胃癌的护理课件

胃癌病人的护理福建医科大学黄冰奇homini胃癌的护理黄冰奇胃癌病人的护理福建医科大学黄冰奇homini主要内容概述病因病理生理及分型四临床表现△五辅助检查六治疗七护理▲八健康教育概述今最常见的恶性肿瘤之一,占我国消化道肿瘤的第一位。我国的恶性肿瘤死亡率的第三位今年龄:好发50岁以上性别:男女比例约为2:1今区域不平衡今特点三高:三低:发病率高30-70/10万早诊率低<10%复发转移率高>50%根治切除率低<50%死亡率高>30/10万5年生存率低≤50%节日教育活动能让孩子亲近自然、接触社会，了解风土人情和文化习俗，从而陶冶情操，培养互相关心、热爱自然等良好的社会情感，促进儿童认知、情感、行为、个性等和谐发展。长期以来，幼儿园的节日教育往往是“节日到，真热闹；节日过，不知然”，热闹的是层出不穷的形式、花样，丢却的却是节日中承载、蕴涵的教育意义。本文将结合幼儿园教育工作的实践，探讨如何行之有效地开展家园互动的节日教育。一、把握时机，关注节日文化节日是一种文化，其丰富的教育资源和潜在的教育价值对儿童的发展有着特别重要的意义。节日教育也是一种文化分享，年幼的儿童被节日文化包围着，教师和家长要做有心人，关注节日活动的文化内涵和教育价值，把握教育的契机。在有关节日来临前，教师要提前营造节日氛围，并在设计节日活动和物质准备中激发其好奇心和求知欲，通过主动参与积极探索，达到潜移默化、水到渠成的目的。孩子有了知识的积累，在节日来临时才会产生情感的共鸣和实践的体验。同时，对幼儿进行节日教育，一定要遵循他们的年龄特点，注重趣味性、操作性。不同年龄的孩子理解能力、记忆效果有着很大差距。不能出现家长和教师讲解得滔滔不绝，孩子却一头雾水的情况，这样会削弱幼儿的好奇心和耐心，使得知识传授适得其反。当出现成人对节日不了解的情况，也不能对孩子的问题一带而过，可以采取“我们上网查查”或者“问问有关的人”等方法解决，满足其好奇心，达到尊重节日文化，循善施教的目的。二、节日分类，挖掘教育内涵为提取节日教育的文化价值，实践中我们将节日分成四类：民族传统类、社会文化类、娱乐运动类、环境学习类。通过研究，发现每一类节日都有其独特的文化内涵，对幼儿道德、情感、智力、能力等各方面的发展有不可估量的作用。民族传统类：民族传统类节日，如国庆节、端午节、中秋节、清明节等富有浓厚的民族色彩及独特的风俗文化，是对幼儿进行爱国主义教育和品德教育的载体。我们把传统节日教育引入幼儿园课程，与主题活动有机整合。如端午节，请家长志愿者讲屈原的爱国故事，让孩子们在聆听故事的过程中学习屈原崇高的品德，同时让孩子和家长一起参与舞龙、划龙舟的民间游戏来体验民俗文化，最后通过亲子“绘龙”使孩子们感受节日的快乐；如中秋节，开展“中秋家园同乐”活动，在共同制作灯谜、品尝月饼的过程中感受亲情的美好，让家长晚上和孩子一起看月亮，给孩子讲“嫦娥奔月”的故事，联系科技发展人类登上月球的伟绩，激发孩子热爱科学，探究天体奥秘的兴趣。这些节日所蕴涵的中华民族优良的传统美德，滋养着幼儿的心灵。社会文化类：社会文化类节日就是让幼儿感受节日中的人际关系，通过社会交往以丰富情感，促进社会性发展。我们将三八妇女节、母亲节、父亲节、重阳节、感恩节等社会类节日融入到家庭教育中，让幼儿学习如何尊敬长辈，关爱他人，懂得感恩，学会合作分享，培养孩子们的爱心。通过“家园直通车”“家园联系栏”“家长信箱”等形式搭建家园互动平台。结合“三八妇女节”，我们倡议每个孩子回家后为妈妈或奶奶送一件神秘礼物，以报答妈妈、奶奶的养育之恩。重阳节期间，我们组织讨论“怎样让老人更幸福”，并让幼儿在家开展“我为爷爷奶奶送温暖”的活动，从而培养幼儿尊敬和关爱老人的社会情感。娱乐运动类：娱乐运动类节日以其独特的节日氛围和过节方式，让孩子们在参与节日活动的过程中感受快乐、分享经验、发展能力。我们将这些节日引入到幼儿园的区域游戏中，让幼儿玩中学玩中乐。如：“六一”国际儿童节我们结合大班幼儿即将毕业进入小学设立了“成长节”，让孩子们自主选择过节的方式，与小伙伴一起布置节日气氛，设计节日活动，教师和家长只是做配角，幼儿的自主能力得到了良好的发展。又如圣诞节是娱乐性很强的节日，我们举行“家园化装游园会”，家长和孩子充分发挥想象，化装成各种意想不到的造型，体验节日气氛。又如世界足球日、国际奥林匹克日等运动类节日，我们开展“亲子趣味运动会”，将节日中的运动项目生活化、游戏化，不仅让幼儿间接了解了节日的含义，更让他们在节日活动中获得多方面运动能力的锻炼。环境学习类：环境学习类的节日蕴涵着丰富的科学知识，而这些生动有趣的知识能深深地吸引幼儿注意，对他们早期智力的开发有着较为重要的作用。如在爱耳日、爱眼日、爱牙日等节日教育中，我们邀请了儿童医院及妇幼保健所的专业人士来参加活动，以他们的专业知识让孩子初步了解自身的奥秘以及学习自我保护的方法，既满足了孩子的好奇心，同时又通过生动的模仿、练习，培养幼儿爱惜五官、养成良好的卫生习惯；又如植树节、世界森林日、世界卫生日、地球日、无烟日、世界水日，世界环境日等环保类节日，我们结合阶段性的主题课程，开展有关的专题日活动，如围绕环境日，家园一起开展环境调查——制定环保计划——开展环保行动——评选绿色家庭及绿色小天使的一系列活动流程，提高环境学习类节日对幼儿的教育意义以及对家庭环保行为的促进。这类节日除了能让孩子了解许多环境保护的知识，更通过丰富多样的环保活动形成了孩子热爱环保的自觉行为。三、搭建平台，优化家园互动模式开展节日教育，在目标导向上，我们始终认为：认知方面要由被动习得向主动探索转化；在情感上要由重视“接受领悟”的口头表述向“积极感受”的切身体验过渡；社会性发展方面要从人为创设情境，逐步过渡到在自然环境氛围中练习、表达、交流。为此，我们建立了以分享为特征的家园互动模式，具体概括为四种类型，即：家长参与型模式、专业引领型模式、家园共育型模式、虚拟平台社区联动型模式。家长参与型模式：主要体现在家长委员会、家长志愿者代课、互动式家长会、家长辨析会活动中。一些高学历、高素质的家长知识面广，对幼儿的培养和教育有着自己独特的见解，对节日文化和风土人情有比较深刻的了解和认识，善于分享知识和经验，往往会给幼儿园的节日教育带来新的元素和活力。专业引领型模式：主要体现在早教亲子中心、家园携手俱乐部活动中。由各级各类教科研专家、保健行家、外籍人员以及幼儿园的骨干教师、厨师、育婴师等，他们对有关节日文化和家长日常教养的问题能起到授业解惑的作用。家园共育型模式：主要体现在家园节日开放活动、假日家庭联动小组活动中。通过幼儿园、家庭双向结合，组织节日专题活动，让幼儿亲身感受，使节日活动的主题化开展内容更为丰富，手段更为融合，幼儿在家园共同影响下对节日文化的印象更为深刻和牢固。虚拟平台社区联动型模式：主要体现在家园共育系统、社区实践活动、节日宣传橱窗和校园网络平台，幼儿园与社区结对，定期展开节日宣传活动和实践体验、观察参观活动，有机利用社区资源丰富节日教育的内容和形式，幼儿在与社会的互动中获得对节日的全方位、立体化的认识。在四类节日教育的互动活动中，我们注意确定不同年段的层级目标：小班侧重于节日典型活动的感知，体验节日的欢乐；中班侧重于节日背景知识的理解，展现节日多样化的活动；大班侧重于对节日创造性的表现，丰富节日深刻的文化内涵。中华民族其博大精深的文化底蕴有着后人取之不尽的宝贵财富，节日文化中的教育价值丰富深厚。我们教育工作者要把传统的文化与现代的发展结合起来，赋予节日教育时代的气息和现实的意义。语文课堂中采用“灌入式”的教学方法，已经使广大学生“厌倦而痛恶”。每位语文教师都在认真思考、积极探索课堂改革的问题。在理论联系实践的基础上，笔者在语文课堂中进行了一些变革，以适应学生获取知识时心理的需要，取得了较好的效果，现把有关经验总结如下。一、把微笑带进课堂教师是一份极为特殊的职业，每天必须面对的是一个个向往未来与崇尚理想的具有可塑性的学生，教师的一言一行对学生都是潜移默化的教育。在课堂教学中，老师和学生之间有融洽的心灵沟通，学习氛围良好，这样的课堂学生能积极思考，有利于思维发展，是教师献给学生最好的礼物。微笑是师生间沟通的润滑剂。每节课我都带着微笑，伴着愉快的心情走进教室。老师带着微笑走进课堂，能给学生一种强大的亲和力。课堂中，教师可以利用学生的小失误点缀课堂，让师生的笑如夜色中闪烁的星光。我上的每节课总有两三个笑料，真诚地和学生开怀大笑。比如学习《马说》一文时，有个学生没复习好，一句“骈死于槽枥之间”读成“拼死于槽枥之间”，全班学生哄然大笑，我也和他们同乐。课堂上学生会因为对所学知识掌握不熟练而出现这样那样的笑料，这时老师与其对学生挖苦讽刺不如投以善意理解的微笑。这种笑不是利用学生作笑柄，只是意味着允许学生和教师不时寻找机会逗大家一乐，并且老师也与学生共乐，融洽了师生关系，营造轻松的课堂气氛。从教师的微笑中学生能读懂老师对他们的理解、尊重和期待，从老师的微笑中学生对学习也不那么厌烦了，看到老师的微笑学生对学习也有些许的兴趣了。一些对学习没有多少兴趣的后进生，为了引起老师对他们的注意总喜欢做与学习无关的事，遇到这种情况我送给他们一个微笑表示提醒和关注，这时大多数学生会收敛一下，重新关注课堂。老师的微笑安抚了后进生的消极的情绪，激发了后进生对学习的兴趣。尽管课堂上老师的微笑或者学生的大笑并非万灵药，但它可以成为驱使轮轴转动的润滑油，减轻学生在课堂上的焦虑，激发学生对学习的兴趣。二、让自信进驻学生的心灵语文课堂中教师要采用多样化的策略，激发学生学习的兴趣，最大限度地提高师生互动的热情，从而给学生营造鲜活的语文课堂。从目前的教育方式看，学校教育的短期目标是为了学生考个高分，但长远目标应是让学生走进社会时具备必要的自信心。自信心是学生成才必备的一种心理品质，教师要为学生树立自信创造条件，让自信驻进学生心灵，产生学习兴趣。心理学表明：“积极的带有明确目标的暗示会让人较少利用意志力，在自发心理中实现自己的目标。”为培养学生的自信心，激发学习兴趣，我采用心理暗示法：每次上课铃响后，我让全班学生大声喊两遍：我们很优秀，我们一直努力会更加优秀。这种心理暗示激发了全体学生的正能量。接着我把句中的“们”去掉，再让学生大声说：“我很优秀，我一直努力会更优秀！”这种心理暗示点燃了学生心中的火炬，找到了做人的自信和奋斗的航标，学生能从中寻找到信心和力量。有了自信和力量学生能怀着更浓的兴趣学习。“我们很优秀，我们一直努力会更加优秀！”“我很优秀，我一直努力会更优秀！”两句话不是豪言壮语，但朴素而简短的暗示激励，却在具体和细微中得到升华，且在很大程度上改变了学生。语文教学中要优化教学内容，结合学生的知识需求和求知兴趣，合理安排教学内容，使学生自信满满地完成学习任务，最大限度地调动学生的学习兴趣。如教学《威尼斯商人》时，可以变教师讲解为学生讲解，在同龄学生的讲解中学习，增强学生的自信，加深对课文的理解。不管采用何种教学策略，语文课堂都要让学生有浑身是劲的感觉，这种感觉就来自于自信。三、随机应变，采撷快乐语文有着丰富的教学资源，教学中教师除了要开发教材中的资源外，还要充分挖掘与学生生活有关的各类教学资源，最大限度地丰富语文教学的人文性，随机巧用人文性激发学生的兴趣，从而获得快乐的情绪，使语文课堂能更好地满足学生的知识需求和情感体验。“空中撒盐差可拟，未若柳絮因风起。”刚进教室，随着学生的目光，我也朝外看去，只见大片大片的雪花在空中轻舞飞扬，这个冬天的第一场雪来得真快啊。此刻，学生的心思已到教室外，这种情况下我若强硬地把学生的注意力转移到课堂上则会让学生们扫兴，我顺水推舟，做了个允许他们走出教室的手势，学生会意后，兴奋不已地赏雪去了。五分钟后学生回到座位，打开想象的翅膀，抒写了一首首动人的咏雪诗。“雪花纷纷手中落，化为乌有浸心田。”，“雪花从天降，人心久彷徨。”“雪啊，你是上天的精灵，人间我们相遇，我愿此刻化作永恒……”然后我又给学生补充了关于雪的诗词及散文。这节课学生因“雪”生趣，始终处于兴奋中，增强了学习效果。这种随机采撷的快乐使学生的学习积极性得到充分发挥。作为教师何乐不为呢？学生对自己的学习有了愉快、喜爱的情绪，才愿学乐学。教师要做到该放就放，该收就收。这个尺度需要教师掌握好，适度调整好。课堂中，教师要活用教材、随机应变、善于开发教学资源。初中语文课堂教学应立足教材，还要跳出教材，让学生在课堂上体验学习的快乐。四、给学生提供表达的平台认知心理学家格外关心动力和兴趣的问题，他们都明白，人的动力和兴趣非常强烈的时候就更有学习热情。而语文学习的实用性能激发学生内心的动力和兴趣。课堂上我比较注重引导学生由课内走向课外，也就是“学以致用”。例如教学《隆中对》时对于诸葛亮以胸怀天下的气魄我插入一个议论话题：中国要和其他国家搞好关系应该采取什么措施？引发学生的热烈讨论。又如教学《唐据不辱使命》时，我插入议论话题：中国如何和自大超强的美国相处？学生经过分析、讨论、表达出自己的意见。这样的讨论，思考就是教师培养学生思维能力、想象力和爱国主义感情的过程。学生在这种不拘一格的表达氛围中开阔了视野，以社会主人翁的姿态参与到社会中。课堂中给学生提供一个表达的平台，不仅能激发学生学习的兴趣，还能把后进生散漫的神思拉回课堂，让不同层次的学生在课堂上提高学习兴趣。给学生提供表达的平台，可以帮助学生与其他同学友好相处，帮助他们理解外部环境，确定自己这一生究竟想做什么，更好地认识自我、珍重自我，看到自身和他人存在的意义和目的。如果语文学习和生活脱节，这样的语文知识也就是“一潭死水”。时代不断地变化，一届届学生的学习需求也在改变，要求教育工作者与时俱进。所以，我为自己提出了“每堂课都要让学生有兴趣”的要求，力求使用幽默、风趣、灵活的教学方法，力戒抽象、枯燥的说教和灌输，让学生变“苦学”为“乐学”。激发学生的学习兴趣，让语文学习成为学生愉悦的情感体验，是每一个语文教师的不懈追求。主要内容概述病因病理生理及分型四临床表现△五辅助检查六治疗七护理▲八健康教育