《赵州桥》说课稿15篇

《赵州桥》说课稿15篇《赵州桥》说课稿1

敬重的各位领导、老师：

大家好!我是来自第三小学的。今日我说课的内容是人教版小学语文三年级上册中的第9课《赵州桥》，下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学流程、板书设计等方面作以阐述。

一、说教材

1、教材分析

《赵州桥》是人教版新课标试验教科书小学语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建筑年月，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的宏伟、牢固和美观，呈现了古代劳动人民的智慧和才能，激发学生剧烈的民族自豪感和爱国心情。

本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，都是带着感情来说明的。另外，本文的语言有其独到之处：用长句子说明时,有的明白精确，有的全面周密，有的细致入微。短句子则有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。

2、教学目标

依据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我将第二课时的教学目标定为：

①认知目标：知道赵州桥宏伟、牢固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

②技能目标：体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

③情感目标：感受赵州桥宏伟、牢固、美观的特点，体会我国劳动人民的'智慧和才能。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

3、教学重、难点

(1)、教学重点

体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥宏伟、牢固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，进展学生的想像力。

(2)、教学难点

理解赵州桥设计的优点，激发学生的民族自豪感。

二、说教法、学法

1.教法

①谈话法

以观赏图片为话题引出课题。

②“以读代讲〞法

新课改提倡：重视培育学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观〞部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

③“直观教学〞法

通过多媒体课件协作使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思索，突破教学难点。

2.学法

与教法相适应，采纳“读读——画画——想想——议议——练练〞的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培育能力，陶冶情操。

三、说教学程序

教学过程是师生的“双边〞活动，为了表达“教师为主导，学生为主体〞这一原则，以到达培育能力，进展思维的目的，我设计了如下四大环节教学:

第一环节、创设情境，谈话导入。

第二环节、以读促悟，理解文意。

第三环节、小组合作，共同探究

第四环节、拓展思维，激情结课

赵州桥以它独特的建筑风格著名中外，世界上很多桥梁专家都到赵州桥参观学习，假如你是一位游客，你想夸夸它吗?你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗?

四、说板书设计：

板书设计要求内容的完善美，语言的精炼美，构图的和谐美，字体的规范美。因此，我设计了如下板书，图画很直观的表现了赵州桥的特点，有利于学生理解教学难点和重点，“宏伟〞、“牢固〞、“美观〞是文章的关键词，它们很好地表达了我国古代劳动人民的智慧和才能。

一言以蔽之，在《赵州桥》这篇课文教学中，我以新课程理念为指导，以新方法为依托，主动提倡了“自主、合作、探究〞的学习模式，培育了学生的合作意识和探究精神，表达了新课程理念中的以“学生为主，自学为主〞的理念，同时通过读读，画画，想想，议议、练练等手段，充分进展了学生的独特，培育了创新精神。

《赵州桥》说课稿2

一、教学分析

我要说课的内容是北师版小学语文第五册课文《赵州桥》。因为三年级学生求知欲强，而且注重形象思维，又刚刚接触写作，基于这三点考虑，我选中了《赵州桥》这篇课文。这是一篇说明文，课文主要从美观和牢固两方面介绍了赵州桥设计上的特点。并通过对赵州桥设计特点的说明，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才能。

二、教学目标

依据《大纲》要求、教材特点、以及学生的实际，我制定了以下的教学目标：

①学问与技能：知道赵州桥是世界著名的石拱桥及它牢固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

②过程与方法：通过观看赵州桥的图片和动画演示，使学生了解赵州桥设计上的独创性及其作用。

③情感，看法与价值观：通过感受赵州桥牢固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才能。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

三、教学重、难点

指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。

四、教学环境与资源预备教学环境：多媒体教室

媒体内容作用多媒体音乐图片资料

1各种古桥的图片

2赵州桥的图片

创设情境，调动情感体验

动画课件

不同水流通过赵州桥时的动画

辅助突破教学重点

五、教学过程设计

1、情境导入，激发兴趣。

2、以练代讲，学习第一段。

3、教给学法，学习第二段。

4、运用学法，自学第三段。

5、感情朗读，学习第四段。

6、引向课外，总结深化。

在二，四，五，六环节里，我使用了多媒体课件，音画合一和富有诗意的语言，更让学生进入课文的情境，，感受到赵州桥的牢固和美观。这都表达了语文学科与多媒体结合的相对优势。下面我着重就一，三，环节来说一下这节整合课中多媒体课件的应用。

——情境导入，激发兴趣。

“良好的开端是胜利的一半〞。心理学讨论说明，学生对学习内容假如发生兴趣，就会产生开心的心情和剧烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。

教学开始，设计这样的导语：“我国是一个有着5000年文化的泱泱古国，悠久的`历史，不仅留下了丰富的文化遗产，更留下了很多名胜古迹，今日老师要带着大家去看一看一些古老的桥。〞随即出示课件，请学生观赏一些名桥。“看这座桥，怎么样，很宏伟吧，好，今日，我们就来走近这座桥，这节课，我们来学习《赵州桥》。这里通过图片的演示将学生带入情境中去，到达很好的教学效果。

——教给学法，学习第二段。

这一段的教学，我以找出重点词→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。具体支配为：

①承上导入：赵州桥的建筑已有1300多年，也就是1300多岁了，仍旧横跨在洨河上，这说明了赵州桥怎样？〔牢固〕为什么赵州桥如此牢固呢？第二自然段告知了我们。

②找重点词：通过小组合作学习的方式得出重点词——设计。③围绕“设计〞这个重点词，由浅入深设计如下一组提问：

a．赵州桥的设计有什么特点？

这个问题小学三年级的学生单单从课本上是很难直接找出这一问题的答案的，为了更好的辅助教学，突破本节课教学的难点，我出示了一般平板桥和赵州桥的图片，让学生进行对比，然后总结。〔赵州桥不仅中间有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。〕这样学生就把握了赵州桥设计的独创性。多媒体图片的应用为教学起到了很好的辅助作用。

b．这种设计有什么作用？

学生用传统的教育模式很难里理解赵州桥设计的作用，为了更好的突破教学重，难点，在这一部分的教学中，我设计了一组动画，分别直观演示了平常水流小时和发洪水时水流通过赵州桥的大，小桥洞的画面，请看演示：这是平常水流小时河水缓缓的流过赵州桥的大桥洞时的画面，这是发洪水时，汹涌澎湃的水流不仅通过了赵州桥的大桥洞，而且还通过左右两端的小桥洞。这时，学生通过直观演示，了解了大，小桥洞的作用。这样，我把抽象的事物具体化，冗杂的问题简洁化，文中单调的文字信息化，使学生轻松的突破了教学重，难点。把握了赵州桥设计的独创性及其作用，多媒体课件的应用，在这里也发挥到了极点。

c、为什么这种设计是创举？

总结学法：以上教学围绕“设计〞，在商量基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最终解决这几个问题，即一找、二提、三解决。以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力。通过多媒体课件的辅助应用，胜利的突破了教学重点，这是传统模式的教学所不能到达的。

六、教学技术应用的作用及其效果

课堂教学通过多媒体来创情激趣，使学生很快的进入课文的情境中去，在课堂中用入了大量的图片，缩小了学生和书本的距离，也使教师的教学得到了更好的进行。其中flash课件的应用，更好的辅助教学，轻松的突破了教学的重，难点，激发了学生的学习兴趣，这是传统的教学模式所不能解决的。

七、教学评价和反思

在课堂的教学中，课件的应用恰到好处，为文中重，难点的突破起到了画龙点睛的成效。，语言的表达流畅，内容的连接得体。本堂课在学生朗读方式，学生自主学习的引导等方面。实行敏捷的方式，激发学生对枯燥说明文的学习兴趣，使学生把握了解更多的专业学问。

《赵州桥》说课稿3

一．教材分析

《赵州桥》是义务教育新课程标准试验教科书语文三年级上册第五单位的一篇说明文，向我们先容了赵州桥的宏伟、牢固和雅观。课文开头先交接赵州桥的地点地，计划人及建桥时间，然后重点先容赵州桥宏伟、牢固、雅观的特点，末了讲由衷的赞扬。全文条理清晰、重点突出，通过对赵州桥计划特点的说明，歌颂了我国古代庖感人民的伶俐和本事。

二．教学目标

①认知目标：了解赵州桥的建筑的特点。

②技能目标：学习围绕一个意思写一段话。

③情感目标：了解我国劳动人民的智慧和才能，增添民族自豪感。

三．教学重、难点

(1)、教学重点：

理解赵州桥宏伟、牢固、美观的建筑特点，体会的表达方法。

(2)、教学难点：

理解赵州桥设计上的特点及其好处。

四、说教法、学法

A．教法

1、“以读代讲〞法

重视培育学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观〞部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

2、“直观教学〞法

通过图片直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思索，突破教学难点。

B.学法

与教法相适应，采纳“问——读——说——画——议——说〞的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培育能力，陶冶情操。

五、说教学程序

1．谈话导入，激发兴趣。

1、你们见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建筑的？出示图片。

为什