根据教学内容来定,作品的形式也可多种多样。有的作品要求学生单独完成,有的以小组形式,综合活动采用小组完成作品方式,如设计一个旅行计划、我的家乡、名人介绍等,由学生自选素材,自选一种自己熟悉的软件制作作品,大的综合活动创作时间可长一些,对于能独立完成基本要求的作品给予良好以上的成绩,但要鼓励有特色和有创新的作品。在不同的创作中,一方面使学生掌握不同的应用技巧,另一方面也逐渐培养学生的综合能力,对需展示的作品评定成绩时,除了演讲能力、作品内容、作品技术以外,合作能力也成为测评中的一个主要因素。三、作品评价中的多元评价教师往往习惯以权威者的身份出现,习惯以自己的经验来评价事物。单一的评价方式往往忽略了学生对问题的看法,没等学生开口,教师就口若悬河,说个是是非非。由于没有经过学生的自我识别过程,要么出现了师生抵触情绪,要么学生在教师的权威中迷失了自我。因此,注重学生的评价能力,能帮助他们的辨别是非能力,有利于学生个性的发挥,更有利于学生在漫长的终身学习中受益、成才。同时,学生的身心发展很大程度上取决于周围同学对他的评价和自我评价。因此我们每一位教师在评价方面,要勇于创新,敢于创新,尊重学生的人格,注重学生的互评和自评,讲究评价的方式方法,实现多元评价,让每个学生都能得到充分的发展。1.学生自评。学生自评由教师组织学生自主进行。事先就学生评价的意义、方法、需要注意的问题向学生做出说明,提出明确要求。2.学生互评。学生互评是在自评的基础上进行,学生以4～6人为一组,采取任务驱动法,学生之间可以互相帮助,并对完成作业的小组用一级指标的四个维度进行登记,作为学期总评的依据之一,学生为每一个同学在四个维度确定一个分数,最后由教师计算出平均得分,作为学生互评的最终得分。3.教师评价。在教师评价环节中,学生可以看到教师对自己作品的反馈意见,从教师给出的评语中学生们可以及时了解到自己作品的制作情况,以及制作过程中存在的问题,从而继续发扬优点,改正不足,争取更大的进步。4.作品展评。作品展评的现场气氛活跃,思想碰撞激烈,对学生的激励、促进作用也很大。展示的方法可以运用多媒体课件和网络教室,最大限度地提高教学功能。儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的,可以利用课件的优势运用音乐、图片、动画等手段把学生的作品生动展现在学生面前,让师生在交流比较中直观感受作品带来的思想冲击。作品评价是一门艺术,是一种手段,但作品评价不是目的。信息技术教学中作品评价的目的是让更多的学生能从把学习当作乐趣,为学生营造适合他们兴趣的学习氛围,引导学生自主探索、自主发展,让教学评价之作品评价在新课程标准的理念下熠熠生辉!脑部的血流供张刘彭陈静帆杰友agoa概述首先介绍一下脑部血供特征脑的血供丰富,在静息状态下,占人体质量2%的脑,约需要全身供血量的20%,所以脑组织对血液供应的依赖性强,对缺氧相当敏感。脑缺氧多长时间可致生命危险agoa脑血供的特点脑的血液来自颈内动脉和椎脑动脉壁薄脑浅层动脉有与颅骨和硬分皮质支和中动脉,两者连丰富的吻合膜的血供来源‖央支,互不吻成动脉环不同皮质血供较髓颅内动脉行程脑动脉与静脉‖脑的静脉和硬质丰富均极度弯曲多不伴行脑膜静脉窦无存在血脑屏障静脉瓣agoa大动脉中动臁小动脉内联内皮WP小体内皮下层厚内弹性膜与中膜连明星薄有中膜平滑肌1040层3-10层弹性膜4070层外麟外性脹「不期「明显无脑动脉壁很