甲状腺疾病的外科治疗课件整理

甲状腺疾病的外科治疗51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。甲状腺疾病的外科治疗甲状腺疾病的外科治疗51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。甲法腺疾病的外科治甲状腺解剖概要甲状腺甲状腺血管甲状腺淋巴回流甲状腺神经甲状旁腺习近平主席在十八大会议中指出：“出路在于创新，关键要靠科技”创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力物理做为一门以实验为基础的自然科学，将实验设计得简单、直观、易懂对学生的学习起积极地作用物理实验生动、鲜明，既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的观察能力实验教学的是促进学生思维由现象走向本质的纽带，因此要创新物理实验，培养学生的探究能力一、创新演示实验，提升探究能力1结合生活，激发求知欲望在物理实验中，我们可以鼓励学生不限于课本中的器材，将器材开放，让学生根据实验的目的和原理去设计实验使用身边常见的简易器材既能节约成本，又能培养学生积极思考和动手能力，还能近距离观察使实验现象更为明显，从而激发学生的求知欲例如，探究声音产生的实验中，传统的实验是敲击音叉听声音和观察振动，特别是振动的现象不是很明显我们可以从打击乐中取得一些灵感，拿一个大烧杯，上面套上薄膜，做成一个“小鼓”在“小鼓”的上面洒上一些红墨水，当我们敲击薄膜时就可以听到声音，同时看见水花四溅的现象，用力越大，效果越明显这个实验取材方便，效果明显，而且还与当下的娱乐生活很贴切，会在学生中产生共鸣2注重益智，激发探索兴趣有些实验操作简单易学，实验现象明显、有趣，能激发学生的学习兴趣在探究流体压强和流体流速关系时，我做个益智实验，取材只要两个玻璃杯，在其中一个杯子里放一个乒乓球，然后杯口和杯口对着，中间留着一个空隙，要求不能用手倒，怎样能将乒乓球移到另一个杯子中这个取材和操作均简单的实验，引发了学生的兴趣和探索热情3创新方式，调动探索的热情学大气压时，为了验证大气压的存在我们传统上用的是“瓶吞鸡蛋”实验这个实验步骤很麻烦，必须要把鸡蛋剥得很完整、很光滑，否则实验很容易失败就算成功了也要等很长的时间鸡蛋才会被压入瓶内，实验效果较差因此创新实验的方式，才能更好调动学生的积极性教学中我用同样的原理“吸”气球首先在塑料瓶中倒入一些温水，在瓶内晃几下再倒掉，然后在瓶口上迅速套上一个瘪的小气球，之后很快我们就能看见气球被“吸”入瓶内，由瘪的变成饱满的用力压、放塑料瓶，可以看到瓶内的气球体积忽大忽小，这个实验形象解释人体呼吸这一教学难点新颖、有趣、，出乎意料的实验方式和结论，将课堂引入探索的高潮二、创新分组实验，培养合作精神学生分组实验是物理的重点实验，要求很高这类实验的创新，主要体现在实验教学过程的人创新在实验中首先应使学生明确观察实验的目的，实验时要让学生看清楚实验现象，留出一定的时间追究为什么会出现此现象，并由学生综述现象，分析原因，得出结论1过程指导，提升合作意识例如在探究凸透镜成像规律的实验中，传统的方法是用蜡烛在光具座上完成的但是在实验时同学们提出很多问题无法解决，比如火焰不稳定，出现的像也不稳定利用火焰只能验证[J135mm]像是否上下颠倒，不能验证是否左右也颠倒，而且随着蜡烛越烧越短，烛焰的像也会向上移动，得重新调节它们的高度这就得教师在一边积极指导，同学们之间要相互合作看到像有偏差就得调节光具座上各元件的高度，这样可以提升同学和老师之间，同学与同学之间的合作意识2设置疑问，激发同伴互助做上面的实验时，有些动手能力很强的同学提出了实验中的火柴具有一定安全隐患我就提出疑问：有没有其它光源能替代烛焰的呢？这样的设疑能激发学生的讨论部分同学想到用当下节能的LED发光二极管来做实验，它的稳定性好，能耗小，亮度高，安全性高为了验证成像的具体情况我们还可以选取多个发光二极管组成上下、左右均不对称的图案如用四根发光二极管做成一个F字样，这样成像性质就更清楚了这个互助过程激发了同学之间互助与探讨，能使学生更全面地掌握凸透镜成像的相关知识，能强化合作意识，能提高探究能力三、创新实验导入，激发思维活力良好的开头是成功的开始，抓住课堂的开头，调动起学生的积极性，这堂课就成功了一半为此给课堂创设一个引入课题的实验显得很有必要1实验引导方法，引发参与“授人以鱼不如授人以渔”合理的实验导入可以让学生主动参与，让学生自己发现问题，带着问题学习并找到答案，养成良好的学习习惯上压强课的时候，可以引入脚踩气球或脚踩鸡蛋的实验地上放四个气球，再在气球上面放上一块木板，然后让学生站上去看能否做到气球不破如果学生直接先后脚站上去，那气球肯定会破裂，学生心里就会产生一个问题：怎样能做到气球不破？带着这个问题往后学，学生就会被你的课题所吸引到最后发现这是单脚踩上去的时候受力面积太小，压强太大所导致的我让另外两个同学撑起中间的同学，让他双脚同时站在木板上，就不会让气球破裂了，下来时也要撑起后双脚同时离开木板这样通过实验引导，学生参与的方式解决了发现的问题，前后呼应，印象就会十分深刻2实验解决问题，激发思维学习摩擦力的时候，可以在刚开始引入一个“拔河比赛”的实验，让两个体型悬殊较大的同学来比赛拔河，事先在一根金属棒的一端抹上润滑油，让体型大的同学握着有润滑油的一端，体型小的握着干燥的一端同学们开始肯定以为体型大的同学会获胜但通过实验却得到相反的结果给学生一个启发：感觉往往是不可靠的，要通过实验来解决问题，所谓实践是检验真理的唯一标准拓展了他们思维空间的同时也解决了摩擦力的相关问题[BP（]四、创新课外实验，巩固探究兴趣课外实验是课堂学习的一种补充，所用的器材简单易找，实验易做，现象明显，便于学生理解，巩固新学知识所以应该鼓励学生多做这类实验，并给他们评分，作为平时实验成绩，还可以挑选好的作品留下来，参加展评这样既极大调动了学生的积极性，又拓宽了学生的知识面，学生动手能力也得到较大的提高，同时也巩固了探究兴趣[BP）]物理实验教学的创新，方式多种多样，但目标是一致的，就是培养学生的创新能力和创新意识教师在实验教学中的积极创新，有利于引发学生的学习兴趣，有利于破解学生的学习障碍通过实验教学的创新，拉近物理教学与学生的学习和实际生活的距离，拉近教育者和受教育者之间的距离，培养学生探究生活和在生活中探究的良好学习习惯，促进学生探究精神和探究能力的提升.网络环境给课程整合提供了非常好的协作交流平台，在这个平台上，所有学生可以平等的对话，没有性别的差异，没有性格的差异，没有身份的差异，更没有传统评价标准强加在学生身上的优劣标志。所有学生按照研究课题与兴趣自然分组，充分发表见解、展示研究过程和结论。师生之间完全没有了以往的无法跨越的鸿沟，自由平等的对话。学生研究的结论并不重要，展示的成果也不是唯一的评价标准。我们更看重的是学习的完整过程，他们是不是学会了学习？他们是不是不再需要我们的扶持？他们是不是将成功的在终点冲刺！值得讨论的是，这种资源中心和协作交流平台并不一定全部是在互联网进行。从教学实际中我们注意到：互联网上的资源和平台就一定适合我们的教学么？互联网络的资源浩瀚无际，但是并非就一定可以给我们的教学带来有用的信息，反而给我们的课堂教学带来很大的随意性和不可预测性，给教师的备课也带来很多盲目性。作为一名初中信息技术教师，如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这么课，并且能在喜欢的情况下，学好这么课，掌握这门课。在这几年的教学过程中，也积累了一定的经验，在这里提出，与大家共同分享。一、游戏入门，自觉学习初中生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“打老鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。二、直观教学，加深记忆在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健而且形象具体，然后让学生通过大量的操作来验证所学生的知识，熟练的掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，教师应加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题，如我在给五年级的同学介绍键盘时，我提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。三、自主学习，不断创新电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。五年级的学生已经有了一定的阅读能力。能够自己探索一些工具及软件的使用方法，一般情况下采取“提出问题――探索问题――解决问题”的方法，即学生在使用一些工具时，一开始老师就故意留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而学生在具体的操作过程中又要用到，让学生带着问题自己去阅读教材，然后老师再加以引导，最后解决实际操作问题，通过长时间的训练，学生逐渐会形成自己解决问题的能力。如在教学第7课时，老师先让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就了解了窗口的基本组成，并学会了窗口的最小化、最大化、关闭。四、分层教学，因人而异现在学生在信息技术课上，“贫富悬殊”现象十分严重。所以我们在教学中使用评价的手段来发现他们掌握程度，从而对他们采取分层教学。我们可以采用不同的教学方式，如游戏、Flash动画演示、学生制作网上评比等方法激励学生主动去参与学习。我们应该经常反思：自己要用什么样的教学方式才能让学生易于理解。我们教授的内容。这样，学生主动地参与进来了，就不会出现上课不认真听、冷场之类的情况了。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每位学生，要求每个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性，如任务定得太高有的学生完不成，索性就不做了；任务太低了，好的学生完成了就无事可做。所以我们在教学中应多反思如何分层次地布置任务，可以让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友情。五、丰富资源，适时提供运用信息技术的优势开展互动学习，就要给学生提供可供研究的海量信息资源。学习是获取知识的过程，知识不是过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。网络环境给课程整合提供了非常好的协作交流平台，在这个平台上，所有学生可以平等对话，没有性别的差异，没有性格的差异，没有身份的差异，更没有传统评价标准强加在学生身上的优劣标志。所有学生按照研究课题与兴趣自然分组，充分发表见解、展示研究过程和结论。师生之间完全没有了以往的无法跨越的鸿沟，可以进行自由平等的对话。学生研究的结论并不重要，展示的成果也不是唯一的评价标准。我们更看重的是学习的完整过程，他们是不是学会了学习？他们是不是不再需要我们的扶持？值得讨论的是，这种资源中心和协作交流平台并不一定全部是在互联网中进行的。作为信息技术教师，必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到理想的教学效果，进而充分发掘学生身上的兴趣与潜能，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！甲法腺疾病的外科治甲状腺解剖概要甲状腺甲状腺血管甲状腺淋巴回流甲状腺神经甲状旁腺正常甲状腺解剖示意图TheThyroidGland状软骨cartilage甲状腺二气管Thelocat