课件-牙周基础治疗病例

【精品】PPT课件牙周基础治疗病例服从真理，就能征服一切事物【精品】PPT课件牙周基础治疗病例【精品】PPT课件牙周基础治疗病例服从真理，就能征服一切事物牙周基础治疗病例大连大学附属口腔医院牙周黏膜病科李颖患者资料姓名:王冬梅性别女年龄:30岁职业:教师籍贯:大连民族:汉族观察与积累;口语表达;练笔与修改《义务教育语文课程标准》对语文教师的教学理念与教学模式提出了创新性要求，要求教师注重在教学中实现对各种教学资源的系统化整合利用。然而，相当一部分来自乡村的学生，在日常生活中不注重生活素材的收集，在作文写作过程中经常出现行文困难的现象，其所创作的作文言之无物、内容空洞。基于践行语文素质教育的考量，笔者认为，广大语文教师在作文教学中应注重彰显学生的学习主体地位，依托生活实践，使学生注重从现实生活中收集作文写作素材，体会生活感悟，进而使学生的作文创作热情得以提升，作文写作水平得以提高。一、让学生多观察教师在作文授课活动中，应注重对学生观察能力的系统化培养，让学生对身边的生活化场景进行仔细地观察，从而实现自身作文写作素材的积累。教师还应注重在教学中整合农村教学资源，使学生掌握观察事物的要义和精髓，诸如教师应当引领学生对身边人物进行观察。观察的具体内容包括人物的样貌、身体、衣着、动作、爱好及面部表情、说话语气、姿势等;对于景物则要注意有顺序地观察;对动物的观察则可从动物的生活习性着手。下面是苏教版三年级习作《为动物设计名片》的指导片断。（师出示乌龟的实物图片）师：小朋友看到了什么？生：我看到的是一只小乌龟。师：这只乌龟的外表有什么呢？生：这只乌龟的外表是乌龟的壳。师：它有什么特征呢？生：壳很硬，还有花纹。师：你能把它说得更生动有趣吗？可以用打比方的方法。生：乌龟的壳硬硬的像盾牌，任何东西都穿不透。生：乌龟穿着一件硬邦邦的衣服，犹如钢铁一般坚硬。师：真有想象力，非常好！……经教师的引导，学生的观察做到了有顺序、全面细致，能够运用比较、结合联想等方法把乌龟的外表描述得形象、生动、有趣，这样的习作就有了较丰富的感性认识。二、让学生多积累从这个角度看，教师应当有意识地带领学生进行富有教育意义的实践活动，如野炊、爬山比赛、越野跑、弹玻璃球等，使学生在参与这些活动过程中实现对社会的全方位接触，进而发挥闲暇教育的功能。黎锦熙对于学生作文素材的积累给出过“日札优于作文”的观点。鉴于此，在日常教学活动中，笔者要求每一个学生准备好作文素材积累本，并在日常生活中利用素材积累本达到下述目的。（1）将生活中读到的美文等记在素材积累本上。（2）将现实生活中的趣事、趣闻记在素材积累本上。如班上曾有一位学生写到：今天语文考试满意，心情高兴，我走在放学的路上，看到前面有一位老奶奶，我朝她大喊一声“奶奶！”可“奶奶”一回头，我一愣，糟了，连奶奶都认错了，我太粗心了。此外，笔者还为学生布置了日常阅读任务，要求学生对素材积累本的内容加以反复阅读，从而逐渐实现写作素材的积累。学生的生活是多彩的，作文材料是丰富的。只要学生多积累，并把作文材料贮存在大脑中，写作时就能做到信手拈来。三、让学生多表达语言表达能力决定着作文品质的优劣。从农村学生的实际学情来看，多数学生存在着语言表达能力不强的问题。考虑到有感情地表达对提高学生作文水平有着特殊的意义，故在农村学生中培养学生的语言表达能力显得特别重要。考虑到这种情况，笔者在语文教学中注重为学生创设良好的语言交流情境，并注重为学生营造语言表达契机。具体有以下几种方法。（1）在课堂组织学生作答时，鼓励学生结合实际阐述观点。（2）日常晨读中，安排学生轮流为全班同学讲解时事新闻，锻炼学生的口头表达能力和语言概括能力。（3）每次语文课前组织学生进行即兴发言。（4）以小组为单位组织学生进行普通话大赛。（5）组织学生上好每一次的口语交际课。经过长时间地训练，有效地提升了学生语言综合运用能力，从而使学生在写作时不再出现言不达意的情况。四、让学生多练笔笔者认为，仅仅通过课上教学时间难以形成对学生写作技能的提升，教师应布置学生在课外时间进行写作练习。笔者的做法如下。（1）督促学生养成写日记习惯，日记内容包括观察日记、游玩日记等，将日常的生活随感加以记载。（2）组织学生积极参与板报设计活动。（3）要求学生日常做读书笔记，摘抄好词佳句，概括主要内容，归纳出令自己深受感动的地方，并写下自己的感想，好文章与全班同学共同分享。（4）利用文本的空白让学生多练笔，如《半截蜡烛》的结尾想象。有一个学生是这样写的：40年后，抗日战争早已结束，聂将军也成了一个孤寡老人。一天，聂将军正坐在摇椅上听戏剧，忽然，门被推开了，一个聂将军未曾见过的女性和她的家人站在门外。聂将军戴上眼镜，站起来说：“请问，你们找谁？”中年女子用一口不流利的中文说：“您好，我叫美穗子，请问，这是聂荣臻将军家吗？”聂将军回答：“是啊，我就是聂荣臻。”美穗子一听，立刻拉着小男孩和旁边的男人跪下，激动得热泪盈眶，说：“聂将军，你还记得我吗？我是您40年前从战火中救出的那个小姑娘。今天，我是专程来感激您这个救命恩人的。”这时，聂将军也想起了多年前的那个日本小姑娘……只要有机会，教师都可让学生练一练，通过系统化的练习，使学生在日后的作文写作时运笔不再踌躇。五、让学生多修改《义务教育语文课程标准》鼓励学生之间进行作文修改，通过这样的方式实现写作能力的提升。笔者在教学中的做法是：教授给学生正确的作文批改方法，刚开始时我会把习作的批阅方法写在纸条上一一打印贴在每个同学的本子上，授之以“渔”，随着时间的推移，孩子们学会了用自己的个性化方式相互批阅了。（1）自行修改：教师将学生作文中的错误和纰漏加以标注，同时在文中对应位置加以详细地批注，之后将作文发还学生，交由学生进行修改。（2）互改。主要看作文的中心思想是否清楚，作文的结构是否齐备（如过渡句、自然段的意思等），作文的内容逻辑结构是否清晰，文字表述是否具有条理，作文是否存在不当用词情况，等等。通过上述方式，使学生实现彼此的协作借鉴，进而通过参照其他同学作文的优秀之处，补足自身的文章短板和不足。总之，一篇优秀的作文应当中心思想突出，感情要真，道理要清，语言要活，而这一切都是学生从观察生活、积累素材、积极表达、勤于练笔及不断修改中得到的。生活像万花筒一样绚丽多彩，教师唯有注重引导学生学会从生活中搜集写作素材，才能够切实提升学生的作文水平。[语文学科是一门应用的学科，语文教学应该是语言的工具训练和人文教育的综合，语文素质是综合性的，其核心是听、说、读、写的能力，辅之以知识、智力、习惯和审美情趣，这是语文教学目的整体性。课堂教学方式是相对课外、校外等其它教学方式而言的，是影响教学活动效果和教学质量的关键因素。语文课堂教学方式转变，从根本上说就是从传统语文课堂教学方式转向新型课堂教学方式。一、提高教师综合素质，更新教师教学观念提高教师综合素质，就是要提高教师的相关专业知识、技能和修养。首先，要促进语文教师自身的专业化发展，使教师由平庸型向专业型过渡，逐渐缩短教师与教育专家的距离，并最终发展成为专家。语文教师专业化的内容包括专业精神热爱教育，热爱学生，教书育人，为人师表、专业知识适应新时代的教育理念，渊博深厚的语文专业知识、百科知识，专业技能合作交往技能，更新知识技能，课堂反思技能，教育教学技能，教育教学科研技能，信息搜集技能等。其次，要强调教师的个人发展转向教师群体的发展，使得群体中所有教师个体在教育教学活动中形成相互竞争相互影响、相互交流、相互补缺和相互促进的局面，有效提高教师的整体素质，建设一个有凝聚力、竞争力和团结互助的教师群体。二、先学后教，转变观念作为新时期的初中语文教师，首先要用发展的眼光看社会，创造性地转变自己的教学观念。教师是学生学习活动的组织者、激发者、引导者，更应该是教学活动的参与者。在教学中我主要引导学生自主学习、自主研究。在日常教学活动中，变“教师讲学生听”的灌输式为“先学后教”的教学方式。具体做法是：课前让学生自学，加强课前预习指导，教会学生如何查阅资料。然后对学生先学的内容，进行调查研究，通过信息反馈及时掌握学生对知识的认识水平，了解他们的学习情况，然后有针对性地设计教学的重、难点。这样既能培养学生的自学能力，又能让课堂教学的重难点目标落到实处。三、合理分组，注重合作在社会生活中人们都有合作生存，合作发展的意识。在语文合作学习中，可以把学生按特点优化组合，合理把学生分成若干小组，并且各小组成员之间要互相帮助，相互约束。小组一般由4?6人组成，每个小组可确定一个发言人，总结本组各成员回答，培养个人和小组学习的能力。每个学生在组内都有不同的角色，并且不定期地互换角色，保证每个学生参与的积极性。四、巧用信息技术，完善自我随着科学的进步与时代的发展，多媒体教学已被大部分教师认可。多媒体的应用，以其软件多方位立体化的开发和利用，以及贮存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点，在与语文“亲密接触”的过程中，为语文课堂建立了一个动态教学环境，调动了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，提高了教师驾御课堂的能力，从而大大提高了课堂教学效率多媒体教学体现了语文教学的开放性，能使学生的听说读写训练充满生活的情趣多媒体教学激发了学生的兴趣，特定情景的创设，能唤起学生强烈的探索欲望形象直观的图文有利于构建学生的新的知识体系。可见，在今后的教?W中，需要我们青年教师努力地去学习多媒体课件制作技术，从而提高自己的动手能力和业务水平，不断地丰富完善自我。五、要鼓励学生，积极评价学生在教学过程中摒弃成见，主动、有意识地增加中等生、差生的对话频度。对于不同程度的学生的提问、回答，给予具体评价，增强学生对话的信心。给同学们合理的评价，把各项内容的评价，各个主体评价结合起来，给同学一个总的评语或成绩。当然，在其中教师的作用也是不容忽视的，整个过程中教师一定要引导学生树立正确的评价观。例如，在“调查同学怎样消费活动”评价时，我引导学生先分组，然后采用学习小组成员之间互查互评的方式，评价学生的调查情况，可以运用学习成果展示的评价形式，来评价学生的调查报告的写作情况，张贴或交流调查报告，既可收到相互评价功效，又可扩展其教育价值，这样就会让同学们在活动中有所进步。总之，一种新的课堂教学模式并不是一两日就能用到得心应手的程度，更不是笼统地套用其他老师的教学模式。真正要做到把课堂还给学生，让学生自主学习，并在学习中体验收获。我们还需要结合自己学生的实际情况，更进一步地深入研究和学习洋思和杜郎口的教学模式，学习它们的精髓，并在自己的教学实践中需要不断地探索，认真地总结和反思。课题名称：初中语文课堂教学方式转变的实践研究；课题类别：武威市教育科学“十三五”规划课题；课题立项号：WW[2016]GH032。牙周基础治疗病例大连大学附属口腔医院牙周黏膜病科李颖患者资料姓名:王冬梅性别女年龄:30岁职业:教师籍贯:大连民族:汉族主诉:牙龈增生两年现病史:数年来刷牙时牙龈出血,两年前怀孕后牙龈增生明显,未经治疗,今求诊既往史:否认系统疾病史及药物过敏史个人史:无嗜烟酒史婚姻及生育史:已婚家族史:否认家族遗传病史。体格检查:一般情况:体温:37°C,脉搏:75次/分,呼吸:18次/分,血压:105/65mmHg(右上臂)头颈部:未见异常辅助检查:血常规,PT-APTT正常,体检报告未见异常检查:全口牙龈明显肿胀,龈缘及龈乳头呈暗红色,质地松软、光亮,222324252627龈乳头圆钝增生达到牙面1/2,DI-S:2CI-S;2BOP+PD:2~7mmsbi:5可探及龈下牙石。深覆牙齿无松动,龈沟内无溢脓,未见糜烂溃疡。探诊深度见表1)诊断:慢性牙周炎初诊检查09年01月05日Date:Comparedwshvianto惫燃则包遍色N粉下平牙周记录表示口腔卫生差,牙龈炎症明显,全口可探及龈下牙石全口有附着丧失的牙占12下前牙探诊深度主要是牙龈增生所致治疗计划:1牙周基础治疗口腔卫生宣教龈上洁治术龈下刮治术2药物治疗局部:碘氧冲洗