婴幼儿家庭教育指导幼儿家庭教育指导 分离焦虑指导

幼儿分离焦虑指导分离焦虑表现为幼儿离开家人或入园后哭闹不止、不主动与其他小朋友交往等等。焦虑还会引起幼儿生理上的应激反应，长时间焦虑，容易使孩子抵抗力下降，因此，要及时采用有效策略干预孩子的分离焦虑，尽早缓解这种不良的情绪。婴幼儿于与某个人产生亲密的情感关系后，又要与之分离时，产生伤心、痛苦，以表示拒绝分离。大部分孩子从七八个月起，就会明显表现出这种分离焦虑，有些孩子甚至更早。反抗阶段：嚎啕大哭，又踢又闹失望阶段：仍然哭泣，断断续续，吵闹减少，不理睬他人，表情迟钝超脱阶段：接受外人的照料，开始正常的活动，如吃东西，玩玩具，但是看见母亲时又会出现悲伤的表情。幼儿离开了家庭处在一个陌生的环境中，吃饭的桌椅、睡觉的小床等都与家里不一样，幼儿的活动自由度受到了限制，这种变化给孩子带来迷茫和痛苦，加上对家人的思念，会使幼儿出现悲伤、厌食、哭闹等焦虑情绪。由于在家里父母，祖辈的的溺爱甚至是百般宠爱，包办代替，使得孩子事事依赖家人，独立性差自理能力欠佳，难以适应集体生活。家长对孩子呵护过度，限制孩子的活动，孩子与其他婴幼儿交往很少，失去了社会活动的机会，导致社会性发展缓慢。孩子从家庭进入托幼机构，家长和孩子一起焦虑，表现为送完孩子后不愿离开，甚至和孩子一起痛哭流涕，还有的家长当孩子不听话时就对孩子说“你不听话，就你去幼儿园”，所有这些，都加重了孩子的焦虑情绪。由于孩子自身性格的特点，比如，有的孩子内向，不愿意接触别人，不愿意和他人一起活动；有的孩子脾气急躁，遇事爱着急，发脾气；有的孩子要强，总愿意把事情做得比别人好等等，这些情况都会引起幼儿的焦虑情绪。家长帮助孩子将对亲人的依恋转移到对他人或教师的依恋，包括情感转移，言语转移和游戏转移。将孩子的乳名、习惯介绍给幼儿园老师或者要看护的人，可以让他们直呼幼儿乳名，尊重孩子的习惯，比如，抱着娃娃睡觉，搂着睡觉等让孩子有安全感。当孩子提及有关分离焦虑的话题时，家长要通过其他语言来转移孩子的分离焦虑的话题，要通过做一些事情，讲故事等正面话题，引导情绪。指导家长提供机会，让幼儿适当宣泄。当孩子有了烦恼和委屈时，家长要先安抚再耐心听孩子诉说，孩子哭诉的过程就是宣泄心理不快的过程，家长要理解，在确保安全的前提下，可以让孩子用哭声或者适当形式发泄一下，但是要掌握好度。之后，再跟孩子交流，讲道理，既理解和宽容孩子又讲明道理，让孩子知道应该怎样做。对幼儿的点滴进步给予肯定和鼓励。当有分离焦虑的孩子有意愿跟成人交谈时，当孩子不哭能够自己进餐时，当孩子早上到幼儿园能够跟父母说“再见”时，成人要及时地用语言和孩子们喜欢的小玩具等给予肯定和鼓励。适度肯定孩子对孩子的合理需求给予适当的满足。如孩子早上离开妈妈时，哭闹不止，就是要带着自己的小兔子到幼儿园才可以，这时家长可以满足孩子需求，去幼儿园时，给他带着小兔子，以此缓解孩子的分离焦虑，同时用积极的言语为孩子到幼儿园树立信心。适度满足孩子合理需求在孩子面前应该将引发其情绪波动的人、事、物，适当回避。如对于触及与亲人分离的故事以及能够诱发孩子想念家人的话题应该避开，对可以引发孩子焦虑恐惧的物品暂时收起来，以消除幼儿的焦虑。避开引发孩子分离焦虑的因素家长要为孩子创设与周围成人、小伙伴交流活动的机会，让孩子感受到交往的愉快。如果是去幼儿园的话，可以带孩子到幼儿园提前看看，提前熟悉环境，减