部编版五年级语文上册 小岛 教育教学课件

15小岛

矛勺艇域瞒咙隐瞒地域汽艇矛头喉咙勺子我会认yǎo盾盾牌炊yùdùn搅搅拌jiǎo舀舀出喉歌喉lóngmánhóutǐngchuīsháomáo哼hng炊烟近义词反义词特色——凉快——启示——纳闷——拘束——特点凉爽启发疑惑闷热暴露加重词语对对碰拘谨凉快——遮挡——减轻——拘束——敏捷——大方笨拙词语解释伤口或发生溃疡的组织由于病菌的感染而化脓。溃烂：启示：启发提示，使有所领悟。纳闷：感到迷惑不解。矛盾：对立的事物相互排斥。拘束：过分约束自己，显得不自然。初读课文无人岛给你留下了怎样的印象？无边无际的大海上，有一座小岛，远远望去，像一片云在天边浮着。这里树少，鸟少，土也很少，却驻扎着一群海军士兵。

把“小岛”比喻成浮着的云，生动形象地写出了小岛面积之小，是个不起眼的岛。

三个“少”说明了小岛的环境不好，条件十分艰苦，为下文写蔬菜的成功种植埋下伏笔。

这句话通过写将军的怀疑，从侧面表现出战士们培育蔬菜的用心。他知道，在这个地方，蔬菜是很难生长的因为主要是吃罐头，有的战士上岛后，就会牙龈溃烂，嘴里起泡。从陆上运来的蔬菜，还没上岛，就要烂掉一大半。看着眼前一片绿油油的菜地，将车真怀疑自己是不是在做梦:“这是怎么弄出来的?”

战士们从老家背土，表现出了战士们对小岛的热爱，他们把小岛当作了自己的家乡。

队长说，他是北方人，从大棚种菜得到启示，就搞了这个油布棚，北方大棚是为防冻，这个棚却是防晒和防盐。菜地里的土，大部分是战士们从老家一口袋一口袋背来的。

晚饭后，我们就可以把油布都掀开，让您看看菜地的全貌。”队长自豪而又神秘地一笑。

语言、神态描写：“自豪”说明队长对成功种植蔬菜很骄傲；“神秘”说明菜地里还有秘密，为下文制造了悬念，吸引读者继续读下去。

将军定下的规矩从侧面说明岛上物质缺乏，也说明了将军体恤战士们。

将军的眼光抓住了这一笑，心想:小鬼，还有什么瞒着我呢!就说:“好，我就在晚饭后来看。”

同行的秘书着急了:“首长，不是定了赶回舰上吃晚饭的吗?”

将军当然不会忘。还是他自己定下的规矩:在这一海域，为了减轻岛上的负担，吃住必须返回军舰。

他问身边的队长:“欢迎不欢迎?”

队长心里很矛盾说:“欢迎是欢迎，可您的身体……”

这是对队长的心理和语言的描写，“矛盾”是因为队长一方面欢迎首长留下来，另一方面又担心岛上的饮食不好，将军的身体吃不消。但是，他还是表现了对首长到来的欢迎。

晚饭时，队长陪将军来到队部，办公桌上摆了好几个盘子，有罐头，还有几种鲜鱼。将军知道这儿有鱼不稀奇，也就没说什么，坐下来拿起了筷子。就在这时，炊事员端来一个盘子，将军一看，脸色马上变了。那是一盘小白菜。

“脸色马上变了”是因为将军知道在这里能吃上小白菜是多么的不容易，他不愿自己搞特殊化，对炊事员送来小白菜这件事十分生气。再读课文

战士们为什么把菜地种成“中国地图”的形状？

把菜地种成“中国地图”的形状，表现了战士们心系祖国、热爱祖国的高尚情怀。

将军在心里一阵沉吟，凝视着那片绿色。

“全国的省份，一大半有土在这里。岛上的战士知道您身体不大好，又上了年纪，一致要求务必让您吃上蔬菜……大家不是把您看成首长，而是一个长辈。”队长在边上小声地说。

照应前文“要不，您会后悔的”，因为这盘蔬菜凝聚着战士们对将军的敬爱之情。朗读第31自然段，想一想:将军此时正在想什么？

他可能在想：多好的战士们啊，他们不畏艰苦，种下了着一片菜地，而且竟然是一幅“中国地图”，可见他们的爱国之情是多么深厚。

将军觉得鼻子有些发酸，就别过脸去，刚好看见那盘小白菜。他怔了一下，走过去端起来，大步走了出去。

饭堂里，战士们正在吃饭，见将军进来，都停住了筷子。将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说:“同志们……”停了一下，又说:“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”

为什么首长先说了“同志们”，后来又改口说“孩子们”？

因为首长说完同志们后，想到刚才队长说战士们没有把自己当领导，而是当作长辈来关心，所以首长才改口，也以长辈的身份去关心自己的晚辈。

没有人招呼，战士们自觉地围了过来。一勺一勺的菜汤舀到了战士们的碗里。将军看到不少人的眼角有些晶亮，自己的鼻子又开始发酸，本来想说些什么，脑子乱了，只张了张嘴……

“眼角有些晶亮”“鼻子又开始发酸”说明战士们和将军心心相通，他们都对这深厚的战友情谊感动不已。

清晨，将军乘快艇离开了小岛。回望小岛，他看到那片绿色上面，一轮鲜红的太阳正在升起。

他向着太阳，向着那片绿色，也向着小岛，行了一个标准的军礼。

动作描写：将军把对战士们、对小岛的深情，都浓缩在这一个“标准的军礼”中了。板书设计小岛将军上岛发现菜地将士情深爱岛爱国将军决定留岛吃饭将军拒绝单独吃青菜将军将青菜与战士们分享将军离岛时行军礼中心思想

本文讲述了将军来小岛视察时观看战士们种的菜地，晚饭时拒绝单独吃蔬菜，而与战士们分享蔬菜的故事，赞美了守岛战士们不畏艰难、爱岛如家的美好品质，也歌颂了将军与战士们之间相互关爱的深厚情谊。作业

学完这篇课文后，请把这个故事说给家人听。《小岛》说课部编版五年级语文上册

大家好，今天我说课的内容是部编版五年级上册《小岛》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材《小岛》是人教部编版小学语文五年级上册的一篇文章，主要写了一位将军登上小岛，看到了岛上恶劣的自然环境和艰苦的生活条件，但是战士们却凭借着一腔热血和对生活、对祖国的热爱，想尽办法战胜恶劣的自然环境，尽量改善生活条件，忠诚地守卫着祖国的边疆，将军为此而感动，向战士们表达了崇高的敬意。二、说学情

学生们大多生活在条件相对优越的城市乡村，对于海防前线的艰苦条件没有太多直观的认识。对海防边哨的重要性缺乏了解，所以课文相关资料的补充尤为重要。因此课前要求学生搜集“守岛部队”的相关材料，可以帮助学生体会守岛战士们扎根海岛、热爱祖国的思想感情。课前让学生搜集有关海岛及守岛部队生活的资料，按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容；再以将军的口吻讲故事；最后结合资料，体会课文最后一个自然段的内涵。

三、说教学目标【知识与技能】1．掌握本课要求会认的生字。2．默读课文，了解主要内容，能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。【过程与方法】1．通过默读、讲述，了解课文内容。2．结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。【情感、态度与价值观】感悟守岛战士们的爱岛、爱国之情，激发我们的爱国之情以及报国之志。四、说教学重难点重点能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事，了解我国守岛部队的生活。难点感悟守岛战士们的爱岛、爱国之情，激发我们的爱国之情以及报国之志。五、说教学法六、说教学过程（一）阅读学习提示，导入新课1.导入：在无边无际的大海上，有这样一座小岛，它远远望去，就像一片云在天边浮着。这里树少，草少，土也很少，却驻扎着一群海军士兵。教师板书课题：小岛。2.今天我们将走进这座小岛，去聆听一个动人的故事。下面，请大家自主阅读学习提示，勾画出本课的学习要求。【设计意图】开课伊始，通过优美的语言激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣。熟悉学习提示，紧扣教学重点，以此为总目标，可以起到事半功倍的效果。（二）初读课文，梳理故事情节1.要求：请大家自由朗读课文，注意把生字读正确，句子读通顺。2.检查学生朗读情况，交流预习成果，教师相机指导。

：（1）“盾”是前鼻音，“艇、咙”是后鼻音，“炊、勺”是翘舌音。（2）多音字“哼”在本课读“hnɡ”，表示不满意或者不相信。【设计意图】五年级应该注重培养学生自学字词的能力，通过检查学生预习的情况，组织学生通过小组交流、讨论和教师

的方式解决字词的困惑。3.引导学生思考：请大家默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？4.提问：如果你就是那位登上小岛的将军，你看到了什么？听到了什么？感受最深的是什么？点拨：发现菜地，产生疑惑；解开疑惑，分菜同享；心存感动，将军敬礼。【设计意图】通过整体感知课文，理清文章脉络，使学生更好地梳理出将军在海岛上的经历，为讲好故事打下基础。接下来，我会组织一个小组讨论，让大家阅读2-4自然段，说一说最吸引大家的是哪里，待会一起讨论?这个问题可以激发学生的兴趣，培养他们独立回答的意识，在这里我会着重引导学生来体会以下重点词句的含义：1.“众星拱月”2.体会“有…也有…有…也有”，3.“不仅有…还有…”的句子4。体会“…不但…还…”,“上自…下至…”。这一部分的学习也是这一节课学习的重点，通过对重点句子的理解可以让大家更好的体会作者所要表达的感情。再次，我会按照课文课文的顺序，来进行提问：“这么宏伟，有这么多瑰宝的大园子，他究竟遭受了什么啊?”在大家的回答之后我会引导学生来体会“凡是、统统、任意”等词。来升华作者对于毁灭圆明园的遗憾和愤慨之情。最后，我会问同学们“化为灰烬”在这里抒发了作者什么样的而感情?来用一个问题总结这篇文章主要抒发的情感。（三）细读课文，准备讲述1.进入情境，体会将军的心理历程。（1）要想用将军的口吻讲好故事，就要深入了解角色，体会将军的内心活动。引导学生思考：如果你就是登上小岛的将军，面对以下情境，你会想到什么？①当你发现菜地时，不由得一愣，你在想……②当你决定要留下来吃晚饭，你在想……③当你看到炊事员端来一盘菜，你在想……④当你看到中国地图形状的菜地时，你在想……⑤当你听到队长的解释，你的鼻子发酸，你在想…………（2）以将军的口吻讲述自己的所见所想，可以联系上下文，通过将军的动作、神态进行角色代入，思考：将军为什么会有这样的神态和动作？为什么会用这样的语气？为什么会说这样的话？（三）细读课文，准备讲述1.进入情境，体会将军的心理历程。（1）要想用将军的口吻讲好故事，就要深入了解角色，体会将军的内心活动。引导学生思考：如果你就是登上小岛的将军，面对以下情境，你会想到什么？①当你发现菜地时，不由得一愣，你在想……②当你决定要留下来吃晚饭，你在想……③当你看到炊事员端来一盘菜，你在想……④当你看到中国地图形状的菜地时，你在想……⑤当你听到队长的解释，你的鼻子发酸，你在想…………（2）以将军的口吻讲述自己的所见所想，可以联系上下文，通过将军的动作、神态进行角色代入，思考：将军为什么会有这样的神态和动作？为什么会用这样的语气？为什么会说这样的话？（3）小组讨论：请大家以小组为单位，说一说如果你就是这位将军，面对以上情景，你会想到些什么？（4）展示交流：请大家以小组为单位，选派一名成员，任选一个情境，以将军的身份讲一讲他登岛的所见所想。【设计意图】通过角色代入的方法讲述，学生可以更多、更直接地与文本对话，这样能更深入地体会到将军的心理历程。教师适时的引导和

，创设情景，能打开学生的思路，起到拨云见日的效果。2.结合资料，加深认识。（1）学习课文第三部分。读最后两个自然段，提问：在我国广阔的海岸线上，有许多这样的海岛，上面驻守着无数像这个小岛上的士兵一样的海防战士，他们的生活是怎样的呢？他们的使命是什么呢？（2）组织全班同学交流课前搜集的资料。教师相机补充有关海岛的视频。（四）互助合作，讲好故事1.再读学习提示，思考：用将军的口吻讲这个故事，应该注意些什么？

：（1）第一人称来讲述；抓住主要情节。（2）给人物配上相应的动作和神态。如：讲述“将军重重地放下筷子，起身”时，可以边讲边做相应的动作；讲述“将军白了他一眼”时，可配上眼神表现出来，会为表现人物的形象增色不少。（3）还可以抓关键词，揣摩人物语气。如例句中“喉咙哽了一下”的“哽”字，让学生联系上下文体会“哽”的含义和原因，以此来揣摩将军此时说话的语气、语调。2.全班展示交流。教师引导，学生讲述，教师及学生评价、鼓励。3.提问：将军为什么要面向小岛行军礼？点拨：将军对战士们崇高的敬意，进一步体会到战士们艰苦奋斗的精神，热爱祖国的情怀。七、说板书设计

良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：小岛发现菜地分菜同享将军敬礼

八、说教学反思《语文课程标准》强调∶教师是学生学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。因此，教学中我注重做到以下两点∶


1.不动笔墨不读书。帮助学生养成良好的阅读习惯，即读书做记号。