《索溪峪的“野”》“构筑理想课堂”教学实录

《索溪峪的“野”》“构筑理想课堂”教学实录【4篇】新课程积极提倡自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教导我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。因此，教师在教学过程中，必需加强学生之间的相互沟通转变单一的师生沟通方式，将“教师的指导--学生的自主--小组的沟通合作”三个要素进展动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向沟通、多向协作。这样通过小组沟通合作式的学习方式，让每个学生都参加到问题的争论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己力量的时机。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学中，进展了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟，现在我结合《索溪峪的野》的教学谈谈指导学生合作学习的体会。

一、创设公平的学习气氛，使合作学习成为可能。

小组合作学习需要公平、民主、宽松的教学气氛，需要教师、同学合作沟通的时机。师生之间、生生之间可以相互沟通、相互敬重，学习中布满温情与友爱，像课外活动那样布满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到公平和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进展沟通与合作。

首先，我从建立师生之间公平关系入手，为合作学习做精神预备。

教师，作为学生学习的引路人更应当与学生共同参加合作，与学生一起完成相应的学习任务。因此，我总是以一名学习者的身份参加到课堂中。发表自己的意见，帮忙学生解决问题。在教学《索溪峪的野》之前，我带着学生进展了关于搜集张家界资料的小组合作。在合作中，作为一名合作的参加者，我和学生们一起进展资料的收集。和同学们一起上网扫瞄；和他们一道做资料整理等。通过这样的沟通与合作，使自己成为学生学习的伙伴。同学们在遇到问题的时候总是情愿与我一起争论与解决，也敢于对我的看法提出质疑，师生间进展合作与沟通成为了可能。

其次，引导学生相互敬重，形成公平气氛。

在小组合作中，组员之间的公平与敬重是他们合作能否胜利的关键。因此，我在班级中引导学生公平互助、相互敬重，以构建良好的班级气氛。以往成绩好的学生在小组合作学习的过程中，经常独领风骚。成绩较差的同学存在着自卑心理，往往是一言不发。面对这样的状况，我从平常动身，让这些差生多表现自己的优点，使他们自己树立信念，让那些优生发觉他们的特长。我在平常的训练中，开展组内评出“忠实听众”，“最正确主持”，“优秀组长”，“合作星”的评比活动，通过评比和教师的鼓励，使学生学会了倾听，学会了敬重，形成公平的学习气氛。

二、建立有效的合作机制，使合作学习落到实处。

合作学习不是简洁地将几个人拼凑在一起，而应当对时间和人员等有合理的配置，以到达更好的学习效果。否则，小组合作只能成为几个人的共同学习，而达不到小组合作所期望的沟通与提高的目的。据此，我在组织学生进展合作学习的过程中，建立有合作机制，有效地引导学生进展合作。

1、合理配置合作人员

小组人员合理的配置，有利于小组合作顺当、有效地进展，也助于学生在合作中发挥自身的潜能。因此，在小组沟通读书体会，探究感悟索溪峪的野时，我从学生的共同特点和个别差异动身，依据理解力量，表达力量和组织力量的不同，在各小组中合理地安排优、中、差三个层次的学生，形成了以6人为单位的小组。并且，每小组还选出了小组长，以组织、治理、协调小组的学习活动。

2、合理配置合作时间。

为了避开小组合作流于形式、走过场，在小组合作的时间配置上我引导学生进展了合理的安排，以保障学生有充分的时间去探究、争论、沟通，让不同层次的学生都有肯定的收获。在组织学生汇报自学体会后，给学生充分的时间进展思索、感悟、质疑，以产生对所需争论的问题的见解，然后再组织学生在小组进一步合作，形成小组的统一结果，在此过程中，我依据合作内容的需要，赐予学生相宜的时间配置，以到达合作的充分。

3、合理配置合作内容。

合作内容是指每一节课需要解决的问题，也就是小组合作学习解决的详细问题。制定的合作内容的好坏打算了小组合作学习的成败。因此，我在学生充分预习课文的根底上，先组内沟通自己的体会，让每个学生都有信念表达。沟通之后，提出适宜的具有肯定探究价值的认知目标，在《索溪峪的野》这课中，学生或感悟索溪峪的语言美，或领悟怎样写出索溪峪的野的，或质疑解疑。这样，在合作内容上表达出层次性，难易程度，使学生保持合作学习的兴趣。

三、实行适当的评价方法，使合作学习布满活力。

没有反应，汉有评价，就很难激发学生的学习动力。为了让小组合作学习能更有效、长期地进展，对学生的合作学习还应准时地赐予反应。呈现优秀的合作方式和成果，从而让学生感受到小组合作的欢乐与胜利，提高学生进展合作的信念和兴趣；订正合作中存在的问题，保证小组合作的顺当开展。

在教学《索溪峪的野》时，学生合作学习后，我首先对他们的合作过程赐予积极的评价：最活泼的小组、最有收获的小组、最团结互助的小组等，还将合作学习的评价和班级的“合作星”评比相结合，以激发学生的合作积极性。在合作过程评价的同时，反应合作学习的成果。小组派代表汇报展现合作成果，教师赐予适当的点拨和鼓励性评价，让他们感受到合作的愉悦和胜利的喜悦。

在小组合作的初涉中，我和我的学生们深深地感受到了合作学习的魅力。我们积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣。“运筹帷幄，而决胜千里”，一次又一次地获得了合作的成功！

《索溪峪的野》教学设计篇二

一，教学内容说明：

《索溪峪的野》是人教版教材第十一册，第六单元的课文。文章通过写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪的自然的野性美，抒发了畅游其间的无比开心的心情。

二，教学设计特点：

新课标指出：学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生的身心进展和语文学习的特点，关注学生的共性差异和不同的学习需要，爱惜学生的求知欲，奇怪心，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡自主，合作，探究的学习方式.教学中。我帮忙学生找准切入点——野,由野存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间，空间，引导他们合作，探究。用自己的想象感悟语言，既重文本,又超文本.使学生的创新潜能真正得到放飞。

三，教学目标：

1,正确，流利，有感情地朗读课文。

2,领悟抓住景物特点描写的表达方法。

3,感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。

四，教学重点，难点：

感悟文章的野性美，领悟的写作方法。

五，教学过程：

(一),复习引入，学问迁移

1.师：让我们轻松走入课堂，回忆刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击)

〔《鸟的天堂》是____的名篇，看出____次巡游鸟的天堂，第一次只看到____给人____的感觉，其次次看到____,是一种____的气氛〕

2.师生背诵相关段落。

3.师：以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂，让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点(点击)

〔《第一场雪》的特点是____和____,表达了_____的思想感情。〕

4.师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。

5.师：真好，簌簌的雪声，晶莹的银条，写出对雪的宠爱。瑞雪兆丰年寓情于景，一颗喜爱生活的心跃然纸上。我们巡游了鸟的天堂，又经受了第一场雪，这节课我们游赏索溪峪，看看曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的(板书课题)

6,野字为什么加引号什么意思在文中查找答案。

[复习回忆，一方面可以积存文中的好词佳句，另一方面回忆写法，进展学问迁移。]

(二),检查预习，理清思路

1.读准字音，扫清障碍，出示：荡涤老叟不拘一格绵亘曲折等词。

2.学生开火车读，齐读。

3.检查读文，指名读，思索：课文从哪几方面写出索溪峪的野

4.学生汇报并板书：山野，水野，野物野，人野。

5.师：在文中哪些找到答案的画一画，读一读。想想这些句子有什么特点(总起句)再看一看，开头和结尾，你发觉了什么(总—分—总构造)

[通过检查预习，初读理文，理清文章的脉络，领悟的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野]

(三),沟通体会，合作探究

1.师：

同学们，你们真了不起，的思路被你们摸透了，文章的构造被你们理清了，那么通过预习。你们也肯定对索溪峪的野有自己的体会，现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴沟通探讨。

(点击课件，出示问题：沟通预习收获，探究是怎样写出索溪峪的野的)

2,小组合作学习，教师巡察指导。

3,学生汇报小组学习收获，教师相机点拨，指导朗读，体会索溪峪的野，领悟的表达方法。

(四),图文结合，积存运用

1,师：

人们远离了城市的吵闹，人工的粉饰，有的则是真，是朴。此时的山水已是一个布满灵气的孩童，布满朝气的青年，那样率真，自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。

《鹿和狼的故事》教学设计

一，导入课题

听过有关狼的故事吗你觉得狼是一种怎样的动物

是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应当毫不留情地毁灭。可今日我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告知我们另外一种看法。

二，自学课文

1.读通课文，思索：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事告知我们一个什么道理

2.在不懂的地方做上记号，预备质疑。

三，检查自学状况

1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

2.提出不懂的地方，解疑。

3.指名复述发生在凯巴伯森林的故事。

四，重点争论

1.为什么我们不应当完全毁灭凶残的狼再读课文，能用课文中的话来答复吗

2.学习句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约，相互联系的。人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

(1)什么叫制约用课文中的事例来说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约，相互联系的

(尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是由于，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数掌握在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。)

(2)再用课文中的事例说说：为什么人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系假如破坏了会怎么样

(没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一每天在削减，大地露出的枯黄一每天在扩大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减……)

找到描写这些情景的段落，反复读一读，想象一下，那是怎样的情景能用自己的话给大家描述一下吗见到此景，你想说什么

(3)整个生物界中还有很多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必需敬重这些关系吗

五，小结，作业

写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。写完后同学之间沟通一下。

教学要求

1.能正确，流利，有感情地朗读课文，复述课文

2.学会课生字，理解由生字组成的词语

3.通过诵读，从人们随便杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。消灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

教学过程

1.小朋友们，今日让我们一起唱着《大风车》这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻，好吗

小朋友，《大风车》将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看漂亮的大森林

2.小朋友，睁开眼吧，消失在我们面前的就是凯巴伯森林，认真的观看，你们看到了什么(投影1森林鹿小鸟)(要求用一段完整的话说出来)

小朋友们，我们做嬉戏时是那样的快乐，无忧无虑，可这些鹿为什么一边做着嬉戏，一边东张西望，还向后看呢它们怕什么呀(生答)

在小朋友的心目中，狼是什么形象狼和鹿在一起，会发生什么事狼是不是见到鹿就吃它会挑什么样的鹿来吃能用但是或可是把这两段话连起来说一说吗

看到这样的情景，小朋友们，你们会想些什么呢假如你是目睹那一劫难的小鹿，你会想些什么

3.过渡：看来，小朋友们都盼望把狼毁灭掉，让漂亮得意的小鹿生活下去，凯巴伯森林四周的人们也恨透了狼，于是，猎人们一起背起了猎枪，来到了凯巴伯森林，大家看看狼怎么样了~~~~~

狼在死之前会想些什么，说些什么呢~~~~~~(进展说话练习和想像训练)

好，小朋友们说得都不错，现在鹿已经过上了自由的生活，教师想问问小朋友，没有天敌的鹿在森林里生儿育女，于是鹿越来越多，而森林是不会变大的，粮食来自树木，它们会怎么办森林会变成什么样不如我们再回去看一下

4.投影3(森林鹿小鸟)你们看到了什么

投影填空()的鹿在林间()

()的小鸟在()

鹿为什么会无精打采的小朋友，你来猜猜看有哪些缘由(饥饿，生病)

鹿饿了，干吗不去找吃的这么多的鹿怎么会一下子生病了呢

5.聪慧的小朋友，你知道为什么会有这样的变化吗(森林狼鹿)

通过这件事，我们能不能把狼毁灭掉为什么(师小结)

6.小朋友，让我们走出森林，回到课堂，把我们看到的情景编成故事讲给森林外面的人听，让他们也明白这个道理

7.刚刚两位小朋友都讲得不错，以下面我们请几个小朋友把刚刚的故事表演出来吗教师这儿有头饰，谁有信念上来试一试，请下面的小朋友协作一下。

8.演得很好，教师把这些头饰奖给你们，下面再请你们说一说，听了故事看了小品，你们明白了什么

9.今日，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应当任凭毁灭它，现在让我们一起天着风车走出森林，回家吧，回家后，请小朋友们把这个故事讲给爸爸，妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗

习作教学设计

一，布置观看，积存素材

学完《童年的发觉》后，给学生较充裕的时间，专心去观看四周的人，事，物，看看自己有什么新的发觉；专心去回忆自己脑海中积存的材料，想想自己曾有过什么样的发觉。

二，激发兴趣，拓展思路

1.谈话导入，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：闻名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。牛顿由于发觉苹果落地的隐秘而发觉了万有引力；瓦特由于发觉了壶盖跳动的缘由而创造了蒸汽机……有多少发觉，就给人带来多少惊喜。可见，发觉是一个特殊了不起的本事，谁把握了这个本事，谁就有可能成为有本领的人！正值童年的你们，肯定也有自己独特的，好玩的发觉，想把你的发觉告知我们吗

2.让学生自由说一说都发觉了什么。学生可能说到日常生活中的发觉。如，发觉妈妈爱美了，爸爸勤快了；发觉公路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发觉种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发觉电视里的环保广告多了，发觉人们都在学英语了；发觉战斗太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发觉。如，发觉语文书变了，课文比以前好玩了；发觉教师讲课方式变了，学校活动多了；发觉应用题有五种解法，记生字也有窍门；发觉新教师像朋友一样，同桌也不厌烦了。教师依据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发觉，你说的是学习中的发觉，真是有心人！通过这样来确定学生的发觉，开启学生的思路。

3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发觉清晰地告知别人。要求把发觉了什么以及发觉的过程写清晰。题目可以用我发觉……,也可以自拟。

三，自主习作，因材施教

学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作状况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清晰的，语言表达存在问题的),相机评价，详细指导。

四，朗读习作，评议修改

选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发觉的过程写清晰了，语言是否流畅，用词是否精确等方面进展评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进展誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮忙修改。

五，佳作观赏，鼓励评价

此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材，构造，语言等方面各具特色的习作，请小读给大家观赏，师生简要地进展品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓舞。最终，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发觉和制造。

《索溪峪的“野”》课堂实录篇三

一、导入课题：

师：同学们，我们的祖国孕育了很多迷人的土地，秀丽妩媚的桂林山水，还有胜似天堂的西湖风光……,都是那么令人神往。今日，教师要领同学们去的地方更是被人称为如诗仙境，他就是“索溪峪”，现在就让我们一同领会它的神韵好吧！(请看大屏幕出示风光片)

师：同学们，看到这样迷人的风光你想说点什么？（自由发言）

师：同学们说的真好！看来你们真的认真观看了，被片中的迷人风光深深地感染了，真实而详尽地抒发了自己内心的感受！

师：其实，从古至今有很多文人墨客都到索溪峪观光游玩时，在这里写下了不朽的诗篇，今日我们就来学习第22课《索溪峪的“野”》。

板书、齐读课题。

二、感悟课文

（一）初读课文。

师：看到课题，你有什么疑问？

生：索溪峪怎么是“野”的？

生：他“野”在什么地方？

生：我想知道索溪峪是个什么样的地方，他在我国的哪里。

师：大家的问题提的很好！这就是我们这节课要了解的重点，下面我们就一起来查找答案。

师：：首先我们来看一下阅读提示，自由读，思索阅读提示里给我们提示了什么？

生：我知道了

生：说一说。

师：你说的很好。

师：下面我们就根据提示中的要求，自由读课文，看看课题中的这个“野”是什么意思？课文是从哪几个方面写出了索溪峪的“野”？

生：“野”是自然、自然的意思，课文是从山、水、物、游人野这四方面来写的。

师：板书山、水、动物、人

师：同学们读书读的真仔细，问题答复的很精确，那么初读后，你对课文还有其它的了解吗？

生：文中用了比方、拟人、排比的手法。

生：我还知道了这篇文章是根据总分总写法来写的。

生：写山的野是根据总分总的写法来写的。

师：大家读的很仔细、很认真，有这么多的收获很不错，下面请你们再一次走进课文的字里行间，把你认为好的反复读一读，来体会索溪峪的自然美野性美。假如有什么感悟可以做一下批注，产生的问题可以记录下来，然后到小组里去沟通你的感受，争论和解决你遇到的问题，开头吧！

学生自由学习课文。

（二）精读课文

师：刚刚大家学习的很仔细，现在就来谈谈我们的收获吧！

生：我喜爱的是山的野。“泰山太尊了，庐山太俊了，黄山太贵了，桂林太秀了——他们已经家化了。人工的雕琢＝给予的究竟是人工的美，这种美是不能索溪峪山比美的“泰山、庐山、桂林、黄山”经过人工的雕琢已经很美了却没有方法和索溪峪山比美的，突出了索溪峪的美。

生：在这里采纳了比照的方法突出了索溪峪独特野性的美。

师：那你来读一读，读出他们的不同之处。

师：学生读。

师：谁还有不同的理解？

生：我认为写山野是从三局部写的：它是危险的美、磅礴的美、不拘一格的美。

师：那你最喜爱哪那种美？

生：我喜爱不拘一格的美。

师：能给大家读一下么？

生：读

师：能谈一谈为什么喜爱？

生：我认为用了举例子的手法介绍了索溪峪的几个景点，充分表达了索溪峪的不受拘束，自然的自然的美，而且从一个省略号可以看出还和许多的样。

师：斜山，抱成一团，可以看出不拘一格，直插云天，敢戏白云，横兰绿水，敢弄靓影，这局部用了两个字，更突出了索溪峪的山是不拘一格的美。

生：我查资料知道了相对相依，犹如“热恋情人”，指的是夫妻岩，是张家界的主要森林公园。

师：同学们你还学习了哪一局部？

生：我喜爱磅礴的美的一局部。

师：请你给大家读一下。

生：我预习的时候查字典，知道了绵亘是指山脉连绵不断的样子，在这里突出了索溪峪的山是磅礴的美

师：你真会学习。

生：这局部写了千峰万刃绵亘曲折，我知道了这里的山峰气概磅礴无法比方

生：我喜爱危险美这局部，通过读这一局部我知道了索溪峪的山不但高而且危险，我给大家读一读。

师：从文中的不是一峰独秀，也不是三五蜂照应，而是千峰万刃绵亘曲折，说明白是一种磅礴的美。

生：读。

生：我在预习的时候，查找资料知道白长峡。

生：我也喜爱危险美这局部，从半边悬空的巨石在风中摇摇摆晃是游人的感觉，石头不真的摇摇摆晃，是山的顶峰太高了，突出山的危险美。

师：谁还情愿读一下危险美这一局部。

生：读

生：评

师：让我们一起感受索溪峪的山的危险美、磅礴美、和随心所欲，不拘一格的美。(请看大屏幕)

师：请看这就是索溪峪山的随心所欲，不拘一格的美，一座座山峰，直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影…

师：请看这就是索溪峪山的磅礴美不是一峰独秀，也不是三五蜂照应，而是千峰万刃绵亘曲折。

师：请看这就是索溪峪山的危险美，巨石在风中摇摇摆晃，几十丈高的断壁陡崖拔地而起望石而惊心。

师：同学们你们能用自己的话描述一下索溪峪山的这三种美妙吗？

师；索溪峪的山是一种自然的美，野性的美，在这里呈现得淋漓尽致，那么能把描写山野这一段有感情的读出来吗？

师：配乐齐读山野这一局部

师：同学们，听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，充分表现了索溪峪山的“野”

师：首先以桂林、庐山、泰山、黄山和索溪峪的山进展比照，突出了索溪峪的上独特之处，然后又通过危险美、磅礴美、和随心所欲不拘一格的美的形象描写，进一步为我们展现了索溪峪的山是非人工雕琢的美，使我们感受山的野，那么索溪峪有如此野的山，还会有怎样的水呢？（教师过渡性的语言）

生：教师，我比拟喜爱水野这一局部。

师：你读一读。

生：读了这一局部，索溪象是一个从深山中蹦跳出来的野孩子，一会缠围着山奔驰，一会撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了，运用了拟人的手法，把索溪比方成深山中蹦跳出来的野孩子。

师：从同学们的提问中，看到的是思维的火花，特别烂灿。

生：写水这一局部，我从后边的这个排比句中，和后边的省略号知道了，还看到了更多的野，更多的危险，省略没写。从我心怦怦直跳，知道了的心情是紧急的。

师：多清亮的水啊，教师都被沉醉了。像是从深山中蹦跳而出的野孩子。

师：这里的山野、水野，路更野，还有什么是野的呢？

生：我学习了动物野这一局部。读一读，从山上的野物更是野性十足了，我知道了这里的山是野的，水是野的，动物也是野的。

生：从大大小小的这个词知道了，这里的猴子特别多。

生：我们从野生植物园时，一群大大小小的猴子欢跃跳动，非常高兴，表示迎接，可以看出猴子对游人非常热忱。

生：当我们一行中的一位年青女同志从下面经过时，一只淘气的猴子竟恶作剧地撒起尿来，这里可以看出猴子是在欢送游人。

师：这么野的猴子不但没有引起游人的反感，仅而使人也野了起来。哪个小组情愿汇报一下你们是怎么学习人野这局部的。

生：我们小组用边讲边读的方法，学习了人野这局部。

师：在这样的山水间行走，我们也慢慢变得野了起来。这个野是无拘无束，回归自然的野。

生：山是野的，水是野的，动物是野的，我们这群孩子到了那里，比它们还要野。

师：我信任

生：城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒，可以看出，这里的人和城市的人是不一样的，他们不留意礼节。

生：年过花甲的老叟，在石块间蹦来跳去，我想可以看出老头就像一群猴子回归自然了。

生：从满山的嘻嘻哈哈，满山的亲亲热热。用了两个满字，突出了这里的人是野的。

生：文中用了一个省略号，说明白还有许多话要说。

生：全在这山水中，返朴归真，全无了市井中的那股俗气，用了两个全字。说明人是野的。

生：我们小组把这么美的景象总结了一句话，山是让人惊心的野，水是让人心跳的野，山上的野物是让人欣喜的野，我们爱着索溪峪的野。(此处可以变换形式，采纳小黑板出示填空题，让学生分小组争论)

师：多么美的语言啊！

师：说一说山野、水野、动物野、人野这四局部有什么感受？

生：我真想到索溪峪去看一看。

生：我们要到那里去上树，去那里去爬山。

生：索溪峪，你真是太美了。

生：什么时候才能去那里呢，观赏你的野性美。

师：如此奇山秀水，怎能不让人返朴归真。所以在最终一局部写到，同学们齐读最终一段。

师：是啊，索溪峪的山危险、磅礴、多变；水是曲折起伏；动物淘气热忱；游人返朴归真，难怪把索溪峪称为扩大的盆景。缩小的仙境，学了这篇文章，你有什么感受呢？

生：索溪山水天下绝

生：索溪山水美如画

生：走近索溪峪，如同进仙境，远也知风光，天下数第一

生：索溪索溪你真美，比过桂林山和水，你是美人你是玉，祖国有你而骄傲。

完毕：同学们，今日我们的索溪峪一行就要完毕了，教师盼望你们有时机去实地看一看，信任当你投入到大自然的怀抱时，你会更加体会到它那种野性、自然的美。

《索溪峪的“野”》课堂实录篇四

之二

佚名

教学目标：

1.理解课文