清华大学-思修课-帅松林-0领悟人生真谛-创造课件

清华大学思修课帅松林0《领悟人生真谛创造人生价值》清华大学思修课帅松林0《领悟人生真谛创造人生价值》清华大学思修课帅松林0《领悟人生真谛创造人生价值》延安时代一思想之旗《思想道德修养与法律基础》第四章领框人生真谛创造人生价值数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志.帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果.数学活动经验不会一蹴而就，不是一朝促成，必须经历长期的、循序渐进的过程，需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的.如何开展有效的数学活动，让学生在真正的经历中积累数学活动经验，成为当前数学教学中亟待研究与解决的问题.下面，笔者根据平时的感悟，结合平日的经验，谈谈自己的体会.1.精心创设问题情境是帮助学生积累思维性经验的首要前提在中学数学课堂教学中，通过创设有效的问题情境，一方面，可以激发学生的学习兴趣，充分调动其积极性和主动性，从而产生内驱力，使其智力活动达到最佳激活状态，并主动参与学习活动；另一方面，可以激活学生的思维活动，诱发思维、引导思路，掌握思维的策略和方法，进而提高问题解决的能力，数学活动的问题情景创设要具有以下特征：一是具有统摄性；二是具有趣味性；三是具有可及性；四是具有挑战性；五是具有体验性.2.经历知识生成过程是帮助学生积累体验性经验的有效保证新课标要求，让学生“亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，从而使学生获得对数学理解的同时，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力.”数学作为基础学科，在课堂教学中适当地让学生经历知识的发现和探索过程，不但有利于学生掌握和理解知识，而且有利于激发他们学习的主动性和创造性.张丹教授曾说到在《图形与几何》这一领域最重要的核心词是空间观念.形是可触摸的，学生经历对图形性质计算公式的探索、发现的完整过程，非常有助于让学生对图形的性质有真正的体会和理解，防止学生对图形性质的机械记忆，并有助于更好地确立学生在数学学习中的主体地位，从而更好地培养学生的思维能力和空间观念，帮助学生积累体验性经验.3.搭建动手操作平台是帮助学生积累操作性经验的有力保障我们生活在充满具有种种几何形状的物体的现实空间之中，空间与图形的知识源于现实世界，但又是现实世界的抽象，因此似乎很具体，其实又很抽象.在教学中必须很好地完成从具体的事物到图形知识的抽象过程，尤其是在一些最基本的图形概念的形成过程中就更要注意这个问题，要从学生的生活经验出发，从而使学生认识空间与图形知识与现实世界的密切联系，以及知识在实际中的广泛应用.老师应该从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，从实际生活入手，引导学生去发现数学问题，培养学生从生活中发现数学问题的意识.实践证明，动手操作是学习数学的有效方式.在初中数学教学中，教师要适时恰当地引导学生开展有效的动手操作活动，让学生在操作中主动去探索、发现数学知识，同时使他们体验到学习数学的快乐.因此，如何引导学生的动手操作，就显得尤为重要.4.提供合作交流机会是帮助学生积累探究性经验的关键所在由于学生之间存在着基础、心智等差异，加之学习内容开放，学习活动自主.因此，面对同样的问题，学生中会出现各种各样的思维方式，产生各种不同的结果，有些甚至是出乎意料的.教师让学生在独立自主的基础上进行合作，能为学生提供更多参与交流讨论的机会，能满足学生充分展示自我的心理需要.同时，通过互动，使学生看到问题的不同层面，对自己和他人的观点进行反思和批判，从而建构起更深层次的理解.“综合与实践”是积累数学活动经验的重要载体，因而让学生在经历具体的“综合与实践”问题的过程中，引导学生体验如何发现问题，如何选择适合自己完成的问题，如何把实际问题变成数学问题，如何设计解决问题的方案，如何选择合作的伙伴，如何有效地呈现实践的成果，让别人体会自己成果的价值，真正体现了“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的核心理念.5.注重渗透变式训练是帮助学生积累方法性经验的重要策略目前中学数学教学中或多或少存在着一种普遍现象，教师课堂上讲解了很多题目，但是在平时的作业和考试中题目发生一点变化后，很多学生都动不了手.我认为主要原因是老师讲解多，学生思考少；操练记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少等.为了改变这种状况，关键是数学课堂教法上要有所改变.对于一些典型的问题，在学生已掌握其解题思路方法后，要进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法.这样有利于克服思维定式对学生带来的消极影响，增强学生思维的灵活性，加强学生的应变能力，提高课堂效率.总之在平时的教学中，“做”而不思或思而不“做”，都难有经验可言.我们教师从学生的生活实际出发，注重结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，加强学生的动手操作，让学生在体验中学，在体验中理解，在体验中想象，引导学生在实际应用中去理解，去深化，对于我们的课堂教学会起到事半功倍的效果.【办学理念体现一所学校的办学之道、教学之道、求学之道、管理之道，是教育工作者实现自己人生价值、追求卓越、走向辉煌之道，是一所学校之“魂”。要办好党校教育，需要良好的教学设施和优秀的师资队伍，更需要有新的办学理念和好的思路。以我校为例：过去我校一年办班只有2—3期，在全市党校系统办班排名中处于落后的位置。直到去年底，我校的新领导提出了要在办学方面实现“赶、超”的新思路、新要求，并根据此拟订了今年的培训计划。今年，我校全年计划举办各种班次13期，其中上半年举办主体班和专题班6期，目前已按计划安排顺利完成；下半年计划举办7期主体班、专题班和业务培训班。从我校今年的培训办班与往年的情况比较看，实现了两个大的突破：一是实现了以我校为主导的计划办班，这在我校的办学史上是零的突破；二是办班期数由一年的2—3期，直线上升为两位数，是我校办学史上一个质的飞跃和突破。由此可见，创新办学思路是办好党校教育的关键。一、在办学理念方面要树立“开门办党校”的新思维《中国共产党党校工作条例》明确规定：各级党校是党员领导干部培训、轮训的主渠道、主阵地。作为县委一级基层党校要怎样才能更好地发挥“主渠道”、“主阵地”作用呢？关键是要转变思维方式，树立“开门办党校”的新理念。要以开放、改革、管理、服务为支撑点，全面提升县级党校的整体工作水平。要始终坚持“党校姓党”和“以人为本，面向基层”的宗旨，承担各类各层次的党员、干部培训任务。一方面依托组织部有计划的干部调训，办好中青班、科级干部进修班和专题研讨班、新任干部培训班等各种主体班次，充分发挥干部教育培训的主渠道、主阵地作用；另一方面，借助党校师资力量、办学条件和办学经验优势，围绕经济建设这一中心，积极拓展党校教育的新途径和新领域，把应用技术、就业培训、文化教育等内容引入到党校教育培训中，努力拓宽办学渠道，开创干部教育培训新局面。同时，还可以在开展“微型党校”送教下基层教育培训活动。二、在办学内容方面要树立“按需培训”的新理念党校教育要按照“以人为本，按需培训”和与时俱进的要求，以适应经济社会发展需要和坚持服务大局为前提，在坚持理论武装、能力提升和党性锻炼的基础上，适当增加技能等方面的培训。要在深入实际、了解需求、分析需求、把握需求的基础上，进一步增强培训工作的针对性和实效性。授课内容做到“三结合”：结合国内外、省内外、县内外形势和重大事件开展教学；结合学员思想教育的重点开展教学；结合学员自身的特点和关注热点开展教学。主体班教学必须突出针对性和实效性，着力加强教学改革的力度。如可以尝试自选式教学方法：首先让教师设计培训选题，通过调查问卷的形式进行广泛调研，然后对调研结果进行梳理和综合分析，并结合实际拟定开设的培训专题；其次由培训对象根据自身的需要和工作安排情况，自主选择参训的专题和时间，这其中坚持了按需设题、自主选择的原则，保证参训干部有充分的选择权利和更多的参训机会。三、在培训方式方面可探索“立体式”教学新模式县级党校必须坚持以培训对象为主体，根据培训对象的需求和特点，创新培训手段。在坚持和完善长期以来行之有效的传统教育培训方式方法的基础上，积极探索具有时代特点、符合基层干部实际的教育培训新途径新方法。推行课堂讲授、现场教学和交流研讨“三位一体”教学模式，因地制宜、因人而异地开展研讨式、案例式、情景式、网络式、模拟式和体验式等各种教学培训方式的尝试，以实用和有效为目的，促进学用结合。要坚持走读书学习与研讨问题相结合、理论灌输与调查研究相结合、传统手段与现代模式相结合之路，探索和运用菜单式选课、情景模拟、案例教学、体验式教学等方法，注重理论联系实际、理论贴近现实问题，在教学中带着强烈的“问题意识”，了解学员的所思所惑，选准带普遍性和根本性的问题，做到有的放矢。要用马克思主义中国化的理论，帮助学员掌握认识和解决问题的立场、观点和方法，围绕当地党委、政府的工作中心，加强对党情、国情、省情、地情的教学研究，宣讲好党和政府的政策精神；要针对广大干部的思想和工作实际设置专题，突出“科学发展观”、“和谐社会”和“新农村建设”等专题教学，着力提高基层干部的各项素质和能力，真正推动教育培训工作由知识培训向能力培训转变。四、在师资队伍建设方面要树立“大师资”新理念县级党校必须要有借力、借智的办学思路。要树立“大师资”理念，加强校外师资库建设，网罗各类人才并合理有效使用。在充分发挥本校师资作用的同时，发挥利用好其他各种人力资源为办学服务。一是邀请领导干部上讲台授课。领导授课能更好突出领导干部的带头作用，引领学员及时了解地方党委政府的重大决策及当前经济社会发展形势，增强学员理论联系实际的能力。党校可开辟“领导干部讲坛”，邀请各级领导干部来校授课，提高培训的实效性。二是聘请专家学者授课。县级党校通过开设“专家讲坛”往往能收到良好的培训实效。我们可以通过邀请高等院校、上级党校及县内外部门专家学者参与授课，充分发挥兼职教师有效联系实际、学以致用的优势。三是就地取材，开设“学员讲坛”。来党校学习的学员大多是来自各个行业的一线干部，他们大都具有较好的理论基础和丰富的实践经验，党校课堂可充分发挥学员的优势，开设“学员讲坛”，让学员之间通过党校这一平台进行交流互动，收到特殊的培训效果。四是建立党校系统内部“大师资库”。可以由市委党校牵头，集中全市党校所有教师及教学专题，建立全市党校系统内部“大师资库”。各个县级党校可根据办学的实际需要，实行师资的横向交流使用，实现资源共享的目标。五是开展异地培训延长师资链。“走出去”拓展训练的教学方式，既可开阔视野，增长见识，又可提升学员的能力。主要形式是组织学员赴发达地区党校或高等院校进行异地培训，拓展训练。总之，县党校办学必须要有新思路、好思路。我们必须在不断的办学实践中总结经验，创新理念，开拓进取，有效地提高党校培训的实效性。延安时代一思想之旗《思想道德修养与法律基础》第四章领框人生真谛创造人生价值树立正确的人生观世界观与人生观世界观是人们对生活中的世界以及人与世界的关系的总体看法和根本观点。人生观是世界观的重要铸成部分,是人们在实践中形成的对人生目的和意义的根本看法。正确的世界观,是正确的人生观的基础,没有正确的世界观,也就不可能有正确的人生观马克思主义的世界观,就是以历史唯物主义和辩证唯物主义为指导的认识世界基本方法和观点。离开了这个根本,就是伪马克思主义或非马克思主义世界观。世界观是一个不断发展和变化的过程,在人生的过程中,如果经不起拜金主义、享乐主义和极端个人主义等腐朽人生观的侵蚀已经建立起来的正确的世界观最终也会丧失。树立正确的人生观二、追求高尚的人生目的三个方面:人生目的:人为什么活着人生态度:人应当怎样对待生活人生价值:怎样的人生才有意义。树立正确的人生观(-)、目的:人为什么活着作为生命的个体存在,在任何情况下个人总是从自己出发的,这前提。“人类固以利己性为主,然非有此而己也,又有推以利人之性,此乃时一性,利人乃所以自利也。自利之主要在利自己之精神,肉体无利之价值”。《毛泽东早期文稿》2、个体的生命又总是而且也只能是依附于人的社会活动和社会关系。人生命活着“内在本性”以及为什么活着,向来都是历史的产物在阶级的社会中,不是为这个阶级的理想而活着,就是为那个阶级的利益活着,除此别无选择。阶级是由无数个个体组成,任何新生的阶级,它的诞生都具有代表最广大人民利益的普遍性,都是推进社会进步的主导力量,个人只有依附于这个力量,才能更好地实现自我价值树立正确的人生观二、追求高尚的人生目的(1)人生目的决定人生道路马克思的母亲曾说他:我不能想像您能在彻底平等的时代中生活,因为您完全具有贵族的情趣和习惯。马克思回答说:我也有同感这时代必将到来,不过那时我们肯定已不在人马克思在他17岁时写的一篇中学作文《青年在选择职业时的考虑》中这样写道:如果人是为了自己而劳动,他也许能成为有名的学者、绝顶聪明的人、出色的诗人,但他决不能成为真正的完人和伟人。如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业,我们就不会为他的重负所压倒,因为这是为全人类所作的牺牲马克思的轶事那时,我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐,我们的幸福将属于千万人,我们的事业并不会显赫一时,但将永远存在。树立正确的人生观CeIl工作表示满意1追求的服名售尚话务中目的那如的决果科定生人目作的作树立正确的人生观、追求高尚的人生目的(2)人生目的决定人生态度有什么样的人生观就会有什么样的人生态度浮生如梦”,“及时行乐今朝有酒今朝醉”的混世态度,其背后必然是低俗、庸碌和沉沦的人生观。看破红尘”,满眼只见烦恼、痛苦和荒谬,以悲怨愤懑、心灰意冷的倦怠态度对待生活其背后必然是消极悲观的人生观。·消极颓废,碌碌无为的人生态度,就会使人生活暗淡,精神消沉,冷漠,无责任心,只有的人活着,却已经死了关注个人的利益,最终会不择手段来达到其目的,危害社会。有的人死了,却还活着积极进取、乐观向上的人生态度,就会使人充满自信,意志坚强,摆正