西医儿科考点分析(课件)

西医儿科考点分析（精品课件）11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克西医儿科考点分析（精品课件）西医儿科考点分析（精品课件）11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克儿科考点分析绪论小儿年龄分期及各期特点新生儿婴儿期幼儿期学龄前学龄期青春期脐带结扎出生到11岁至满33岁至7岁入小学至10-20岁至28天周岁之前岁之前入小学之青春期分娩损伤发育迅速意外伤害智能发展「除生殖系体格再次感染延续(第一高多统外,各迅速生长系统接近发育(第养需求大新生儿期死亡率最高出生后体格增长最快的时期为婴儿期和青春期。初中化学作为九年义务教育的一门学科,教学必须研究如何从学科本身的特点出发来提高学生的素质,即通过化学基础知识教育,培养学生的基本技能和能力,培养关心自然、关心社会的情感,使之具备科学态度,掌握科学的学习方法。与此同时,对学生进行思想政治教育。中学化学教学如何体现素质教育呢?笔者认为应做到以下几个方面。一、要转变观念,面向全体学生,实现从应试教育到素质教育的转轨“素质教育”是相对于“应试教育”提出的,它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同,即是否面向全体学生,是否使学生全面发展,是否使学生生动活泼地主动地学习。应试教育是以追求升学率为根本目的的陈腐模式,扭曲了教育的本质,扼杀了学生的个性。我们要坚决反对应试教育,毫不犹豫地变应试教育为素质教育,这是深化教学改革的关键。它关系到我国两个文明建设的水平,关系到我国21世纪在国际竞争中的地位,因此转变观念是当前中学教育工作者的重要任务。作为化学教师应当毫无例外地把素质教育落实在日常教学之中。首先,要认真领会新大纲。新大纲是根据义务教育的性质和任务制订的,化学义务教材又是根据我国国情、化学学科的特点和中学生的心理、生理发展规律而编写的。新大纲着眼于全面提高学生素质,注重了化学知识与社会生活、生产实际,传授知识与培养能力,传统知识和现代知识,本学科知识与相关学科知识等各个方面的联系。因此教师正确执行新大纲,就能保证化学教学从单纯的以升学为目的的应试教育转变为公民的素质教育,从只重知识传授转变为重技能和能力的培养,从只重书本转变为理论联系实际,从只重智育转变到德、智、体、美、劳五育全面发展。其次,要把素质教育的目标落实到每一节课中。课堂教学是实施素质教育的主渠道,教师在备课时应注意制定出知识目标、能力目标、学生学习情感目标,并在教学过程中加以落实,使学习程度不同的学生都能得到提高。最后,加强学法指导,注重能力培养,这是教学观念转变的具体体现。知识和技能是学生形成能力的基础,而能力是学习掌握知识技能的必要条件,是促进学生提高学习水平的重要因素。教师在教学中应不失时机地对学生进行学法上的指导,使学生形成良好的学习方法和学习习惯,使学生的素质得以提高,使素质教育落实在日常教学之中。二、化学基础知识是素质教育的基础在化学基础知识的教学中突出观点的教育及科学态度和科学学习方法的教育是实施素质教育的关键。初中化学教材是按义务教育大纲编写的,它的体系是必学与选学相结合、课堂教学为主与阅读和家庭小实验相结合、学校教育与社会实践相结合的比较科学的体系,使教材延伸到了社会和家庭,使化学教学与日常生活、科学技术、生产劳动相联系,是一本进行化学素质教育的好教材。因此,教师深刻理解新大纲,钻研新教材是进行素质教育的关键。化学课的讲授其主要目的是在教会学生掌握基本概念和理论的基础上,通过元素化合物知识的学习,使学生了解物质的结构决定物质的性质,物质的性质决定物质的制法和用途;通过一些定性的验证性实验,培养学生实验操作能力和观察能力;通过化学计算的学习,使学生初步学会定量地分析和解决化学问题的能力,使学生在学习双基知识的同时初步形成用化学观点和化学方法分析和处理问题的能力。总之,要着力于培养学生科学态度和方法,教学的重点应放在对学生科学的思维能力、观察能力的培养和训练上,而不能放在单纯为解题而解题的训练上。要做到这一点,化学课的教学应从学生熟悉的知识入手,可以从日常生活和社会生产中的化学现象出发,深入到化学的基本概念和理论等基础的化学知识,再经过解释、练习,使学生对新知识学得实在,理解深刻,初步形成进一步学习和工作的能力。特别是新大纲和九年制义务教育教材比原大纲和教材在化学基本概念和理论方面适当降低了难度,而在元素化合物知识方面适当拓宽;化学计算难度和数量大幅度降低,化学实验略有加强。这种变动适应了社会主义现代化建设的需要,符合义务教育培养目标。例如初中化学元素化合物知识,除以碳、氢、氧、铁等金属和非金属及化合物知识为主,介绍了酸碱盐之间的反应外,还介绍了空气、水、煤、石油、环境保护、能源、人体健康与化学的关系等与公民素质教育有关的知识。这部分知识比较零碎,庞杂难记,在教学中应加强实验,注意归纳和总结。如在学过H2、O2、CO2三种气体之后,可组织学生利用教材P115的仪器,让学生选择仪器进行操作并制取三种气体,这样从H2、O2、CO2三种气体的实验室制法开始,对实验药品、反应原理、仪器装置、收集方法及实验中注意事项进行总结、归纳,然后再通过实验复习H2、O2、CO2各自的物理性质和化学性质、实验现象及有关的化学反应方程式等。再例如,可设计一组C、H2、CO三种还原剂实验的对比,使学生对所学知识得到系统的认识,从而使学生观察能力、语言表达能力得到提高。这样使学生在学习基础知识的同时,通过归纳总结,培养了学生科学态度和科学的学习方法,使学生的能力得以提高,同时促使辩证唯物主义世界观的形成。三、加强实验教学,提高学生的能力是实施素质教育的有效途径《大纲》指出:“化学是一门以实验为基础的学科,化学实验可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和能力,培养学生观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。教学中要坚决反对“黑板上画实验,课堂上讲实验,课后背实验”的应试模式,要把教材中的82个演示实验认真做好。做到课前进行周密准备,使现象明显,效果良好,让全班学生都看清楚;实验时要做到操作规范化,并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。对10个分组实验应要求学生做好预习,仔细观察实验现象,联想所学过的知识进行分析、判断,认真做好记录,填写实验报告,养成良好的实验习惯。对于8个选做实验和10个家庭小实验,在课外活动中教师应指导和鼓励学生做,培养学生综合运用知识,善于自学和勇于创新的意识。为保证实验成功,还应进行心理素质的教育。首先,应要求学生克服依赖心理,独立完成实验,必须自己拥有第一手资料,亲手做,亲眼看,用脑想,只有亲自参与,才能从成功中得到喜悦,从失败中通过总结得以提高。其次,应教育学生克服胆怯,怕失败、危险的心理,用科学家不畏艰险探求科学真谛的动人事迹教育学生,启发他们大胆实验。再次,还应注意向学生介绍实验中可能出现的偶然现象,使他们心中有数。四、教师自身素质的提高是实施素质教育的重要保证教师必须以师德素质的提高促进自身教书育人素质的提高,深化教育改革,努力创造出适应当前素质教育的新的教学方法,研究学法,加强与生产生活相联系的化学知识的学习,关心最新化学科学技术的发展和重大科研成果,以学识水平和教学能力素质的提高,促进素质教育的全面落实。素质教育的内涵包括许多方面。教师只有从义务教育的性质和任务出发,在教学中重视双基的同时,注意激发学生学习化学的积极性,培养学生科学的学习态度、学习方法及关心自然、关心社会的情感,培养学生观察、思维、实验和自学的能力及辩证唯物主义的观点,紧紧把握住大纲和教材,才能在学科教学中,全面实施素质教育。中国是农业大国，中国革命的实质就是农民的革命。农民教育问题是农民改革的基础。作为当今课程改革的潮流，我国政策出台了“三级课程”的设想。从政策上为校本课程提供了保证，但同样对我国的课程改革提出了前所未有的挑战。当前，农村教育改革逐渐成为改革关注不可或缺的一部分，不仅要敞开胸怀学习西方先进的教育理论，农村课程开发更要有自身独有的方式和价值，可以实践在我国农村这块教育土壤上。然而，我国农村小学课程在面对实际需求进行开发时，不免也是困难重重。不论是从人文方面，还是从地理方面，农村小学课程的开发和实施都面临阻碍。领导及管理者如何作出正确的决策？教师如何转变角色成为开发者？家庭如何参与校本的开发？学校自身物理设置缺失如何解决？学校之间的合作是否能成为校本开发转机？社会资源如何达到最佳有效利用？评价体制是否具备客观性和合理性？针对以上的问题做出解决措施，希望至此能做出点启迪作用，把满腔热血化为理智行动，作为研究的基础。一、农村小学课程的特点1.趣味性。“儿童试图解决出现的问题，他们也寻找新的挑战。他们面对失败的同时，通过对先前成功的建构，精心推敲改进自己的问题解决策略。成功和理解是自我激发的。”[1]从中可以看出，儿童的求知欲望是很强的，他们有强烈的主动探究、主动挑战的动力。那么动力的来源就是兴趣。课程在常规的标准下要注意的一点就是学生喜欢，满足学生兴趣。正确选择课程资源、课程实施方式，增加趣味性，儿童易于投入课程实施过程中各个环节，这对儿童学习质量和学习激情都会产生意想不到的效果。2.乡土性。农村课程应具有乡土性特点。农村课程应该不仅要符合国情的要求，还要与当地状况保持一致。美国教育家杜威曾表示，传统课程之所以被取代是因为儿童学习的课程与之实际生活和经验相分离，这种脱节造成学生学习动机消极，学习效果不明显。所以，开发具有乡土性校本课程的宗旨是不仅提升学生知识技能，更要彰显人文精神。3.实效性。农村课程要具有实用价值，不仅提升学校教学质量，也要促进学生的长期发展。随着时代的发展，校本课程开发要紧随时代脚步，在课程中注入新鲜活力元素，淘汰与时代不符的陈旧知识和腐朽观念，挖掘与当代潮流相吻合的知识与观念，以适应学校的需求和学生的发展。二、农村小学课程发展中存在的问题1.教师理解课程的视野相对狭隘。农村小学教师在授课过程中重点大多放在知识的传授，以大纲为教学标准，课程的运用范围往往用教材作为权威。教师习惯性的认为讲好课就是讲好教材，目光自然就停留教材上，这样自然会产生思想固化、视野狭隘等问题。说到课程资源就不自觉想到教材、教参等，除了这种显性的课程资源，农村小学经常忽视隐性课程资源，例如校园文化、校园环境、师生关系等。授课过程中不能以实际现象为案例，教学更倾向刻板化。2.学生地位较低不受重视。我国社会转型导致农村产生大量留守儿童，由于父母常年在外务工，长期和孩子分隔两地，孩子通常交给在农村的老一辈如爷爷奶奶抚养，有的长辈还要干农活来维持生活，根本没有时间监护孩子，孩子“散养”现象严重；有的长辈体弱多病无能力监护孩子，力不从心；有的长辈因为要同时照看几个孙辈从而无精力无耐心进行细心监护，进而缺乏科学的家庭教育观念。父母对孩子缺少关爱，缺乏相应交流沟通，导致亲情缺失，监护不力，致使一些留守学生软弱无助，心存自卑，不愿意与人交际，产生逆反心理，甚至尤为严重。3.家庭教育水平和观念消极。农村家庭在教育孩子方面仍然受传统思想的束缚，认为教育孩子是学校的事情，家长只负责为孩子提供衣食住行，解决孩子温饱问题。对孩子学习方面的事情一概不知，不过问、不管束。农村家长在学生接受课程方面没有明显的帮助，更倾向依赖学校，家长自身的知识水平就受到限制，很多农村家长的教育水平仅停留在义务教育阶段，甚至更低，所以在教育下一代的问题上，很多观念及想法不切实际，和实际相差甚远，也无法辅导孩子。4.社会对农村课程发展的支持较为匮乏。教育需要投入大量的资金作为支持保障，然而农村缺乏充足的财政支持，教辅设施落后，没有充足的设备。农村教师的能力普遍低于城市教师，师资力量不强。教师数量上完全不够，导致每位教师教学任务都比较重。教学之后也无心去管教学生，农村的经济生活水平也难以吸引到较为优秀的教师，教师素质的偏低也让教师意识不到课程发展的重要性，仅仅在原地踏步。农村小学教师待遇差、工资低，许多骨干教师流向城市和经济发达地区，师资薄弱，教师队伍不稳定。农村小学教师流动现象非常普遍，又无法及时补充新鲜血液，导致教师能力素质越来越差。由于农村学校条件差，师范专业毕业的本科生不愿意去经济落后、待遇又低、未来发展迷茫的农村小学任教，缺少了大量的高学历高素质的教师，无奈之下教师身兼数职或者以代课教师充实教学岗位。三、农村小学课程发展中的问题解决对策1.提高教师素质，开拓教师视野。“没有教师的发展就没有课程的发展”。[2]教师的理念、行为等都对课程的政策转化为实践有着强有力的影响。教师对课程的理解和参与主导着课程实施的走向，课程研制过程中教师把握着课程的进度，综合教师的意见，给予教师决策的权利，课程才可以顺利进行。教师的教学观念和教育思想，以及教学能力和科研能力，直接影响学生的学习质量和水平，甚至影响学生终身发展。所以不断提升教师综合能力至关重要。提升完善教师个人综合素质。立足我国广大教师队伍，农村小学教师综合素质并不容乐观，在积极对待的同时，也要不遗余力地提升教师个人素质。教师在进行课程理解过程主要具备以下几方面的素质：理解课程发展纲要，明确学校教育哲学和办学宗旨，分析课程需求，评估课程资源，确立课程目标，设计编写课程方案，评价课程等素质。[3]教师要不断地吸取新的教学思想，更新教学模式，与时代需求保持同步，新的教学思想产生就会引起新的教学方式，产生一系列崭新作用。农村小学教师要对自身的知识技能和教学水平抱有自信，坚信可以克服校本课程开发过程中的困难挫折，虽然过程中会有重重压力，但意识到课程改革的过程也是自身专业发展的过程，可以给学生终身带来影响。2.提升农村学生地位。以平等的眼光对待农村学生。树立农村学生的信心，让学生体会到农村课程给他们带来的不一样感受。农村有更多的宝贵的、城市所不及的有利因素，在现今，崇尚自然成为人们心中的追求，农村学校就满足了这种需求，农村学校与自然更加贴近，农村孩子可以与大自然亲密接触，农村课程也可以赋予大自然的气息，在自然中寻求更切适的教育方法，这些是城市中孩子无法轻易体会到的。伴随泥土的气息，上学路上小动物伴随，远处山林郁郁葱葱，美景如画，驱走寂寞，给学生提供了陶冶身心的氛围。课程的运用融入农村生产生活中去，在“做中学”，更加生动而鲜活的展现了课程的精髓。转变农村学生的情感、态度、价值观，使学生的三观得已正确塑造，从小树立正确的生活、学习态度，不卑不亢，不骄不躁。3.改变家长教育观念。在农村的家庭教育群体中，指导思想不统一，家长的素质水平参差不齐。沟通是建立良好关系的桥梁和纽带，这就应该多召集家长商讨，或通过村委会召集各种类型的研讨会，让家长们之间互相交流，商讨正确的教育方法、开展理论研究，加强经验交流，提高家长的素质，端正家教指导思想；同时建立学校与家庭互相沟通的制度，要加强学校与家庭、教师与家长的联系沟通，让家长多与学校交流，加深家长和教师之间的理解。家长必须重视和孩子之间的沟通和交流，多和孩子接触才能了解他们所想，了解他们的需求，家长不仅要关注学生的学习，更要重视孩子身心的健康成长，塑造孩子良好的性格，注重孩子品质的树立。知道孩子的不足和缺点，这样才能及时地改正不良现象，有的放矢，不至于不良风气继续恶化。4.社会加大扶持力度。农村小学办学条件所存在的严重问题，使改善农村小学的办学条件已成为当务之急，基础教育是一项关于国计民生的大事，小学教育更是基础教育的重要环节，也是我们实施科学兴国战略的重要方面。社会应重视农村小学教育，发展均衡教育，一方面应加大教育政策的倾斜力度，继续支持农村小学教育。另一方面应调动社会力量，呼吁社会各界人士关注农村教育，关注农村小学教育，使农村小学办学条件有明显提高。现状态下，农村小学不断涌入一批批刚从高校毕业的应届生，在注入新活力的同时，年轻教师的角色转换很必要。新入职的年轻教师学历基本为本科毕业生，还是具备一定的专业基础，教育理论比较新颖，但在教学经验上是非常薄弱的。教师转换角色不仅需要自身的努力，还要有校领导与同事的支持与帮助，与校长交流，与其他教师协作，通过对自己实践不断反思，才能累积授课能力，才会在职业生涯中不断地成长。校本课程开发的能力是基于理论和实践共存的基础之上的，教师通过反思教学行为、总结教学经验，提升自身的研究能力，进而再开发新的课程。四、结论目前，农村小学课程改革虽任重而道远，是最薄弱的环节，问题也是最棘手，但农村特有的自然优势为课改提供了丰富的教学资源和学习资源，更加适应新课程的教与学。机遇是与挑战并存，课程改革为城乡教师建立了新的桥梁，加上各种制度改革与课改目标的日趋匹配，所以，农村小学不要妄自菲薄，努力开拓创新，农村小学的课程改革是会呈现出生机盎然的景象，找到自身的立足点。儿科考点分析绪论小儿年龄分期及各期特点新生儿婴儿期幼儿期学龄前学龄期青春期脐带结扎出生到11岁至满33岁至7岁入小学至10-20岁至28天周岁之前岁之前入小学之青春期分娩损伤发育迅速意外伤害智能发展「除生殖系体格再次感染延续(第一高多统外,各迅速生长系统接近发育(第养需求大新生儿期死亡率最高出生后体格增长最快的时期为婴儿期和青春期。二儿科基础生长发育生长发育的规律★小儿生长发育遵循一定的规律。般遵循:由上到下、由近到远、由粗到细、由低级到高级、由简单到复杂的规律神经系统发育是先快后慢,生殖系统的发育是先慢后快?体格发育最快的时期是—婴儿期?反映小儿骨骼发育的重要指标是—一身长2体格发育★体重是衡量生长发育、营养状况的主要指标,体重的公式要会计算<6个月龄婴儿体重〓出生时体重(kg)+月龄x07(kg)712月龄婴儿体重=6(kg)+月龄x025(kg)2岁至青春期前体重〓年龄x2+7(或8)(kg)头围与胸围大致相等的年龄是3运动及语言的发育★运动功能的发育规律。?小儿会抬头的年龄是一-2个月?小儿会坐的年龄是一-6个月儿会走的年龄是—-12个(二)小儿营养热量的需要水的需要★1、婴儿每日每公斤体重能量的需要2、婴儿每日每公斤体重水的需要量。3、婴儿3大营养的需要量婴儿每日所需的总能量为110kcal/kg?在婴儿膳食中,糖类所产生的能量应占总能量的50%60%?婴儿期每日热量及水的需要约是--460kJ/kg(三)婴儿喂养婴儿喂养方法★母乳喂养的优点营养丰富,易于消化,是因为母(四)儿童保健各期保健的目的及内容★基础免疫:接种“五苗预防“七病”。乙肝