部编版六年级语文上册 在柏林 教学课件

14*在柏林6年级语文上册奥莱尔

奥莱尔，美国作家，主要作品《在柏林》，它以二战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，却以极小的篇幅来深刻地反映战争这个人类永恒而又沉重的话题。它那平静不动声色的叙述后面包含了一股强大的悲愤，但始终没有爆发出来，反而更有感染力。作者简介kāchā咔嚓chī嗤笑我爱学字词沉思

深刻思考；深入地考虑。指手画脚指说话时做出各种动作。形容说话时放肆或得意忘形。不假思索不用思考就作出反应。形容做事说话敏捷、迅速、熟练。嗤笑神志不清指失去对事情的判断和处理能力。讥笑。词语解释快速浏览课文，边读边想：1.作者借此表达了怎样的思想感情？2.概括每段的大意。

帮你学课文作者借此表达了怎样的思想感情？课文以二战为背景，讲了在柏林的一列火车上，一个在战争中失去三个儿子的老妇人不断数着“一、二、三”，借故事小插曲，突出战争对人们家庭的摧残，说明了战争的残酷无情。默读课文，概括每段大意：第二部分（2-3）：写面对小姑娘的嗤笑，老兵说出了实情。

第一部分（1）：写火车上一个多病的老妇人口中不断重复着“一、二、三”，遭到旁边小姑娘的无理嗤笑。

第三部分（4）：写车厢陷入一片寂静，老兵的话引人反思。1.两个小姑娘“不假思索地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么?答:说明了小姑娘涉世未深，不了解战争的残酷，以及给人类生活带来怎样的伤害。从侧面衬托了她们的天真幼稚，缺乏关怀之心和同情心。问题提出2.老妇人翻来覆去地重复着“一、二、三”，这说明了什么？答：说明了老妇人已经神志混乱、精神失常了，老妇人接连失去至亲，内心遭受了沉重的打击，揭露了二战时期战争给人民带来的悲痛。3.老兵所说的“走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好?答：不好，因为“他们的母亲”写出了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”写出了亲人间的亲近感，将老妇人失去儿子的极端痛楚刻画得栩栩如生。再一次揭露了战争给人民带来的精神伤害。在柏林开端老妇人------奇怪的举动小姑娘------无理地嗤笑过程老妇人------神智混乱小姑娘------再次傻笑结果战争失去儿子父亲去往前线妇人进疯人院战争的残酷读了本文，你有什么心得体会呢？战争是残酷无情的，给人们带来了巨大的伤害。今天的幸福生活是用无数人的鲜血换来的，我们一定要学会珍惜与家人相处的时光，珍惜今天来之不易的幸福生活。美人自刎乌江岸，战火曾烧赤壁山，将军空老玉门关。伤心秦汉，生民涂炭，读书人一声长叹。——张可久《卖花声・怀古》拓展延伸译文：美人虞姬在乌江岸边自尽，战火也曾焚烧赤壁万条战船，将军班超徒然老死在玉门关。伤心秦汉的烽火，让百万生民涂炭，读书人只能一声长叹。小女孩不知道事情的真相，她对一个（）的乞丐（），还（）地（）他，了解事情真相以后，她非常后悔。①神志不清；②指手画脚；③不假思索；④嗤笑。chī（）笑（）呆

kā（）嚓（）啡二、在括号里填入正确的选项。咖嗤痴咔一、根据注音,在括号里填上合适的字。①

②

随堂演练③

④

14在柏林RJ六年级上

“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人！”无论古今中外，战争始终都是最为血腥和残酷的事。在残酷的战争面前，生命是如此渺小和脆弱。本文记叙了第二次世界大战时期，发生在从柏林驶出的一列火车上的故事。走进课文，去感受战争给人民带来的无尽伤痛吧。课文导入学习目标1.默读课文，了解故事的主要内容，想想这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的。2.了解本文设置悬念的写法，以及结尾无声胜有声的表达效果。3.体会战争的残酷，珍惜今天的美好生活。背景介绍

第二次世界大战

简称“二战”，指以日本、德国、意大利法西斯轴心国为一方，以中国、苏联、美国、英国等国和全世界反法西斯力量为另一方的第二次世界规模的战争。德国作为二战的侵略方，不仅给其他国家的人民造成了深重的苦难，也给本国人民带来了难以弥合的战争创伤。数数一数数学

假不假思索度假shǔshùjiǎjià他在学数（shù）学之前，就已经会数（shǔ）数（shù）了。一听说大家要去度假（jià），她不假（jiǎ）思索地笑着说：“太好了！”【沉思】深思。【奇特】跟寻常的不一样；奇怪而特别。【指手画脚】形容说话时兼用手势示意。也形容轻率地指点、批评。

造句：他总喜欢对别人指手画脚，很令人反感。【不假思索】用不着想，形容说话做事迅速。假：凭借；依靠。【嗤笑】讥笑。【神志不清】知觉和理智不清醒。文中形容老妇人因痛失儿子而极度悲伤导致的精神错乱。【大概】表示不很准确的估计。缓慢——

健壮——

停顿——奇特——寂静——不假思索——迅速虚弱继续普通喧闹犹豫不决虚弱——

沉思——停顿——大概——寂静——不假思索——孱弱深思暂停可能平静毫不犹豫同学们边朗读课文边思考下面的问题：整体感知这篇文章总共分成了几部分？每一部分的主要内容是什么？第一部分（1-2）：写在一节火车车厢里，两个小姑娘嘲笑一位老妇人奇特的举动。第二部分（3）：写老兵控诉战争的罪恶。第三部分（4）：写人们听了老兵的话的反应。

再仔细读课文，边读边想，课文讲了一件什么事情？请你在理解课文的基础上简单地说一说。有不懂的问题及时记录下来，与老师和同学们讨论解决。课文解读1.本文主要讲了一件什么事？

一个在战争中失去了三个儿子的老兵，在被迫上前线之前，将他神志不清的妻子送往疯人院。在车厢里，老妇人奇特的举动引起了两个姑娘的嗤笑。老兵道出原因后，车厢里一片寂静。2.默读课文，想想这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的。（1）这是一篇微型小说，作者截取从柏林驶出的火车上短暂的一幕，以后备役老兵的一段话为小说情节的核心，隐去所有背景、过程的交代，而把惨烈的战争后果直接推到读者的面前，深刻地反映了战争这个人类永恒而又沉重的话题。（2）意想不到的结局，给人以强烈的震撼效果。（3）情节上层层铺垫，为小说的结局蓄势。前文写车厢里几乎看不到一个健壮的男子、老妇人的奇特举动、小姑娘的嗤笑，都是在为出人意料的结局蓄势，到结尾处才揭示出老妇人奇特举动的原因。正是有了前文的蓄势和铺垫，小说的结尾才给人以强烈的震撼效果。（4）老兵那平静不动声色的叙述里包含了一股巨大的悲愤，但始终没有爆发出来，反而更有感染力。3.小说的结局出人意料，你怎样理解“车厢里一片寂静，静得可怕”？

老兵的话给列车上的人们带来心灵上的强烈震撼，引起了人们深深的反思，他们在思考战争的罪恶和战争带来的可怕灾难。4.小说写的是一个发生在车厢里的故事，为何以“在柏林”为题？

一方面“在柏林”揭示了二战背景下特定的社会环境；另一方面以一个车厢里发生的小事折射柏林大的社会环境，以小见大，侧面反映战争给人民带来的肉体痛苦和对心灵的沉重打击。

本文记叙了一个发生在从柏林驶出的一列火车上的故事，平实的语言将老妇人的悲惨遭遇描绘出来，表明侵略战争给被侵略人民造成深重苦难的同时，也给侵略国人民带来难以弥合的战争创伤，表达了作者对战争的厌恶以及对和平的渴望。主题归纳思维导图随堂练习

风停了，清澈的湖水又恢复了（寂静平静）。✔

冬天的夜晚，山村里格外（寂静平静），只听见北风呼呼吹动树梢的声音。✔选择恰当的词语。拓展空间

所谓“欧·亨利式结尾”，通常指短篇小说大师们常常在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公的命运陡然逆转，出现