胆脂瘤Microsoft-PowerPoint-演示文稿课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。胆脂瘤MicrosoftPowerPoint演示文稿胆脂瘤MicrosoftPowerPoint演示文稿21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。胆脂瘤MicrosoftPowerPoint演示文稿胆脂瘤一概述胆脂瘤亦称表皮样囊肿,是起源于异位胚胎残余组织的先天性良性肿癯,可为多发,无明显性别差异,任何年龄均可发病,高峰年龄均在40岁。胆脂瘤是一种慢性生长、具有包膜的炎性肿块,也是慢性化脓性中耳炎常见的并发症。不同部位的胆脂瘤,临床症状也不尽相同。对于胆脂瘤的治疗应首先选择手术治疗,特別是岀现视力障碍等症状的胆脂瘤患者;值得留意的是,手术切除尽管是根除术,但是对于胆脂瘤则不建议行完全切除术,以免导致残废或是死亡。小脑桥脑角、鞍旁为其好发部位。也见于第四脑室,侧脑室、大脑、小脑和脑干。发生在颅骨板障和脊柱者约占25%几何概念是几何学的基础知识，初中几何概念在整个初中教学过程中至关重要，几何概念的初步教学是培养学生数学素质及逻辑思维能力和空间观念的重要一环。所以几何教学尤其是初中的几何教学对于教师来说是一个难教的课题，对于学生来说也是一块难学的内容。在教学实践中，有几点体会与大家分享。一、抓住几何的基本概念，揭示本质，帮助学生理解在几何概念的教学中，仅仅讲解实质意义是不够的，还应从事物的本质、内在联系出发，对概念进行全面分析，提示其本质，只有这样才能帮助学生切实理解概念的内涵。因为几何学的特点是：概念多、术语新，难掌握，易混淆，因此概念教学的成败，极大地影响着几何能否入门。例如：学生在学习三角形全等判定时往往有缺陷，只想到两组边相等，一组角相等，没有紧抓住“对应”两个字。所以在教学中先通过实践，分析，画出正确的图形，再对比，，重点讲解“对应”两字的涵义，然后用彩色粉笔把“对应”两字圈出来。学生学习一个新的几何学概念，一般有三个阶段，那就是：直观形象――图象抽象――本质抽象这样引导学生从应的观点去认识，让学生认识到对应的重要性。抓住这个本质。二、采用直观形象教学引入概念，帮助学生建立概念几何概念大多比较抽象，因学生年龄、认知水平的局限，其思维处在以具体思维为主的阶段，如果我们老师在教学中单纯进行概念教学，那么教学效果肯定不好。所以我们在建立一个新概念时，应注意采用直观教学手段，如借助多媒体的动画效果，及实物模型等使学生对概念所描述的对象有丰富的感知。例如：在讲解轴对称和中心对称时都可以借助多媒体教学手段。以轴对称为例，先出示一些生活中的图片，让学生有一个初步的印象，再给出定义：把一个图形沿着某一条直线折叠，如果直线两旁的部分能够互相重合，那么称这个图形是轴对称图形。然后继续列举一些学生所熟悉的例子引导学生分析，使学生对轴对称图形的概念有清晰的、明确的认识。这种从现实情境中抽象出几何模型（即建模），又从实物和模型中揭示概念本质属性的教学，既顺理成章，水到渠成，学生容易接受，而且能真正地理解概念的本质属性。三、采用分析比较法，巩固概念数学教学特别是平面几何概念的教学，用比较法来区别各个概念的异同，找出共性和特性，常常收到良好效果。通过比较促使学生积极思考、互相讨论，交流，又可以锻炼学生从正确与错误中判别是非能力，是学生今后进一步学习所必须具备的，而且有比较才能鉴别，概念的本质属性，也只有通过比较，才能更好地揭露，概念才能在学生的头脑中根深蒂固，无法磨掉。如在讲解直线、射线、线段概念时，注意对直线、射线、线段进行比较，区别它们的异同。不同点是直线没有端点，两边可无限延长；射线有1端有端点，另一端可无限延长线段，有2个端点，不可以延伸，而2个端点间的距离就是这条线段的长度。直线和射线不可以度量；相同点是直线，、射线、线段都是直的线。又如在讲全等三角形等和相似三角形概念时进行对比。全等三角形指两个全等的三角形，而该两个三角形的三条边及三个角都对应地相等的定义。相似三角形是指对应角相等，对应边成比例的两个三角形叫做相似三角形三角形相似的条件：满足其一1.一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等2.一个三角形的两条边与另一个三角形的两条边对应成比例，并且这两条边的夹角相等3.一个三角形的三条边与另一个三角形的三条边对应成比例三角形全等的条件：满足其一1.三组对应边分别相等（SSS边边边）2.有两边及其夹角相等（SAS边角边）3.有两角及其夹边相等（ASA角边角）4.有两角及其一角的对应边对应相等（AAS角角边）5.若两三角形为直角三角形，且斜边及一直角边对应相等（HL）联系：全等三角形一定是相似三角形，相似三角形则不一定是全等三角形。通过这样类比教学，使学生对概念的认识有一个升华。能切实掌握概念，方便解题。四、几何语言的训练语言是人类交际的工具，是保存、传授与领会社会历史经验、交流思想和进行智力活动的工具.任何一门学科，除了使用一般的文字语言外，还需要使用这门学科的特有的语言.在平面几何教学中，正确理解、表述几何语言对掌握概念、识别图形、推理论证都有重要的作用。几何语言按叙述方式可分为文字语言和符号语言；按用途可分为描述性语言、作图语言、推理语言，这些语言又是相互交错的。加强学生几何语言的训练，要努力提高学生的说理能力.如要求学生复述定义、定理的意义；教师给出图形，要求学生“看图说话”讲述意义。语言训练中逐步要求学生做到语言精练，表述正确，对于学生模糊不清的口语，要一一加以纠正，毫不放松。对于一些几何用语、几何图形，如“直线l过点O”、“有且只有”、“连接”、“顺次连接”等的含义，学生刚接触，理解上有一定困难，所以老师要咬文嚼字，一字一句分析说明，同时让学生进行多说多练，加强应用。“在同一平面内，两直线的位置关系是平行和相交”首先要找到关键“在同一平面内”，再加以理解。同时对于一些语言方式和习惯用语，如“连结××并延长交××于×点”、“延长××到×，使××等于××”等，可以要求学生熟记，以利于熟练地掌握和正确地使用几何语言。通过训练使学生了解文字语言、符号语言与图形语言之间是相互关联的、统一的，三者之间是可以互译的。当然适当的反例教学也可以提高学生使用语言的精确性.如教学中经常让学生来辨析诸如下列一类的语句：“到一条线段两端距离相等的点是线段的中点”，“两条线段不平行就相交”。这样学生能更好理解几何语言反表达的意思。概念的学习联、掌握和应用，在数学教学中是必经之路。在数学教学中，重视数学概念，特别是几何教学中重视几何概念，是非常关键的。一、高中生英语书面表达能力的现状写作是一种书面表达形式，能够将语言有效输出，促进教学内容的丰富性。听、读、写等语言技能能够充分反映出学生的语言能力和综合素质。目前，高中学生在英语学习中，平时不对写作过多重视，只重视其他部分的训练。在该方式下，不仅影响了学生英语知识的书面表达能力，无法利用合适的语言对问题进行书写，也阻碍了学生信息交流、情感交流的有效形成。在学生实际发展趋势下，很多学生都惧怕写作，在实际写作期间，没有积累更多的知识，不仅在利用期间存在较多的错误语法，也无法纠正汉语思维对写作的影响。基于以上的分析可以发现，这些问题，不仅影响了学生的整体英语学习水平，还制约了高中英语课程的有效开展。二、高中生英语书面表达能力的影响因素2.教?W方法。受教师教学方法和重视程度的影响，在高中英语学习过程中，教师一般对学生的听、说、读等知识进行训练，没有促进学生写作训练的形成。在课堂讲授期间，大多数的时间都用来语言知识讲解和练习，学生接触的写作内容比较少。并且，对学生写作内容进行批阅期间，会浪费学生大量时间，所以，导致学生与教师没有将写作学习放在首位。同时，写作教学方式比较单一，无法增强学生的学习兴趣，所以，学生的写作能力需要进一步提高。3.表达方式。英语与汉语的表达方式不同，因为外国人与中国人的思想不同，我国语言与西方人在表达方式上存在较大差异。如：西方人说话更具有逻辑性，一般会先说出在自己的观点，然后再给出观点产生的原因。基于此可以看出，在阅读与写作中，大多数的英语文章都有一个主题段落，其主题贯穿与全文。所以，在写作学习中，需要学生学会表达，在写作中将主题句、中心句先写出来，并按照相关要求写出文章，以保证文章写作的顺畅性。三、提高高中生英语书面表达能力的对策为了提高学生的书面表达能力，不仅要重视学生基础知识的训练、培养学生的书面写作习惯，还需要加强复习阶段的训练过程，保证学生在书面学习中，能够改变学生的中文思维。根据多年的经验和教训，可以发现学生的英语书面表达存在几点失分点。主要表现在：学生对基础知识掌握不够，常常出现错误用语、混淆句子的现象，甚至在一些简单的句子使用中缺乏逻辑性。并且，没有养成良好的写作习惯，无法促进书面表达方式的有效练习，导致学生在考试中对写作内容相互拼凑。其次，学生受母语的影响，在写作中经常会利用中文思维方式，不清楚语言的正确表达方式，受这种情况的制约，制约着学生英语成绩的有效提高。所以，在本文中，要为学生提出有效的解决对策，保证学生综合能力的提高。1.实现多样化训练。在写作教学中，要实现多样化训练。在教学过程中，需要为其构建和谐的教学氛围，保证学生能够对信息进行共享，达到互相帮助的目的。还要促进写作与阅读的个性化选择，引导学生自己负责，因为写作是一个过程，学生只有认识到该过程，在不断合作过程中，实现评价的多样化发展，这样才能实现训练的多样化发展。在实际教学中，并不是只有写作课才会对学生的写作能力起到积极作用，其它课型，如阅读课、语法课、语言点课等，都可以进行句子写作能力训练。2.加强指导工作。做好积极的引导作用，促进其示范性。示范与模仿是一种最基本、有效的训练方式，在各个语言学习中，都需要将其作为一定的模仿作用，保证人员都能够符合语言的这种习惯。对于范文来说，不仅要有格式，促进其内容要点、语法修饰，还能在语言习惯上为其树立一种榜样，保证语言表达形式的多样性发展。并且，在批改后，还需要实现课后批改与面批改结合方式，保证学生能相互评价，针对其存在的疑问，通过学生的相互讨论、相互批改，保证在取得一定改正后，教师对其积极引导，在该情况下，不仅能减少教师的工作负担，还能使学生加深对错误的认识，保证学生写作水平的有效提升。所以说，教师要对其积极总结，做好一定的普遍性，促进其必要性发展，保证信息的有效反馈。3.加强素材使用。加强素材的有效利用，加强学生的阅读与背诵。因为写作与阅读相互联系，为了促进写作工作的有效发展，需要将阅读作为基础，促进写作知识与技巧的结合发性发展。根据第二语言的相关理论，在保证相互输入方式，使其能够形成良好的输入方式。期间，教师需要为教师推荐一些名言警句和报刊，促进学生对其合理浏览、有效阅读，保证学生能够开拓视野，及时了解其英语学习动态。四、总结英语写作学习是学生英语综合能力提升的主要形式，提高学生的写作能力，是一个长期过程，在对学生进行培养过程中，要根据学生的实际发展情况，对其有目的、有计划的有效培训，保证在协调发展基础上，提高学生的英语学习水平。胆脂瘤一概述胆脂瘤亦称表皮样囊肿,是起源于异位胚胎残余组织的先天性良性肿癯,可为多发,无明显性别差异,任何年龄均可发病,高峰年龄均在40岁。胆脂瘤是一种慢性生长、具有包膜的炎性肿块,也是慢性化脓性中耳炎常见的并发症。不同部位的胆脂瘤,临床症状也不尽相同。对于胆脂瘤的治疗应首先选择手术治疗,特別是岀现视力障碍等症状的胆脂瘤患者;值得留意的是,手术切除尽管是根除术,但是对于胆脂瘤则不建议行完全切除术,以免导致残废或是死亡。小脑桥脑角、鞍旁为其好发部位。也见于第四脑室,侧脑室、大脑、小脑和脑干。发生在颅骨板障和脊柱者约占25%二发病原因总体来看,胆脂癯分为先天性和后天性两种。前者被认为起源于胚源性残留上皮,常见于岩尖、乳突和中耳。后天性胆脂瘤则分为两种:继发于慢性化脓性中耳炎称后天继发性胆脂瘤,继发于中耳渗液者称为后天原发性胆脂瘤。而颅内胆脂瘤目前认为系胚胎期(妊娠3-5周)神经管闭合时混入了外胚层成分所导致。外伤也被认为是胆脂瘤起源的原因之今三临床表现常表现脑积水,因肿瘤对周围组织破坏较强,也有炎症作用,引起无菌性脑膜炎,或第四脑室肿瘤均表现为脑积水:约50%患者常有癫痫发作,依肿瘤部位不同,临床表现亦相应不同。1;小脑桥脑角胆脂瘤常以三叉神经痛起病(70%),往往有患侧耳鸣、耳聋晩期出现小脑桥脑角综合症,表现为面部感觉减退,面肌力弱,听力下降,共济失调等2;鞍区胆脂瘤常以视力减退,视野缺损为早期的主要临床表现,少数患者可有内分泌障碍,表现为性功能减退,多饮、多尿等垂体功能不足及下丘脑损害症。3;脑实质内胆脂瘤大脑半球肿瘤常有癫痫发作,精神症状,以及轻偏瘫,小脑肿瘤多出现眼震、共济失调等。4;脑室内胆脂瘤阻塞脑脊液循环引起颅内压增高症状5;颅骨胆脂瘤:常偶然发现颅骨表现隆起多年,触之橡胶感,无压痛,可移动或固定。6;颅中窝表皮样囊肿:主要表现为三叉神经麻痹症状,如面部感觉减退,咀嚼肌无力等,有时亦岀现视力、视野障碍及眼球运动障碍等。50%可形成骑跨于颅中窝、颅后窝型7;松果体区表皮样囊肿晩期主要表现为颅内压增高和双眼上视困难、瞳孔对光反射消失、调节反射存在等Parinaud综合征。四诊断患者的临床表现由于肿瘤的位置不同而变化极大,故病史及查体往往对于定位诊断有更大的意义。在定性诊断方面,往往需要客观的辅助检査来最终确认(1)腰穿检查多数患者