故障自诊断技术与专家系统故障诊断精编版课件

故障自诊断技术与专家系统故障诊断精编版故障自诊断技术与专家系统故障诊断精编版故障自诊断技术与专家系统故障诊断精编版《电子设备维修技术》第二章检查电子设备故障的基本方法2.3故障自诊断技术与专家故障诊断系统2.4其他现代故障诊断方法简介物理是一门研究物质结构、运动规律、相互作用的学科，其中物理概念是反映物理过程与物理现象的一种思维形式，是物理教学中的重要内容.有些初中生物理学习效率不高，就是因为对有关概念难以掌握.因此，搞好物理概念教学，对于提高物理教学效果具有重要作用.创设适宜的教学情境，能够帮助学生理解物理概念.下面结合自己的教学实践就如何创设初中物理概念教学情境谈点体会.一、创设趣味情境，提高学生自主探究的兴趣“兴趣是最好的老师”.在创设教学情境时，教师应以学生的兴趣爱好为出发点，激发学生自主思考问题，引导学生主动思考解决问题的方法.学生只有对物理概念萌生兴趣，才能有投入探究的动力.为了点燃学生对物理探索的源动力，在物理概念教学中，教师可以创设趣味情境，全面激发学生的兴奋点，提高学生探求新知的欲望.例如，在讲“光的折射”时，教师可以在课前做个小实验：在铁架台上固定好激光笔，照在杯底某一位置，标记好位置，给烧杯中加水，观察杯底亮斑的偏移.此外，为了显示出光在水和空气中传播的路径，可以在笔上套上吸管，在水中加入牛奶，此时，光的折射方向就会出现明显变化.这种趣味情境，可以营造生动有趣的课堂氛围，为学生创造直观的视觉效果.此时，再引入光的折射概念，学生就比较容易理解，从而提高教学效果.〖=D（〗二、创设情境目的明确，引导学生带着问题去思考〖=〗设置教学情境，不仅是为了调动起学生的学习情趣，营造出生动的教学情境，更要让学生带着问题去思考，促进学生对有关概念的理解和掌握.例如，在讲“密度概念”前，教师可以创设如下情境：情境1：如何辨别汽油、水与酒精？同学们，你们怎样区分上述物质呢？提出问题后，学生就会给出各种各样的答案.此时，教师再进行阐述：同学们，我们看到的大自然是由不同的物质构成的，每种物质都有其独特的性质，如气味、颜色、硬度等，这些性质是进行相互辨别的一种指标，要区分以上物质，就要根据性质进行区分.情境2：某地警方破获特大金项链诈骗案件，犯罪分子利用铅铸造的假金项链偷梁换柱，骗走卖场的大量真金项链.同学们，如果是你们，怎样判别金项链的真假呢？引入这一情境后，学生就会窃窃私语，展开讨论，此时，教师再引入正题，当通过气味、颜色难以判断时，就可以利用密度进行判断.这样，让学生带着问题去思考，能够有效提高学生分析问题与解决问题的能力，也能够优化概念教学的效果.通过情境创设，教学中教师将学习的主动权交给学生，突出学生的主体地位，激发学生的思维动力，让学生通过分析和讨论探求知识，从而提高学生的综合能力.三、充分利用物理学，传达出物理思想和经验物理学科是一门典型的自然科学学科，不仅有丰富的知识，也传达了前辈的精神、思想、经验与方法，还记载了物理学史的发展与进步.利用物理学史营造教学情境，能够让学生体会到科技的重要作用.此外，让学生了解物理学知识对于社会发展的重要作用，对于扭转学生的学习观念有着重要的意义.例如，在讲“电磁感应”时，教师可以介绍：富兰克林的风筝实验;奥斯特对于电流磁效应的发展与法拉第的反思;感应式发电机的发明;麦克斯韦的电磁学理论;等等.利用物理学史的相关知识来创设教学情境，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，还能够培养学生积极探索的科学精神.四、与生活紧密结合，创设生活化情境物理概念本身较为枯燥，如果教师在教学中一味地采取机械性的方式给学生灌输知识，让学生死记硬背，不仅会打击学生学习物理知识的兴趣，长此以往，还可能导致学生产生一种逆反心理，不愿意去学习.如果在初中阶段学生就丧失了学习的兴趣，那么这对于学生的日后发展是非常不利的.为了激发学生学习物理的积极性与主动性，教师在创设问题情境时应该将生活经验带入进去，引入一些学生关注的问题，创设生活化情境，让学生体会到学习物理的作用.例如，冬天说话时，为什么会喷出一股雾气，而夏天说话时，却没有雾气呢？这个雾气是怎么形成的，可以用哪一个物理原理来解释呢？又如，在夏天，空调可以降低室内温度.假如房间内放一块冰块，同样能够降低室内的温度吗？总之，生活中很多现象都与物理密切相关.在初中物理教学中，教师可以将这些资源充分地利用起来创设情境.这样，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，也能够开拓学生的眼界，还能提高学生利用物理知识解决实际问题的能力，从而让物理成为一门实用学科.初中语文读写结合一体化教学教学研究教学实践随着我国教育事业的快速发展，初中语文教育模式得以更新。在初中语文教学活动中应用读写一体化教学模式，有利于语文阅读教学与写作教学的结合，更能促进初中学生读写能力的共同提高。读写一体化教学具有创新性，从教学内容与教学实际出发落实读写一体化教学，有助于初中语文教学实效提升。一、利用阅读教学，培养学生写作能力阅读，是初中语文教学的主体内容。在初中语文课堂教学中，教师要意识到阅读学习对于学生语文能力提高的作用，利用阅读教学培养学生的理解能力，促进学生写作水平的提高。应用读写一体化模式实施教学，教师要选择科学合理的阅读内容，让阅读内容的难度与初中学生的理解力水平相适应。只有学生能够理解阅读文本的内容，才能与作者进行情感上的互动，学生的阅读能力才能得以训练。让学生喜欢、理解阅读文本，才能促进学生将阅读文本视为个人写作的范本，积极模仿，快乐提高。利用阅读教学培养学生的写作能力，是读写一体化教学实施的第一步。在教学中，教师要引导学生理解阅读文本的内容与意义，掌握阅读文本的中心思想，正确揣摩作者的情感。更要组织学生分析阅读文本的结构特点，从而发现可以为个人所用的写作技巧与表达方法。另外，教师要组织学生讨论阅读内容的写作背景与目的，明确写作的各类技巧。比如，在讲解《我们家的男子汉》时，阅读文本的写作方式很有特点。每写一个新的话题，作者都会用独立的一段明确新话题，就像每一段都有一个小标题似的。比如“他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求、他的眼泪、他面对生活挑战的沉着”，这些小标题给阅读者明确的指引，方便读者理解作者的写作意图，也能帮助阅读者加快阅读速度，快速融入到对应的情境之中。借助阅读教学，向学生传授正确的写作方法，有利于初中学生写作能力的提高。基于阅读文本的特点，教师可以组织学生自主总结有效的写作方法。有的学生说“在写人时，我也可以利用小标题的方式让作文结构更清晰”，有的学生说“他对父亲的崇拜用了欲扬先抑的手法，这点可以借鉴”。让学生在阅读学习过程中关注写作要点的汲取，不仅能够促进初中语文读写一体化，还能减小初中学生的语文学习压力。二、利用写作教学，促进阅读理解能力提高读写一体化，强调阅读教学与写作教学的共同实施。在过去的语文教学过程中，大多数教师认为阅读与写作是两个独立的教学模块，会将语文课分为阅读课与写作课。读写一体化教学模式的落实，需要教师将阅读教学与写作教学有机结合在一起。教师要重视模仿写作活动的实施，在模仿写作过程中，学生需要更加深入地分析模仿文本的特点与模仿对象所表达的意义。不仅要从内容入手分析模仿文本，还会对其写作手法加以分析，体会不同表达方式的不同效果。在写作教学中，让学生模仿阅读文本去写作，有利于读写一体化，让学生成为阅读与写作学习的主体。比如，在讲解《最后一课》时，教师可以组织学生写一写“最后一次聚会”、“最后一次体育课”等主题。这些主题与《最后一课》有异曲同工之妙，引导学生关注写作主题与阅读文本之间的关系，让学生结合阅读文本去写作，有利于学生在写作的同时更为深入地理解文本内容。像“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样”这一段有较强的借鉴性，学生写自己的作文时，可以利用“最后一次”与“日常一次”的?Ρ韧怀觥白詈蟆倍?字，让写作更符合主题要求，更能真挚地表达情感。学生成为语言应用者时，他们也能更好地理解阅读文本的情感意义。三、利用读写一体化教学，提高学生阅读写作能力在初中语文教学中应用读写一体化教学模式，其重要目标是培养学生的语文学习能力。让学生学会选材立意，学会分析与应用多样化的写作手法，体会多种语言风格，才能让读写一体化教学优势得以体现。做好阅读训练的创新工作，让学生在阅读学习过程中能够感受到作者情感的变化，引导学生在个人写作中应用阅读作品中的写作手法，将习得的写作技巧化为个人写作能力。只有学生在读写一体化学习活动中能够建立个人读写方法体系，才能促进学生成为独立的语文学习者。像在组织学生写“我的伯乐”时，教师可以先让学生回顾一下自己所阅读过的有关于人的阅读作品，想一想这些阅读作品突出的写作手法，翻一翻自己的阅读摘抄本，从过往阅读经验中寻找灵感。用读写一体化教学模式，让学生认识到什么是好文章，如何写好文章，才能促进语文教学功能性的体现，使学生语言能力全面提高。综上所述，在初中语文教学实践中应用读写一体化教学模式，关注阅读教学与写作教学的相互整合，促进学生阅读写作能力共同提高，是构建高效初中语文课堂的关键。认可与挖掘读写一体化教学模式的价值，研究有效的读写一体化教学方法，才能让初中学生在读写一体化的课堂中受益。【《电子设备维修技术》第二章检查电子设备故障的基本方法2.3故障自诊断技术与专家故障诊断系统2.4其他现代故障诊断方法简介●机内自检设备简介微处理器系统的故障自诊断技术●专家故障诊断系统简介●现代故障诊断方法简介故障自诊断技术与专家系统故障诊断●故障自诊断技术又称自诊断法。电子装备内含用于故障自诊断的设备称为机内自检设备BITE(BuiltinTestEquipment)机内自检设备是系统或设备内部提供的检测和隔离故障的自动测试能力的装置。●这一类系统或设备具有故障自动检测与隔离能力。机内自检设备也称内装式测试设备,它是一种特殊的自动测试设备,通常安装在被测系统或设备内部,且与被测系统或设备融于一体。机内自检设备就是采用自诊断技术和具有故障自动隔断能力的设备。1.机内自检技术分类机内自检技术BIT可分为:余度机内自检技术环绕机内自检技术特征分析机内自检技术机内逻辑块观察技术参数测试机内自检技术编码检错技术◆智能机内自检技术等本节仅对余度机内自检技术、智能机内自检技术进行简介(1)余度机内自检技术采用余度机内自检技术原理框图如图所示。在采用余度机内自检技术的系统内,被测电路设置成相同的两路,其中一路是被重复设计的余度单元,余度单元与被测电路输入相同的激劢信号,通过比较这两路的输出来判断电路工作状态是否正常,若输出值不同且其差值超过某阈值,就说明被测电路发生故障。图中差动放大器用于电路幅值差值的检测,窗口比较器用来检测超过阈值部分的具体位置,故障闭锁器用来锁定故障,以便故障的显示或检测。2.智能机内自检技术是由美国空军航空发展中心DaleW.Richards于1987年首次提出的。当时的主要目的,是把人工智能理论引入到机内自检技术的故障诊断中来,用来解决常规机内自检技术不能识别的间歇故障的问题。随后把专家系统、神经网络等智能理论和方法先后引入到机内自检技术的故障诊断之中,以提高故障诊断的能力。将包括专家系统、神经网络、模糊集合理论、信息融合技术等智能理论应用到机内自检技术的设计、检测、诊断、决策等方面,以提高机内自检技术综合效能。例如有的雷达在闭合电源开关后,会自动按模块逐一进行自检,当检测各模块无故障,按显示屏提示合上启动按键,雷达开始运行,否则,设备自锁,不能运行。结构图如图2-3所示。●机内自检设备简●微处理器系统的故墮自诊断技术●专家故障诊断系统简介●现代故障诊断方法简介微处理器系统的故障自诊断技术是微处理器系统设备利用软件程序对自身硬件电路进行检查,以及时发现系统中的故障,根据故障程度采取校正、切换、重组、或报警等技术措施,或直接显示故障部位、原因等故障自诊断