部编本人教版一年级语文上册部编本《道德与法治》二年级上册教材解析及教学建议课件

苏教版二年级语文上册课件

部编《道德与法治》

二年级上册教材解析及教学建议

找出一种教育方法，使教师因此可以少教，学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。

一一夸美纽斯《大教学论》一株树在最初的几年中就从自己的树干中发出了它以后要有的一切主要的枝芽，而以后他们仅仅是繁茂起来而已。同样，我们想赋于个人一生所有的那些东西，也应当在这个最初的学校（母育学校）中赋予他们。

《道德与法治》课不是教一个知识体系，也不是几个知识体系的拼盘。是将各种知识、自己的情感、现实的情境、未来的志向等结合在一起，综合形成最佳的生活判断、决策、行动能力，这是一种实践智慧的存在状态教学《道德与法治》是培养实践智慧法律道德生活地理…历史心理国情品德实践智慧，特别强调对生活情境的切身整体感受，在明辨当下情境与问题的基础上，结合普遍的道德原则进行的决断，以及在明辨与决断的前提下，结合自己的实际能力与情境的可能，做出明智的策略选择，再采取相应的行动。因而，这是一个融合了身体经验与心灵感受、情感体验与理性思考、信息知识与行为方式、是非判断与情境抉择、坚强意志与灵活变通等多方面因素的整体性存在样态。

孙彩平实践智慧如何养成自己的生活他人生活群体生活以生活为载体：回味自己的生活；镜观他人生活；参与群体生活

学生生活是课堂教学的重点内容，引导学生通过生活本身了解生活，发现、挖掘、积累实践智慧。回望是意义发现的方式回望：让历史告诉未来——从过去的生活获得当下的智慧过去现在未来奠基公共意识（共有与共享）1.我们的节假日2.我们的班级3.我在公共场所4.我们生活的地方二年级上册教材核心教育主题：

共有与共享我们的节假日我们的班级我们在公共场所我们生活的地方二年级上册教材的编写逻辑和明暗线索：1.编写逻辑：

儿童的生活时空顺序,体现生活逻辑2.明暗线索明线：时间的推进与变化、空间的扩大与转移暗线：儿童生活、成长中遇到的重要事件或问题（情感态度价值观形成、社会技能和探究技能提高）二年级上册教材框架

全套教材的体系设单元题、课题及小话题，单元体现的是学习领域，课题体现的是学习主题，栏目体现的是重点学习内容。栏目栏目栏目栏目栏目栏目课题课题课题单元主题关于课题:

课题是学习的主题，是单元主题活动下的一个分支；

课题通过栏目去追寻生活轨迹，师生同构学习生活；

课题为实现单元学习目标打开成长通道，体现课标要求。关于教材话题:

每个课题中设置了2～3个小话题，每个话题的内容都源于学生实际生活。二年级上册教材的框架：单元课题栏目目的要求第一单元

我

们

的

节

假

日1.假期有收获用心过，有收获有打算，不忙乱合理安排自己长时段的闲暇生活能够在成人帮助下制订自己的生活目标，并努力实现2.周末巧安排说说我的周末这样可以吗怎样安排更精彩合理安排自己日常短时段的闲暇生活能够在成人帮助下制订自己的生活目标，并努力实现3.欢欢喜喜庆国庆新中国的生日庆祝我们共同的节日了解国庆常识，为自己是中国人感到自豪在成人帮助下组织开展联欢活动4.团团圆圆过中秋中秋节，团圆夜我们这样过中秋秋天里还有什么节日了解我国的传统文化节日（包括当地民族的传统节日）尊敬和关爱老人，感受共有的节日与传统二年级上册教材的框架：第二单元我们的班级5.我爱我们班班级生活快乐多团结友爱的同学们我为我们班点个赞全班来跳集体舞培养基本的集体生活感喜欢集体生活，爱护班级荣誉。6.班级生活有规则班级生活放大镜大家一起来约定把“约定”做成文明棋培养学生文明行为习惯培养学生遵守规则的意识7.我是班级值日生今天我值日这种情况怎么办羊羊值日夸夸我班的值日生自觉主动承担班级岗位积极地想办法完成岗位任务，培养基本的小主人意识学会对同学的付出表达感激8.装扮我们的教室他们的教室好在哪里我们一起来设计大家一起来动手我们的教室更漂亮了培养基本的公共生活意识参与集体生活，协商集体事务单元课题栏目目的要求二年级上册教材的框架：第三单元我们在公共场所9.这些是大家的学校里的公物身边的公物还好吗我和公物的故事大家一起来爱护培养对公物的共有、共享、共爱护的基本意识与习惯10.我们不乱扔我喜欢哪种场景不只是为了干净这样可不行我能做到的……培养在公共场所的卫生习惯11.大家排好队还是排队好哪些地方要排队怎样排队好遵守公共场所的文明规则12.我们小点儿声教室里面有点吵做个小小“调音师”这里也要小点儿声遵守公共生活秩序，懂得文明礼仪单元课题栏目目的要求二年级上册教材的框架：

第四单元我们生活的地方13.我爱家乡山和水我的家在这里发现家乡的美家乡的故事了解家乡大概的地理位置、风貌知道有关家乡的传说14.家乡物产养育我我的家乡产什么家乡物产惹人爱了解家乡的物产感恩家乡的养育之情15.可亲可敬的家乡人生活在我身边的人可敬的家乡人了解家乡人的生活与工作种类了解各种工作的辛苦与贡献为家乡人感到自豪16.家乡新变化我家门前新事多家乡特色代代传我的家乡会更好感受家乡的发展变化单元课题栏目目的要求二年级教材呈现的栏目形式：栏目活动栏辨析栏讨论栏儿歌童谣日记绘本故事活动栏辨析栏讨论栏绘本例：2周末巧安排二年级教材的整体使用建议：1.主要道德学习方式及建议2.绘本式表达和使用建议3.主持人功能及话语形式1.主要道德学习方式及建议向生活学习过去的生活（回忆、整理；反刍、回味）当下的生活（实践、调查、制作、展示）未来的生活（规划、设计）在活动中领悟典型情境再现，现场引导体验，获得预备知识和技能，提升对道德意义的敏感性和能力。批判反思形成自我批判与反思的意识，形成明辨善恶的能力辨析栏目的教学、生活事例的辨析榜样学习意义获得与领悟，引导对照反思，唤起模仿内驱力。绘本中形象、同学互为榜样、身边成人主要作用作为辨析明理和正文的补充、深化教学策略绘本故事构成一个相对独立的教学环节，完成相对独立的教学目标对正文的补充和拓展作为课外延伸或者学生自学的材料关键技巧让绘本画面动起来让绘本教学活起来让绘本故事成为连接学生真实生活与内心体验的桥梁凸显绘本故事的细节2.绘本式表达及使用建议3.主持人功能及话语形式引起拓展总结问题式邀请式留白式说明式总结式主持人：为了强调教材与学生成长的对话关系。第一单元单元结构长假和短假（如何过好休闲时光，学会安排时间与活动）

传统节日和现代节日（领悟节日的历史和文化意义）

长假和短假

传统节日和现代节日

课标要求、编写目的课标要求：喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩；在成人帮助下能定出自己可行的目标，并努力去实现。编写目的：合理安排自己长时段的闲暇生活。规律作息，亲近自然，喜欢在大自然中活动。能够在成人帮助下制定自己的生活小目标，并努力实现。

“自然场景”重在引导学生回忆自己的暑假快乐时光，感受暑假生活的丰富多彩。

“小诗”反映假期带给儿童的快乐、放松、自由和探索。可引导朗读、续写。也可自己先朗读，导入课题。

“交流场景”建议根据类别，分小组分享。教师注意引导，要关注学生对生活的细心观察与领悟方面的成长。编写立意核心问题

自然场景

多元视角

归纳角度教材解析、教学建议

特殊群体

事件类比，勿人物代入

事件和时间的松散关联有节制，不过度

大胆融入，善意相处教材解析、教学建议

“绘本：两个孩子不同的假期安排和体验”不是作简单是非判断，而是引导思考：怎样才能度过一个充实有意义的假期？根据课堂情况，引导学生讨论并叙述自己的经验。

“讨论场景”是对比两个孩子假期的不同态度和做法，引导学生反思和交流并产生改进的意愿。鼓励为主，引导学生发现问题，解决问题。

“小强的暑假快乐吗？”绘本，引导学生观察与思考留守儿童特殊群体的假期生活。（兴奋—孤独—快乐），可小组合作讨论与分享。进行融入群体的交往方法的指导。课标要求、编写目的课标要求：

“在成人帮助下能定出自己可行的目标，并努力去实现。”编写目的：合理安排自己日常短时段的闲暇生活，作息规律；能够在成人帮助下制定自己的生活目标，并努力实现。教材解析教学建议作为第1课的延续和巩固，可进行方法迁移。

“活动卡”建议课前家校互动填写。小组交流-全班交流。注意讲过程、体验和感受，而不是只说做了什么。

“这样可以吗”情境采用对比方式呈现。避免简单好与坏的判断，引导讨论细节，考虑具体情境，把握适度是关键。

“早起？晚起”“先做？后做？”引导思考与探讨，反思自己行为。

开放话题，学会安排，学会选择

家校互动素材积累

合理沟通休息权利教材解析教学建议

多角度建议

提升周末安排质量的具体做法。

两课时内容可以调整

“这个周末想做哪些事”引导要注意层次：首先要学生明白想做的是不一定都适合在周末做，学会判断那些适合。其次是引导怎样安排才合理。建议先进行小组讨论，选出适合做的事；然后再按时间排列，决定先做什么在做什么，与同伴的互助学习中，合理安排自己的时间。建议表格式呈现，有评价促进。（例）

“两个学生讨论场景”重在引导学生动脑筋想办法解决问题。与爸妈商量寻求帮助。可让学生在课堂上制定计划，回家请家人提意见。

“小宝，不可以！”教材副本是一个现象描述和开放的讨论。教学时要注意一分为二看问题。帮助学生分析、讨论，学会与家长沟通，共同制定一个合理的计划。

建议引导学生课后去采访同学的周末安排，听听爸妈的建议，再制定一个合理的周末计划，涵盖评价的内容，以促进下一个周末做得更好。

教材解析教学建议课标要求：“尊敬国旗、国徽，学唱国歌。为自己是中国人感到自豪。”法制教育：认知国家象征及标志，初步建立国家、国籍、公民的概念。编写目的：

了解国庆常识，尊敬国旗、国徽、学唱国歌；

对革命先烈满怀感激与敬意，尊敬努力建设国家的各行各业的劳动者。为自己是中国人感到自豪。课标要求、编写目的讲故事，注意用“新中国来之不易，我把知道的故事讲给大家听”将“开国大典”与“缅怀先烈”场景进行关联。

与少先队活动结合：组织学生参观纪念馆、观看电影，邀请有战争经历的长辈现场讲述战争及英雄故事等。

实践调查国旗、国徽、国歌出现的地方、场所，领会它们的象征意义。

编写定位

开放的活动建议，两个场景之间的关联。

需要掌握的基本常识观察记录感受体验教材解析、教学建议讨论、辨识深化理解讲故事，注意用“新中国来之不易，我把知道的故事讲给大家听”将“开国大典”与“缅怀先烈”场景进行关联。

与少先队活动结合：组织学生参观纪念馆、观看电影，邀请有战争经历的长辈现场讲述战争及英雄故事等。

实践调查国旗、国徽、国歌出现的地方、场所，领会它们的象征意义。

编写定位

开放的活动建议，两个场景之间的关联。

需要掌握的基本常识观察记录感受体验教材解析、教学建议讨论、辨识深化理解

各族、各人

身边的普通劳动者教材解析、教学建议关注两个关键词“庆祝”、“共同”。引导两个问题：如何庆祝？为什么说它是我们共同的节日？（主持人的话）

调查交流，了解身边各行各业的劳动者建设国家的实际行动，理解每个人与国家的关系，理解国家是大家的。

关注课后延伸，形成知行一体。注意教学与学校德育活动的整合。《欢欢喜喜迎国庆》课后拓展：1.“我和国旗合个影”实践活动

利用假日，在家长的带领下，与国旗拍一张合影，准备和这面国旗合影的发言稿。2.召开一次“我和国旗合个影”的交流分享会。3.举办一期“我和国旗合个影”摄影展。例：3欢欢喜喜庆国庆课标要求：

“爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动。”

“学习利用图书、电视、网络等多种方式收集需要的资料。”编写目的了解中国传统节日；了解基本的节日民俗和节日的含义；了解当地特色的民族传统节日；感受各民族共有的节日与传统；有民族的归属感。爱父母长辈，体贴家人，尊敬和关爱老人。，课标要求、编写目的课前引导学生收集各地过中秋的习俗，课中交流分享。回望自己和家人过中秋的情景。教师要注意挖掘背后的情感、意义和文化内涵，不停留于说习俗。

中秋日记突出“期盼团圆”的心情和愿望，注重内心体验的挖掘，体会“中秋节团圆夜”的文化味道。

教材副本可作为中秋“诗词大会”的引子，引导学生续写、朗诵、创作等。

中秋意义

身边的中秋习俗

突出传统节日特殊群体的情境关照；聚少离多的团圆期盼

传统节日传统文化教材解析、教学建议

绘本使用

来历和习俗

少数民族的节日教材解析、教学建议

“秋天里还有什么节日”重点介绍重阳节。包括各地区各族的节日，了解秋天有丰富的节日。引导学生收集重阳节、其他不同民族节日的资料，课中分享交流，争当小小解说员，讲述重阳故事。

重阳节的三个场景引导学生了解重阳节的习俗和文化内涵，激发爱亲敬老之情。

绘本《重阳糕》使学生了解重阳节又叫敬老节的原因。并引导从小事做起，爱亲敬老。（例）例：绘本学习之后，适当拓展延伸，将认知落实于行动，以实践活动形式记录下来。基本情感+基本原则

岗位实践+活动实践见到物背后的人及人心因为德育面对的是人而不是物，即使是物我们也要显示它背后的人，显示它和人的关系；它面对的是一个个有血有肉的人、是人心，而不是抽象的概念化的人、冷冰冰的理性；它面对的是人的向善之心，它展示的是人对美好生活的向往，美丽人生的追求。人——人心——人的善心，世间还有什么比这些更有魅力？——鲁洁课标要求、编写目的课标要求：“喜欢和老师、同学交往，高兴地学，愉快地玩。”

“喜欢集体生活，爱护班级荣誉。”编写目的：

愿意、喜欢过集体生活；喜欢和同学、老师交往；

明白每个人都是集体的一员，有基本的归属感；爱护班级荣誉，树立集体责任感。教材解析、教学建议

“班级生活快乐多”栏目：是现场体验与生活经验共融交织教学活动。目的在于唤起学生已有的生活经验，感受班级集体生活的快乐。

留白部分的使用，教师要关注孩子的真实生活。可根据班级的实际情况描述属于本班级特有的“快乐”的事件。

“团结友爱的同学们”注意教学内容展现的三种不同形式：文字、画外音配图、同伴合作，引导感受集体的温暖。教师引导时可建议学生用提示语进行表达。注意细节的表达。

积极的班级生活体验

留白的使用

教学内容比较

案例性方法

集体事件

案例性活动

如果缺少素材，可以调换顺序教材解析和教学建议

“我为我们班点个赞”栏目导向鲜明，引导学生描述集体中有意义而温暖的事件。

四幅连环画的故事，要引导学生仔细观察每一幅画中不同人物的动作、神情、语言等细节，充分展开讨论、学习，体验故事蕴含的意义，感受班集体的理解、包容、团结、友爱。使“点赞”水到渠成。

“全班一起来跳集体舞”是一个现场体验活动、范例。关注跳舞的要点体现的是班级活动要团结协作。场地不允许可更换活动形式。规则学习引导规则学习过程推进规则内化进程激发规则学习需要编写背景、课标要求和法治教育要求编写背景：班级规则是有序、美好的班级生活的基础。帮助学生有自觉遵守班规的意识，有助于他们更好地融入班级的公共生活，也是班级管理工作中的难点。儿童规则意识的形成，是其社会性发展的基本内容。课标要求和法治教育要求：“初步懂得和谐的集体生活的重要性”“形成对集体和社会生活的正确态度”

“培育学生的规则意识、强化公民意识是小学阶段的重要目标。”基本的编写目的：培养基本的公共生活意识；喜欢和同学、老师交往；能参与集体生活，协商集体事务；能对问题提出自己的想法与看法。学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决。

不同于新生活适应主题

反思、发现

对照标准、规范意识

一般规则与班级实际

个人-小组-班级。民主意识

具体而微的基本的不同色块、正反两方面的班级生活场景。通过强烈的对比体验，激发学生对建立规则的意义的认同。教学中要引导从不同角度观察班级生活。注意不能停留于事件表述，要追问、评价，挖掘感受。同时注意引导“对事不对人”。注意道德性。教材选取“卫生”，教学时可根据实际需要具体某件事订规则。引导要细致，经历“提议——讨论——达成共识”的过程。先扶后放，其他事分组制订规则。

不同于新生活适应主题

反思、发现

对照标准、规范意识

一般规则与班级实际

个人-小组-班级。民主意识

具体而微的教材解析、教学建议

充分讨论充分交换教材解析、教学建议“把约定做成文明棋”：寓教于乐，游戏任务化。以游戏活动强化对班级规则的认同和践行。“学生下棋讨论”场景意为对是否遵守规则行为的辨析。强化正确的价值观。不能只是玩游戏，是边玩边修订完善班级规则的过程。在学生制作、下棋后，教师要组织学生交流感受，在总结提升生强化班级规则意识，从情感上强化对规则的认同。编写背景：责任意识不强、值日方法不会、值日中遇到困难……课标要求：“喜欢集体生活，爱护班级荣誉。”通过“值日生”这一班级角色，培养集体责任感。编写背景、课标要求、编写目的喜欢集体生活，爱护班级荣誉；认真完成班集体交给的任务；自觉主动承担班级岗位，积极履行岗位责任，培养小主人意识；能对问题提出自己的想法与看法。编写目的：“今天我值日”用四种情境呈现了值日生的主要责任：1.注意值日生形象；2.早到开门；3.清洁教室；4.检查作业。可通过学榜样，说一说、演一演、议一议的形式学习，该做那些事？为什么这么做？还要做哪些？明确值日职责，激发服务意识，增强责任感。注意：按照班级实际引导，不可照搬案例。“这种情况怎么办”呈现值日困难，其中也有道德两难情境。教学时要让学生结合实际充分观察、讨论，教师归纳、提升，照顾情绪，指导方法。

集体生活的岗位与义务

服务同学的角度同学交流、高年级同学、长辈的建议

创设机会、积累经验教材解析、教学建议

充分挖掘充分保护

教学前置与延伸教材解析、教学建议故事“羊羊值日”是引导树立正确的值日观。四种值日情境：1.对同学颐指气使；2.随意无礼指责同学；3.自身拈轻怕重；4.不公正评价同学。教学时让学生观察语言、动作、神情，说一说、演一演还原情境。然后讨论，引导反思与辨析。最后可续编，导向正确的值日行为。“夸夸我班的值日生”引导发现优秀，树立榜样，不笼统表扬，渗透态度与方法技能的示范。是单元的整合课、总结课，通过一个综合实践活动，体现学生对班级的认识、感情、责任和义务，是对前面内容的深化和巩固。在真实情境中提升团队意识、合作共创能力。课标要求：

“喜欢集体生活，爱护班级荣誉”，“在成人帮助下能定出自己可行的目标，并努力去实现”，“能积极地出主意、想办法来扩展游戏或活动。”

编写目的：在成人引导下组织开展班级活动，承担相应的角色与任务；

体会“大家事，大家做”，培养集体责任感。课标要求、编写目的教材的四个栏目将一个“装扮我们的教室”综合实践活动分解成“观察——设计——动手实施——总结展示”的过程。“他们的教室好在哪里”栏目：引导学生参观发现，汇报交流（好在哪里？有什么想法？），教师帮助有序呈现，为后续的设计教室做铺垫。“我们一起来设计”栏目：建议以分区域、小组讨论认领任务形式展开。注意对话里的教学点：金点子、物品分享、商量合作等。

男主持人的话要成为指导重点：设计时要注意的问题，在合作时遇到问题的解决策略与方法。

教学定位比较

学生参观发现教师帮助呈现

小组讨论认领任务，与“兴趣小组”结合教材解析、教学建议

展开过程

单元关联

班级生活好习惯

与一上区别：参与性教材解析、教学建议“大家一起来动手”栏目：实践参与的学习活动范例，意在引导学生学会操作方法和技能（图1为图书角的安排与布置；图2为作品墙的布置与细节安排），为班级同学着想。建议以“任务分工——明确要求——小组活动”展开，教师要注意小组进展情况和问题指导，及时为学生提供帮助，特别要注意引导学生在这一过程中集思广益，发现收获。“我们的教室更漂亮了”栏目是展示评价装扮的成果。评价应具体（我最喜欢……因为….）,心存感激（感谢……）欣赏和赞美大家的劳动成果（集体荣誉感）“定期装扮”（不断增强归属感、责任感和荣誉感）

公共财物

公共卫生

公共秩序

公共文明修养第三单元单元结构（四课为并列关系。教师可结合学校的“文明月”“文明周”主题活动展开教学，灵活调整顺序。）编写背景、课标要求编写目的：

培养对公物共有、共享、共护的基本意识与习惯。课标要求：

熟悉学校环境，能利用学校中的卫生保健设施”，“爱护公物，行为文明”。教材解析、教学建议“大家的”理解：共有、共享、共建。结合本校教学场地，有序地引导认识学校公物，对于特别容易损坏的，要重点引导了解和发现。不停留于介绍公物，要唤起学生的生活体验。关注公物带来的便捷，引发学生的喜爱和认同感。“身边的公物还好吗”栏目：重在探究完好或被损坏背后的多方面、多层次的原因，为后续爱护公物的教学做好铺垫。哪些是公物？为什么需要？重点在于发现问题后，参与解决问题用调查表贯穿始终情景剧表演、结合调查表榜样教学讨论重点与调查表结合教材解析、教学建议“我和公物的故事”栏目：童话形式、对话场景。建议结合调查表内容设计情景剧表演，引导积极情感，增强保护意识。适当增加学生现实生活中与公物的故事。“大家一起来爱护”典型案例呈现，进行榜样教学。教学时根据班级实际，找到更简洁实用的保护公物的方法。建议与前一单元的班级规则呼应，制订一些爱护公物的相关规则。课标要求、编写目的课标要求：“懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明”，“尊重社会各行各业的劳动者，爱惜它们的劳动成果”，“爱护动植物，节约资源，为保护环境做力所能编写目的：重视公共环境卫生；养成良好的公共卫生习惯；分辨是非；为保护环境做力所能及的事

。教师可结合学校和班级的文明教育内容，灵活安排教学时间。“我喜欢哪种情景”栏目：对比形式，以强烈的视觉反差引起学生直观感受——整洁的环境让人身心愉悦。留白空供学生选择，教师公布全班唯一答案，让学生感受保护环境卫生是大家共同的选择。主持人的话引导拓展，教学不停留于比较，重点引导学生回忆曾有的生活体验，延伸到学生更广阔的生活中。“不只为了干净”栏目：绘本呈现正反两种人物形象，引导对照反省，理解不是一时的行为，而是一种文明与责任。直观感受情感体验

文明与责任

对照反省教材解析、教学建议

两板块针对性教学

问题的两个层面践行延伸跟进自我反思教材解析、教学建议“这样可不行”是对前一个栏目的拓展，延伸到其他公共卫生方面。“我的观察记录”建议在第一课时结束后安排课后完成。第二课时使用。引导发现和建议，是参与社会、自我反思、自我教育的过程。建议与中小学生守则、班级公约以及学校其他规则整合教学，提升实效。“我能做到的”是策略与行动环节。注意评价和延伸，成为大家的约定。课标要求：

“懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明”。编写目的：低年级法治意识培养的关键就是建立规则意识。排队是日常生活中经常要遇到的生活事件。编写本课的目的是学习维护自己的权利和尊重他人；引导学生懂礼貌，守秩序，体会规则的意义，行为文明。课标要求、编写目的“还是排队好”选用最常见的班级日常活动——发本子，创设正反两种场景，引导学生体会、比较，直观感受排队的意义。建议小主持人的问题要充分讨论说体会。也可以编成故事做间接的体验活动。（案例可替换）生活中“不排队”的例子，引导先讲事例，再说观点，说观点要从他人的角度、从整体角度说。资料使用引发学生注意，要注意适度，切记过于血腥。情境创设直观感受

第一课时，意义理解教材解析、教学建议

第二课时，行为指导

先校内，再校外

具体问题指导

主教材的必要补充，课中用教材解析、教学建议“哪些地方要排队”栏目：引导学生回忆校外生活场景中需要排队的场景。（先校内再校外，怎样排队、排队过程中出现的问题等）“怎样排队好”栏目：对排队具体的行为指导，规则指导要点：1.人人都要排队；2.排队有间距，“一米线”；3.先到排前，后到排后；4.有特殊情况怎么办等。可采用“角色扮演”方法设身处地感受排队规则。绘本故事《守规则懂礼让》是教材的延伸和补充，体现排队规则与礼让特殊人群的关系，反映规则与道德间相互补充融合的关系，建议在课中用。课标要求：

“懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明。”编写目的：二年级学生自控力不是很好，容易不知不觉大声讲话。目的是学习维护自己的权利和尊重他人；懂礼貌，讲文明，体会规则的意义。

具体指导当场实践课标要求、编写目的

“教室里面有点吵”栏目呈现教室内常见的不文明现象，唤起学生对自己教室现象的回忆，引导说在吵闹的教室内的感受。“做个小小调音师”栏目：提出改进策略，与前面的不文明行为呼应，同时引导拓展。师生一起总结规则，可作为班级公约张贴在教室。

噪音现象

针对性教学

具体指导当场实践教材解析、教学建议从校内到校外调查采访，长辈经验拓展安静的意义教材解析、教学建议

“这里也要小点儿声”栏目：建议按照“认标志——说原因——导行为”的过程教学。没有警示标志，也要小声说话，列举了人员密集、办公场所以及电影院三个例子。调查采访（需保持安静的场所、原因）在实践中体验。《声音》绘本以儿歌为载体，从生活环境到自然环境，以类比的方式，讲述“小点声”的原因。可感的自然自然与人

人的生活

悦纳与责任具体抽象

热爱、感激、关怀见到物背后的人及人心家乡是有人的存在课标要求：

课程标准中将“了解家乡的风景名胜”作为培养学生“爱家乡”情感的重要内容之一。编写目的：了解家乡大概的地理位置、风貌，知道有关家乡的传说；

了解家乡的风景名胜，发现家乡的美，热爱家乡；

用观察、比较、调查等方法进行简单的生活和社会探究活动。课标要求、编写目的明确本课交流的“家乡”是指“我的家所在的地方”“我们生活的地方”。易于调动学生已有的生活体验，促进其爱家乡情感的形成。“我的家乡在这里”栏目通过四幅插图指导学生学会表述自己的家乡在哪里。教学时引导学生叙述“地方+特点”。“发现家乡的美”栏目：建议教学前结合假日小队等活动引导学生寻访、调查、采访，引导从不同途径、不同角度去发现家乡的美。可开展“家乡美”主题展示活动。地理风貌家乡美的定位教材解析、教学建议我的生活故事我搜集到的故事主教材补充教材解析、教学建议“家乡的故事”栏目：通过讲述在家乡山山水水发生的故事，呈现“我”与“家乡”亲密、亲近的关系。“家乡故事分享会”后，要引导学生交流收获和体会，在评价提升中帮助学生增进与家乡的联系，激发热爱之情。收集故事的方法作为一项学习内容单独列出，意在提升学生资料收集的能力。绘本《傣家竹楼的传说》故事引导感受独特的乡土文化。是前一课基础上的深化，从自然风貌——物与人的结合，展现地域风格以及凝结着家乡历史与家乡人的智慧。课程标准：“了解家乡的风景名胜、主要物产等有关知识，感受家乡的发展变化”是重要目标内容。编写目的：

了解家乡的物产，感恩家乡的养育之情。

用观察、比较、调查等方法进行简单的生活和社会探究活动。教材解析、教学建议“我的家乡产什么”栏目：调查前指导：调查目的、调查内容和调查方法，充分讨论活动场所。建议与假日小队寻访活动整合，也可以结合实际灵活组织（难点：寻找距离生活较远的物产。深层次了解。）。“家乡物产博览会”是对寻访调查活动的分享与展示。教材呈现了展示形式、交流分享的方法。还可以开展“家乡物产知识竞赛”“我为家乡特产代言”等活动，教学不必拘泥于范例，可灵活组织分享内容与方法。注意不能停留于“说一说”“晒一晒”的层面，要注意对学生收获、感受的引导，激发热爱家乡的情感。教学定位调整调查表充分交流的形式调查了解以及介绍的另一个角度教材解析、教学建议教材分列教学整合教材解析、教学建议“家乡物产惹人爱”呈现了家乡物产与“我们”的生活的关系。从四个不同视角引导学生感受家乡的“养育之恩”，凝结这家乡人的勤劳智慧。图中情境描绘了家乡特产“千人糕”的形成过程，图中留白旨在引导学生继续思考，一块家乡糕点背后还倾注这哪些家乡人的劳动故事。同时，发散到其他特产。体悟到家乡物产是自然环境与家乡人勤劳智慧的结晶，产生对家乡的热爱与自豪感。（教师可结合当地实际，为学生提供相应资源，指导课前了解。）由“物”到“生命”课标要求：

“尊重社会各行各业的劳动者，爱惜他们的劳动成果。”了解家乡人的生活与工作情况，为家乡人感到自豪，建立与家乡人积极的共存观。编写目