科学教案八篇

第第页科学教案八篇

教学要求

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2．学会10个生字，认识5个二类字和2个多音字。理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮丽，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发同学的学习热忱。

教学重难点、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮丽，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发同学的学习热忱。

课前预备：课件、搜集滕王阁和少年王勃的资料。课前预习。课时：二课时。

教学设计

第一课时

教学过程

一、谈话导入。

1．前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今日我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。板书课题，齐读读题。

2．你对滕王阁了解多少？

3．你对王勃有什么了解？

〔让同学说搜集的资料，老师补充介绍〕4．今日，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？

二、初读感知。

1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。

2．检查预习。课件出示生字词。

〔1〕指名读生字词。

订正字音。〔2〕指名读课文。其他同学听音、听情。进行评价。3．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？〔课件出示：滕王阁序、整修一新、心中有数、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。〕

〔1〕自读。

〔2〕指名读，开火车读，齐读。

4．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。

5．〔出示诗句〕落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

〔1〕自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。

〔2〕指读。

三、理解课文内容。

1．自由读课文，你觉得王勃是一个怎样的人？指名说。〔同学确定知道王勃是一个有才华的.人，用一个词来概括“才华横溢”板书：才华横溢〕

同学也可能会说王勃聪慧，也可能其他，老师可依据状况适当调整课堂教学。2、

下面我们来看一看王勃是如何的才华出众？〔1〕、课件出示第一自然段。指名读〔争论：少年王勃被邀请参与宴会，说明白他当时特别有，也具有肯定的才气。〕指导朗读。老师相机〔出示挂图〕简介滕王阁，相机理解“整修一新”。

〔2〕、当都督请人写文章，众人表现怎样？

齐读第二自然段。

〔3〕学习第三自然段。面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？

A、指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。

B、你看到的是一幅怎样的美景？

C〔出示〕1.一只野鸭正披着落日的余辉飞行，绚烂的云霞在天涯漂浮……

2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞行，绚烂的云霞在天涯轻轻地漂浮……

A.自己读读句子，意思相同吗？

B.有什么不同？哪一句好？你体会到什么？

C.有感情地读第2句。

有感情地读第3自然段。

王勃只用一句话就把这美景写了出来。

〔4〕自读第4自然段。

齐读诗句。

理解诗意。〔联系第3自然段的内容〕。

诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。

他为什么能写这么好的诗句？他边走边想，想些什么？

〔指名说〕师：是啊，他写时才会心中有数，文思如泉，笔走如飞，一挥而就，做做动作来理解这些词的意思。

还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。

我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。

3．教学第5自然段，齐读第5自然段。

三、小结。

有感情地齐读全文。

第二课时

教学过程

一、复习。

1．课文主要写了一件什么事？

2．是啊，王勃的确是一位才华横溢的人，你从那里看出王勃的才华来？再读课文，边读边画，画出详细的词句来。争论沟通：指名说。3、

有感情地齐读全文。

3、在王勃才华横溢的背后，你觉得还有些什么呢？〔引导同学了解他平常会很好学，并且擅长表现自己，同学说到什么程度算什么程度，决不强加老师的想法〕

二、指导背诵三~四自然段。

1．〔放多媒体〕读读书，看看景色，把3~4自然段背下来。

2．自背，同座位互背。

3．指名背，齐背。三、教同学字。

1、先自同学字，然后同桌相互记忆，看你记住了几个。2、你认为那几个字简单出错，指出来。争论沟通3．易错字的字形。

“诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。

“读、篇”。

“突”：下面是“犬”，不能忘却写一点。

4．指导书写。

“昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字同学自己说出每个字的关键笔画。

5．生描红，师巡察指导。

作业：搜集象王勃一样的才机敏、下笔成文的人。《少年王勃》让同学学什么？读完课文以后，我就在想，这一课让同学学什么呢？假如只是感受少年王勃的才气，可能不会在同学的心里留下多少印象。假如再拓展一下，可能会给同学一些记住的东西。如：少年王勃的背后，他为什么会文思机敏，再聪慧的人也要读大量的读书，也要刻苦的学习，擅长积累词语和观测四周的事物。由于这篇文章在时间的连接上不是很紧密，值得学习的就是3、4自然。所以可适当拓展一下。再就是王勃的擅长表现。即使他有才，但不敢表现，由于当时参与宴会的都是有才之人，所以如再拓展一些，老师可适当把握。

科学教案篇6

教学目标

1、能与小组同学合作制作简易的科学探究所需的生态瓶，并对生态瓶中生物关系作出科学说明。

2、知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己讨论的结果与已有的科学结论作比较，反思自己的探究过程，正确修订自己的探究方案。

3、实际生活中能敏捷运用所学知识对所遇到的现象作出判断和说明，并用所学知识解决问题，提高生活水平。

4、乐于与他人合作与沟通、尊敬事实、珍爱生命。

教学预备

1、生态瓶〔缸〕样本〔或相关图片、课件〕。

2、供同学试验所需的小型水生动植物及玻璃或透亮塑料容器。〔老师课前预备小型水生动植物，同学自备容器。农村学校可在老师带领下到浅水池塘或水沟现场采集水生动植物。

3、清洁砂、水、水槽、毛巾或卫生纸。

教学过程:

第一课时

一、提出探究问题：

1、复习引入：池塘生物群落是怎样保持生态平衡的？

2、提出问题：假如我们仿照自然界的池塘做一个简易的小生物瓶，要如何选择水生生物种类？

3、让同学拿出自备的容器，假如让你用手中的容器做一个小生物瓶，你认为还应当考虑哪些因素？

4、出示生态瓶〔缸〕样本，假如将生态瓶放在教室的讲台上，你认为动植物能正常生长吗？为什么？

二、制订活动方案

1、同学依据刚才所见的生态瓶样本，分小组争论制作小生态瓶应当预备什么材料，根据什么步骤进行制作？

2、小组争论，将所需材料名称填写在39页空框中，制作方法和步骤记录在草稿纸上。

3、小组汇报。阅读课本39、40页制作步骤，与自己选用的材料和步骤进行对比，补充遗漏的材料，更改不科学的材料。

4、小组争论课本上提示性语句所反映的问题：为什么生态瓶内要装沙？为什么要选择无污染的河水或池塘水，城市同学用自来水做试验为什么要放置24小时以后才加入生态瓶内？生态瓶中的小动物为什么要选择小型健康的动物？

生态瓶制作完成后还应留意哪些方面因素来保证生态瓶中生物正常生长。

5、分小组开展争论。

6、各小组汇报争论结果，集体订正、老师小结评讲。

7、同学将争论结果记录在课本40页空框内。

三、绘制生态瓶制作图

1、同学依据所学，初步设计绘制小生态瓶设计图。

2、各小组展示自己的小生态瓶设计图，相互沟通阅历。

3、老师对本节课的学习进行简要小结和讲评。

四、课外参观实践

同学参观水族馆、水族箱〔生态缸、掌中缸〕销售店，向专家请教，查阅书籍或网络资料，对自己小组绘制的小生态瓶设计图进行修改完善，将小生态瓶设计得既有科学性又有艺术性。

第二课时

一、分小组制作小生态瓶。

1、学习小组各成员讲解并描述参观实践活动所见所闻。发表自己修改设计图的看法。

2、老师展示水族馆、水族箱〔生态缸、掌中缸〕相关图片或播放录像〔课件〕。

3、小组争论修改设计图。

4、各小组汇报修改小生态瓶设计图的内容和缘由，相互取长补短。

5、各小组有秩序地在讲台前方不同位置领取不同的材料。

6、分小组按制订的方案和设计图有步骤地制作小生态瓶，老师巡回参加制作活动，对有困难的小组适当指导。

二、沟通和讲评。

1、做好了的小组展示给大家看，大家认为合格者，该小组全部同学可以在课本上规定地方画三面小红旗。评比小生态瓶设计得既有科学性又有艺术性的小组，该小组全部同学可以画四周小红旗。

2、老师对本节课的学习进行简要小结和讲评。

三、课外实践活动安排。

每位同学由家长伴同，在家乡池塘采集小型健康生物活体和无污染水制作一个属于自己的小生态瓶，保证水生生物存活一周。

四、安排预备“自由讨论”课堂教学

对同学“了解池塘水质对池塘中水生生物有什么影响”、填写“自由讨论”调查表的进度进行抽查，要求同学下一节课将“自由讨论”调查表带来。

科学教案篇7

一、教学目标

科学概念

1、同学要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。

2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光

3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的转变而转变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的外形和光源所照耀的物体侧面的外形有关

4、从不同侧面照耀得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处

过程与方法

1、做光和影的试验，并将观测结果精确地进行记录

2、依据试验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系

情感、立场、价值观

1、认识到事物之间的改变是有联系的，也是有规律的。

2、在试验观测中养成严谨、细致、实事求是的立场

二、教学预备

老师演示：有窗帘的教室

分组试验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子

三、教学重、难点

探究影子的特点

四、课时安排

1课时

五、教学过程

1、引入

引导语：对于光，我们都很熟识，那么对于光，我们都已经知道些什么

还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探究光的奥秘。

2、关于影子产生的条件

1)谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到自己的影子？

2)想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？

3〕在实际操作、争论、沟通的基础上，同学知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏〔墙面、地面等〕

3、关于“光源”的教学

1〕影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？同学列举

2〕引导同学进行分类，自己发光和反射其他物体的光

3〕得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源

4、影子的特点

1)在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗？

2)我们再通过一些活动继续探究光源和影子的奥秘，现自学科学书第25页，看看是否明白试验的方法、步骤、要求。

3〕老师着重提示、演示第一个试验

4〕分组试验，先在屏上画下影子，最末再画到课本上相应的地方

5〕分组汇报，沟通试验发觉

影子会随着光源位置的转变而转变；

影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……

影子的外形和光源照耀物体侧面的关系……

5、回顾和总结

1〕引导同学回顾：我们今日学了光的哪些知识，发觉了什么规律？

2〕再做一做影子游戏，验证一下我们发觉的这些规律。

六、作业设计

作业本上的配套作业

七、板书设计

2.1光和影

影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏〔墙面、地面等〕

光源：正在发光，而且是自己发出的光

影子的特点：

影子会随着光源位置的转变而转变；

影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……

影子的外形和光源照耀物体侧面的关系……

八、教学后记

科学教案篇8

【教材分析】：

本节的主要目标是让同学初步尝试进行物理问题的科学探究.教材设计了一个科学探究的案例，让同学初步亲身经受科学探究的完整过程，从中领悟到科学探究的几个基本要素，体验科学探究的乐趣.

【学情分析】：

本节安排在物理学入门《1.1盼望你喜欢物理》和《1.2动手做试验》之后，在1.1节让同学走进物理世界，进而知道物理，喜欢物理之后;1.2节让同学亲身经受了物理试验，知道了什么是物理试验，物理试验并不神奇，物理就是一门试验的科学;而1.3节进而将试验提高了一个档次的要求，要求同学在物理试验中了解和初步掌控科学探究的方法.教材的安排是按部就班、更上层楼的.老师在中要体会到教材编写者的意图.

【教学目标】：

通过科学探究，了解科学探究的过程和一般步骤.

经受科学探究，获得对科学探究过程的一般性认识，领悟科学探究的几个重要环节，在科学探究过程中挖掘同学的探究技能.特别是抽象和假设检验的技能，了解科学探究的一个基本方法——变量掌握法.

通过科学探究活动的亲身参加，养成对科学的喜爱，加强探究科学的欲望，乐于参加到科学探究活动中去，能事实求是的记录试验数据，并依据试验数据提出自己的独特见解，有与他人合作和进行沟通的愿望.

【教学理念】：

本节课就是一个完整的科学探究活动.可放手让同学去思索、操作、争论.试验中，不要太过要求严密(例如，规定怎样测量线长、摆曳次数、试验顺次和总结报告的格式等.)

教学重点：培育同学科学探究的技能.

教学难点：提出问题、制定计划和设计方案.

依据以上分析，本节课的教学采纳探究法、讲授法相结合.

【教学过程】：

一、探究钟摆的神秘

师：科学的核心是探究，学习物理就要学会科学探究.

展示摆钟实物，让同学观测+观测摆钟的外部构造.

师：最近，小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙，只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了

1、提出问题：

师：对这个现象，你想知道些什么?

生：张师傅拧摆钟下面的螺母到底调整了摆钟的什么?转变了摆钟走时的精确性?

生：钟摆来回摆曳的时间是由什么决断的?

生：……

师：提出问题是进行科学探究的第一步，伟大的科学家爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要.同学们要认真观测平日四周的事物，擅长思索，擅长提出问题.

2、猜想与假设：

师：对于以上问题，你们的猜想是什么?(想想看，问题的真正答案可能是什么?)

生：摆曳的快慢(摆来回摆曳一次的时间)可能与摆锤的轻重有关.

生：摆曳的快慢可能与偏离的角度大小有关.

生：摆锤下面的螺母位置估量会影响摆的长度，看来，摆曳的快慢跟摆的长短有关.

师：好，前面几位同学分别提出了他们的猜想，是否还有同学有不同的猜想和假设?假如没有，那么你赞同哪位同学的观点?(设疑)其中是只有一位同学说对了，还是有假设干同学正确?切忌从老师的表情上揣度答案，这不是一种正确的科学探究立场.

a、假如你认为，摆锤的轻重会影响摆曳的快慢，那么是轻的快，还是重的快.

b、假如你认为，摆曳的角度会影响摆曳的快慢，那么是摆角大的快，还是摆角小的快.

c、假如你认为，百的长度会影响摆曳的快慢，那么状况又是怎样的呢?

生：……(思索、沟通、回答)

师：牛顿说，没有大胆的猜想，就作不出伟大的发觉.在科学探究中，猜想不是胡猜乱想，它是以自己的阅历和知识为基础作出的一种试验性的说明.

3、设计试验与制定计划：

师：对于以上的猜想，你们预备怎样制定计划与设计试验来验证呢?

生：用细线系住小球代替钟摆，用秒表测量摆曳的时间.

师：设计试验应针对探究目的，选择探究的器材，在此，对详细的实物进行了简化，用细线悬挂小球代替，是一个很好的设计.下面请分组争论制定试验步骤，设计试验数据表格.(假设同学初次探究设计表格有肯定困难，可由老师示范表格设计方法：掌握变量→待讨论变量(纵向列表)→试验次数/顺次(横向列表)→待测数据)

生：探究步骤如下：……

4、进行试验与收集证据：

师：试验时要严格根据试验步骤操作，操作中要留意观测，把观测到的重要现象和数据记录下来，数据的记录要尊敬事实，不可拼凑、不可杜撰.

生试验.

5、分析与论证：

师：试验数据只是一堆原始材料，需要通过分析、论证，才能形成结论.好比建造房子，一堆砖块、黄沙、水泥等材料要经过设计、施工、装饰，才能变成雄伟的建筑.下面请依据试验数据对比分析，得出你的试验结论.

生：摆球摆曳的快慢(来回摆曳一次的时间)与摆重无关.

生：摆球摆曳的快慢与摆曳的角度无关.

生：摆球摆曳的快慢与摆长有关，摆长越大，摆球摆曳越