部编版七年级语文下册 一棵小桃树 新教学课件(第2课时)

18一颗小桃树第五单元贾平凹

上一节课我们读了贾平凹先生的《一棵小桃树》，不仅被作者清新、优美、含蓄的语言风格所折服，更为作者屡遭挫折却不屈命运，与命运抗争的精神所感动。这是作者感悟生活后思想感情的结晶。这堂课,让我们一起来细细品读,感受一下它的语言美和手法美。请同学们再次深情朗诵课文。新课导入品析语言，感受“小桃树”形象

细细品读课文,来感受一下这到底是一棵怎样的小桃树呢？画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说小桃树的特点。用自己喜欢的方式阅读课文,圈画出文章中语言优美的字、词、句、段,与同桌交流,尝试鉴赏。合作探究1.它长得很委屈……瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。

【交流

】（1）引导学生抓住“委屈”“瘦瘦”“黄黄”等词进行想象，体会作者的情感。（2）赏析——本句话运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子，表现了小桃树的弱小，表达了作者对它的怜爱之情。2.虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。

【交流

】这两句话写小桃树虽然弱小单薄，但是生命力顽强，开满了花朵。尽管这样，却没有蜜蜂、蝴蝶飞过，表现了小桃树的孤独寂寞，表达了作者对它的怜爱之情。3.雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了。【交流

】（1）“俯”“挣扎”运用动作、神情描写，“千百次”运用反复手法，写出了小桃树在风雨中坚强勇敢的斗争情景，表现了它面对逆境顽强搏斗的精神。（2）（拓展交流）看着这棵在风雨中千百次俯下又千百次挣扎起来的小桃树，你可曾听到它心底的声音？你听到他在喊什么？（3）（想象描写）看，一阵风刮了过来，我的小桃树……凌厉的雨如鞭子一样抽了过来，我的小桃树……更猛烈的风扑了过来，我的小桃树……4.就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。【交流

】（1）（赏析词语）“竟”是“竟然”的意思，小桃树在风雨中俯身的瞬间，“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达了“我”内心的惊喜、感动。（2）（赏析句子）本句运用了比喻的修辞手法，把花苞比作指示灯，写出了小桃树顽强的生命力对“我”的激励作用，让“我”饱含生活的信心和希望。1.如何理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢”这句话。【交流

】人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只要坚持不懈、顽强不屈、追求梦想，就一定能读懂人世的大书。问题探究2.文章末尾作者直抒胸臆“啊，小桃树啊！我该怎么感激你？”联系小桃树对“我”的不同寻常的意义，说一说“我”为什么感激小桃树？【交流

】（1）这棵桃树“蓄着我的梦”，在它身上寄托着“我”的梦想。（2）此时的“我”受到挫折，陷入了迷茫，觉得自己的幸福是那么渺茫，心情十分愁苦，又恰逢爱自己的奶奶去世，就在这时，“我”看到了梦种儿长的，寄托着“我”的梦想的小桃树在历尽风雨的磨难后还保留着一个花苞，就仿佛看到了希望，看到了信心，又重新燃起了斗志。（3）（拓展交流）这家乡的小桃树，一直激励着作者，他把那一百二十七张退稿签全贴到墙上，抬头低眼看到自己的耻辱。每天读书、写作，读书、写作。如一位辛勤耕耘的农民，笔耕不辍，最终成为蜚声海外的著名作家。3.本文在叙述中有几条线索？这篇文章有两天线索，小桃树的经历是作为明线贯穿全文的，还有一条是暗线，即作者本人的经历。明线，小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。暗线，“我”的经历：“我”出生在偏僻落后的山村，从小有梦想——离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚，太天真了，遭受种种磨难——像小桃树一样，“我”心理“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了。明线、暗线两条线索交织，使小桃树和“我”建立了联系——小桃树就是另一个“我”，托物言志显得自然、感人。写作特色（1）双线并行的结构。

本文有明暗两条线索。明线是小桃树的经历：桃核埋在角落里—萌芽（嫩绿）—长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）—有院墙高了（被猪拱折，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）—开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）—高高的一枝儿上保留着一个欲绽的花苞。暗线：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻—离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业—长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种不幸—但像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，对理想、对幸福的追求更加坚定了。（2）运用托物言志手法。

本文是一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生长，抒写自己的理想和情志。作者笔下的小桃树瘦弱而顽强，却寄寓着深刻的含义。作者明写小桃树，实际上暗写自己。作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对美好未来、对人生理想的执着追求。

这一棵小桃树寄寓着作者深厚的情感，带给我们感动。它运用了托物言志的手法，“托物言志”是作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托个人的情感和理念，它具有含蓄美，朦胧美，给读者留下丰富的想象空间。那我们如何学会写托物言志的散文呢？课堂小结【交流

】1.托物言志类的文章，“物”是材料，是作者寄情托意的载体。体物是为了写志，描形是为了传神。写作时我们既要捕捉住“物”的外在的“形”，更要挖掘出“物”的内在的“神”。2.托物言志类的文章，文中之物不是作者信手拈来的，也非一味刻意搜寻的结果，而是作者的情思感悟与某种外物自身特性的自然契合与沟通。只要是令你心有所动，情有所钟的，都可以由你任意驱遣，把自己对生活的思索和领悟准确形象地揭示出来。3.托物言志类文章，“言志”与“托物”不能割裂游离，二者在文中浑然天成，要力避人为附会的斧凿之痕。文中所言之志，应是所托之物固有特征给读者的自然启示。4.托物言志类的文章，“志”是作者的主观感受，是作者对生活的独特体验，受作者认识水平和审美情趣的制约，带有明显的时代特征和个性化的色彩。相同的“物”可以表达多样的“志”。请从你平时所阅读的知识中搜集关于“追求梦想”的名言名句。1.每片叶子都有开花的梦想，每个人都希望听见掌声响起！

——熊有才2.一个人的生命应当这样度过:当他回首往事的时候不会因虚度年华而悔恨,也不会因碌碌无为而羞愧!

——保尔·柯察金3.悲观的人，先被自己打败，然后才被生活打败；乐观的人，先战胜自己，然后才战胜生活。

——汪国真拓展延伸一棵小桃树小桃树就是“我”的化身小桃树——角落里——遭遇—-花苞欲绽“我”——偏僻小山村—磨难—安慰追求两条线索一明一暗环境经历现状板书设计选取生活中常见的平凡的事物如竹子、梅花、松树、蜡烛等写一篇小文章来表达自己内心的情感。不少于150字。布置作业驿路梨花彭荆风第1课时

1.仔细体会记叙中的抒情，掌握基本的快速阅读法。2.认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。3.学习文章中体现的乐于助人的优秀品质。

同学们，你们喜欢春天吗？春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的《驿路梨花》。

彭荆风（1929-2018），江西萍乡人，中国当代军旅作家。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》等。

1977年秋，党中央重新提出了学习雷锋的号召，彭荆风想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点儿事的先行者。想起这些，一股无形的力量使他立即拿起笔来。《驿路梨花》就是在这种情况下写成的。

驿路，又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。文中指过往行人所走的道路。

“驿路梨花”借用了南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》中的诗句。

闻武均州报已复西京

（宋）陆游

白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。

胡儿敢作千年计,天意宁知一日回。

列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。

悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。译文：白发将军年老雄心犹在，收复西京捷报昨夜传来。胡贼说梦妄想永占中原，岂知上天佑我大宋兴泰。列圣仁泽深如雨露普降，大赦诏令快似疾风迅雷。料想朝陵使寒食节祭扫陵墓，驿路处处梨花盛开。表达了诗人对收复失地、恢复中原的喜悦之情。

寨

撵

扛着

驿路

迷茫

陡峭

露宿

竹篾

简陋

悠闲

修葺

晶莹

折损

zhàiniǎnkánɡ

yì

mánɡ

qiàolù

miè

lòu

yōuqì

zhé

陡峭：（山势等）坡度很大，直上直下。

竹篾：劈成薄片的竹条。

简陋：（房屋、设备等）简单粗陋；不完备。

修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。菌子：指蘑菇。

快速阅读课文，了解情节阅读方法：两动四不两动：动眼、动脑四不：不出声，不动唇，不指读，不回看

文章有几处描写了梨花？分别在哪里？第一处：4~6自然段（文章的开头）第二处：第27自然段（文章的中间）第三处：第

37自然段（文章结尾）第一处：实写第二处：虚写第三处：望梨花（实写）

想梨花诗句（虚写）这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？

找出文中表示时间变化的词语“暮色”

“夕阳西下”

“一弯新月”“这天夜里”

“第二天早上”

课文中写的人物及其出场顺序：“我”和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。其中对“我”和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘的言行举止相貌进行了直接描写，而解放军和梨花则是通过梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘讲述出来的，属间接描写。课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？人物事情目的“我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习瑶族老人专门送粮食来方便过路人哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习解放军建