神经康复工作坊幻灯课件

神经康复工作坊幻灯1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。神经康复工作坊幻灯神经康复工作坊幻灯1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。2014年鄂港两地神经康复学会年会Neuro-rehabilitationWorkshop神经康复工作坊ApproachesinMotorRetrainingofPareticUpper&tLowerLimbsofPatientafterstroke偏瘫手脚运动功能的复康方法10-12Oct2014Wuhan中国湖北武汉EsterYLHO2014Robotictherapy机器人训练Brainstimulation脑刺激Somatosensorystimulation体感刺激Constrainttherapy限制治疗Mirrortherapy镜子反映治疗Partialweightsupporttraining减负重训练Virtualreality虚拟现实训练Approaches复康方法EsterYLHO2014初中物理教学生活化实际上就是需要教师将教学活动和教学内容回归到学生生活中，充分调动起学生生活和情感经验，从学生的实际生活中需要教学案例，创设合理的教学情境，积极鼓励学生通过自己已有的生活体验去看待问题和解决问题，从而实现教师和学生高效互动，共同解决物理学习过程中出现的问题，让学生深刻感受到学习物理知识的重要性，同时也锻炼独立思考和合作探究的意识，激发学生对学习物理知识的兴趣，最终提高教学质量和效率。一、初中物理生活化教学的意义分析1.初中物理生活化教学体现了以学生为主体的教育理念最近几年，随着我国教育事业的不断发展，教育领域对教育方式和教育理念做出了全新的探索，新的课程标准更加符合时代的发展需求。教育的生活化就是将学习者的生活经验融入到教学中，更好的拉近学科和学生之间的距离，鼓励学生积极主动的学习，从而将自己学习的知识融入到生活中。生活化教学模式对学生今后科学素养形成有着很大的帮助，充分体现了新课程标准中以学生为主体的教学理念。2.有利于学生更好的理解和认识物理知识物理教学生活化充分体现了物理学科的应用性和实践性。物理教材中的知识本身比较抽象，理解起来难度比较大，而学生日常生活中的很多现象都与物理知识有着密切的联系，是一种看得见，摸得着的教学资源，教师通过将物理学科和实际生活紧密联系在一起，帮助学生对抽象的物理知识进行深入的了解和学习，同时也能够将知识应用到实际生活中，这样才能加深学生对物理学科的认识，提高学生学习积极性。2.提高学生学习物理学科的兴趣学习兴趣是学生主动学习的驱动力，对学习质量和学习效果有着深远的影响。教学的生活化将学生带入到丰富多彩的生活情境中，学生学习心情十分愉悦，充满活力的生活情境能够更加促进学生的学习欲望和求知欲，对存在日常生活中的物理问题能够积极的探索，从而更好推动学生学习物理知识，使得学习物理不再成为一件枯燥、乏味的事情。二、初中物理生活化教学的对策分析1.课堂教学引入实现生活化初中阶段学生对新鲜事物充满了好奇心，但是学生注意力容易不集中，在课间经常出现打闹现象，这往往会对下一节课程产生影响，因此科学有效的课前引入能够吸引学生注意力，将学生课间活动的注意力拉回课堂上，推动整个教学有序的进行。将生活化教学应用到课前导入环节，让学生产生一种熟悉感，并全面调动学生的学习注意力，解决新问题，达到从生活中走进物理课堂的目的。例如在讲解《光?O折射》这节内容时，可以利用一个鱼缸和一条鱼，让学生从不同角度去观察鱼，并提出为什么会看到不同的现象，引发学生思考，通过使用和学生日常生活联系比较紧密的道具进行物理教学，可以迅速吸引学生注意力，让学生对一些物理现象产生浓厚的探索兴趣，从而有效促进教学活动的开展。2.课堂教学活动实现生活化在物理课堂教学过程中，构建生活化的教学情境，能够让初中物理教学的各个环节充满乐趣和激情，确保学生始终保持高涨的学习兴趣，让有限的教学时间得到充分利用。传统的初中物理课堂教学主要以教材为主，不能全面体现出学生主体作用，不利于学生构建完善的知识体系，更不利于培养学生的逻辑思维能力、创新能力和实践能力，而生活化教学更加注重体现学生的主体作用，注重学生的学习体验，通过对各种生活现象和规律进行整合，让学生在熟悉的生活场景中学习到新知识、新概念，从而全面提升学生的综合能力水平。例如在进行《气化和液化》课程教学过程中，教师可以让学生回想烧开水，冬天哈气等生活场景，让学生回到为什么水开之后会出现白色水雾，冬季寒冷我们呼出的气体为什么也是白色的，夏季为什么看不到，通过学生思考，再结合教材内容，将气化和液化的概念引出，让学生充分感受到生活中处处都有物理生活场景，并产生探究物理现象的冲动和欲望，最终实现学以致用，实践创新。3.课后作业的生活化初中物理教学过程中，布置课后作业也是一项十分重要的课程内容。课后作业是初中学生巩固知识，消化新知识的过程，也是课堂教学活动的延伸。学习物理知识最终目的是帮助学生解决实际生活中的物理问题。初中物理虽然是基础性学科，但是同样和生活有着密切的联系，因此，初中物理教师要充分重视课后作业的作用作用。通过课后作业积极引导学生将自己所学的知识融入到实际生活中，揭示生活中的物理现象，从而巩固所学，促进学生全面发展。例如在学习完《质量》这一节内容之后，教师可以在家长不协助的前提下，测量鸡蛋、苹果、课本和自己体重等作业内容，并对所测量的物体进行对比，让学生进一步思考质量和体积之间的关系，为接下来的教学奠定坚实基础。结语总之，物理课程的学习在学生初中阶段的学科学习占据着十分重要的比重，将传统的物理教学方法回归于生活，真正实现初中物理教学的生活化有着十分重要的现实意义。摘?要：美术课是学生情感抒发和交流的重要场所，在美术教学中，创设良好的教学情境，创设开放的教学空间，让学生在美术学习中寻找快乐、体验快乐、获得快乐，有助于诱发学生的好奇心。让学生在美术课堂中感受快乐，是培养孩子审美能力、想象能力、体验成功的关键。苏霍姆林斯基曾说过：没有一条富有诗意的、情感的和审美的清泉，就不可能有学生的全面的智力发展。孩子的创造力在其观察活动中就初见端倪。他们或惊讶、或提问、或怀疑，用语言和游戏表现自己的创造。美术是形象的艺术，美术教育以形象为手段，基础是孩子对美的发现，目的是让儿童最大限度的释放生命灵性。因此，只有重视提高学生的审美感受，才能充分地诱发孩子的创造灵感。一、美术是形象的艺术a、感受美的对象感受美是一种快乐。我们来到野外，初升的太阳，绚丽的晚霞，雨后的春笋，雪中的高楼……大自然牵动着儿童的心，为美术教育提供了极好的营养品。美育在发展儿童艺术心灵的同时，也在发展着他们的创造力。而且，有连贯性的美育可以使个性在成年之后，仍保持着健全活泼的“童心”，使创造力持续发展。学校新铺了碧绿的操场、鲜红的跑道，孩子们就涌在上面欢呼雀跃。“爸爸，大楼前新建了一座亭子，潺潺的流水，青青的小草，艳艳的红花，太美了！”孩子们迫不及待地将消息报告给大人们。凡是美好的，孩子们都会眼睛发亮。以提高学生审美感受为突破口的美术教育必然是有希望的。“以情感为核心的心理活动”的审美活动，为获得审美的最大效益，提高感受性，必然要经历一个攀援而上的审美心理过程，这就要求每一位美术教师在教学活动中，经常地与孩子们一起，不断地加强审美感受。b、接受美的形式美育在美术教育中的地位必然是贯彻始终的，以自由为本性的审美活动，可以充分保护儿童的创造性表现。其在形式上的启发也是在孩子们对美的感受不断提升的过程中实现的。桃红柳绿，青山绿水，蓝天白云，都市之光……蕴积在其中的点线面、色彩、韵律与节奏，一一被儿童们发现、体味、领悟。寻找到美的孩子，创造力在这里植根。c、享受美的世界欣赏美是一种快乐，创造美更快乐。美，可以净化我们的心灵，陶治我们的情操。在美术教学中，用美的一切去感染学生，让自己成为“美的使者”来到孩子们中间，去播撒美的种子。美在举手投足间，美在幽默语言中，美在充满爱心上……二、创设美的教学情境在小学美术教学中，提升学生审美情趣，培养发现美的眼睛。要精心创设一个教学情境——“渗透着教育意图、富有美感、充满智慧和儿童情趣的生活空间”，让孩子有更多的自由和想像，去发挥自己的特长，表现自己的个性。情境教学正是通过周围环境与儿童心理的共鸣，充分调动儿童的潜能，迅速推进美术教学活动的过程。情境的最大特点就是亲和。大自然是神奇多彩的。绚丽的色彩，对儿童永远有着新鲜而神奇的魅力。春游的日子里，学生们来到野外，遍地的油菜花嵌着簇簇桃花；滔滔江水托着飞驰的游艇；浅湾里，孩子们打起一串串水漂……在这样的情境中，儿童们的创造潜能被激活：金黄的和粉红的，那是皇宫；水珠和白线，那是银鸟划空；还有那漾开的水波，更是孩子们一个个绚丽的梦想。“以情感为纽带”的情境，创设的就是亲和、广阔、自由的氛围。其目的是为了儿童能充分地活动起来。“活动是一种主体与环境相互作用的‘内化’建构过程。即由外部的、实物性的活动，经协调组织、沉淀、升华，逐步转化为内在的、心理性的活动的过程”。美术是一种广泛的活动。孩子们在美术课上，喜欢做食品造型，喜欢画飞机大炮、仙女美人，喜欢看风筝、画脸谱、做动画，那是因为在这个“写意”的全过程中，所有的活动都是鲜活铮亮的，孩子们可以不停地去探索、去尝试、去实现。我们的教学设计就是要创造“亲、助、乐”和“美、智、趣”的情境，消除儿童与环境的距离感，拓宽他们的发展空间，整体地利用环境资源。孩子们在富有情趣、美感的氛围中，其美术作品必然是充满着创造力，浸透着幻想的伟大之作。三、创设自由的教学空间数九寒冬，孩子们趴在冰凉的纸上，画他心中的王宫、海底世界，或者伸着冻得通红的小手，抖抖擞擞地捏“蚂蚁大帅”“萝卜兄弟”……凝聚着儿童想象的创造活动是他们最倾心的活动。孩子们喜欢用树枝画画，用粉笔画画，更多的时候喜欢用彩笔和手指去画画。他们一有空闲就去捏泥土、玩沙子、搭积木，只要逮着机会就去抛砖头、垒石子，不顾一切地去戏水。在这些活动中，孩子们积极主动，表现了他们对生活的好奇、对自然的关切、对美的追求，表现出强烈的创造性。整个活动的造型、想象、自由表现，极富情感色彩。这种感情的专注和投入、注重过程的融洽愉悦，既具有审美特征，又集中体现了创造力的主要特征。想象是创造活动的必要组成部分。在激发儿童的想象力，拓宽创造空间，激发孩子自由想象中。让孩子在美术活动中充分表现自我，展示生命价值，“还原自由生长的生命”。儿童生活在一个不断变化的环境中，他们需要适应新的环境，需要在环境里积累情感，更需要我们的辅导，关怀和个性的张扬。天天是创造之时，处处是创造这地，人人是创造之人！还儿童一个自由伸展的空间吧！美是人人看得见的，又似乎是神秘的。美术创作可以汲取多方面的营养。从大自然到人们日常生活，从古今中外人类创造的文明礼貌，到现代科学创新的畅想。把学生的目光引向美的渊源，去培养学生发现美的眼睛和审美的修养，给他们创造美的自觉和主动权。儿童的美术创造是自由、自发、自然和充满乐趣的活动。保护儿童的创造天性，唤醒儿童的美术创造潜能，激活、释放儿童的美术创造灵性，拓宽儿童的思维空间,擦亮儿童的心窗,创造美的天地，放飞儿童个性之梦。2014年鄂港两地神经康复学会年会Neuro-rehabilitationWorkshop神经康复工作坊ApproachesinMotorRetrainingofPareticUpper&tLowerLimbsofPatientafterstroke偏瘫手脚运动功能的复康方法10-12Oct2014Wuhan中国湖北武汉EsterYLHO2014Robotictherapy机器人训练Brainstimulation脑刺激Somatosensorystimulation体感刺激Constrainttherapy限制治疗Mirrortherapy镜子反映治疗Partialweightsupporttraining减负重训练Virtualreality虚拟现实训练Approaches复康方法EsterYLHO2014RespiratoryCareforStrokepatients胸肺护理与中风2014年鄂港两地神经康复学会年会Neuro-rehabilitationWorkshop神经康复工作坊120ct2014Wuhan武汉EsterYLHO2014Lifeadeath能生存吗?兴Consciousness能清醒吗?兴Movement能活动吗?TemporaryorPermanent何时会恢复?Eating可以进食吗?FocusofFamily家属的疑问EsterYLHO2014Limbmms四肢肌力脑血管受损Trunkmms中心肌力Sensation触觉Perception感观脑细胞血液供应不足Cognition认知Speech语言Swallowing吞l脑神经系统Respiratoryfunction胸肺功能破坏Multi-function身体多种功能Involvement受损EsterLHO2多功能受损Subtlebutsignificant易忽略,但重要Littleactionbuthighimpact小行动,大改变BetterPreventiveCurativerespiratoryRehabrespiratorycarecare防预牲胸肺护理治疗牲胸肺护理opportunity提高生存和复康机会RespiratoryCareEarlymobilizationafterStroke尽早活动EsterYLHO2014胸肺护理与中风Poorpositioning不良卧姿activityVomitingProlongedbedrest欠缺活动呕吐长时间卧床SwallowingdysfunctionTracheostomy胸廓活动幅度减少吞咽困呼吸控制减弱神智不胃喉Poorcoughingeffort咳嗷失效AtelectasisatPneumonia一医院环境三肺扩张不全及呼吸机无力肺炎Premorbidlungfunction肺病前史MMortalityRiskDelayRehabFRiskFactors燴加死亡率阴碍复唐讲度EsterYLH0201风险因素ExpirationInspiration吸气胸廓向下cade向内移胸廓向上R向外移Upandour横隔模放松横隔模收缩undmovesuI向下移andmovesdownpleural胸廓压力增ambra大,肺空气往廓压力减外排出少,空气往肺pushedout吸入comesrushinginImageSourcePageBreathingMechanismhtEster6ywd3bigrvista,com/content/biology/biology:8ii/respiration/breathing-mechanism,php呼吸机转mastoidExternal肋骨,胸骨上移Pectoralisminor横隔腹收缩intercostalcontractsSerratus∠Diaphragm胸锁乳突肌