辽宁省学校和托幼机构甲型H1N1流感防控应急预案大连市沙河口课件

辽宁省学校和托幼机构甲型H1N1流感防控应急预案大连市沙河口1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。辽宁省学校和托幼机构甲型H1N1流感防控应急预案大连市沙河口辽宁省学校和托幼机构甲型H1N1流感防控应急预案大连市沙河口1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。《辽宁省学校和托幼机构甲型H1N1流感防控应急预案》大连市沙河口区教师二园王迎婷2009年9月9日《辽宁省学校和托幼机构甲型H1N1流感防控应急预案》为做好学校和托幼机构（以下简称学校）甲型H1N1流感防控工作，依据《中华人民共和国突发事件应对法》、《中华人民共和国传染病防治法》、《突发公共卫生事件应急条例》、《学校卫生工作条例》、《学校传染病疫情报告工作规范（试行）》及《辽宁省甲型H1N1流感防控工作卫生应急预案（试行）》等有关法律法规和规范性文件的要求，结合我省实际，特制定本工作预案。一、从关注学生入手是转化“学困生”的起点1.调查摸底，建立个人档案由于“学困生”的形成原因是多种多样的，因此，每次接手新班后要及时调查摸底，建立个人档案，便于对症下药。2.家校联系，形成教育合力家长是学生的第一任老师，也是对孩子影响时间最长的一位老师。因此，孩子的学习态度养成、学习习惯培养等，都与家庭教育有着直接的联系。“学困生”的家长在对待学生的态度上、教育方法上或多或少都有其不科学的地方。如果不改变家长对待学生的态度、教育方法，那么老师对“学困生”的转化效果就会大打折扣。所以，老师一定要取得家长的配合，家长、老师拧成一股绳，共同搞好“学困生”转化工作。教师要在充分调查的基础上，针对不同类型的家长，采取不同的措施。3.提高学习兴趣，增强信心皮亚杰说：所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。大部分“学困生”对数学没有兴趣，上课无精打采，懒于动脑，下课不做作业。可见要想提高“学困生”的数学成绩，首先要提高他们的学习兴趣。怎么提高数学“学困生”的学习兴趣呢？①做一个学生喜欢的老师。亲其师，才能信其道。学生如果喜欢你，他也会喜欢你所教的学科，这就是爱屋及乌的缘故。所以我们老师要把课上得生动有趣，让学生全身心参与其中。平时多关心爱护他们，蹲下身来与他们交朋友，做“学困生”的代理家长，让学生愿意把他们的心里话告诉我们。②让学生尝到成功的甜头。虽然“学困生”鲜有让我们可以表扬的地方，但是只要我们细心观察，用心灵放大镜去放大他们的优点，“学困生”还是有不少值得表扬的地方。另外，我们可以创造条件让“学困生”有机会感受成功。凡是“学困生”能回答的问题优先让他们来回答。为“学困生”布置与他们水平、能力相适应的作业，让他们跳一跳就能完成。4.耐心引导，持之以恒“学困生”不是一朝一夕形成的，因此转化工作不可能一蹴而就。他们理解力差，掌握教材所花的时间，要比大多数普通学生要多得多。对于新知学习他们往往不去理解，死记硬背，记得慢、忘得快。对此，教师要花时间辅导。怎样解决辅导的时间问题呢？一是让学优生自愿与他们结成“一帮一”对子，利用活动课或课与时间进行作业辅导。“学困生”有进步，优生和“学困生”都能得奖。二是利用电话联系解决他们的问题，并规定不管什么时间每问一个问题能得一个五角星，久而久之他们自己也能主动请教，学习的积极性也提高了。但由于他们的基础弱、接受能力差，进步是缓慢的，因此教师必须有足够的耐心。二、建立良好的师生关系是做好转化工作的关键“师者，所以传道，授业，解惑也。”教师作为以学校为主要活动场所而负有一定社会义务和责任的人，其主要活动对象是学生，教师与学生的关系又主要通过对学生施加某些教育影?而产生。数学活动是师生双方情感和思维的交流，和谐的师生关系有助于激发学困生的学习兴趣，鼓起学习的勇气。在教学中教师应激发学困生的学习积极性，向学困生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。通常，学困生的自尊心比较脆弱，不能受刺激，希望得到老师的关爱，更渴望教师对自己“以诚相待”。因为学困生有一个怕遭受冷落的共同心理，所以更需要得到老师的尊重。因此，教师要对学困生都一视同仁，平等对待。例如：在上课时一位学困生举手发言，但回答错误，教师就应该及时说：“这位同学发言很积极，希望其他同学都能向他学习，对于回答的内容有其他答案吗。”这样一来既保护了学困生脆弱的心灵，又能激发其他学生学习的积极性，使教学能更好的继续下去。三、课外辅导是做好学困生转化工作的重点课外辅导是课堂教学的辅助形式，是贯彻因材施教原则的重要措施。根据数学教材系统性强的特点，学困生有了知识缺陷，就必须及时查漏补缺。课外辅导可以解决课堂教学没有或不能解决的问题，弥补课堂教学的不足。因此，课外辅导也是学困生转化工作中不可缺少的组成部分。课外辅导的形式多种多样，应根据学困生的不同情况来确定。比如我班学生黄紫艺，今年正上小学五年级。该生智力不是太弱，基础知识很差，上课听不懂教师所讲内容。据调查该生智力偏下，她在低年级的知识缺漏多，做作业时，不会做的只能抄优生的，针对这种情况，我采取以下方法对类似黄紫艺同学的一些学困生进行教学：（1）上课提问多采取层次化。如简单口算，多给机会板演等；（2）在作业布置上也采取层次化。给他们布置一些和优生不一样的简单的、基本的练习题；（3）课下多辅导，以优带困。内容主要以口算，简单笔算和概念性为主。主要加强这部分学困生的基础知识的训练。通过一段时间的努力我班的学困生的成绩都不同程度的提高。四、充分发挥学生集体的力量对转化学困生工作起到推动作用我们常说“团结就是力量”。适当组织优秀学生对学困生进行帮助，形成融洽的学习氛围有利于学困生的转化。如：开展“手拉手”、“好带差”活动，整合成为一种和谐、协调的整体合力，让学困生感受到集体的温暖，从而树立为集体争荣誉努力学习的信心。我们班就组织开展了“一帮一”的活动。学习成绩优秀的学生每天都提醒学困生做哪些作业、早晨回校第一时间检查学困生的作业是否完成。这样一来既督促了学困生完成了学习任务，又不会给学困生有机会说忘记做作业的借口。每次布置要背的概念和公式，我都要求优等生和学困生互相背诵，这样就体现了平等的原则，促进了学困生的学习积极性。每天的作业批改后，我都会让优等生督促学困生改正，并要学困生说一说自己是怎样想的。在遇到困难时优等生就会及时帮忙，使学困生能顺利地改正好作业。保持了学困生学习数学的热情。“学困生”的转化工作是一项长期工程，只要我们广大教师能够付出足够的爱心和耐心，并辅以行之有效的方法和方式，一定会得到回报的。一、学生在当前英语阅读方面存在诸多问题逐字阅读,过度依靠视觉信息会大大减慢阅读速度,妨碍对文章的理解。2、把过多的注意力放在所谓的语言点与语法分析上。3、过度注意细节问题,造成迷失主题。4、由于掌握的词和短语数量少,不得不依赖查词典。5、有些学生认为:写好一篇英语文章就是单纯的死记硬背，或是简单的模仿和背诵。6、知识面窄,对西方语言的文化背景知识知之甚少。7、阅读课上,以教师的为主导的授课模式，增强了学生对老师依赖成为被动的学习者。8、、学生过多的依靠汉语翻译理解文章，影响了阅读的速度和效率。。出现这些问题的原因是由传统的课文分析法造成的,同时学生缺乏阅读技巧。传统的课文分析法是一种广为流行的教学方法,把文章的语法结构分析同对文章的充分理解等同起来，教师大部分时间都进行精读教学，因为精读是学习语言知识的重要来源，是培养阅读能力的重要手段。因此，对阅读材料中词汇、语法、修辞、中心思想、写作特点等进行详细的分析。学生在阅读中也形成了过多的语法分析，过多依赖字典，复读次数过多等不良习惯。把大量的精力用于过分拘泥于细节，最终只能导致延误信息的传递、妨碍对文章的理解。老师在阅读理解的讲解中过多的运用中文翻译，让学生进行阅读理解时过度依赖母语，形成了错误的English—Chinese—English的阅读理解方式，等等。二、常规教学模式下的英语阅读理解手段的使用阅读课不仅仅要教学生理解单词、词组及句子的含义，还要让他们学会使用这些词及表达方式，还要教会学生在阅读时分析、综合、判断的能力。因而教师的课堂教学还需要在教会学生遣辞造句、正确使用英语的基础上，把精力放在引导学生自觉地理解课文的内部含义、交际意义、句间关系、段落关系、语篇布置及主题思想上。1、找段落大意。阅读报纸、杂志及一些参考资料就属于此种情况。一个段落通常有一个中心意思，它是理解文章的开始。教师应引导学生:(1)要适当加快阅读速度;(2)少注意像人名、地名、日期、数字等细节化的内容,把主要精力放在作者的主要思路上;(3)在文章后面给出的四个选项中,对最能表达中心思想的选项加以核实。2、找主题句。段意常常通过主题句表达出来。而段落的起始句多是主题句,但也可能出现在段落的中间或结尾部分。找出主题句有助于快速把握该段的段意。3、找论据。段意总有一到几个论据来加以证明,如事实、例子或针对论点进行的解释等。学生掌握了判定中心思想的技巧,教师就应该再提供一些阅读练习以培养学生找论据的能力。4、理解全文。一篇课文往往由几大部分组成,每一部分又是由相关联的段落结合在一起的。理解每一部分的内容对整篇课文的理解是关键。首先,必须充分理解组成这一部分的每一个自然段,包括找出主题句,段意;其次,明白这一部分要说明的主要内容;第三,识别作者是如何阐述其中心内容的。每一自然段又是怎样为中心思想服务的;最后,还必须找出组成这一部分的段与段之间又是用了哪些词连接的。新课标背景下对英语阅读理解能力提高的要求。1、学会快速浏览，提高阅读速度和理解能力浏览是进行大量、广泛阅读的重要手段之一。为适应这种新形式，只靠精读是不够的，因此需要学会快速浏览。浏览要求在短时间内迅速了解文章的大意，不要求记住文章的细节，不要求对文章有全面的理解。除课堂阅读材料外，要经常浏览报刊、杂志，如《中国日报》、《二十一世界报》，也可以快速浏览《上海学生英文报》等，浏览速度自然大幅提高。2、学会运用跳跃式阅读，扩大阅读视野学生在看文章时逐字逐句的阅读单词，其阅读速度慢如蜗牛。若一眼能看三个乃至更多的单词，其阅读视野就比较宽，阅读能力就比较强，阅读速度就快得多。阅读视野的宽窄，阅读能力的高低可以通过扩大阅读视野训练锻炼出来。教师可用投影仪给学生训练。第一次给学生先打出一个单词，再到完整的一句话甚至多句，一直训练到让学生一眼能记住多个单句，乃至一句或多句话。因此扩大阅读视野，一眼多看一些单词是非常重要的。跳跃式阅读是更快速的阅读方式。其目的是快速找到所需的信息。它是有选择、有目的阅读，不必逐字逐句地阅读和理解。如果要查一条信息，诸如时间、地点、数据、人名、著作、事件等等，就可采用跳读的方式迅速获得。跳读不能从头至尾、按部就班地阅读。俗话说“一目十行”就可看做浏览、扩大视野、跳跃式阅读的有机结合。《辽宁省学校和托幼机构甲型H1N1流感防控应急预案》大连市沙河口区教师二园王迎婷2009年9月9日《辽宁省学校和托幼机构甲型H1N1流感防控应急预案》为做好学校和托幼机构（以下简称学校）甲型H1N1流感防控工作，依据《中华人民共和国突发事件应对法》、《中华人民共和国传染病防治法》、《突发公共卫生事件应急条例》、《学校卫生工作条例》、《学校传染病疫情报告工作规范（试行）》及《辽宁省甲型H1N1流感防控工作卫生应急预案（试行）》等有关法律法规和规范性文件的要求，结合我省实际，特制定本工作预案。一、

目的提高全省学校甲型H1N1流感预防控制能力，科学、规范、有序地开展学校甲型H1N1流感防控应急处置工作，控制学校疫情暴发流行，做到早发现、早报告、早隔离、早诊断、早治疗，确保师生身体健康，维护正常教学秩序。二、

工作原则贯彻“高度重视、积极应对、联防联控、依法科学处置”的工作方针，做到以人为本，预防为主；统一领导，分级负责；条块结合，以块为主；依法规范，明确职责；部门合作，携手联动；快速反应，有效处置。三、适用范围本预案适用于辽宁省行政区域内的各级各类学校和托幼机构。四、组织机构及职责（一）指挥机构在各级人民政府的领导下，各级教育、卫生行政部门按照各自职责分工，组织实施本辖区内的学校甲型H1N1流感防控应急处置工作。（二）教育行政部门1、部署学校甲型H1N1流感防控工作，督导检查工作落实情况。2、组织开展学校甲型H1N1流感防控相关知识培训工作。3、及时掌握学校甲型H1N1流感疫情相关信息，加强与同级卫生行政部门的沟通协调。4、加强对中小学保健机构的建设，发挥其在防控甲型H1N1流感工作中的积极作用。（三）卫生行政部门1、负责制定学校甲型H1N1流感疫情监测与报告工作的相关要求或规范，与同级教育行政部门共同组织开展学校甲型H1N1流感防控监测与报告工作相关知识的培训和检查。2、组织对学校的隔离、消毒及消毒产品、防护用品、防护处理工作实施卫生监督。3、及时向同级教育行政部门通报本地区学校甲型H1N1流感疫情相关信息。（四）学校1、学校要成立甲型H1N1流感防控工作组，强化学校和托幼机构主要领导为第一责任人（见附件1）。2、建立学校传染病疫情报告、因病缺勤登记、晨检工作等制度，指定专兼职人员负责收集、汇总与报告工作（见附件2）。3、落实甲型H1N1流感各项防控措施，开展甲型H1N1流感防控知识的宣传教育和爱国卫生运动，配合有关部门实施应急演练。4、协助疾病预防控制机构对本校发生的传染病疫情进行调查和处理。（五）疾病预防控制机构1、为学校开展甲型H1N1流感疫情防控、疫情监测与报告工作提供技术支持，协助学校进行甲型H1N1流感防控、疫情监测与报告相关知识的宣传与培训，定期到学校进行经常性的技术指导。2、对学校发生的甲型H1N1流感疫情或疑似病人及密切接触者开展流行病学调查，并提出防控措施与建议。3、对学校内甲型H1N1流感疫情进行监测与预警，对疫情报告进行汇总、分析、评估。4、实施对学校疫点的消毒处理工作，并进行效果评价。四、应急与准备（一）预案准备省教育厅、省卫生厅负责制定《辽宁省学校甲型H1N1流感应急预案》。各市、县（市、区）教育、卫生行政部门结合本地区实际，参照本预案，组织制定本地区的学校甲型H1N1流感应急预案。各级各类学校负责制定本学校的甲型H1N1流感应急预案，并根据实际，不断加以完善和修订。（二）教育和卫生行政部门1、组织专业人员对所辖行政区域内学校甲型H1N1流感危险因素和可能出现的问题进行排查、评估，责令有关单位采取相关防范措施。2、教育、卫生部门要积极落实预案的要求，做好必要的物资储备工作。卫生部门应建立健全重要药品、医疗器械、设备、快速检测器材和试剂、卫生防护用品等物资储备工作，保障卫生应急物资的供给。3、各级卫生、教育部门要建立健全学校甲型H1N1流感信息报告通讯网络体系，保障和维护信息安全通畅。4、教育和卫生行政部门要按照“平战结合、因地制宜，分类管理、分级负责，统一管理、协调运转”的原则，组织学校甲型H1N1流感应急演练。（三）学校准备1、学校应加强预防呼吸道传染病的宣传教育，针对甲型H1N1流感的传播和流行特点，制定教案，列入健康教育课程。增强学生公共卫生意识和自我保护能力，养成良好的卫生习惯，确保学生每人一份健康告知书，使学生的知识知晓率达到100%，健康行为形成率不低于90%。2、健全和落实学校晨检、缺课登记及因病缺勤病因追查制度，每个班级指定一名学生，协助班主任老师开展工作，尤其要对学生接触境外归国人员或正在实施甲型H1N1流感医学观察人员的情况进行详细了解和登记。3、健全和落实教室、寝室通风换气制度（见附件3）。实施湿式清扫,要求在早课前或晚课后每日至少一次采用拖布湿式方式拖地或地面喷水方式扫除。学校应提供必要条件，培养学生养成日常勤洗手和饮用开水的卫生习惯。4、保证食品和饮用水卫生安全，提供合理的营养膳食，倡导学生保证充足的睡眠，每天应安排一小时体育锻炼时间，督促学生课间到室外活动，呼吸新鲜空气，增强体质。5、做好基本物资储备和临时隔离场所的准备工作（见附件4）。城市普通中小学、农村中心小学和初级中学，应按照《学校卫生工作条例》要求配备专、兼职校医或保健教师开展学校卫生工作。五、监测与报告（一）学校1、日常阶段学校应实时监测学生健康状况，一经发现学生出现发热（腋下体温≥37.5℃）或有流感样症状（流涕、鼻塞、咽痛、咳嗽、头痛、肌痛、乏力、呕吐、腹泻）以及甲型H1N1流感病例的密切接触者（指在未采取有效防护情况下接触传染期甲型H1N1流感病例的人群，具体包括：诊断、治疗或护理、探视甲型H1N1流感病例的人员；与病例共同生活或有过近距离接触的人员；或直接接触过病例的呼吸道分泌物、体液；或可能暴露于病例污染的环境或物体的人员等），应在第一时间采取措施，暂时在隔离校医室或观察室观察。同时要做好相应防控工作，核实发病者个人情况外地旅居史、接触史或接触者的接触方式、接触频次和采取的防护措施等信息，并将上述情况立即报告当地疾病预防控制机构和同级教育行政部门（见附件5）。对于师生缺课、缺勤的情况，学校要增强防范意识，由专人负责调查、核实缺课原因，并实施健康申明制度；对因病缺课的，要了解其发病症状、发病过程和就诊情况，并采取相应措施，减少不必要的接触，防范甲型H1N1流感疫情。此外，学校要建立公开电话等信息渠道，发动广大师生，及时发现和掌握有关甲型H1N1流感的可疑信息。2、疫情暴发阶段一旦甲型H1N1流感疫情暴发，波及区域内的学校要按照《甲型H1N1流感流行病学调查和暴发疫情处理技术指南（试行）》的要求，加强监测，第一时间隔离出现流感症状的病例并立即报告。经与卫生行政部门根据有关原则进行评估和判研后，向地方政府提出停课或放假的建议。①同一学校一周内发生30例及以上具有流行病学关联的流感样病例；②发生5例及以上因流感样症状住院病例（不包括门诊留观病例）；③发生1例及以上流感样病例死亡；均应视为流感样病例暴发。流感样疫情暴发后，学校应在2小时内以电话或传真等方式向属地内县区级疾病预防控制机构报告。农村地区的学校，应向当地乡镇卫生院防保组报告，并由后者经核实后立即向县级疾病预防控制机构报告。同时，应每日报告新增病例情况。（二）疾病预防控制机构各级各类疾病预防控制机构和医疗机构及其执行职务的人员发现符合病例定义的疑似病例和确诊病例后，应于2小时内通过国家疾病监测信息报告管理系统进行网络直报。不具备网络直报条件的医疗机构，应于2小时内以最快的通讯方式（电话、传真）向当地县级疾病预防控制机构报告，并于2小时内寄送出传染病报告卡。县级疾病预防控制机构在接到电话报告后，应立即进行网络直报。六、应急响应（一）应急启动疾病预防控制机构在接到学校报告后，应立即向同级卫生行政部门报告。卫生行政部门接到学校发生甲型H1N1流感报告后，应及时组织与教育部门进行会商，立即组织临床和流行病学专家组开展调查、核实，提出采取措施的意见和建议。教育行政部门应结合当地实际情况立即向同级人民政府进行报告，并在必要时提出是否启动应急响应的建议，由本级人民政府决定发出应急启动指令。教育、卫生行政部门要应共同研究、制定响应的具体方案，并互相通报有关执行情况。（二）应急措施1、教育行政部门响应措施配合卫生部门做好甲型H1N1流感调查、处置工作；针对疫情，做好师生的健康教育工作；做好师生救治与控制的后勤保障、维护稳定工作。2、卫生行政部门响应措施（1）组织医疗机构、疾病预防控制机构和卫生监督机构开展甲型H1N1流感的调查、处理与报告工作。（2）根据需要组织实施预防服药、隔离等控制措施。（3）经国务院卫生行部门授权后，由省级卫生行政部门及时向社会发布甲型H1N1流感的信息或公告。（4）开展甲型H1N1流感防控知识的宣传教育，提高公众健康意识和自我防护能力，消除公众心理障碍，开展心理应激和危机干预工作。（5）组织专家对甲型H1N1流感进行综合评估，提出控制措施与办法。3、学校应急响应措施（1）学校在疾控机构人员的指导下，对同一教室、寝室的接触者认真排查，对无症状的，应采取居家隔离观察，避免户外活动，尽量减少与家庭其他人员接触频次；配合疾控部门做好病例接触物表、地面的清洁与消毒，消毒剂可选用2%过氧乙酸或有效氯为200-400mg/L含氯消毒剂溶液。积极协助医疗卫生机构救治病人。农村地区的学校应加强与乡镇卫生院和防保组织的联系，做到一旦有紧急情况发生，卫生专业人员能够尽快赶赴现场，指导应急处置工作。（2）立即停止可能造成甲型H1N1流感暴发、局部流行的一切活动。（3）学校应搜集有关病例的基本情况，向疾控机构提供发生或可能发生甲型H1N1流感暴发流行的单位名称、地址、时间、人数、主要症状、可能发生的传染病等有关内容。（4）在当地卫生、教育部门的指导下，全面落实疫情信息收集、报告、人员分散隔离，通风换气、晨检与发热病人登记、医学观察、健康教育、心理疏导、消毒、流行病学调查等措施。（5）涉及到外国留学生、外籍人员的学校，在开展应急处置工作时，要向当地外事主管部门报告。4、医疗机构响应措施（1）开展病人接诊、收治和转运工作。（2）协助疾控机构人员开展标本采集、流行病学调查工作。（3）做好医疗机构内现场控制、消毒隔离、个人防护、医疗垃圾和污水处理工作，防止院内感染和污染。5、疾病预防控制机构响应措施（1）开展流行病学调查，对甲型H1N1流感累及人群的发病情况、分布特点进行调查分析。（2）针对甲型H1N1流感实施消毒、隔离等预防控制措施。（3）按有关技术规范采集足量、足够标本，分送实验室检测，查找致病原因。6、卫生监督机构响应措施（1）对医疗机构、疾病预防控制机构等甲型H1N1流感应急处理各项措施落实情况进行督导、检查。（2）依法查处甲型H1N1流感应急工作中的违法行为。7、健康教育机构响应措施开展甲型H1N1流感防控知识的宣传教育，提高公众健康意识和自我防护能力，消除公众心理障碍，开展心理应激和危机干预工作。发放手册、图片等宣传材料，开展对师生、家长的宣传培训工作。七、响应终止学校末例甲型H1N1流感病例发生后经过7天潜伏期无新的病例出现，甲型H1N1流感隐患或相关危险因素消除后，由提出启动应急响应建议的教育行政部门报本级人民政府做出终止应急响应的决定。八、善后处理（一）处置评估甲型H1N1流感结束后，校方应在事件结束5天内对本校疫情发生与处置的经验教训进行总结，报当地教育与卫生行政部门，教育与卫生行政部门要在事件结案10天内对事件的处理情况进行评估，形成评估报告，报当地人民政府和上级教育与卫生行政部门。评估内容主要包括：事件概况、事件原因、现场调查处理情况、病人救治情况、处理措施效果评价、教育与卫生部门的配合情况、物资及经费使用情况、经济损失情况、存在的问题、取得的经验及改进建议等。（二）奖励与表彰卫生、教育行政部门应对甲型H1N1流感应急处理和预防控制工作做出贡献的先进集体和个人进行奖励与表彰。（三）责任追究对在甲型H1N1流感事件预防、报告、调查、控制和处理过程中，存在玩忽职守、失职、渎职等行为的，依据《中华人民共和国传染病防治法》、《中华人民共和国突发事件应对法》、《突发公共卫生应急条例》等法律法规，追究当事人的责任。附件1、学校甲型H1N1流感防控工作组的设置和职责分工2、学校晨检工作要求3、学校教室通风换气要求4、校医室和临时隔离室要求5、学校发热病例发现与报告处置流程图附件1学校甲型H1N1流感防控工作组的设置和职责分工学校甲型H1N1流感防控工作组可根据工作需要设立综合协调组、应对防治组、宣传动员组、后勤保障组和外事组等多个小组。各组职责为：（1）综合协调组：负责协调做好社会稳定和安全保卫等工作，负责与甲型H1N1流感有关的内外联络及日常事务，交流相关工作情况，及时汇报防治工作动态。（2）应对防治组：负责协调落实卫生部门甲型H1N1流感的防控、救治，学生缺课、就诊等信息的收集分析及上报等工作，加强自我防护，组织和动员师生开展自救和互救，参与群防群治。（3）宣传动员组：负责甲型H1N1流感预防控制工作的社会宣传、新闻报道、普及防病知识，同时做好心理疏导工作。（4）后勤保障组：根据甲型H1N1流感预防控制工作需要，做好物资供应、经费筹集和后勤保障等工作；并做好物资和资金使用的监督管理等工作。（5）外事组：涉及到外籍学生时，负责按照外事规定提出处理意见，必要时与外事主管部门进行联系。附件2学校晨检要求一、晨检内容1、因病缺课情况：记录学生每天因病缺课相关信息，汇总上报人次数。2、监测疾病症候群：发热、咳嗽、头痛、咽痛、呕吐、腮肿、腹痛、腹泻、皮疹、红眼、受伤及其它。3、监测疾病种类：感冒、气管炎、肺炎、水痘、风疹、麻疹、腮腺炎、猩红热、手足口病、胃肠道疾病、心脏病、眼病、牙病、耳鼻喉疾病、泌尿系疾病、神经衰弱、意外伤害、结核、肝炎、甲型流感、其他传染病、其它疾病。二、填表规范1、《学生因病缺勤、传染病早期症状、疑似传染病病人患病及病因排查结果登记日志》（附表1）学生每天只要有因病缺课即在附表1填写一条缺课记录。一天内多次缺课可记多条记录。2、《学校因病缺课症状和疾病原因汇总表》（附表2）记录每天学生因疾病缺课相应的症状和疾病（如疾病无法确定，可在疾病栏填写初步判定结果）的人次数。人次数以附表1的1条记录为依据，（如：一学生某天因感冒缺课一次，症状为发热和咳嗽，则在附表1有一条缺课记录，在附表2记录感冒1人次，发热1人次，咳嗽1人次。）三、监测数据的收集1、明确资料收集责任人。学校建立健全晨检工作制度，实行校长负责制，指定专人或兼职老师负责因病缺课信息的收集、汇总与报告工作，要求学校晨检工作负责人了解传染病防控相关知识，校医、专（兼）职卫生保健人员可优先考虑。2、资料收集程序。（1）班主任或班级卫生员每天将因病缺课情况汇报给学校晨检工作负责人，负责人每天填写《学生因病缺课、传染病早期症状、疑似传染病病人患病及病因排查结果登记日志》（附表1）。（2）学校因病缺课监测负责人每天汇总填写《学校因病缺课症状和疾病原因汇总表》（附表2）。四、报告方法学校发现1名流感样症状学生，且在一周内有与甲型H1N1流感疑似患者或密切接触者接触史者，以及1天内同一班级出现相似症状3人或以上时，应立即报告当地疾控机构和上级教育行政部门，并将《学生因病缺课、传染病早期症状、疑似传染病病人患病及病因排查结果登记日志》（附表1）上报至当地疾控机构，疾控机构根据调查情况提出处理意见，必要时要派员到学校进行相关调查，采取措施，预防、控制疾病扩散和发展。附件3学校教室通风换气要求一、换气次数：小学教室每节课换气2次，初中教室3次，高中教室4次。除去课