精心谋划提高作业讲评课的有效性论文

第页共页精心谋划进步作业讲评课的有效性论文精心谋划进步作业讲评课的有效性论文摘要：作业讲评具有稳固知识、提升才能、扬优补缺、改良教学等诸多功能。假如老师可以思想上重视，充分准备后对修改正的作业及时讲评，再根据学生存在的问题进展练习稳固，并在以上各环节中采取有效措施，就不仅能深化作业效果，进步教学质量，还能激发学生情感，融洽师生关系，促进教学互长。【关键词】：^p：作业讲评；有效性；反思作业讲评具有稳固知识、提升才能、扬优补缺、改良教学等诸多功能。然而有些老师的作业讲评课在思想上轻视，在时间上匆忙，在操作上随意，导致老师烦、学生厌、效率低。那么，如何进步作业讲评课的效率呢？笔者通过课题研究，结合多年的教学理论就，自己的一些想法和做法加以整理，谈谈粗浅的看法。一、思想重视当前，有效课堂的根本理念已经被大多数老师所熟悉和认可，很多老师都比拟重视新授课的教法、学法的研究，但很多老师不重视作业讲评课，其潜意识中总是觉得新授课需要准备，而作业讲评课只要拿着作业讲解一下就行了。这样的讲评无视学生的主体性和学生的思维训练过程，同时也无视了学生解题才能的培养和师生的情感交流，导致了课堂气氛沉闷，学生参与意识淡薄，难以引导学生到达学习兴奋点，教学效果可想而知。其实，作业讲评课也不例外，老师如能做一些必要的准备，就可以胸有成竹，有的放矢，进步其实效性。二、充分准备老师在讲评作业前，要提早认真做好作业情况分析^p，写好讲评教案。详细讲，要做好以下几步：1.认真批阅。老师只有在认真批阅学生作业后才能对学生的作业情况了然于心，有感而评。2.详细记录。老师在修改作业时，应该做一个有心人，找出并记载作业中学生出错率较高的题或典型的错误，也要记下特殊的个例或突出的个体，更要记下独特的、新颖的、有创意的答案。这样，讲评时就能更好地表扬优秀，指导缺乏，让讲评更能针对不同层次的学生需求，强化各层次学生的听课体验，进步学生听课效率。3.综合分析^p。作业修改后，老师要进展有关的统计与复查，梳理出问题所在，仔细分析^p其出错原因，包括知识性失误和技能性失误，以此来确定本班学生对知识的掌握情况。4.查漏补缺。对于作业中存在的普遍性错误，老师一方面要做好知识准备，以便在作业讲评时做重点分析^p，另一方面也要反思自己的教学过程，是否在教授中存在遗漏或过失，今后应尽力防止。5.精备教具。传统的教学媒体，作业讲评固然不可或缺，但假设能借助现代教学媒体，讲评效果会更佳。三、及时讲评作业讲评一定要及时、讲务实效。从心理学角度讲，所学的知识会随着时间的推移而逐渐被遗忘。既然如此，在我们的教学中，假如能在知识尚未出现大量遗忘之前及时安排复习，这样的复习可以起到及时稳固的效果。也正因如此，对于学生的作业必须及时修改并趁热打铁，在下一次新课前讲评完毕。四、改良评法1.精心选择讲评习题有些老师在讲评时就题论题，面面俱到，题题不放过，一讲到底，一套试卷讲下来往往要花上三四课时才能讲完，既浪费了学生有限的时间，又使学生容易产生厌烦心理。作业讲评，不可平均分配时间，局部简单题目核对正确答案即可。对共性问题就不仅要让学生知道答案，更要让学生知道原因，弄清答题思路。对答案新颖、启发性强、辐射知识点多的题目重点讲评，逐步形成较完好的知识体系。对个性问题，那么只需要个别指导就可以了。2.正视学生层次差异在作业的讲评中应考虑到不同学生不同的承受才能。对于后进生，可请成绩优秀的学生将根底题答案写在黑板上，其他同学如有问题，课后可向这些同学请教。而对优等生，由于他们思维活泼、学习才能强，在作业讲评中掌握根本知识和答题方法的同时，让他们从不同角度全面考虑问题，提出不同解法，培养他们的创新意识和创新精神。在兼顾“两头”的同时，也要带好中等学生，在讲评过程中要及时理解他们的需要并做必要的调整，力求让每个学生在作业讲评课上都能有所得。3.鼓励学生学习情感作业讲评，老师首先要对每一个学生怀着一颗真诚的心，绝不可以因为学生作业中出错太多或错误太简单而对学生加以嘲讽。对于优秀作业、作业中好的地方，一定要大加表扬，及时鼓励学生的进步，以调动学生做作业的积极性。对于多数学生没有听懂的地方，老师要不厌其烦地讲解，直到帮助学生弄懂为止。通过讲评，应让学生更主动地、充满信心地转入下一阶段的学习，而不是让学生有一种“负罪感”“自卑感”而失去学习的信心。4.进步学生参与热情作业讲评可以改变“老师讲，学生听”的传统方式，变老师的“独舞”为师生的“群舞”,充分发挥学生的主观能动性，使学生在轻松、愉悦的气氛中主动学习。〔1〕以学生为主体，让学生自行发现、讨论分析^p、自行归纳总结、自行纠错解决问题。〔2〕选择一些学生感兴趣或有挑战性的题目，进展练习和评讲，让学生收获成功。〔3〕老师进步自己的语言艺术，把枯燥的知识，生动和幽默地表达出来，会让学生更乐于承受，也活泼了课堂气氛。想要进步教学质量，我们不应只在“教”上下工夫，而要在学生的学习“策略”上做文章，改变以老师为中心的讲评形式，让师生共同探究合作，进展讲评教学。5.留给学生反思时间我们往往有一种错觉：作业讲评后，学生的作业订正了，老师就认为万事大吉了。实际上局部学生将答案抄好就不管了，根本未理解，还有些学生对习题仍一知半解，存在着认知上的“盲区”.孔子说：“学而不思那么罔，思而不学那么殆。”在学习中学生养成反思的习惯很重要。老师发下作业本后，应要求学生先行考虑，挑自己能订正的题目自行订正，还要想想当时为什么会做错。对于学生很快能自己独立订正的题目，无需再做讲评；而对那些学生自行订正不了的错题，才是重点关注的讲解内容。这样的讲评有重难点，便于集中时间和精力，效率会大大进步。讲评课题目不宜太多，在老师提问时，应该给学生一定的考虑时间，在此过程中，也可让学生提问题或提出综合性的问题，大家一起讨论。在这个过程中，老师要关注对学生学习策略的.指导，引导学生考虑、归纳，使学生独立地获取知识、形成技能、培养才能、开展智力，促使学生自我开展。反思的方法很多，如学生自己对作业进展检查，反思作业的得失；同桌互相讨论，对不同习题采用不同的考虑方法、解题方法，总结一下作业中成功的做法；还可以师生间采用聊天的形式谈谈作业过程中的感受，说说考虑解答中易错的地方及一些错误的考虑方法等等。6.鼓励学生及时订正在作业评讲的过程中，无论是老师的讲解还是学生的启发，时间都是比拟仓促的。要想让一些知识点真正地深化学生的内心，必须抓好“订正”这一关。老师在时间允许的情况下，应该在课上腾出一局部时间让学生进展订正。在订正的过程中让学生进一步反思，并要加强对学生订正作业情况的检查与催促。催促学生整理作业也是一个重要的环节。老师假如学生把做错的题目，特别是在未讲评前还分析^p不出原因的题目摘抄到专用笔记本上，就可以把作业内容变少变精，防止一错再错，做到“吃一堑，长一智”.五、练习稳固作业讲评完毕，有的老师让学生订正好错题就算完事，学生难以到达强化、稳固的效果；而有的那么要求学生将错的习题全部重做一遍，这样的做法就题论题，也难以到达拓宽、深化的目的。要想扩大讲评课的辐射效果，就应该根据学生存在的问题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、方法、思想，精心编制一些变式练习。使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握，使当堂课所获得的信息得到及时反应和有效稳固，有的还有必要进展二次修改和讲评。我们可以自己准备一本错题集，每次将学生容易犯错的题目记下来并经常强调这些题目，这样也能很