古筝教学心得-古筝教学工作经验分享

古筝教学心得_古筝教学工作经验分享古筝教学心得篇一

古筝，这一古雅的民族乐器，因其音色美丽、简单上手，又独具民族特色而深受学生及家长的青睐。进而日益成为人们丰富文化生活、陶冶艺术情操、进行艺术教化的重要内容。那么怎样通过合理的教学，在培育学生形象思维和创建思维的同时，潜意识的提高学生的精神素养、文化素养和行为素养，并使他们在自由、宽松的氛围中自觉的、开心的学习古筝。下面结合本人的教学实践，谈一谈古筝教学的几点体会。

1.依据心理特点，强化爱好、情感。要将启发、引导和发展学生学筝爱好，提高到重要议事日程上予以探讨。在我的教学中，曾遇到这样的状况：个别学生起先学古筝时很兴奋，但后来慢慢下降，甚至于坐在筝前愁眉苦脸。缘由是虽然家长喜爱古筝艺术，很热忱地让孩子来学习，但不考虑学生心理，对孩子“恨铁不成钢”，总是责怪。诚然，爱好不能替代意志力的培育，更不能替代才能，但是有了爱好，就可以使学生的潜能最大限度地发挥出来。教这样的学生，我在上第一节课时，先请程度深的学生表演几手曲子，例如《渔舟唱晚》、《战台风》等，并做乐曲介绍，这时我发觉他的眼睛瞪得大大地看着、听着，艳羡得不得了。这时我就告知他：音乐就像语言一样有其自己的文字，你必需会读会看，才能学懂。这样第一节课的乐理学问的教学就在不知不觉中起先了，但是下课时，学生拉着我问：“老师，什么时候教我弹琴?”可见，学生对弹琴产生了爱好。在这种状态下起先学琴，学生即兴奋主动的主动学习，效果就比较好。

2.敬重学生，做学生的良师益友。在和学生们的接触过程中，我发觉学生都有极强的自尊心，只有敬重学生才能让学生观赏自己，从而更好的要求和教化学生。很多优秀的老师都深深地相识到“教化技巧的全部奇妙就在于如何酷爱学生”。老师应当主动去接近学生，了解学生，做学生的知心挚友。作一名“严师”当然回让学生因为畏惧而仔细练琴，但也会引起一些学生的抵触心理，相比较而言，耐性的讲解、亲善的看法会让学生更乐意接受，让他们在学习过程中丝毫没有被强迫的感觉，着无疑是一种胜利的教化。同时儿童的年龄特征确定了古筝教学的过程应当是一个不断激励的过程。一句赞美的话语，一个赞许的目光，课间与学生一段亲切的交谈都会激起学生学筝的热忱。这些看似简洁的举动，却能体现出老师水平的凹凸。在对学生的赏识激励中尤其要学会接纳学生的失败和不足，只有这样，赏识和激励才更具目的性和针对性。激励并不是不要指责，而是应将指责融于激励之中，指责过程中要充溢着热忱的期盼，要让学生真实感觉到老师是他的知心挚友。

3.因势利导，谆谆教导。学生在学古筝的过程中，常常会出现手腕无法放松、按音不准或不完成作业等状况。这时候老师应主动地引导学生，将他们一起先由于对古筝感到簇新、新奇而产生的外在爱好转变为稳定的内在爱好。一味地训斥和责骂只会是学生丢失自信念，同时，自尊心也会受到损害，产生自暴自弃的心理，很有可能导致厌学。当然，仅仅靠语言引导是不够的。在教学中，我实行多种方式来激发和引导学生的爱好。运用形象的比方不失为一种较好的方法。在教认音时可将倍低音区12356比方为穿两只鞋子，即在音符下家两点;低音区12356比方为穿一只鞋子，即在音符下加一点;中音区12356比方为不穿鞋不戴帽;高音区12356比方为戴一顶帽子，即在音符上加一点;倍高音区1比方为戴两顶帽子，即在1上家两点。这样，学生易于接受，而且印象深刻。又如在练习音阶式勾拖练习时可想象爬楼梯，让学生比比哪一个又稳又好，这样就将枯燥的练习形象化，学生的爱好增加了，学习的效果也有了很大的提高。学生对驾驭不同的节奏型往往会出现困难和混淆。因此我依据生活中的不同音响特点编写了一些节奏歌谣进行归类比较，让学生反复练唱、分析对比。例如：“二八”节奏像钟摆：“滴答滴答”;“四个十六”节奏像打机枪：“哒哒哒哒”;“后附点”节奏像喇叭响“笛笛”;“八十六”节奏像敲鼓“咚哒哒”;“十六八”节奏像母鸡叫“咯咯嗒”......这样利用平常日常生活中可以接触到的事物,帮助学生通过直观的方法加深对音乐形象的理解，既消退了学生的惊慌感，上课也显得深动好玩，而且对以后的听音记谱也有明显的促进作用。

4.科学合理地布置作业。如何科学、合理地布置学生的课外作业，也是老师能否教好学生的关键所在。每一个孩子的发展速度和开窍的早晚都是不一样的，所老师应当依据因材施教的原则，针对学生各自不同的状况布置适量适度的作业，依据他们的个别差异提出不同的要求。只要学生在原有的基础上有所进步就应当加以确定，让每个层次的学生都能体会到胜利的喜悦和满意，增加他们练筝的爱好。

5.合理评价，相互切磋。每一个学生都有表现自己的欲望，因此我们的学生要常常参与各种演出。通过观摩和沟通不仅丰富了孩子们的舞台阅历，而且只要节目得到大家的确定和赞誉，对孩子们而言就是莫大的激励，高涨的练琴爱好就会持续很长一段时间，达到事半功倍的效果。

总之，只要不断了解学生、走近学生、与学生交挚友，才能探究出一套更为贴近学生心理的教学方法，才能培育学生学筝的长久爱好。在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻，采纳多种多样生动、通俗的方法进行教学，从而削减学生学筝的心理负担，让他们轻装上阵，从学习古筝中体会到无穷的乐趣。古筝教学心得篇二

近年来，人们越来越多地相识到音乐教化在素养教学中的特别作用，越来越多的少年儿童加入了学习的行列。如何让学生在音乐的天地里体验、感知音乐的奇妙，收获学习的乐趣，是我们必需面对的课题，结合我的古筝教学谈一些感言。

爱好是最好的老师。对此我深有体会。对孩子来说，爱好不是一成不变的。教学伊始，学生对古筝充溢了新奇心，这是因为人对生疏的事物要比熟识的事物更有爱好，对生疏事物有折服感，“物以稀为贵”也是这个道理。但是我们所期盼的以自然的爱好来学琴的想法是很难实现的。随着学习的深化，爱好会渐渐减弱。每天枯燥的基本功练习，每天至少一个小时练习时间，在短时间内爱好会被烦躁所代替。这时须要老师和家长的共同努力，我会在教学过程中选择一些贴近儿童生活的，较为熟识的儿歌、电视剧主题曲等作为练习曲进行训练，如在初级教学中选择“笑傲江湖”、“找挚友”等乐曲，同时结合基本指法教学来激发巩固学习爱好，由浅入深，由易到难，驾驭古筝的演奏技巧。

采纳演奏和表演相结合的教学方法。依据学生的学习进程，我会定期集中同一水平的学生在一起上课，我还会在教学过程中实行一些星期音乐会，每一名学生弹一首最拿手的曲子，其他学生提出演奏过程中的不足，取长补短，达到共同提高的目的，让学生在表演中提高演奏水平和竞争意识，增加舞台阅历，在学习中体现胜利，享受胜利，激发学生的学习热忱，增加教学的感染力，培育学生的审美实力。

让学生在轻松开心的氛围中学习。对学生的看法要亲善，对待学习过程中的进步，老师要刚好加以激励，但是对待学习过程中的失误，老师必需严厉和坚决地加以订正，以保证学生在学习中发挥自己的最好水平。与此同时，要注意和家长充分沟通，激励孩子的学习热忱，加强换位思索，培育孩子良好的学习心态，终归，爱玩是孩子的天性，寓教于乐，劳逸结合，才会让孩子们认定学琴是一件欢乐的事情。

培育孩子们的乐感和表现力。我在教学中，会把音乐的语言放在重点，尽量将无形的东西形象化详细化，以帮助学生更好地理解音乐作品，体会音乐作品的内在意境。如在学习乐曲“雪山春晓”中，在引子部分，我会给学生讲解此曲描述的是西藏连绵起伏的雪山在春回大地时一派蒸蒸而上的景象。在演奏上，我要求无论是摇指、琶音还是刮奏都应尽可能地连贯饱满，尽可能地表现出宽广而宽阔的意境，摇指与刮奏不要带音头，每个音的音质要光明饱满。更重要的是依据所给旋律的线条做出清楚的断句，才能使旋律的层次更加清楚，并且依据乐句做强弱起伏，这样才能把雪山的神奇晶莹的感觉表现出来。在流水部分，我会引导学生，水流是变换的，丰富多彩的，如何从冰川的溶化到汇成小溪直至流入大海，在演奏上，要求旋律线条均由右手大指来体现，因此右手大指应保证饱满的清楚度，同样随乐句进行强弱改变，左手下行琶音要留意匀称之外，还应加强手指的连贯性，象一根绳子一样将散落的珠子匀称地连在一起等等类似的教学让学生感受到乐曲是有内涵的，是有生命的，想要陶冶观众，首先要陶冶自己。

增加孩子的创建力。我认为，在古筝教学中，想象力、创建力的培育比传授学问更为重要。要让学生成为开拓型、创新型、创建型的新一代，就要培育他们从小具有丰富的想象力，并且能高度发挥他们的想象力，让学生完成从填鸭式教学到具有创建性思维的转变。在学生进入高级乐曲练习时，就要注意加强学生对音乐作品尝试的理解和表现力的培育，让其在演奏前了解作者的创作背景，感受作者的视角情怀，使他们在主动参加中呈现他们的特性和创建才能，使他们的想象力和创建思维得到充分发挥。

责任重于泰山。我并且利用大量时间练习，除了对古筝的酷爱，更在于剧烈的责任感，想给学生一杯水，自身必需要具备一桶水，新的时代，须要老师作长流水，努力学习最先进的理念，最超前的技巧，把它们传授给学生们，为学生的成长尽自己的一份微薄之力。古筝教学心得篇三

古筝这件历史悠久古朴的民族乐器，有着“国琴”的尊称，它因为历史上的辉煌和百姓的宠爱，早就有“国宝”的美誉，外国挚友还称古筝为“东方钢琴”，因为民乐被惯称为“国乐”也被知音们给予了“国魂”，从古代皇族国戚到今日的一般老百姓都对古筝有着特殊的宠爱，因而日益成为人们丰富文化生活、陶冶情操，进行艺术教化的重要内容，那么怎么合理的教学，使学生们能在提高精神素养，文化素养，艺术修养的同时，也能在自由，轻松的氛围下自觉，欢乐的学习古筝，下面结合本人的教学实践，浅谈一下个人的教学心得体会。

一把握学生心态，激发学筝热忱

很多初学的孩子并不是因为自己爱好而来学，而是因为爸妈喜爱，所以送他们来学的，针对这样的状况我通常让老学生弹一两首曲子给他们听，等他们来了兴致以后，我会自己弹一曲她们耳熟能“唱”的童谣，继而借机告知他们认弦，以及一些初级的基本指法，一节课下来她们能用基本指法弹奏《世上只有妈妈好》这样简洁的曲子，让孩子觉得原来学古筝就是这么简洁，那么这样的起先已让孩子对琴有了爱好及再弹下去的激情。

二遵循孩子的认知规律按部就班

古筝本身是一件难练的乐器，老师要依据儿童年龄小这根本状况有安排、有步骤的设计一些由浅入深，由易到难的教学内容，这样才能水到渠成的让孩子们打下扎实的基本功，科学的驾驭古筝演奏技巧，例：左右手要从基本手型，及大指、中指、食指的指法起先渐渐拓展，在练习指法的同时穿插与指法符合的乐曲，意在留住爱好的同时加强了指法的练习。在一些稍为困难的乐曲教学时可化繁为简，如《浏阳河》有双手的协作时，我们可以先练右手，再练左手，协作的时候就简单多了。一个原则，遵循规律不要让孩子们有过重的负担。

三个别辅导与集体教学相结合，促进相互沟通，共同进步

通过近几年古筝教学实践，我发觉个别辅导对于初学者效果比较好，因为初学者对新授的内容理解不够，以致练习有难度，基本指法不规范等，这就须要老师支配时间进行特地辅导，通过个别辅导便于刚好的发觉问题，刚好订正，使学生在老师的正确引导下顺当通过初级基础阶段的学习。学生通过初级阶段的学习后，演奏已有所提高，指法也规范了，可以进行集体教学。所谓“集体”，就是将学琴进度相同的孩子组成一个班级，利用相对“集中”的一段时间进行辅导。在班级组织时，建议6—8人，每次课一个半小时为宜，从指法训练起先，由浅入深，按部就班。课堂教学可以分为三个时段，每半个小时为一个时段。第一个时段先练习基本指法，由老师带着一起弹。其间，总会遇到一些差异，比如娴熟程度的差异，有的学生演奏很娴熟，那些速度慢的学生就会感觉自己技不如人，他们就会焦急，有的会不求质量而乱弹，有的会丢失信念而放弃。这时老师就要帮助他们，引导他们放慢速度，一步一个脚印地练习。几套指法练习完后，老师要做适当的检查。其次个时段是检查上一节课学习的内容，让学生轮番演奏，以了解学生这一个星期在家练习的状况，并让学生相互指出各自和缺点和不足，同时订正她们的指法毛病和其他不正确的弹奏方法，当然，上课中在点出缺点的同时别忘了逐个确定他们的优点。

第三个时段就是教授新的乐曲，我们采纳口传心授的方法为主，教前先将乐谱按筝曲的韵味唱给他们听，然后让学生跟老师一起唱，也许三到五次以后，他们的脑子里就有了一个特定的旋律，学习起来自然顺畅得多。

四让家长做家庭老师，督促孩子练琴

老师科学的教学方法和家长有力的督促是儿童胜利学筝的有力保障。怎样让家长当好家庭老师，督促孩子练琴呢?

1、帮家长树立正确的观点

古筝教学初期，有些家长担忧孩子学古筝将来影响学习文化课，学习成果会下降。因此对学生督促不力，没有合理支配练琴时间，让孩子在家里随意练习几下，这样不仅严峻的影响了老师的教学进度，孩子也因在家没有练习好，而怕被老师指责，这样下去的后果就是孩子学琴的爱好越来越低，最终导致半途而